人教版初三语文下册《乡愁》公开课教案(20201016153437)
余光中《乡愁》公开课教案
余光中《乡愁》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《乡愁》，使学生了解作者余光中的生平背景及其在台湾文学史上的地位，掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌内容，感受乡愁情感，学会欣赏和评价现代诗歌。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，树立正确的民族观和乡土观，增强民族凝聚力。
二、教学重点1. 理解《乡愁》诗歌的内容，体会作者的乡愁情感。
2. 分析《乡愁》的诗歌形式和艺术特点。
3. 学会欣赏现代诗歌，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 理解诗歌中象征手法的运用。
2. 深入体会作者乡愁情感的内涵。
四、教学准备1. 教师准备：《乡愁》原文及其注释，相关背景资料，教学课件。
2. 学生准备：预习《乡愁》，了解作者生平，搜集相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍余光中的生平背景及其在台湾文学史上的地位。
（2）学生分享预习所得，共同了解作者。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读《乡愁》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，引导学生注意语气、情感的把握。
3. 解析诗歌内容（1）教师带领学生分析诗歌的结构，理解每节的内容。
（2）学生讨论诗歌中的象征手法，如“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等。
4. 深入探讨乡愁情感（1）教师引导学生从诗歌中找出表达乡愁情感的词句。
（2）学生分享自己的感受，体会作者的乡愁情感。
5. 欣赏诗歌艺术特点（1）教师分析《乡愁》的语言、形象、情感等艺术特点。
（2）学生讨论诗歌的审美价值，提高鉴赏能力。
6. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调乡愁情感的表达。
（2）学生课后搜集其他表达乡愁情感的诗歌，进行比较学习。
7. 作业布置（1）熟读《乡愁》，背诵诗歌。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗歌内容和鉴赏方法，为下一步的教学做好准备。
人教版九年级下册语文教案-乡愁
人教版九年级下册语文教案——乡愁一、教学目标1.理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
2.分析诗歌的意象、意境及修辞手法。
3.培养学生朗诵、欣赏诗歌的能力。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
2.难点：分析诗歌的意象、意境及修辞手法。
三、教学准备1.诗歌文本。
2.相关诗歌朗诵视频。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍诗人余光中及其作品背景。
2.邀请学生分享自己了解到的余光中的其他作品。
二、诗歌朗诵1.教师播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生跟读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
三、诗歌分析1.教师引导学生分析诗歌的意象，如“乡愁是一枚小小的邮票”、“乡愁是一张窄窄的船票”等。
2.学生分组讨论，分析诗歌的意境及修辞手法。
四、诗歌解读1.教师引导学生理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了余光中的《乡愁》，大家对这首诗有什么印象？二、诗歌欣赏1.教师引导学生欣赏诗歌中的优美句子，如“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，大陆在那头”等。
2.学生分享自己喜欢的句子，并解释原因。
三、诗歌仿写1.教师引导学生仿写诗歌，以“乡愁”为主题，要求运用意象、意境及修辞手法。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
五、课后作业1.背诵并默写《乡愁》。
2.选择一首自己喜欢的诗歌，分析其主题、意象、意境及修辞手法。
六、教学反思本节课通过诗歌朗诵、分析、解读、欣赏、仿写等环节，让学生深入理解了余光中的《乡愁》，感受到了诗人的思乡之情。
在教学过程中，教师注重启发引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。
重难点补充：一、教学重点教师：“同学们，你们在听朗诵的时候，有没有注意到诗歌的节奏？它是怎样的？”学生回答后，教师继续引导：“很好，那我们一起来试试，用手指敲打桌面，找出诗歌的节奏。
人教版初三语文下册乡愁(教案)
人教版初三语文下册乡愁(教案)《乡愁》教案开远市第十一中学普丽媛教学目标：理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。
培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。
深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。
教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。
教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。
教学过程一、导入新课：播放歌曲《乡愁》，从介绍诗歌创作背景导入。
二、作者简介：资料助读余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928 年出生于南京，1950 年去台湾。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
