合作学习教学设计模版
小组合作教学教案
小组合作教学教案一、教学目标通过小组合作教学，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作意识和团队精神，以及提高学生的综合素质和能力。
二、教学内容1. 组织和分工通过学生自主组队，设计合适的分工，确保每个学生都有参与感，并能积极发挥自己的优势。
2. 学习资源确保每个小组都能够获得足够的学习资源，如教科书、参考书、电子资料等，以便学生能够充分准备教学内容。
3. 学习环境为每个小组提供良好的学习环境，包括安静的教室、电子设备、黑板和白板等。
4. 教学计划制定明确的教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等，帮助学生有条不紊地进行教学活动。
三、教学步骤1. 确定小组成员让学生自主组队，确保每个小组都有适当的人数和各种不同的能力。
2. 设计分工根据学生的兴趣和特长，合理分配任务和角色，鼓励学生相互协作，共同完成教学活动。
3. 制定教学计划每个小组制定自己的教学计划，包括教学内容、教学方法和时间安排等，确保教学活动的顺利进行。
4. 教学准备每个小组需要准备教学所需的资源，包括资料、多媒体设备和教具等，以便学生能够生动有趣地展示教学内容。
5. 教学实施每个小组轮流进行教学，其他小组成员则扮演学生的角色，积极参与互动，提出问题和意见，并给予积极的反馈。
6. 教学反馈每个小组进行教学结束后，进行必要的反馈和总结，包括教学效果和不足之处，以便学生能够更好地改进和提高。
四、教学评价通过观察学生的参与程度、互动情况、教学内容的准确性和有效性等，进行教学评价，给予学生适当的奖励和指导，鼓励他们做得更好。
五、教学延伸鼓励学生在小组合作教学的基础上，积极参与其他的合作活动，如学生社团、团队竞赛等，以提高他们的综合素质和能力。
六、教学反思教师应及时总结和反思小组合作教学的效果和问题，根据学生的反馈和评价，不断完善教学设计和方法，以提高教学质量。
以上就是小组合作教学教案的内容，希望对您有所帮助。
通过小组合作教学，我们可以更好地培养学生的合作意识和团队精神，并提高学生的学习动力和能力。
教科版道德与法治七年级上册4.2《自主学习,探究学习,合作学习》教学设计
教科版道德与法治七年级上册4.2《自主学习，探究学习，合作学习》教学设计一. 教材分析《自主学习，探究学习，合作学习》是教科版道德与法治七年级上册第四单元第二节的内容。
本节课主要让学生了解和掌握自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式，并能在实际学习中运用这些方法，提高学习效率。
教材通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生认识和理解这三种学习方式的特点和优势。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的学习基础，但是部分学生可能还没有完全掌握有效的学习方法。
在学习过程中，他们可能更习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的能力。
因此，本节课需要引导学生转变学习观念，培养自主学习、探究学习和合作学习的能力。
三. 教学目标1.让学生了解自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的特点和优势。
2.培养学生运用这三种学习方式进行学习的能力。
3.引导学生转变学习观念，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的特点和优势。
2.如何引导学生运用这三种学习方式进行学习。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解自主学习、探究学习和合作学习的方式。
2.讨论交流法：学生进行小组讨论，分享学习方法和经验。
3.实践操作法：让学生在实际学习中运用自主学习、探究学习和合作学习的方式，提高学习效果。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料，用于分析和讨论。
2.设计好小组讨论的问题，引导学生进行交流。
3.准备一些实际学习任务，让学生在实践中运用所学的学习方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用5分钟的时间，通过一个案例引入本节课的主题，让学生思考：为什么有些同学学习效果比较好，而有些同学学习效果不佳？引导学生认识到学习方法的重要性。
