浅谈成就体验对儿童自信心发展的影响_董光恒

《 安徽教育》半月刊
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当今世界全球化的大 趋势下， 国际 Nhomakorabea的竞争体否定自己， 产生不满甚至自卑情 绪。 所以自我体验是自我评价的基 础， 也是影响个体自信心产生和发 展的重要因素。 良好的自我体验建立在对成 功的体验的基础之上， 成就体验可 以促使个体产生愉快的情绪状态， 使个体的身心与客观环境保持平 衡并增进儿童的身心健康； 可以促 使儿童认识到自己的力量和能力， 增强动机水平， 并为以后的学习提 供有利的心理条件， 进而促进儿童 自信心的发展。 （ 二）成就体验有助于形成稳 定的良好的自我形象和积极的自 我评价 自信心的形成离不开对自身 能力的正确评价， 良好的自我形象 和积极的自我评价是儿童自信心 建立的重要前提。 自我评价是个体 对自身能力的评估以及对自己是 否能够完成某种任务所做出的推 测。恰当的、 稳定的或略高于儿童 实际能力的自我评价可以激发儿 童的进取心，增强儿童的自主感， 使儿童在困难面前充满自信和斗 志； 过高的或过低的自我评价会降 低儿童的社会要求水平， 产生对自 己能力的怀疑， 降低他们的自信心 水平。 美国的华登堡博士曾对儿童 的自我评价与学业成就之间的关 系作过纵向研究， 指出： 幼年能对 自我做出积极肯定评价的儿童， 到 小学其智商、 阅读能力等仍保持较 高水平。 良好的自我形象和积极的自
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《 安徽教育》半月刊
理论前沿
浅谈成就体验 对儿童自信心发展的影响
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辽宁师范大学教育科学学院 董光恒 我评价来源于对自身能力的正确 把握和对成功的体验。 如果儿童经 常获得成功的体验， 他们就容易从 这些体验中看到自己的价值， 从而 产生对自己持有肯定态度的评价 方式， 形成一个良好的自我形象和 积极的自我评价。 在儿童的不断努 力和成人的积极帮助下， 儿童会不 断取得成绩和进步， 并且不断感受 “ 成就体验” 。于是这种对自己肯 定、 相信的自我评价的动机就会概 括化和定型化， 从而逐步形成比较 稳固的性格特点—— —自信。 （ 三）成就体验有助于儿童建 立积极的成败归因 归因是指个体根据行为或事 件的结果， 通过知觉、 思维、 推断等 内部信息加工过程而确认造成该 结果的原因的认识活动。 儿童对自 己成就状况做不同的归因会影响 其情感反应、期待水平和未来成 就。 不同的归因方式对儿童自信心 产生不同影响， 对于成功事件进行 积极归因， 能给儿童带来成就感和 满足感， 使儿童坚信成功可以通过 努力获得； 不恰当的归因容易导致 儿童的自卑心理， 产生消极的情感 体验。根据维纳的归因理论， 避免 失败的人 （ 往往是缺乏自信的人） 总是把成功归因于任务容易， 运气 好； 把失败归因为自己能力差。采 取这种归因态度的儿童， 不论成功 与否都不会给其学习带来帮助。 儿童对自己学业成败的主观 解释是影响以后学习动机强弱的 重要因素。 良好的归因来源于个体
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理论前沿
对自己成功经历的体验， 成就体验 能够促使儿童对成就状况进行积 极的归因， 保证学生对自己的成就 状况有一个客观认识和对未来成 功的积极期待。 有积极的成就体验 的学生， 往往相信自己能够应付学 业的挑战，即使有失败的经验， 他 们并不把能力视为根本原因， 不会 对其自信心产生不利的影响。 （ 四）成就体验能够激励个体 兴趣和积极性 “ 兴趣是最好的老师” ， 兴趣是 个体力求认识并趋向某种事物所 特有的意向。 兴趣能使个体对活动 充满热情， 为个体成就动机的发展 储备内在动力， 能够激励儿童采取 积极的行动， 促使儿童去完成或实 现自己的目标。 因为人是情感的动 物， 只有当一个人在从事他所喜爱 的事情时， 这个人才会发挥最大的 效率，才会更容易获得成功，才 会任劳任怨、不计报酬，才会逐 渐增强自信心。儿童在日常的学 习或活动中，如果有某项活动做 的比较好，能够得到老师、家长 的赞扬，那么他就会对这项活动 产生兴趣，进而投入更多的热情， 这使他在这方面有更大的几率获 得成功，从而不断获得成就体验。 成就体验又促使儿童不断进步， 不断增强自信心。于是形成：成 就 体 验 —— —自 信 心—— —成 就 体 验 的良性循环。 