2020统编教材部编版五年级下册语文说课稿-《威尼斯的小艇》 教案

人教部编版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材《威尼斯的小艇》是人教部编版2020年新审定的小学语文五年级下册第七单元的课文，作者是马克吐温，他抓住事物特点，以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的样子、船夫的驾驶技术高超，以及小艇与人们生活关系密切几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

表达了作者喜爱威尼斯的异国风情，从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。

本课是指导学生抓住事物特点把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法的典范。

二、说学情根据我对班级学生实际状况的了解，参照以前的经验，有部分同学，他们先前可能通过各种媒介对威尼斯这个水上城市有了一些了解，即使不了解，我们布置学生课前预习时，他们通过网络、书籍，对威尼斯这座水上城市和小艇也会有初步的了解。

另外，就本篇文章的叙述而言，文章结构清晰，又没有太多难理解的词句，所以，我感觉学生学习这一课的难度不大。

三、说教学目标1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的。

3、读课文，学习课文内容，了解小艇的特点和作用，感受威尼斯水上城市的风土人情。

4、引导学生领会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法，背诵课文４－６自然段，指导学生运用这一表达方法写写我们家乡的一处风景。

四、说教学重难点教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的。

五、说教法学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，努力遵循崔峦老师提出的：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实促发展的语文课堂教学原则。

我采用了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

六、说教学过程我设计了“情景激趣——初读感知——探究汇报——升华情感——拓展延伸”的教学过程。

（一）、激情激趣，导入新课心理学研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。

因此，我激情激趣，播放《威尼斯风光》录象，让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。

优美的画面，动听的音乐，使人入神入境，巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。

（二）、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，注意正确、流利。

2、检查读的情况，落实6个多音字的读音。

3、交流：读完课文你脑海中浮现了一幅什么样的画面？（目的是让学生谈谈对威尼斯这个水上城市和小艇的初步印象是怎样的。

）4、再读课文，思考作者围绕威尼斯的小艇讲了哪几个方面的内容？（第二自然段——小艇样子，第四自然段——介绍船夫驾驶技术高超，五、六自然段——小艇与人们生活关系密切。

）（三）、自主探究，汇报交流学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。

因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

1、自主选择，自主探究在充分调动学生学习兴趣的基础上，我让同学们选择小艇的三个方面中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读，引导他们勾画自己喜欢的句子，批注自己喜欢的理由。

（对于选择探究“小艇与人们生活关系密切”部分的同学，我发给他们事先打印好的教参中的学习表格，这样即降低了突破难点的坡度，又使学生在教师不经意的引领中学到了自我探究的一些方法。

）这一环节的设计正是体现了新课标提出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

2、互动交流，深入探究有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。

所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。

在这里，我让同学们自己寻找合作伙伴进行探究，给学生自由发展、畅所欲言的空间，在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。

3、汇报交流，品读感悟语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。

让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。

（1）、当同学们汇报小艇的样子独特这一主题时，我准备抓三个比喻句来展开教学。

首先引导学生读课文第二自然段，发现威尼斯的小艇有以下特点，那就是长、窄、深、翘、行动灵活，然后我进一步引导学生发现：作者是怎样把小艇的这些特点展现在我们面前的呢？学生就会发现，哦，原来这里作者是用三个比喻句来写的，（出示三个比喻句）同学们看，三个比喻句分别写了小艇的什么特点呢？很简单，学生一读便知（第一个比喻句，把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；第二个比喻句把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；第三个比喻句把小艇比作水蛇，写出了小艇轻巧灵活的特点。

）然后我再引导发现，同学们看，同样是比喻句，可是你看“有点像、像、仿佛”比喻词却不同，通过这一对比使学生知道，哦，原来同一个意思可以用不同的词语来表达，这样即使人感觉不到重复，又表达的更准确，让人感觉很有味道。

谁能把这种味道都出来？进而深入指导有感情的朗读。

这一对比教学，意在进行句子表达方法的指导，落实“读促写的宗旨”，有利于学生写的能力的提高。

教师小结：作者借助于生动、传神的比喻，惟妙惟肖的再现了小艇的样子，这来自作者多方面的观察，那么，根据作者的描写我们能否画出小艇的样子？然后，让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来，既巩固了对小艇的认识，又做到了与美术学科的整合，同时，学生的创新能力和实践能力也得到了充分体现。

（2）、当孩子们汇报“船夫驾驶技术高超”这一主题时，我打算抓一个关键词“操纵自如”展开教学，学生读文后，我用换词法理解这个词的意思，问“操纵自如”还可以怎么说？同学们可能会说，操纵熟练、操纵灵活等，都可以。

那么，课文从哪些方面写出了船夫的驾驶技术高、操纵自如呢？学生会去找到①、从小艇行驶速度快②、在非常窄又拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。

从而使学生明白“操纵自如”在课文里的意思。

然后再指导读这一段，既然船夫驾驶技术这么高，操纵自如，那么读时就应该轻松、顺畅。

在学生充分有感情地朗读的基础上，再鼓励学生亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解。

（3）、汇报交流“小艇与人们生活关系密切”部分时，我主要是带领学生交流、展示学习表格。

同时，为了深入理解小艇和人们的生活关系密切，突出重点，我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景，展示威尼斯这座水上名城特有的风光。

引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇和人们的关系极为密切，顺势学习第一自然段。

领悟“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

”这句话的含义。

（四）升华情感，合作交流这时，让孩子们试做导游，同桌或前后桌一人做游客，一人做导游，现场演练。

然后选导游上场为大家做介绍。

这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来。

（五）拓展阅读，延伸练笔1、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗？（课件播放苏州小艇的图片）选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。

2、鼓励学生课下继续搜集世界上号称“威尼斯”的城市。

3、课下对比阅读文后“阅读链接”中的《威尼斯之夜》。

这样的设计，既注重了知识目标的突破，增加了课堂教学的训练点，又拓展了学习的内容、拓宽了学生的视野，把语文由课内延伸到课外，把课堂小天地变成了大千世界，使语文课更具开放性和创造性，真正体现了大语文教学观。

六、说板书设计根据文本特点，我设计了如下板书，这样的板书设计，图文并茂，简明扼要，突出重点，能起到提纲挈领的效用。

七、教学小结《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导，根据新课标精神，利用网上资源，创设情景；利用文本文字，感悟质疑；利用自主探究、合作交流，突破重点；利用学科整合，加深理解。

整堂课紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，受到美的熏陶。

《威尼斯的小艇》说课稿一、背景介绍《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期的一篇精彩课文。

文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。

作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活紧密相关。

国家新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。

”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。

二、抓住好词好句进行语言文字训练在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。

在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。

要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。

（一）欣赏关系，激发兴趣。

威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。

这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。

虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。

（二）理解课文，感受文本。

在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面的观察，接着让学生把自己心中的小艇画出来。

小学生抽象思维能力较差，图画能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。

如：学习小艇特点这一部分时，学生通过画一画很快了解了小艇的特点。

画完后，学生又根据自己的画说说想法，这又是一个感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高学生的语言表达能力，通过直观想象的图画，既理解了课文，又激发了学生的学习兴趣，在图画过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达能力的综合能力。

在了解小艇的作用时，我采用了小组合作完成表格的方法。