三、朗读齐读，注意感情指导朗读：明确感情基调、语速。
（深沉中略带哀伤的，缓慢的。
）划分诗的节奏，找准重音。
诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。
朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读。
（生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学。
）老师作示范朗读。
（配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》。
）指名朗读四、品读本诗。
这首诗抒发诗人什么样的感情? （抒发诗人对家乡对祖国的思念之情。
）理解诗歌意象：要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。
请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?（板书：邮票、船票、坟墓、海峡。
）品读第三节，体会其中的情感通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。
现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞用词等去欣赏。
（生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美。
小时候、长大后、后来、现在，富有结构美。
）小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的。
九年级下册语文《乡愁》教学设计（通用12篇）
九年级下册语文《乡愁》教学设计（通用12篇）九年级下册语文《乡愁》教学设计（通用12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的九年级下册语文《乡愁》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
九年级下册语文《乡愁》教学设计篇1教学目标1知识与能力：充满感情的朗读诗歌，准确地把握诗歌感情的发展变化，并学会作者运用鲜明的意象表达情感的写法。
2.过程与方法：采用学生自读、小组合作探究交流的方式，营造和谐的课堂气氛，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度价值观：陶冶学生对诗歌艺术美情感的熏陶。
体会作者强烈的怀乡思国的感情。
培养学生热爱母亲，热爱祖国的感情，增强学生的历史责任感。
教学重点：把握诗歌意象，通过情境体验来理解诗歌的内容，体会诗人情感。
教学难点：培养学生自主―探究―合作的学习方式。
教学方法：诵读法，情境教学法，讨论谈话法，探究教学法教学过程一、创设情境，营造氛围课前欣赏佟铁鑫演唱的《乡愁》）一曲乡愁唱出了许多游子的心声。
是啊，每个在外求学的学生，在每个日落的黄昏，月圆的夜晚，总是会情不自禁的想家，想起家中每天操劳的父母，想起母亲倚栏凝望的眼神，想起父亲伫立远眺的身影，想起家中门前屋后的小树，总是思绪万千，涕泪涟连。
我们想家的时候，可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊。
今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的诗《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤，感受他那断肠人在天涯的游子之痛。
二、简介作者，了解写作背景余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随蒋党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。
初中语文公开课教案：《乡愁》教学设计反思优秀教案
初中语文公开课教案：《乡愁》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》。
（2）理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感。
（3）学会运用象征、拟人等修辞手法进行创作。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析诗歌的意象和情感。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受乡愁的美好，培养学生的家国情怀。
（2）学会珍惜当下，热爱生活。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌意象的分析。
（3）诗歌主题思想的把握。
2.教学难点：（1）诗歌修辞手法的运用。
（2）诗歌情感的体验。
三、教学过程1.导入新课（1）播放《乡愁》朗诵视频，引导学生初步感受诗歌的韵味。
（2）提问：你们对乡愁有什么理解？乡愁给你们带来了什么感受？2.自主学习（1）学生自由朗读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌的内容和情感。
3.合作探究（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么？（2）小组代表汇报，全班交流。
4.分析讲解（1）教师讲解诗歌的修辞手法，如象征、拟人等。
（2）引导学生分析诗歌的情感，体会诗人的家国情怀。
5.实践活动（1）学生模仿诗歌的写作手法，创作一首关于乡愁的诗歌。
（2）全班交流，评析优秀作品。
（1）学生分享学习心得，谈谈自己对乡愁的理解。
四、作业布置1.背诵并默写《乡愁》。
2.结合本节课的学习，写一篇关于乡愁的感悟文章。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生充分参与课堂，提高了学生的学习积极性。
2.在分析诗歌意象和情感时，教师引导学生深入挖掘，使学生更好地理解诗歌的主题思想。
3.实践活动环节，学生创作诗歌的热情高涨，有利于培养学生的创新能力和审美情趣。
（1）加强课堂管理，提高学生的课堂参与度。
（2）在分析诗歌情感时，引导学生关注诗人的内心世界，培养学生的同理心。
