以精细化管理促学校发展

以精细化管理促学校和谐发展现代管理学认为，管理有三个层次，一是规范化，二是精细化，三是个性化。

精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。

精细化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。

以精心的态度、精细的过程、精品的成果促进学校发展。

体现“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。

现将我们学校管理的一些做法与体会作如下汇报：一、制度建设精细化高素质的人在完备的制度环境下会养成一种自觉遵守规章制度的习惯。

真正健全、完善、合乎情理并得到有效贯彻落实的学校制度，只会有利于学校的持续健康发展、教师的专业发展和学生的个性发展。

精细的考核制度体现于各个管理层面，体现于符合本校现有实际状况，体现于可操作性，体现于奖惩分明等方面。

1、制度建立突出针对性制度是学校目标在工作规范上的具体体现。

学校制定、完善各项制度，意在引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖惩措施，以保障学校各项措施的贯彻执行，因此，我们专门修订完善了各项规章制度，并统一思想认识，严格大胆管理，让老师们明确了那些事情该做，如何做，那些事情不该做，为何不做，统一标准尺度，让老师们在公平、公正的平台上工作，极大地调动了教职工工作的积极性。

如《教师评先晋级量化积分标准》《探望病人范围标准》2、机制运行力求可持续性学校各项制度的制订既要符合素质教育的要求，又要兼顾学校制度的延续与创新，更要注意与校情、学情相结合，考虑使用的持续性。

这样，我们就避免了朝令夕改、有始无终、只顾眼前。

同时，建立完善运行机制，实行领导干部包干制，根据校级干部、中层干部所带专业课程情况，分配包级、包学科任务，关注学科的可指导性，增强了学校工作的针对性。

3、制度落实坚持可操作性每项制度制订之前，我们都要深入调研、集思广益，广泛征求教师的意见和建议，形成可操作的办法。

比如课堂教学的候课制，首先统一思想认识，给老师们讲清楚候课制的好处与意义，然后再要求教师到达班级门前的时间、站位、姿势等；再比如课改方案的制订，通过各教研组由下至上，反复论证，结合实际制订，并力求在课堂教学的每个环节都具有可操作性，然后再公布实施。

这样就提高了制度落实的时效性。

4、管理制度一旦形成，在日常管理中就必须执行到位，一杆尺子量到底，否则再科学的制度也只能是一纸空文。

二、队伍管理精细化1、干部职责明细化学校成败，根系领导。

办好一所学校的关键是要有一个觉悟高、懂业务、会管理的领导班子。

如何管好这支队伍，是调动全校上下积极性的主要因素。

对于全校干部，我们采取明确分工、责任到人的办法，把学校工作分成教学教研、总务、安全、德育团委工会党务几大部分，由几位副校长去分管，各分管领导再去抓职能处室的管理和落实。

实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”的岗位责任制。

既分工负责，又通力合作，形成了全校工作“一盘棋”的良好局面。

把“小事做细，细事做精”。

一是从目标抓起，细化目标，层层签订目标管理责任书，形成一个“心往一处想，劲往一处使”的团队。

二是从组织上抓起，组织是学校管理的基础，通过健全组织，实行岗位责任制，做到分工明确，使各项工作和活动之间和谐同步，让学校目标变为大家的自觉行动。

三是从制度上抓起，学校规章制度是精细化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。

四是从问题抓起，哪儿有问题就研究到哪儿，就解决到哪儿并从中反思总结，形成管理经验。

五是从质量上抓起，在实际工作中形成一种质量观念，而且把质量观贯穿于整个工作的始终。

在学校的管理过程中，我们认为，学校领导要做“法家”、“儒家”和“道家”。

中层领导要做“法家”，制度第一，对待工作兢兢业业，以身示范，真抓实干；副校长要做“儒家”，重在协调好人际关系，处理好矛盾，重在把握如何“定位、到位不越位”，如何“听从、服从不盲从”，如何“建功、立功不居功”。

而校长则要做“道家”，放眼光，拿策略，还一定要有气度。

要定位好自己的角色，要知人善用。

要敢于超脱，只做自己该做的事。

要敢于“糊涂”，无须事事明白。

要敢于拍板，无须事事民主。

要敢于放权，无须事必躬亲。

与中层领导保持等距离，与教师保持近距离，与学生保持零距离。

2、教师管理细实化一所学校需要有一种精神支撑！一种负责、敬业的精神，一种服从、诚实的态度，一种完美的执行能力。

具有强烈的责任心，荣誉感和纪律意识，自信、主动、敬业，从而成为可信赖和承担责任的人，那么学校就走上了可持续、健康发展之路。

人才是第一资源。

调动员工们工作的积极性是领导的首要职责。

（1）教师评价学校管理不同于足球比赛，不能只看输赢，只有把结果与过程有机统一，才能提高管理效能，如在教学质量评价上，不能只用及格率、升学率及分数的高低来衡量教师工作成绩，而应侧重于考查教师对学生综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养的效果。

