教师职业口语训练
教师口语口语考试试题题库
教师口语口语考试试题题库教师口语考试是评估教师语言能力的重要方式之一，以下是一些可能用于口语考试的试题，旨在考察教师的语言表达、逻辑思维、教学技巧和专业素养。
一、自我介绍请用2-3分钟的时间进行自我介绍，包括但不限于您的教育背景、教学经验、教学理念以及您对教育事业的热爱和期望。
二、教学理念阐述请简述您的教学理念，并举例说明您如何在实际教学中贯彻这一理念。
三、课堂管理假设您正在上一堂课，突然有学生在课堂上大声讲话，扰乱了课堂秩序。
请问您将如何妥善处理这一情况？四、教学方法展示请选择一个您教授的科目，展示一种您认为有效的教学方法，并解释为什么这种方法有助于学生的学习。
五、教学案例分析以下是一段学生与教师的对话，请分析这段对话中教师的教学方法和学生的反应，并提出您的改进建议。
学生：老师，这个公式我怎么也记不住。
教师：你得多练习，每天写十遍，自然就记住了。
六、教学反思回想您最近一次教学经历，描述您在教学过程中遇到的问题，以及您是如何反思并寻求解决方案的。
七、跨学科教学请谈谈您如何将不同学科的知识融合到您的教学中，以促进学生的全面发展。
八、教育技术应用随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
请谈谈您如何利用教育技术提高教学效果。
九、学生评价假设您收到了一份学生评价，其中有正面和负面的反馈。
请谈谈您如何根据这些评价调整您的教学方法。
十、教育政策理解请谈谈您对当前教育政策的理解，并讨论这些政策如何影响您的教学实践。
结束语教师口语考试不仅是对教师语言表达能力的测试，更是对其教育理念、教学方法和专业素养的综合评估。
通过这样的考试，教师可以更好地反思和提升自己的教学实践，以更好地满足学生的需求和促进教育的发展。
教师职业口语训练：启迪与鼓动训练
0 用积极的思想作为引 1 导，促使其立志
0 2
激励要有一个明 确的目标，同时 引导其积极行动
用榜样鞭策学生， 0 激发其积极上进 3
在激励的同时， 还要用关怀、爱
0
护来加深师生双 方情感
4
思考题
班上最内向的一位女生 英语考试长期不及格，出现 了拒绝上课，不完成作业的 情况。作为班主任你会对她 说什么呢？
榜样暗示法
榜样暗示法也要通过举 例比较进行引导教育。但不同 在于，类比启迪法所举的例子 不一定都是正面的例子，而榜 样暗示法所举的例子肯定都是 正面的。
启迪语的方法
自我思考法
好处是可以使学生感受 到教师对自己的一种信任，因 此能更好地发挥自己的主观能 动性，在更大程度上实现自我 教育。
鼓动语的基本职业口语训练
启迪与鼓动训练
启迪语的方法
类比启迪法
利用学生爱形象思维的 特点，依据教育内容，或选择 有针对性的小故事，或用生活 中一些生动的例子打比方，启 迪教育他们。
启迪语的方法
设问引导法
教师依据教育内容，设 计出一系列问题让学生思考， 启发引导他们通过自我感悟明 辨是非，实现自我教育。
启迪语的方法
教师职业口语训练：说服与拒绝训练
说服与拒绝训练
案例导入
学生要求自己带电子产 品到学校，方便查阅资 料，这样肯定是不妥的， 我该怎么与他谈话？
我已经苦口婆心，说得 口干舌燥了，可是犯了 错的他仍旧吊儿郎当， 一副不知悔改的样子。
说服的概念
说服就是以充分的理由，通 过摆事实、讲道理，辨明是 非曲直，使学生从中获得正 确的认识，从而改变不正确 思想行为，朝着教师所希望 的目标转变。
A
的语气和态度
要替学生着想
B
要抓住机会
C
要严密准确
D
拒绝的概念
拒绝就是面对不符合情理 或违背自己意愿的事情， 敢于对他人说“不”。
拒绝的常用方式
沉默不语法 引导分析法 话题转移法 肢体拒绝法
委婉推托法 退步替代法 迂回拒绝法 暗示拒绝法
让拒绝变得更有人情味
A
不是一口回绝， 而是留有余地
倾听给你加分 B
C
幽默是最高境界
课程小结
语言可以是强有力的， 锐利的，火热的，也可以是 软弱无力的。学会正确沟通， 就能通过语言的艺术去规范 其行为与思想，打动他人的 理智与心灵，在潜移默化中 达到和谐教育的目的。