（3）在实践活动环节，教师应给予学生更多的指导，提高作品的创作质量。
乡愁公开课教案
乡愁公开课教案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--乡愁公开课教案乡愁公开课教案乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材。
下面是乡愁公开课教案，希望能对你有所帮助。
教学目的：1、学习作者巧妙的比喻形象的写法。
2、学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。
3、提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。
4、激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。
教学重难点：1、理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。
2、注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。
能力训练点：1、搜集有关表达思乡感情的诗，词，曲或现代散文，体会思乡愁绪。
2、仿照《乡愁》诗中比喻的句式，运用博喻的形式，描写一种事物，表达一种感情。
教学思路：1、运用思乡歌曲导入，创设情境，营造气氛。
2、引导联系学过的诗、词、曲或散文，体会自古以来人们的思乡愁绪。
3、引导学生赏析诗的意境，体会作者新奇比喻的用意及含义。
4、引导学生学会朗读诗歌，给诗歌划分停顿，标记重音，把握语调，并配乐朗读，体会作者感情。
5、引导学生联系自己的实际感受，设想自己是一位久居台湾的游子，体会作者的思乡及思国的愁绪，体会海外华人的恋根情绪。
6、拓展阅读余光中的《乡愁四韵》，散文《冬季到台北来看雨》。
进一步体会海外华人渴望祖国统一的热切希望。
7、仿照诗歌说出或写出几句“诗”运用博喻的形式，表达自己的感情。
教学方法：情境教学法，讨论谈话法学法设计：朗读、联想，想象;联系实际各抒己见;对比阅读;仿写诗歌。
教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：[多媒体画面]导言：同学们，一年一度的元旦即将来临，每当这时，远居海外的游子会是怎样的心情[学生回答]谁能用一句诗来表达“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”[王维]“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
初中课文乡愁教案
初中课文乡愁教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。
二、教学重点、难点重点：诗歌内容的理解和情感的体会。
难点：诗歌艺术特色的分析和欣赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍席慕蓉及其作品《乡愁》。
（2）学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2. 学习诗歌内容（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论诗歌的意境和情感。
3. 欣赏诗歌艺术特色（1）教师引导学生关注诗歌的韵律、意象等艺术特色。
（2）学生自主分析诗歌的艺术特色，与同学交流分享。
4. 朗读与背诵（1）教师组织学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
（2）学生尝试背诵诗歌，提高自己的朗读能力。
5. 拓展与实践（1）学生写一篇关于自己家乡的短文，培养对家乡的热爱。
（2）举办诗歌朗诵会，让学生展示自己的才华。
四、教学评价1. 课堂表现：学生的参与程度、合作意识、发言积极性等。
2. 作业完成情况：诗歌背诵、短文写作等。
3. 诗歌欣赏能力：学生对诗歌艺术特色的分析和欣赏水平。
五、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容和艺术特色，以及学生在课堂上的表现如何。
同时，教师还要根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
通过本节课的学习，希望学生能够理解并背诵《乡愁》，感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养自己的爱国情怀。
同时，提高学生的诗歌欣赏能力，培养学生的审美情趣。
乡愁公开课教案.doc
激发学生学习的兴趣。
有助于学生对诗歌的了解。
提高学生的朗读、鉴赏诗歌的水平。
让学生初步感受诗歌语言的魅力，体味诗情。
教学公开课教案
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
四、联想想象——感受诗歌的画面美
五、课后小结
1、教师展示仿写示例。
教师归纳总结
学生参考幻灯片的示例，挑选自己喜欢的一个小节动手仿写。
全班齐课文读
充分发挥学生在课堂上的主体作用
培养学生的写作能力。
让学生能够更好的体味作者的情感
让学生在朗读中再次感悟诗歌的内涵。
教学后
记：
课题
乡愁
教学目标
1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。
2.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。
3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
教学重点
1.以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。
教学难点
2.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境导入
二、朗读吟诵——感受诗歌音乐美
三、咬文嚼字——感受诗歌的语言美
播放有关“乡愁”的诗句导入新课。
1播放视频朗诵.
2.作者简介
3.指名读，师生共评。
4.作诵读指导
1.设计一系列探讨诗歌语言美的问题。
2.指生回答。
观看幻灯片
听音频，感受诗情。、
学生先自读本诗.