2.呈现（10分钟）用10分钟的时间，呈现自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的特点和优势。
通过案例分析、图片展示等形式，让学生了解这三种学习方式的实质和应用。
教学设计集锦合作学习思考-合作-分享模式
教学设计集锦: 合作学习思考-合作-分享模式思考-合作-分享模式策略思考-合作-分享模式是由三个阶段组成的一个合作讨论策略：学生先两人一组学习，然后对所学内容进行讨论，最后再向大家发表自己的观点。
这一学习模式含有思考的时间和与同伴之间的互动。
这是合作学习的两个重要特征。
思考-合作-分享模式的目的是帮助学生处理信息，发展沟通技能, 提升学生的思维能力。
运用这个策略，教师可以：1.提出一个开放式问题2.给学生一两分钟的时间考虑答案3.让学生两人一组讨论答案、分享观点4.给学生在小组或全班分享彼此看法的机会因为学生有时间先思考自己的答案，然后再和同伴讨论。
这样就可以了解到同伴的答案。
他们很乐意在小组中分享观点，因为这样减少了在众人面前提出自己观点的忐忑不安。
这不仅能给他们时间来改正自己的回答，如果有必要的话，还能减轻说错的恐惧。
实例：教师：在我们开始学习有关分数的新单元之前，我有一个问题希望大家来思考。
你们能考虑一下：在我们的日常生活中，有什么地方要用到分数吗？我希望你们能运用“思考-合作-分享”模式来讨论。
先用几分钟自己思考一下这个问题，当我发出指令的时候，再去和你的同伴讨论。
然后再向全体同学分享你的观点。
（当学生思考问题的时候，老师等候两分钟。
）现在开始讨论。
马克对纳塔利说：我认为，当我们分食物的时候，我们会用到分数。
比如分比萨饼的时候。
如果你有八片比萨，而且你想要每个人有相同数量的比萨，你必须计算出片数。
你是怎么想的?纳塔利对马克说：我也想到了食物，但是后来我想钱有点像分数。
比如：四枚2角5分银币等于一美元，五个一角硬币等于五十分。
有许多方法可以把大面额的钱币换成若干小面额的钱币。
我们认为这就是分数。
教师：现在你和你的同伴已经得到了一个分享观点的机会了。
那么现在推举出一个人和我们大家分享你们的观点。
马克：纳塔莉和我谈论食物能如何能成为分数, 像比萨。
我们也谈论钱如何像一个分数。
大面额的钱币等于若干小面额的钱币，我们认为那就是分数。
小组合作学习实施方案（精选6篇）
小组合作学习实施方案（精选6篇）小组合作学习实施方案篇1一、问题的提出实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高;如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。
其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。
从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。
而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。
二、课题的界定与研究假设：“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。
本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。
让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。
三、课题研究的理论依据：1、潜能开发理论：脑科学研究证实。
每个人都是富有潜能的创造者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教育恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来。
2、合作学习理论：教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力量，要使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。
合作学习教学设计
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与四则运算在实际问题中的应用相关的拓展资源（如案例分析、实际问题解决方法等），供学生进一步学习。
- 数学软件：使用数学软件进行四则运算，探索更多的运算功能和技巧。