思考题
一个经常拿他人物品， 却总是矢口否认的学生，你 将如何与他谈话，使他认识 到自己错误并改正呢？
谢谢您的观看
THANKS
说服语的类型
1
直接说服
2
间接说服
说服的技巧
第三种激励式：
用警句激发
D
C
第四种诱导式： 借事明理
第一种直接式： 正面说理
A
第二种物喻式：
比喻引导
案例
金钱有价 人格无价
浪费时间等 于浪费生命
教师语言口语考试试题
教师语言口语考试试题一、听力理解（共20分）1. 听录音，选出下列句子中教师最可能使用的口语表达方式。
（每题2分，共10分）A. 请同学们注意，我们今天要学习的是……B. 同学们，你们准备好了吗？我们开始上课了。
C. 这个问题有点难度，我们一起来探讨一下。
D. 同学们，你们对这个问题有什么看法？2. 听录音，完成下列对话填空。
（每空1分，共10分）教师：______________________？学生：老师，我不太明白这个概念。
教师：好的，让我来解释一下。
首先，我们要理解……二、口语表达（共30分）1. 请根据以下情景，用口语表达方式回答教师的问题。
（每题5分，共20分）情景一：教师问：“你们对这个实验结果满意吗？”情景二：教师问：“谁愿意来解释一下这个数学公式？”情景三：教师问：“这个历史事件的背景是什么？”情景四：教师问：“你们认为这个文学作品的主题是什么？”2. 请用口语表达方式描述一个你熟悉的教学场景。
（10分）三、语言运用（共20分）1. 将下列书面语转换为口语表达方式。
（每题4分，共12分）A. 请在下课前提交你的作业。
B. 我们明天将讨论这个章节的内容。
C. 请确保你理解了这个概念的每一个方面。
2. 根据下列提示，用口语表达方式编写一段教师对学生的鼓励话语。
（8分）四、阅读理解（共30分）1. 阅读下列教师口语表达的对话，回答问题。
（每题6分，共18分）教师：同学们，今天我们要讨论的主题是……学生：老师，我对这个主题不太熟悉。
教师：没关系，我们可以一起……问题一：教师是如何引导学生参与讨论的？问题二：学生对主题的不熟悉，教师是如何回应的？问题三：从对话中可以看出教师的教学风格是什么？2. 阅读下列教师口语表达的短文，回答问题。
（每题6分，共12分）教师：在今天的课堂上，我们学习了……问题一：教师在课堂上主要强调了哪些学习要点？问题二：教师如何鼓励学生积极参与课堂活动？问题三：教师对学生的期望是什么？结束语：以上是本次教师语言口语考试的试题，希望考生能够认真作答，展现出自己的语言能力和教学技巧。
教师职业口语：呼气训练
呼气训练
通过呼气练习，学会有控制地均匀平稳地呼气。
【训练要领】
①稳劲地呼。
呼气时要将体内的气流拉住，均匀平稳地呼出，并能根据感情的变化，自如地变换呼气状态。
②要有控制。
呼气时，呼气肌肉群工作时，吸气肌肉群应该持续不断地进行工作，利用腹肌向丹田收缩的力量控制住气流。
这样，呼气才能持久。
③要有变化。
随着表达的不同和感情变化的差异，调节呼气的强弱、快慢。
另外，有时气已经呼光，但说话还在继续，容易出现句尾干涩或声嘶力竭现象，这就要学会使用过程中补气。
气息补得及时，才会用得从容，才能持久地发挥气息的动力作用。
【训练方法】
①吹空瓶练习。
模仿撮起双唇吹响空瓶，气息要均匀而缓慢地流出，呼气时间逐渐延长，达到25-30秒为较好。
体会两肋逐渐收缩，腰带周围渐松，直到一口气呼完。
练习中注意要快吸慢呼。
②数数练习。
一口气从1数到30，顿挫用力，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭，数数练习的目的是锻炼控制气流呼出的能力，切记数数当中偷偷吸气。
数数的材料也可用“葫芦”，如：一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦……使口腔大小开合得到锻炼。
③绕口令练习。
