自制教具在初中物理实验教学中的作用
浅谈自制教具在物理教学中的作用
评价研究2014-02物理学科是一门实验性科目，随着新课改的进行，提倡素质教育的今天，单纯的知识培养已经过渡到了对学生进行学习知识、应用知识能力的提升。
在初中物理基础教育的教学中，自制教具是师生为了适应教学需要、改革教学方法而设计的形象化教学器具。
如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，我对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在以下几方面：一、激发学生的求知欲，创新学生思维，激发学生兴趣“科学始于好奇。
”中学生富有好奇心和求知欲，是引起创新的内在驱动力。
巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，点燃创造的火花。
自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，可以不拘一格从身边寻找素材来设计一些有趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发他们的学习兴趣，提高学习自觉性和积极性，从而激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望。
二、提高学生的探究技能现行大纲中的知识点基本上只是强调了物理知识的学习和技能的训练，而新的内容标准不仅注意了这一点，而且强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。
探索是人类认识客观世界的一种重要手段。
科学探究的过程是一个创造的过程，而创造力的核心是创造性思维，因此，探究实质是一个思维的过程，这个思维的过程是模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行的。
这种思维程序也就是学生科学探究的程序步骤。
这种思维程序有如下的各个要素组成：提出问题→猜想与假设→制订计划与设计实验→进行实验与搜集证据→分析与论证→评估→交流与合作。
实践表明，在教学活动中，让学生亲自操作自制教具进行实验，通过实践实验探究验证前人获得的科学结论，既可有效地提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能培养他们锲而不舍、勇于探索的科学态度。
例如，在讲到导体和绝缘体没有绝对的界限，它们在一定的情况下可以相互转化这一知识点时，如玻璃在炽热的时候会从绝缘体变成导体，那么我们怎样来验证呢？学生通过思考，小组间制订计划并设计实验，把一块玻璃串联在电路中，用酒精灯加热。
自制教具在初中物理课堂教学中的运用
自制教具在初中物理课堂教学中的运用近年来，随着教育领域的不断创新和发展，越来越多的教师开始关注和尝试利用自制教具来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
而在初中物理课堂上，自制教具更是被广泛运用，为学生们带来了更直观、更生动的学习体验。
本文将就自制教具在初中物理课堂教学中的运用进行探讨，以期能够为广大物理教师提供一些启发和借鉴。
自制教具是指教师或学生们通过简单的材料和工具，按照一定的设计理念，自行制作出来的用于教学辅助的器具或模型。
这些教具可以是简单的原理演示装置，也可以是复杂的物理仿真模型，它们以其良好的实用性和直观性，为学生提供了更好的学习体验。
在初中物理教学中，自制教具的运用有四大优势。
其一，帮助学生建立直观的物理概念。
物理是一门抽象的科学，其中很多概念和原理对于初学者来说是难以理解的。
通过自制教具，教师可以将这些抽象的概念通过视觉化的方式呈现给学生，让他们在观察和实验中慢慢建立起对物理规律的直观认识。
在光学方面，教师可以制作简易的凸透镜和凹透镜，让学生亲自操作观察不同光线经过镜片后的变化，从而加深他们对光线传播和成像规律的理解。
其二，激发学生的学习兴趣和好奇心。
自制教具的独特之处在于它的原始和质朴，它并不像传统的教学器材那样规模宏大、造价昂贵，而是由简单的材料和工具组装而成。