指生朗读，
学生齐读
《乡愁》教学案例(通用17篇)
《乡愁》教学案例（通用17篇）《乡愁》教学案例篇1案例描述师：同学们，乡愁是思念家乡的悲伤心情，可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出很多有关乡愁的诗句，下面就请同学们沟通搜集到的有关乡愁的诗句。
生1：我搜集的诗句是李白的“举头望明月，低头思家乡”。
生2：我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。
生3：我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达，归雁洛阳边”。
生4：我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜，江山非故园”。
……师：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对家乡的眷恋。
诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能观赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。
今日我们来学习一首中国台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》。
师：请大家打开课本第98页，先来了解。
书上的介绍特别简洁，哪位同学能介绍得更具体些？生1：余光中，1949年去香港，1950年去中国台湾，1958年赴美进修，1959年任中国台湾师范高校英语系讲师，1974年任香港中文高校教授。
生2：我补充一下，余光中著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。
生3：余光中诗作的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，意象新颖。
师：同学们能充分利用课外学习资源猎取信息，特别好。
这首诗写于1972年，当时由于特别的政治缘由，大陆和中国台湾长期阻隔，诗人又常常流浪于海外，正是在这样的背景下，诗人写下了这首诗。
师：同学们，诗歌是跳动的音符，而观赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精致的华彩乐章。
下面我们将奏响的是第一乐章，朗读吟诵，感受诗歌的音乐美，先听老师朗读一遍余光中的《乡愁》，留意朗读的语调、语速、节奏。
伴随着“思乡曲”，老师范读课文。
师：听完老师的朗读，谁说说这首诗的语调、语速、节奏？生1：这首诗语调肤浅，语速舒缓。
生2：诗歌的节奏根据课后习题三的示例，以此类推，就可以划出来。
同学有感情地朗读这首诗。
乡愁 教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇
乡愁教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇乡愁教案教学设计(人教版九年级下册)1“乡愁”教案教学设计“乡愁”，如此浓烈的味道，如此深沉的情感。
这是一种和故乡、和故人、和往事相关的情感状态，是独具特色的中国特色文化。
在人教版九年级下册的《课文精读》中，由亿晓倩先生作词，周杰伦先生作曲的歌曲《乡村》成为课文的重要组成部分。
歌曲中表现的乡愁之情打动了许多人的心灵，也为我们的教学提供了珍贵的素材。
故此，我们设计了这一节有关“乡愁”的主题活动。
一、教学目的1. 通过活动，激发学生对于生活的发现、思考与认识，以及对于“乡愁”这一情感状态的感受与理解；2.促使学生明确社会责任感和文明责任感，增强乡村和社区意识；3.提高学生的阅读、写作和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生认识到“乡愁”情感状态的本质特征和表现形式，了解海内外一些有关乡村、农夫等的文化现象。
2. 教学难点：使学生在吸收乡愁情感时，走出自己的视野，探讨乡村文化现象，培养自己与周围发生互动的能力。
三、教学流程1. 活动一：研读周杰伦的歌曲《乡村》，欣赏中华民乐《清明上河图》，搜集乡愁情感的氛围。
2. 活动二：开设“我和乡村的认识”板块，鼓励学生写下自己对乡村的认识，以及自己最不愿意丢掉的东西是什么，这些东西对于乡愁的构建起到了什么样的作用。
3. 活动三：和家人一起体验乡村的生活方式，了解乡村文化和传统生活方式。
鼓励学生通过自己的视角，写下对于自己的乡愁情感的感受，以及自己所期望的乡村的未来发展方向。
4. 活动四：参加社区文化活动，了解社区文化现象。
鼓励学生细致观察，深入体验，展现自己的文明形象。
通过参加文化活动，了解社区与乡村的融合，以及文化的作用。
四、活动设计详细活动一：全班展示个人的乡村认识和各自心中的乡愁步骤一：展示乡村认识在课前请同学们准备，自己对于乡村的认识，并准备好一些相关图片资料或视频素材。
在课堂上，让学生分享自己的乡村认识，展示自己的相关资料，并让学生进行交流互动。
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乡愁》公开课教案
教学目标：
知识目标: 1 、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标: 体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学过程：
一目标导学：乡愁，是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
请同学们说说你知道哪些有关乡愁的诗句。
今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！简介作者。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。
1948 年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953 年10 月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。
主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。
其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
这首诗写于1972 年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
学习目标：
1.有感情地朗读、背诵诗歌；
2.体会诗歌的意境，感悟诗歌的主题；
3 .品读，揣摩诗歌的语言美。
二、自主探学
指导感情朗读。
1、学生自由放声读文。
（1）说说读后的感受。
（2）想一想怎样才能读好？向学生强调诗歌朗读的基本要求：
①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。
（注意语速、语调等的变化）学生试读，体会诗
作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2、指名学生朗读并做点评。
3、全班配乐齐读。
三、合作研学思考：“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?
学生回答，教师明确：诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。
这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。
合作研讨：
①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？
②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？（能否去掉第四节，为什么？）
④整首诗表达了作者怎样的思想感情？
学生研讨后回答，教师明确
四、展示赏学
1、简析课文，教师示例
课前提示说，“余光中的《乡愁》，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪此形象来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里……等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。
（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在 ___________________ ,例如__________ 。
”
教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。
例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
2、学生发言，教师评点。
3、教师小结，归纳整理。
五、检测评学
请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
如
乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月
六、课堂小结
七、布置作业
1、背诵这首诗。
2、课后搜集整理古今抒发思乡之情的诗句。