用力吸进一口气，反复快速读“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，看看一口气能读几句，一口气最好能数5遍以上。
幼儿教师口语 引导语及训练(幼儿教师普通话训练)
（三） 引导语的常见形式
1.情景引导 2.实物引导 3.谜语引导 4.故事引导 5.游戏引导 6.问题引导 7.谈话引导
……
（四） 引导语 训练
1.教材 234，说一说下列的幼儿园教案中 的引导语分别采用了什么形式？
（1）小班科学活动“开开看”。 （2）中班综合活动“帮小熊炒菜”。 （3）小班心理活动“汤姆上幼儿园”。 （4）中班科学活动“小象”。
模块七 幼儿教师口语 项目一 教学口语 任务一 引导语及训练
知识目标
1
1.了解幼儿教师职业口语的概念、特点；
2.掌握幼儿教师教学口语的主要类型；
3.掌握引导语的设计要求。
教
学
2
能力目标
目
能够根据幼儿园教学活动设计合理的引导语。
标
素质目标
3
1.培养学生热爱儿童的情感； 2.培养学生仁爱乐教的教育情怀。
要求教师用标准的普通话表达，符合教育教学的一般原理和幼儿 的心理特征及其认知发展规律
（二）幼儿教师职业口语的作用
1.直接影响着幼儿的成长和进步； 2.制约着幼儿的学习能力和情感智慧发展； 3.直接关乎幼儿语言能力的发展（具有榜样和示范作用）； 4.是教师高质量完成教育教学任务的基础和前提
（三）幼儿教师职业口语的特点
1.用词造句准确规范 （口语化） （1）普通话语音标准（提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、 听懂并学说普通话。（《纲要》） （2）用词恰当 （网络词语：萌萌哒？吃莽莽mang/抹香香？） （3）语法规范 （我有看过《小红帽》。？）
（三）幼儿教师职业口语的特点
2.内容表达的形象化 （形象化） 法国教育家卢梭：在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而 只能接受形象。 （1）形象鲜明 （2）生动有趣 （3）恰当使用体态语
幼儿教师职业口语基础训练
培养社交技能
通过游戏，幼儿学会与他人合 作、分享和解决问题。
激发想象力和创造力
游戏培养幼儿的创造力和解决 问题的能力。
冲突和纠纷
引导幼儿学会解决冲突，培养他们的社交技 能和合作能力。
特殊需求
为特殊需求学生提供个性化的支持和资源， 满足他们的学习需求。
制定教学目标的课程安排
1
设定目标
确定每个学期或学年的教学目标，为
分步骤计划
2
课程的安排和教学提供指导。
学活动和评估方式。
3
适应差异
根据学生的不同能力和兴趣调整课程 内容和教学策略。
制定有效的教案
为每个课程设计有针对性且富有趣味性的教案，确保课程目标的达成。
成功与特殊需求学生共事的策 略
通过个性化支持和灵活适应的策略，帮助特殊需求学生取得学习进步并融入 班级。
认识早期教育中游戏的重要性
发展整体能力
游戏有助于幼儿身体、认知和 情感的全面发展。
与家长建立积极的合作 关系，分享学生进展和 发展领域。
2 倾听和理解
3 提供有效反馈
聆听家长的关切和需求， 理解他们对孩子的期望 和期待。
定期向家长提供关于孩 子学习和发展的及时和 具体的反馈。
鼓励积极行为的策略
1
明确目标
2
设定可量化和可实现的目标，帮助幼
儿理解期望并持续努力。
3
正面强化
通过表扬、奖励和鼓励来加强和巩固 良好行为。
幼儿教师职业口语基础训 练
从幼儿教师的角度出发，向你介绍幼儿教师的角色以及在教学中需要掌握的 基础口语技巧。
幼儿教师的角色介绍
引导者和指导者
帮助幼儿发展自我认知和社交技能，引导他 们成长。
教师口语表达训练
2．讲演 （1）讲演的特点和作用。 （2）讲演的要求。 （3）讲演的准备： （4）讲演的技能：开头与结尾，突出重 点，显示条理，临场应变，适当的手势、表情、 姿态。 （5）做讲演2—3次，基本达到讲演的各 项要求。
二、口语表达技能训练
（五）口语表达技能的训练内容