板书设计
1. 四则运算基本概念和规则：
- 加法：将两个数合并成一个数的运算。
- 减法：已知两个数，从较大的数中减去较小的数的运算。
- 乘法：将两个数相乘得到一个积的运算。
- 除法：已知两个数，将一个数分成若干等份的运算。
2. 四则运算的优先级：
5. 四则运算的巧算方法：
- 加法的巧算：运用交换律、结合律等运算律进行简算。
- 减法的巧算：运用补数、借位等方法进行简算。
- 乘法的巧算：运用分配律、结合律等运算律进行简算。
- 除法的巧算：运用倍数、商不变等性质进行简算。
6. 四则运算在实际生活中的应用：
- 购物：计算商品价格、打折、找零等。
- 烹饪：计算食材的配比、调料的用量等。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。
合作学习教学设计：小组合作学习,掌握得数是10的加减法
本文将探讨一种基于小组合作学习的教学设计，让学生掌握得数是10的加减法。
本设计旨在提高学生的合作能力和数学计算能力，同时培养他们解决问题的能力。
1.教学目标本教学旨在帮助学生掌握得数为10的加减法，同时培养他们的合作意识和解决问题的能力。
具体目标如下：1.1.知识目标1)学生能够正确地进行得数为10以内的加减法计算。
2)学生能够应用得数为10以内的加减法解决实际问题。
1.2 能力目标1)学生能够合作完成任务，学会倾听、合作、沟通和分工合作的技能。
2)学生能够发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 教学内容和步骤2.1 教学内容得数为10的加减法。
2.2 教学步骤步骤1：引导学生讨论问题让学生讨论如下问题：1)你最熟悉的得数为10的加减法是什么？2)有哪些实际问题可以用得数为10的加减法解决？讨论可以通过学生之间的小组讨论来进行。
步骤2：小组合作学习将学生分为小组，每个小组由4-5名学生组成。
每个小组分配一份任务：通过合作使用得数为10的加减法解决一个实际问题。
任务的具体情境可以由老师设计，例如：情境：班里有40根铅笔，班级共有5个人，每个人需要多少支铅笔？让小组成员一起思考问题，共同讨论确定解决这个问题需要使用的得数为10的加减法，进行计算并找出答案。
在小组内，学生需要互相协调、沟通和分工合作，确保所有成员都有机会参与进来。
步骤3：小组展示与点评在每个小组完成任务后，让小组成员展示他们解决问题的方法和答案，同时请其他小组成员发表评论和提出意见。
这样的点评不仅可以帮助小组成员改进自己的问题解决能力，还可以促进全班同学的交流和学习。
3. 教学评价3.1 评价方式在本设计中，评价主要通过学生合作行为和解决问题能力来进行。
教师应该对学生的合作和解决问题的能力进行观察和评价。
3.2 评价标准1)合作能力：学生能否在小组中协调、沟通并达成共识，能否充分发挥自己的特长。
2)解决问题的能力：学生能否发现问题、分析问题和解决问题，是否能够应用得数为10的加减法解决实际问题。
合作学习教学设计
合作学习教学设计合作学习是一种通过小组合作和互动来促进学习的有效方法。
合作学习能够使学生开始探索并积极地从彼此的差异和共同点中学习，进而提高学生的认知和思维能力。
合作学习也有助于学生更好地理解复杂的概念和构思，能够为学生提供更丰富的学习体验，同时可以提高学员的团队合作能力。
教师可以通过设计和实施合作学习活动，来帮助学员积极参与学习。
本文将介绍一些合作学习的教学设计。
1. 小组讨论小组讨论是最基本的合作学习方法。
在这种情况下，学生被分成小组，然后展开讨论。
这种方法可以应用于许多不同的主题和课题。
教师可以提供一些问题或话题供学生讨论，也可以让学生自己找到话题和问题讨论。
在小组讨论中，要注意确保每个学生参与并表达自己的观点。
教师可以要求每个小组成员发表自己的观点，或者分配一个组员为发言人，负责代表整个小组发言。
2. 互帮互助学习互帮互助学习是指学生在进行任务或项目时，互相协助和支持。
这种方法可以帮助学生发展团队合作能力和互助精神。
例如，教师可以将学员分成小组，让每组成员负责不同的角色和任务，然后在完成任务过程中相互协调。
教师可以通过给学员一些任务提示和指南，提醒他们注意组织和沟通。
3. 视频合作学习视频合作学习是一种通过在线视频平台，让学生共同完成任务和项目的方法。
这种方法可以帮助学生更好地利用技术，互相联系和贡献。
例如，教师可以将学员分成小组，让每个小组一起完成视频制作项目，每个小组成员负责不同的角色和责任。
同时，教师也可以提供一些教程和指南，帮助学生了解视频制作的技能和要求。