对教师的评价与考核，要慎重选择评价结果的呈现方式，采用激励性的评价方式，立足于教师的发展，帮助教师分析过去，探讨如何使教师明天更好地发展。

校长随时检查各职能部门的工作，定期通报，及时反馈，奖罚分明。

（2）创设公正和谐的工作氛围。

在教师管理方面，我们在工作上严格要求，在制度上一视同仁。

把教师当主人、当朋友、当亲人对待，努力创设一个情感融洽、环境宽松、气氛和谐的工作氛围，让在这里工作的教师不仅有使命感、责任感，更要有成就感、幸福感。

被评上先进或优秀的心情愉快，没评上的心服口服。

在我们学校，没有老师叫校长的，比我大的叫建党、比我小的叫党哥、新分配的开始叫校长，出不了一个月，便被同化改称呼了。

（3）情感上倍加关怀。

老师或老师的家人生病住院，我们必须去看望；老师结婚、老师的子女结婚，我们必须去祝贺；离退休老师或老师的父母病故，我们一定去吊唁；老师家中有困难，我们尽力去帮助……关注每一位教师，体贴他们的疾苦，关心他们的生活，使每位教师获得十分愉悦的心理体验，引发情感共鸣，就一定能够凝聚出奋发向上的情感力。

三、教育教学精细化1、心理健康教育“三全”化（1）全员德育。

即从校长到每一个教职工都要树立“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”和“校园无空地，处处可育人；校园无小事，事事可育人；教师无小节，时时可育人”的育人观，坚定不移地把学校德育工作放在首位，落实教书育人、服务育人、管理育人的全员德育模式，用爱心、热心、诚心、耐心，开创德育工作的新局面。

（2）全程德育。

在时间上指的是从学生入学至毕业整个教育过程；在内容上指的是学生的学习、生活等各个方面的教育环节。

树立全程育人意识，要求所有的教育者对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终、任何环节都不放松的对学生实施教育。

我们提出坚持开展“十项实践活动”，以提高学生的实践能力；制订了中学生“十不做”，以规范学生的日常行为，培养学生的良好习惯。

我们还通过举办“诚信教育”演讲会，组织开展“读名著、诵经典、养正气”读书活动、“孝德教育”实践活动、“学规范、明是非、知荣辱”千人签名活动、“读红书、唱红歌”的竞赛活动等，来促进学校德育工作的不断深入。

（3）全方位德育。

要求加强学校、家庭、社区的联系，提倡家长走进学校，学校走向社会，使各个方面都能很好的联系和互动。

我们通过开学典礼、军训、周一升旗仪式，开展对学生的爱国主义、集体主义、日常行为养成为主要内容的系列教育活动；通过组织召开全体学生大会、班会，加强师生交流，密切师生关系；通过组织召开家长会、家教专家专题报告会，密切学校与学生家长的联系与交流；通过组织学生走向街头参加教育实践活动，来密切学校与社会的联系，着力构建起一个家校携手、内外结合，学校、家庭、社会三位一体，共同教育的德育工作网络。

2、教学改革实际化一是落实教学中心意识，加强教学工作管理。

要求每一位领导干部都要蹲点一个教研组或备课组，联系一个班级，指导一个学科，深入教学一线，了解教学实情，以便改进教学管理方法，提高教学管理水平；分管学校教学工作的同志要分工明确，责任到人，确保各项教学管理制度、教学奖惩机制、教学管理措施的贯彻落实，确保将教学工作的组织、引领、督查、评价等工作环节抓严、抓细、抓实、抓好，把主要精力用在教学上，把主要心思放在教学上，把个人的才华施展在教学上；教研组长要紧跟学校工作的部署与安排，做到传达工作号令不走样，落实工作任务不含糊，执行学校决策不动摇；各课任教师要心系教学，心系学生，研究教材，研究教法，研究学生，不断改进自己的教学方法，提高教学效率和工作成绩。

二是深入教育教学改革，推进高效课堂改革。

要求全体教师立足本职，立足课堂，大胆改革，积极尝试，不断总结经验教训，不断修改完善教学模式，在教改实验中，坚持“教与学的结合”、“讲与练的结合”、“主导与主体的结合”、“形式与内容的结合”；重视“实现教学方式的改变、实现师生角色的转变、实现教学目标的转变、实现课堂效率的转变”；努力达成改革课堂教学模式，突出学生主体地位，构建高效课堂形态，教会学生学习方法，使学生终生受益的教改目标。

三是强化教师集中培训，促进教师专业发展。

在精细化管理过程中要不断推进人事制度改革，进一步明确教师的主体地位，完善用人的激励机制和约束机制；要不断推进学术自由，鼓励教法创新，深化教学改革；要改革和完善教师继续教育体系，提高教师的素质和能力。

在培养教师专业化发展方面要建立行之有效的校本培训体系，使教师培训从“外部培训”逐渐转向学校内部进行的“校本培训”，以取得最佳人才教育效益。

我们重点强化班主任培训，以促进学校各班级的整体稳定；强化教研组长的培训，增强校本教研的实效；推进名师工程，保障青年教师素质的提升。

如七年级、八年级近几年中招试题考试。

四是加大教学经费投入，努力改善办学条件。

保证教学工作正常运行。

如体育、音乐、英语教师佩扩音器。

四、环境育人精细化校园环境管理是学校的大管理，它涉及的内容应有:学生一日常规，校园环境卫生，教师办公室环境，班级个性特色文化、校园文明用语，舍、堂、所卫生，后勤节水节电、等。

这些工作，要制定科学的管理制度，责任分配到人；这些工作的管理，每天都要安排专门人员进行检查督促。

学校管理者千万不能忽视这些工作，细节决定成败，往往有时由于这些看似细小的工作未做好而出大问题，从而影响学校工作全局。

反之，这些工作做细了，做实了，会使校园显得更有序、更文明、更和谐，更富有管理效益。

把学校环境和文化建设发展的大目标分解成若干操作性强的小目标，如让每盏电灯都能亮，每处地面都清洁，每块玻璃都完整，搭建校园广播站、文化宣传栏，艺术长廊，办好校园报等。