学生们更容易对这些教具产生亲切感和好奇心，过程中还能锻炼他们的动手能力和创造力。
教师可以利用纸板、胶水和透明塑料片等材料，让学生们自行制作简易的电学实验装置，如电磁铁、电灯泡等，带电和无电状态下的装置效果对比，将激发学生的好奇心和探索欲望。
其三，提高课堂教学的趣味性和实用性。
相比于传统的板书讲解和抽象理论推导，在课堂教学中引入自制教具，不仅让学生更加直观地了解物理现象，更将为课堂增添了趣味性，使学生参与度提高。
自制教具鼓励学生们动手实践，培养了他们的实际操作能力，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在力学方面，教师可以通过简单的木块和绳子等材料制作出简易的滑块和斜面实验装置，让学生们亲自去探究斜面上的滑动摩擦力和斜面角度的关系，这样的实践探究将让他们对力学规律有更深刻的印象。
自制教具在初中物理教学中的作用
自制教具在初中物理教学中的作用观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。
但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。
如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面：1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。
由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。
这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。
2、增强演示效果，完善教学效果麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。
虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。
自制教具在初中物理实验中的重要应用
想， 然后通过实验验证 ， 得 出正确的答案 。在实验的过程中克 Ｎ－ ｒ学生 以往 的思维惯性 使学生 的印象极深 。 对知识 的记 忆起到重要 的作用 。
三、 演 示 物体 的惯 性 现 象 实验 从一个 瓶 上纵 向剪取 一 条长 约 ４
在初中的物理教学 中 ．实验教学是个极 其重 要的关节 ， 培养学生的动手能力 ． 实验操作 能力 。 是 当前 中国教育全面 变革的主旋律之一 ． 这既体 现从生活 走 向物 理 ， 从 物理走 向 社会的思想 ． 又体现物理知识 的应用 性 。 不仅能使 书中 的知 识 得到巩固和提高 ， 而且可 以培养学 生的创新 的精神 ， 激发 学生学习的兴趣 和热爱科学的情操。在多年的物理教学过程 中． 书中的有些实验在 已有 的器 材很难完成 ， 所 以本人认 为
能 力和 创新 能力 ． 使 学生 乐 于探 索 ， 乐于追求的思想， 从 学 习中得 到 乐趣 ， 从 实验 中 学到 － ￣ｉ Ｙ ． ， 体现 了 学 习的 目的在 于应 用 。今 后 能够 把 学到 的 知 识 更 好地 运 用社 会 和 自然 ， 更好 的 为人 民服 务 。 关键词 ： 物 理 实验 教 学 ； 自制 教 具 ； 液体 的 压 强 ； 物 体 的惯 性
在 物 理 实验 教 学 中的一 些 应 用 。
一
槽 的方 向弹 出 ， （ 也 可 用 木 块 敲 击 弹
出） ， 鸡蛋 落 在 瓶 口上 ， 实 验 中用 鸡蛋 代
（ 图三）
１ ３ ５
替钢球 ． 鸡 蛋又放得那 么高 ． 凭 口又较 小． 使实验大有惊险之处 ． 从而能深深吸弓 ｌ 住学 生 ， 他们生怕
自制教具在初中物理实验教学中的作用
课题展示新课程NEW CURRICULUM自制教具在初中物理实验教学中的作用郭琼梅（福建省泉州市泉港区三川中学）物理是一门以研究物质运动、物质基本结构、物质运行规律为基础的自然科学课程。
它是以动手实践为主的课程。
对于首次接受物理教学的初中生而言，物理课堂教学中常常需要教师通过实践总结、归纳出一些物理定律和原理，再配合做一些显而易见、通俗易懂的实验来证明这些定律原理，才能更好地接受、理解和运用物理知识。