4. 游戏合作学习游戏合作学习是一种有趣的方法，可以激发学生对学习的兴趣和积极性。
在游戏中，学生可以在团队中互相协作，完成游戏的目标。
例如，教师可以设计一个任务，让学生玩一个团队合作的游戏，完成任务的不同阶段。
在这个过程中，学生需要互相沟通和协调，调整团队的策略和方法，最终达到游戏的共同目标。
总之，合作学习是一种有趣和有效的学习方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
初中数学合作课堂教案模板
教案标题：初中数学合作课堂教案教学科目：初中数学年级：八年级教学内容：1. 知识目标：学生能够掌握...2. 能力目标：学生能够运用...解决实际问题。
3. 情感目标：学生能够积极参与合作学习，培养团队协作能力和沟通能力。
教学重点：1. 重点知识：...2. 重点技能：学生能够运用...解决实际问题。
教学难点：1. 难点知识：...2. 难点技能：学生能够灵活运用...解决复杂问题。
教学准备：1. 教具准备：...2. 教学资源：...教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入与本节课相关的生活实例或问题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考并简要介绍本节课将要学习的内容。
二、合作学习（15分钟）1. 教师将学生分成若干小组，每组3-4人。
2. 每组学生共同探讨并完成教师布置的合作任务。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问，并给予适当的反馈。
三、成果展示（10分钟）1. 每组学生代表上台展示本组的合作成果。
2. 其他学生和教师对展示成果进行评价和提问。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学知识和技能。
2. 学生分享合作学习过程中的收获和体会。
3. 教师对学生的表现进行点评和鼓励。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置适量的作业，巩固所学知识和技能。
2. 提醒学生按时完成作业，并鼓励学生进行自主学习。
教学反思：本节课通过合作学习的方式，让学生在探讨和解决问题的过程中，掌握...，培养...。
在合作学习过程中，学生能够积极参与，提出自己的观点和想法，提高了团队协作能力和沟通能力。
同时，教师也通过巡回指导，解答学生疑问，并给予适当的反馈，帮助学生克服学习难点。
然而，在教学过程中，也存在一些不足之处。
例如，部分学生在合作学习中过于依赖他人，缺乏自主学习能力；部分学生在成果展示时，表达不够清晰、简洁。
针对这些问题，教师在今后的教学中，应加强对学生的引导和培养，提高学生的自主学习能力和表达能力。
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合作学习教学设计模版
请留下您的姓名、任教科目及任教年级。
姓名：柳玉虎
科目：数学
年级：六年级
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您选择的单元是：
六年级下册第三单元
教学内容分析：本节课的教学内容是在学生认识掌握圆柱基本的特征，进而在理解的基础上掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法。
教材是在学生掌握长方形面积、圆的周长和面积计算方法的基础上安排的，因而要以上述知识为基础，运用转化、迁移的方法理解和掌握圆柱体的侧面积、表面积的计算方法，并且能运用这一知识解决一些简单的实际问题。
另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。
本课教材分圆柱表面积的含义，计算方法和表面积的实际应用三部分内容。
学习者分析：从调研结果可以看出学生对圆柱体是有一定认识的，70%的学生知道圆柱体的表面积指的是哪，但是全班只有10%的学生会求圆柱表面积，而且这些孩子都是在外面上过奥数的。
由此可知，学生对圆柱的表面积了解的比较少，存在着一定的困难。
学习目标：知识目标：在探究活动中，使学生理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
能力目标：培养学生观察、操作、概括的能力，以及利用知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。