二、 积极运用成就体验培养儿 童自信心 成就体验对儿童自信心的形 成和发展有如此重要影响， 因此应 该注意促使儿童在日常生活和学 习中不断获得成就体验， 不断增强 自信心。 （ 一） 积极创设问题情境， 让儿 童不断获得成就体验 家长和教师应该在日常的学 习、 游戏、 劳动中灵活地创设一系 列能引导儿童获得愉快成就体验 的教育活动， 以促进儿童自信心的 建立和发展。 游戏是儿童喜爱的一种活动 形式， 也是促进儿童身心发展的重 要形式。 游戏中儿童不但能获得与 同伴互动交流的机会， 还可以满足 儿童自我表现、自我肯定的需要。 因此， 应该多创设一些适合儿童年 龄特征的游戏活动， 并鼓励儿童积 极参与。 使儿童在游戏中能充分表 现自己的能力和愿望， 获得成就体 验， 建立自信心。 学习中获得成就体验能大大 激发儿童的学习兴趣。 如果儿童能 经常在学习中获得成就体验， 儿童 就会对学习产生浓厚的兴趣， 学习 主动性提高，自信心也就随之增 强。 教师教学中可以通过特定的课 程设计， 使课程由浅入深， 由易而 难并充满趣味性等来促使儿童逐 渐获得成就体验， 形成自信心。 儿童的劳动可以发展儿童的 动作， 形成一定的技能技巧， 并促 使儿童养成热爱劳动的好习惯。 应 该经常安排儿童进行必要的劳动， 比如整理床铺， 打扫教室卫生等劳 动， 让儿童体验劳动过程， 感受到 劳动成果， 进而获得成就体验。 （ 二） 儿童获得成功时， 要给予 积极的评价和鼓励 积极的鼓励和赞美在人的成 长中有着十分重要的作用， 教师或 家长的几句真诚的话语能够激起 儿童的心灵感应。成人应该把信 任、希望和宽厚等播进儿童的心 田。 年龄越小的儿童受成人评价的 影响越大， 特别在儿童心目中有威 信的成人的评价更是有着极其深 刻的影响。 作为抚养者的家长和作 为教育者的教师是儿童初期接触 最多的权威对象。因此， 家长和教 师应该多给予儿童一些鼓励， 在儿 童获得成功后能恰如其分地给儿 童的行为以积极的评价。 在大多数 情况下， 只要你注意到他们的这些 方面的进步了， 他们就会努力把这 些事情做得更好。 因为积极的评价 不但能使儿童体验到快乐和满足， 提高儿童活动积极性， 激起继续上 进的欲望， 也会增进儿童的成就体 验， 促进儿童自信心的发展。 在给予儿童表扬时，不可重 复用 “ 真棒” “ 好极了”等简单 的表扬词汇，或者对儿童的任何 事情都要进行表扬。那样会逐渐 钝化他们对得到表扬的渴望，使 他们对表扬失去新意。因此，在 给予儿童表扬时，应该注意简单 描述儿童的正确行为，给他们解 释表扬的原因，使他们知道自己 的什么行为获得了表扬和为什么 获得表扬。这样他们才会在以后 的行动中更加注重这方面的行为 的训练和信念的养成。 （ 三） 防止儿童自满情绪发生 儿童顺利完成任务， 获取了成 就体验， 得到成人的赞许和鼓励， 会 增强儿童的自信心。但是在这过程 中， 由于儿童自我控制、 自我评价能 力比较低，连续的成就体验和成人 的赞许往往导致儿童的自满情绪发 生， 以为自己“ 无所不能” ， 是“ 天才” 等。而自满的孩子往往不能看到自 己的缺点和不足，甚至不愿意为未 来的探索付出更多努力，最终导致 儿童的止步不前。 因此， 应该及时发 现儿童身上出现的自满的苗头， 给 予及时而适度的提醒，防止自满情 绪发生。 儿童期是个体自信心建立的 关键时期。 成就体验对儿童自信心 的形成和发展起到重要的作用， 因 此， 成人要正确认识成就体验对儿 童自信心发展的巨大作用， 并积极 利用成就体验培养儿童自信心， 促 进儿童良好心理素质的形成和健 康人格的发展。
变为人才的竞争， 而自信心是人才 必不可少的条件之一。 自信心是一 个人对自我价值的认识和表达， 也 是个体对自身行为能力充分估计 的一种内心体验。 它是一股强大的 内部动力， 能激励人坚持不懈地运 用自己的智能完成任务、 追求既定 目标， 实现自己的理想。 成就体验指个体在完成某项 任务或取得某种成绩后获得的一 种自我满足的积极愉快的情绪状 态。它是一种驱使个体主动行动， 克服活动中的困难并坚持下去， 直 到取得满意活动成果的巨大内部 力量。 儿童期是个性形成和发展的 关键时期， 成就体验能够促使儿童 积累良好的自我体验， 形成稳定的 自我评价，建立积极的成败归因， 激起儿童探索的积极性， 从而促进 儿童自信心的形成和发展。因此， 探讨成就体验对儿童自信心发展 的影响具有十分重要的理论价值 和现实意义。 一、 成就体验对儿童自信心发 展的影响 （ 一）成就体验促使儿童积累 良好的自我体验 自我体验是个体在自尊需要 是否获得满足时引起的一种内心 情感体验。 自我体验的积极与消极 直接影响儿童的自尊心的发展。 积 极的自我体验能促使他们肯定、 悦 纳和尊重自己， 并促进自信心的形 成； 消极的自我体验则容易导致个