由于物理教学是以动手实践为主，课题所安排的实验都有专门配备的仪器和工具来配合教师的课堂教学。
但教学如果只限制在课题所设定的教学案例中，那就失去了教学的灵活性，使学生失去了对物理学习的新鲜感。
因此，教师需要通过运用和观察身边生活的相关物理现象，自己制作有关现象的教育工具来进行实践教学，让学生能更快地接受和学习到物理知识，通过身边的现象联系到物理知识上，达到学以致用的效果。
下面来谈一下自制教具在初中物理实验教学中的作用。
一、通过自制模具集中学生精神，为学生培养兴趣爱好课本上固定的实验案例很难让学生对此有新奇感，在教学的过程中，仅仅使用课本所设定的案例，会让学生失去对课堂学习的欲望和想象的空间，对教学效果的影响是非常不好的。
适宜地加入自己深思熟虑、有代表性的生活实践实验或是趣味实践，就会使学生眼前一亮，将学生的目光拉入课堂教学中。
如，讲《大气压强》的时候，教师可以通过自制模具来进行实验教学，让学生通过观察现象，猜想实践结果，实验过程是这样的：教师用酒精灯将盛有少量水的瓶子进行加热，等水沸腾瓶口冒白气时，将气球口罩在瓶口，使瓶口完全封闭，再把酒精灯移开。
将学生猜测的结果与观察到的实验结果进行对比、分析、讲解，让学生深刻地了解本实验的目的，学习到相关的物理知识，运用知识分析生活中的现象。
通过自制实验模具既能集中学生的注意力，又能有效地激发学生的好奇心，进而对学习的内容产生兴趣。
二、自制模具有利于课堂教学，提高教学效果简单的东西是很容易让人感到熟悉的，教学也一样，越容易的东西，就越能激起学生了解的兴趣和好奇心。
自制教具在初中物理教学中的实践研究
自制教具在初中物理教学中的实践研究一、概要随着教育教学改革的不断深入，创新教学工具和设备在教学中的应用日益受到重视。
尤其在初中物理教学中，传统的教学方法已难以满足学生个性化、多样化的学习需求。
本研究提出并详细探讨了利用自制教具开展初中物理教学的实践策略。
通过自制教具，教师不仅可以更加直观地展示物理现象和原理，还能引导学生从生活数学走向科学实验，培养他们的动手能力和创新精神。
这种教学方式有助于提高学生的参与度和学习兴趣，进而提升物理教学的质量和效果。
本文将从理论和实践两个层面展开深入探讨，旨在验证自制教具在初中物理教学中的应用价值，并就此形成一系列可推广的教学经验和方法。
1.1 研究背景随着科技的进步和教育改革的推进，教育技术也在不断变革。
在初中物理教学中，传统的教学方法逐渐显现出其局限性，例如教学资源单教学效果低下等。
为了探索更加有效的教学方法和工具，提高学生的物理学习兴趣和探究能力，本研究决定采用自制教具的方式进行教学实践研究。
自制的教具具有成本低廉、制作简便、符合学生认知特点等优点，能够有效地激发学生的学习兴趣和动手能力。
通过自制教具的使用，还可以让学生更加直观地理解物理原理，培养他们的实践能力和创新精神。
在初中物理教学中开展自制教具的研究和实践，对于推动教育技术和教学方法的改革具有重要意义。
本研究旨在通过自制教具的实践，探索适合初中物理教学的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的随着教育改革的不断深入，创新教育教学方法已成为教育工作者的共同追求。
在这个过程中，自制教具逐渐成为物理教师们关注的热点。
本文将围绕“自制教具在初中物理教学中的实践研究”探讨其重要性和应用价值。
本研究旨在深入了解自制教具在初中物理教学中的应用情况及其对学生学习成绩和探究能力的影响。
通过实验研究法、问卷调查法和访谈法等多种手段，收集相关数据，对数据进行分析和整理，最终得出结论并提出建议。
通过对这些问题的深入研究和探讨，我们期待为初中物理教师提供有益的参考和借鉴，推动物理教学方法的创新和发展，提高学生的物理学习效果。
自制教具在物理教育教学改革中的作用
展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善．但适时 使用自制教具能增强演示效果，起到意想不到的作用。例如： 在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了