情感目标：培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念，向学生渗透事物间的相互联系和相互转化的观点。
其他教学重点：能应用圆柱体侧面积、表面积的计算方法解决实际问题。
教学难点：探究圆柱体侧面积、表面积的计算方法。
教具准备：每组一套学具（包括能组成圆柱体的长方形、正方形、平行四边形和多个圆及其他图形）
【合作学习框架设计】
注：下表是合作学习框架，共有5个要素。
它将辅助您，设计、检查您的合作学习及备课情况。
此框架5要素的完成分布在不同的活动中，请您根据课程进度，逐步进行范围、类型、合作者、信息化工具的制定。
（根据您制定的目标的个数，此表可继续扩充）
活动目标范围类型合作者信息化工具
制作一个圆柱体通过他们自己制
作圆柱，直观了解
曲面和平面之间
的关系，有利于突
破教学难点。
同时
提高了学生的学
习兴趣。
小组为单
位
小组成员
怎样求圆柱的表面积知道圆柱表面
积组成
小组为单
位
活动目标范围类型合作者信息化工具
【合作学习活动】
需要对开展合作学习活动时的分组方式、具体活动（活动主题、任务、合作类型、信息化工具等）的设计进行简要的语言描述。
活动一（设计多个活动时，可进行添加）
每组学生一份材料袋，并对他们说：“同学们你们想不想亲手制作一个圆柱体？老师为你们准备了一些材料，请你们四人合作，制作一个圆柱。
柱体部分的接缝可用胶条粘好，上下两个底直接搭在柱体上下就可以了，不用粘上。
在制作的过程中思考一个问题：你们是如何选择材料的？你有什么新的发现？
这样一来，把学生理解上的难点“由曲变直”，转化为“由直变曲”，根据学生的生活经验，“由直变曲”会容易的多。
通过他们自己制作圆柱，直观了解曲面和平面之间的关系，有利于突破教学难点。
同时提高了学生的学习兴趣。
第一环节：学生带着兴趣，开始尝试，兴趣有了，自主探究的欲望自然也就强烈了。
第二环节：动手操作，探求新知：这是本节课的核心，也是重、难点所在，我主要通过4个层次来完成，使学生在小组探究的活动中，归纳圆柱体表面积的计算方法。
小组内学生相互汇报，小组间小组组长选择成员汇报
【合作学习评价设计】
1.评价时间线设计
1、课堂评价：
⑴．展示讲解环节时，要从书写是否整齐、语言是否流畅、讲解是否准确、衔接是否自然、拓展是否恰当、形式是否多样方面进行评价，每项按5分计，共30分。
⑵、课堂结束时，根据各小组参与人数给小组加分，每人次10分，最高60分。
⑶．当堂评出优胜小组，展示之星，师生要给与掌声祝贺。
2、作业评价：
全体小组成员每次都能按时完成作业，给小组和个人加10分；书写整齐，错误少，另给小组和个人加5分。
如有不交作业者，按人次分别给小组和个人减分，10分/人。
2.评价量规设计
小组合作学习评价量规
评
价分类评定等
级
评价
内容
★★★★★★★★★★★★★★★
组内合作成员表
现
每个成员积
极参与小组
活动。
大部分成员
能参与小组
活动。
有少部分成
员参与小组
活动
只有几个成员
能参与小组活
动。
每个成员较
少参与小组
活动。
资料共
享
每个成员将
自己的资料
献给小组
大部分成员
将自己的资
料献给小组
少数成员能
将自己的资
料献给小
组。
只有几个成员
将自己的资料
献给小组。
每个成员都
不太能将资
料献给小
组。
倾听每个成员愿
意听取别人
的意见。
大部分成员
愿意听取别
人的意见。
少部分成员
能听取别人
的间意见。
成员只听取很
少人的意见或
有成员愿意听
别人的意见。
成员不太愿
听取别人的
意见。
讨论结果价值讨论有实质
性的进展，
或有价值的
成果出现。
讨论有进
展，或有成
果出现。
讨论有一些
进展，或有
成果出现。
讨论进展慢，
成果不太明
显。
讨论几乎没
有进展，结
果不明显。
任务的完成任务总是按
时完成。
任务大部分
时候按时完
成。
任务基本能
完成。
任务需要催促
才能完成。
任务不能按
时完成。
组间合作小组间
的关系
关系融洽，
小组很积极
的参与组间
合作。
关系尚可，
小组能参与
组间合作。
关系一般，
小组能参与
组间合作。
关系冷淡，小
组很勉强的参
与组间合作。
关系冷淡，
不太能参与
组间合作。
资料共
享
每个小组都
将自己的资
料给大家共
享。
大部分小组
将自己的资
料给大家共
享。
有部分小组
长将自己的
资料给大家
共享。
极少有小组将
自己的资料给
大家共享。
不太能将自
己的资料给
大家共享。
讨论结
果的价
值
问题有实质
性的进展或
有价值的成
果出现。
问题有进展
或有成果出
现。
问题有一些
进展或成
果。
问题进展不
大，成果出现
为明显。
问题几乎没
有进展和成
果。