3．交谈 （1）交谈的特点与要求。 （2）交谈的种类(偶然性的或约会性的， 拜访性的或采访性的，电话或其他)及其技能。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
1．语音
蚩(chī)尤；鲧（gǔn）；皋陶（yáo）；妇好（hào）；重 （chïng）耳；贾思勰（xiã）；李悝（kuī）；卯榫（mǎo sǔn）； 陶鬶（guī）；褒姒（bāo sì）；乐（yuâ）羊；黥（qíng）刑； 劓（yì）刑；笞（chī）刑；卜筮（shì）；赭（zhě）衣；囹圄 （líng yǔ）； 范哙（kuài）；垓（gāi）下； 廪庾（lǐn yǔ）； 火耕水耨（nîu）； 饕餮（tāo tiâ）纹； 区（ōu）种法； 赵 嘏（gǔ）； 羁縻（jī mí）州；陈祎（yī）； 天平之甍（mãng）； 圩（wãi）田； 暹（xiān）罗；李煜（yù）；折（shã）氏；澶 （chán）渊之盟； 米芾（fú）；火铳（chîng）。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
2．语调 语调是指讲话时声音的高低，声调的升降 及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体 现语言情感的主要因素。 语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的， 是教师对教学内容体验的自然流露，不是生硬 的外加成分所能奏效的。教师的教学口语如果 没有真情实感，只在形式上兜圈子，只会降低 语言的表达力。
二、口语表达技能训练
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语言不严密不准确。
改进办法：努力学教案内容，理清教学思路，注重各个教学环节。
总之，教师深厚扎实而又渊博的知识是教学言语不出知识性错
误的基本保障，同时又是教学语言清楚明白的基本保障。
教学口语
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 教学口语概说 导入语 讲授语 提问语 结束语 与教学口语有关的其他事项
（二）单向表述语言与双向交流语言的结合
单向表述语言与双向交流语言是教师职业口语的两种主 要表现形式。一个合格的教师应当能自如地转换这两种语言表 述形式。
（三）预设语言与应变语言的结合
一般来说，教师的教学语言和教育语言是预设性的。即 教师在说话前一定是经过精心准备的，即课前的认真备课和反 复熟悉教案，也清楚要讲的重点和难点。 但是，教师职业语言也有随意的一面。随意的一面是指 在按照准备好的教案或讲稿上课时，又不能拘泥于教案或讲稿， 照本宣科，教学中教师往往会面临一些新情况、新问题，这就 要根据课堂情境做随机性的变化，临场发挥，或调或改或增或 减。
示例4：知识导入
师：车轮是什么形状的？ 生：圆形。 师：为什么车轮要做成圆形吗？难道不能做成别的形状吗？比方说：做成三 角形、四边形等。 生（被逗乐了）：不能！它们无法滚动！ 师：那就做成这样的形状吧（在黑板上画了一个椭圆） 生（看了一会儿）：不行不行，这种形状做车轮，车子前进时就会一会儿高 一会儿低 师：为什么做成圆形就不会一会儿高一会儿低呢？ 生（思考并讨论）：因为圆形的车轮上每个点到轴心的距离是相等的
一、声响常见病
（二）由于说话习惯形成的声响毛病
1、语速过快——改进办法：模仿播音员的播音速 度，说话时有意放慢速度。 2、语速过慢——改进办法：反复熟悉教学内容。 教学内容烂熟于心，语速则会加快，显得流畅。
二、使用语言常见病
（一）话语重复 （二）语音单调 （三）语脉不通
三、教学语言常见病
如果学科知识掌握得不深不透，教学就会出现许多毛病，反映 在教学言语上，就是教学言语模糊不清，词语贫乏，病句多，
教师口语精品课程
第十一章 教师职业口语
主讲 姚必鲜
二零一五年五月