这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜．在中间切一刀．取
其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子
里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将 它们分开。由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子）， 又来自学生身边，因此学生深信不疑。极想弄清其中原因．教 师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在． 收到了良好的教学效果。
越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发
在黑板上讲实验，学生背实验，试卷上考实验．结果学生素质 得不到提高。 随着教育事业的发展，国家近年来加大了对教育的投入． 教学楼、学生宿舍有变化，多媒体教学设施有改观．减少学生
学习费用，加大对学生的补助方面的投入，补充、添置了教学 仪器。现在在许多农村中学分组实验也能开展起来了。但是在 与其他老师的沟通交流中，我也发现了在实验教学中存在的 一些问题，比如有些老师认为自制教具是在没有实验器材的 情况下采用的，现在有那么多的器材就不用自己动手做了，所 以实验时完全依赖实验室里的器材．实验室有就做．没有就不 做。随着课程改革的深入，教学内容在不断变化．以往配置的 仪器（教具）虽然仍能发挥重要作用。但部分仪器已跟不上教
们的生活息息相关。 （三）开展自制教具活动。有利于培养师生的创新意识和 动手能力。对办学条件较差的农村中学．开发研究自制教具有 着重要意义，不仅可以改善实验教学的条件。而且对增强师生 的实验动手能力、创新意识等有很好的促进作用。学生都有好 奇心，这是创新的内在动力。提出设想到设计出教具。师生的 创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。
自制教具在初中物理教学中的运用方法
自制教具在初中物理教学中的运用方法1. 理论联系实际，设计相关实验器材在初中物理教学中，很多抽象的物理概念和原理往往难以引起学生的兴趣和理解。
通过自制教具，可以将这些抽象概念具体化，让学生通过具体的实验操作来感受物理规律。
在教学电磁感应的时候，可以设计一个简易的发电机模型，让学生动手制作，并观察实验现象，从而理解电磁感应的工作原理。
这样的实验教学既能加深学生对物理知识的理解，又能培养他们的动手能力和实践能力。
2. 利用废旧材料，制作简易物理模型在物理学习中，很多知识点都可以通过模型来进行形象化的展示，这样更容易引起学生的兴趣和理解。
而自制教具正是可以发挥这一作用的有力工具。
通过利用废旧材料，如纸板、塑料瓶等，可以制作各种物理模型，如简易的行星运动模型、简单的光学仪器模型等。
这些模型不仅可以用来进行教学展示，还可以给学生提供实验操作的机会，让学生通过动手操作来巩固和加深对物理知识的理解。
3. 开展DIY实验，培养创新意识和实践能力自制教具不仅仅是用来进行教学展示，还可以作为学生的DIY实验材料，让学生自主设计和制作各种实验器材，从而培养他们的创新意识和实践能力。
通过这样的方式，学生既能够加深对物理知识的理解，又能够在动手操作中提高实际动手能力和创新思维。
在教学光学知识的时候，可以让学生自己设计和制作简易的光学仪器，如望远镜、显微镜等，让他们通过实际操作来感受光学原理，从而加深对知识的理解和掌握。
4. 结合课堂教学，进行实践操作自制教具在初中物理教学中发挥着越来越重要的作用，它不仅可以帮助学生加深对物理知识的理解和掌握，还能够提高学生的实际动手能力和创新意识。
在物理教学中，教师们应该善于利用自制教具，让学生在实践操作中体验物理的魅力，从而激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
相信随着教师们的不断探索和实践，自制教具在物理教学中的应用将会更加丰富和多样化，为学生的学习带来更多的乐趣和收获。
自制教具在初中物理课堂教学中的运用
自制教具在初中物理课堂教学中的运用随着教育教学的不断发展，越来越多的学科开始注重实践教学与探究式教学。
在初中物理教学中，使用教具已经成为现代教学中的一种必不可少的手段，可以更好地帮助学生理解和掌握物理原理。
而自制教具则是一种能够更贴合教学需求的教学工具，为教学活动提供了更好的可能性。
本文将就自制教具在初中物理课堂教学中的运用进行探讨。
一、自制教具对教学的价值1.提高学生学习兴趣在教学中运用自制教具，能够使抽象的物理概念更直观具体，激发学生的好奇心和探究欲望。
通过使用自制教具进行实验、探究和观察，学生能够更加深入地了解物理原理，进而提高学习兴趣，从而更加依赖学习。
2.提高学生的动手能力自制教具在教学中的运用，需要学生动手制作，从而锻炼了学生的动手能力和创造力。
在制作自制教具的过程中，学生能够了解教具各个组成部分的作用以及它们如何相互协作。
这不仅培养了学生的操作技能，也增强了学生对物理原理的深刻理解。
3.节约教学成本使用专业的物理实验器材需要一定的成本支出，而自制教具正好可以应对这一问题。
教师和学生通过自行制作教具，不仅可以降低教学成本，还能够更加贴合实际情况，满足教学需求。
1.自制测压计进行实验在实验课上，教师可以引导学生利用简单材料自制测压计，并通过测量压力实现对压力的定量研究。
这样的实验操作可以让学生更好地了解压力的定义，了解压强对物体的影响。
在讲解物体的密度时，可以使用自制密度计进行实验，让学生自行设计测定密度的实验方案，通过实验实际测量不同物质的密度，从而更加直观地理解密度概念，并掌握密度的测量方法。
3.自制简易发电机进行实验在教学电学基础时，可以引导学生制作简易的发电机，通过实验演示如何产生电能，从而加深学生对电学原理的理解。
学生通过制作发电机还能够锻炼自己的动手能力，增强自信心。
三、总结在初中物理教学中，自制教具是一种非常有意义的创意教学方法，可以帮助学生理解物理原理，并且能够锻炼学生的动手能力。
自制教具在初二物理教学中的作用
自制教具在初二物理教学中的作用摘要：在物理课堂教学中，结合生活中常用的物品，自制教具辅助教学，可培养学生的学习兴趣、减少学生认知的片面性、启发思维，真正实现学生从生活走向物理，从物理走向社会。
关键词：初中物理；自制教具；课堂教学物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对物理学的形成和发展起着根本性的作用[1]。
在平时的物理教学中，大多数教师都是按照课本上出现的实验仪器进行实验，虽然这些仪器给实验带来了很大的方便，但却让学生缺少了动手实践的机会[2]。
利用自制教具教学，可拉近学生与物理的距离，促进学生各方面能力的发展，同时利用成本低而智慧不低、价值不低的的教具，可培养学生的环保意识。
1 物理教学中自制教具的特点1.1直观性强与传统教学方式相比，在课堂教学运用自制教具，最大的好处在于直观性更强。
对于初中阶段的学生来说，其形象思维能力还处于发展阶段，想象力相对较弱。
通过直观的将物理现象或者物理模型展现在学生眼前，运用其演示功能，可加深学生的印象，促进学生对物理知识的理解。
1.2针对性强在八年级的物理教学中，学生对于部分重难点的掌握程度较低、前概念的转化不易实现，通过自制教具，可有针对性得进行设计，以模型的方式展现在学生眼前，使抽象问题形象化。
1.3具有极好的经济效益教师或学生在制作教具时一般根据实际情况就地取材，主要来源于生活中的一些废旧物品，如：塑料瓶，一次性纸杯，废旧等。
这些材料不仅容易获取，而且价格便宜，无需费时费力，同时，还可为保护环境献上一份力。
此外，对于乡村地区，通过自制教具的使用，还可弥补实验仪器的不足。
因此，自制教具具有极大的经济效益。
2 制作自制教具，促进学生发展2.1 制作自制教具，培养学习兴趣初二学生刚接触到物理，学生对物理一无所有，因此，学习物理知识也就变得索然无味。
兴趣是最好的老师，实验可以将枯燥无味的知识变得生动有趣[3]。
在物理教学的过程中，运用日常生活中的一些常用物件制作教具，更会给学生建立一种直观的认识，激发学生的好奇心，从而提高学习兴趣。