教师职业口语
概说 教学口语 教育口语
第一节 教师职业口语的含义和特点
一
二
教师职业口语的含义
教师口语的构成
三
教师职业口语特点
一、教师职业口语的含义
教师职业口语（教师口语）是指教师在日常工 作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较标准 的普通话表达符合教育教学要求的教师工作用语。
依据在教学中的不同作用，教学口语一般分为组织教 学口语、课堂结构口语、阐释教材口语三大类型。 组织教学口语分为提示语和指导语。 课堂结构口语包括导入语、过渡语和结束语。 阐释教材口语则包括提问语和讲授语。
第二节
导入语
一 二
什么是导入语 导入语的类型
一、什么是导入语
导入语又叫开讲语，指教师上课开始时对学生讲的与 教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一席话。 “良好的开端，是成功的一半”。好的导入语有不可忽 视的教学功能。它能起到活跃课堂气氛、激发学生兴趣、 引起学生对所学课程的关注以及承上启下的作用。
三、教师职业口语的特点
（一）准确而精练 （二）鲜明而生动
（三）制约与调控性强
（四）综合性强
第二节 教师口语语病分析
一
二 三
声响常见病
使用语言常见病 教学语言常见病
一、声响常见病
（一）由于生理原因造成的声响毛病 1、声音过小——改进办法：喊嗓。 2、声音浑浊——改进办法：喊嗓；或在嘴里含硬糖 块练习说话，让发音部位提前。 3、发音含混——改进办法：练习朗读或慢读绕口令， 注意发准每一个字音，做到字正腔圆，声音宏亮，不能忽 略任何一个字音。
二、导入语的类型
（一）故事导入 （二）情境导入 （三）教具导入 （四）知识导入 （五）谈话导入
（六）游戏导入
示例2：情境导入
语文老师给五年级同学上《桥》这篇课文时， 首先放了一段1998年武警官兵站在齐腰深 的洪水中，手挽手搭成人桥抗洪救灾的视频， 同时配上抒情歌曲《为了谁》，渲染战士们 和广大百姓心连心，洪灾无情人有情的气氛。 视频快结束时，伴着音乐，语文老师有感情 地朗诵了课文的第一段，进入了课文学习当 中。
它包括教师在从教过程中使用的教学口语和教 育口语，是老师向学生进行教育、教学活动中运用 的一系列口语及其表达方式和口语技能、技巧。
二、教师口语的构成
（一）口语与书面语的结合
口语与书面语在语言学上是两个不同的概念。前者作用 于人们的听觉，后者作用于人们的视觉，前者存在的方式是语 音，后者存在的方式是文字。教师语言就是这两种语体特点的 结合。
第一节
教学口语概说
一
二
什么是教学口语 教学口语的特点
三
教学口语的类型
一、什么是教学口语
教学口语是教师在教学过程中，用以“传道、 授业、解惑”的工作用语，是教师教书育人的重要 工具。 教学口语是教师职业口语中的重要组成部分。
二、教学口语的特点
（一）科学性 （二）综合性 （三）调控性
三、教学口语的类型
示例1：故事导入
数学老师上《比较分数的大小》时，是这样导入的：
话说唐僧等师徒四人去西天取经，走近火焰山，热得要命，这时 猪八戒到一户人家要来一个西瓜，大家非常高兴。八戒心想：如 果四个人平分，我只能吃到这个西瓜的1/4，我跑了路，应该多 吃一份。于是提出给他1/5的要求。悟空一听哈哈大笑，满口答 应。谁知道八戒分到1/5的西瓜以后，嘟着长嘴生气极了。 猪八戒到底为什么这么生气呢？今天我们学习了“比较分数的大 小”这一节之后就可以知道了。
示例3：教具导入
科学老师教学《害虫和益虫》时，带了两张图片展示给同学们
师：同学们认识这两个小动物吗？ 生：认识！左边的是蜜蜂，右边的是苍蝇。 师：同学们想过没有，在日常生活中蜜蜂和苍蝇谁好谁坏呢？ 生：蜜蜂好，苍蝇坏。 师：为什么这样说呢？ 生：蜜蜂能采蜜，苍蝇传播细菌，还嗡嗡叫。（回答踊跃）
师：同学们回答得很对。像蜜蜂这类昆虫对人们有好处，我们 把它们叫做益虫；苍蝇这样破坏环境的、对人们没有好处的， 我们就把它们叫做害虫....