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自制教具在初中物理实验教学中的作用
作者：李泽柱
来源：《甘肃教育》2016年第11期
【关键词】物理教学；实验；教具；自制
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）11—0114—01
教师通过和学生自制教具，除了可以使教学仪器过少的问题得到解决，还能调动学生参与物理实验的积极性，直观化原本抽象的概念或规律，提高学生的动手操作能力。
自制教具并非要求学生机械模仿已有器械，而应在理解、掌握相关原理后，选择身边的材料，采用简单的方法制作教具。
一、吸引学生的注意力，激发学习兴趣
学生在课前预览或预习时会看到教材中的实验，如果依然进行同样的实验，那么学生就不会感到新奇。
而自制教具则可以很好地解决这个问题，其自身的趣味性与新奇可以激发学生的好奇心、学习兴趣与求知欲。
因此，在初中物理教学中，自制教具能够提高学生参与实验教学的积极性，启迪智慧，发展其聪明才智。
兴趣是产生学习动机的重要因素之一，并且可以保障学生高效学习。
通过实验激发学生的兴趣，才能促使其积极、主动、自觉地学习物理。
比如，在实验中，将装有少量水的烧瓶放在酒精灯上加热，水沸腾后会有大量“白气”出现在瓶口，用气球的口封住烧瓶，并移开酒精灯，让学生猜想可能出现的现象。
大部分学生猜测气球会在外面变大，但事实上烧瓶将气球吸进去，使其在瓶内变大，学生在好奇的同时积极探索，进而了解到该现象发生的原因就是大气压。
二、培养学生想象力，提高动手能力
自制教具通常制作方便简单，取材经济容易，能达到实现全体学生共同参与的实验目的。
比如，教师和学生在自制教具时经常会将生活中常见的塑料片、泡沫塑料、小药瓶、易拉罐、饮料瓶等作为材料。
制作的目的就是使学生先认识教具，并充分发挥想象力，亲自实践，最终得到实用性较强的器材。
教师平时要引导、鼓励学生观察与研究周围的事物，培养其动手能力与创造力。
比如，陀螺是学生喜欢的玩具，教师可要求学生将蓝、绿、红三种颜色描在陀螺上，不同的颜色在转动过程中好像“混合”在一起，使学生受到了启发。
又如，教师可要求学生将硬纸片涂成不同的颜色，并拼成圆盘完成相关的实验。
在日常教学中，教师布置的这些小任务可以充分培养学生的想象力，为其创造动手实践的机会，起到寓教于乐的目的。
三、拓展科学方法，突破重点及难点
教材中列出的实验虽然很多，但是许多实验并没有详细地列出需要的仪器或者是材料，而且实验内容略显乏味和枯燥。
教师可根据现有实验器材的不足指导学生自制教具，方便学生观察，从而获得更直观和明显的教学效果。
材料的选择在很大程度上影响着实验效果，好的材料可以充分体现实验效果。
例如，在做功增大内能的演示实验中，课本上的步骤是将一团蘸有乙醚的棉花放在有活塞的厚玻璃筒中，迅速压下活塞，空气的内能会因为活塞的做功而增大，同时升高温度，导致棉花燃烧。
然而在真实的课堂中，往往难以达到预期的实验效果，无法点燃棉花，甚至引发安全事故。
所以实验时要注意放一丝棉花，避免爆炸。
放之前要将玻璃筒的盖打开，使筒内进入更多新鲜空气，帮助燃烧。
将活塞压下时速度必须快，力度适中，只有达到以上三点才能一次性完成实验。
四、缩短实验时间，丰富学生的感性材料
在演示实验中，尽量采用简单、学生熟悉的材料，就越能够激发学生的实验欲望。
与此同时，实验不要过于繁琐，避免学生的注意力集中在复杂的装置上，却没有关注实验结果与揭示的真理。
事物的发展过程通常比较缓慢，但是物理教学的课堂时间是有限的，教师需要采用各种方法尽量让学生在短时间内观察到实验的变化，探索其中的物理规律，调动学习的积极性与学习兴趣，改善教学效果。
产生与发展物理的基础就是观察与实验，其在物理教学中起着非常重要的作用。
教师可以通过自制教具完成演示实验，并且根据学生提出的疑问，有针对性地设计实验，指导和启发学生。
比如，题目“有一个装有金属块的塑料盒浮在盆中，如果从盒中拿出金属块投入水中，那么水的高度会怎样变化？”教师即使进行了详细解释，也难以使学生信服。
此时可以选择家中的洗脸盆、小木盒等简单的仪器演示给学生看，使其清楚地看到问题的答案。
这时再解释就会有很强的说服力，学生也能逐渐理解教学内容。
编辑：谢颖丽。