自制教具在小学科学实验教学中的应用
小学科学实验教学中自制教具的运用
小学科学实验教学中自制教具的运用摘要在小学科学课堂教学中，充分利用自制教具，变抽象为形象，变被动为主动，既能提高学生的学习科学的兴趣，发挥学生的主体意识，又能培养学生的创新能力，能起到立竿见影的效果。
关键词小学科学自制教具实践应用探索研究有效整合一、对小学科学自制教具的初步认识科学教学中自制教具的设计和创作思路及在实验中的应用是我们小学科学教师较为关注的问题。
教师在课堂教学中正确地进行自制教具的演示，有时可以直接影响一堂课教学的成功与否，甚至能改变学生对科学这门学科的认知和解读。
科学来自生活。
小学科学中的很大部分内容是以日常生活为基础的。
只要我们处处留心，善于观察，生活中有很多材料是可以被利用的。
二、自制教具在课堂教学前的初步设计和制作2010年12月，在我市的课堂艺术节，本人执教了一堂学区级的小学科学教学展示课——《像火箭那样驱动小车》。
课后现场领导及专家对本人的课堂教具准备和设计产生了浓厚兴趣并给予了好评。
在此，利用这一堂课的教具在课堂综合应用的效果，做一些关于自制教具在小学科学实验中运用问题的探究。
此次实验的独创之处就是两条实长320cm的赛道，为实验课的开展提供了极大的方便和技术支持。
下面先谈一下整个创作过程的来龙去脉。
1.透析科学课本中的设计缺陷，及时加以改进。
仔细研究课本中所提供的插图：实验区域选定在室外空旷的水泥操场上，并在操场上先用粉笔标出刻度尺，再通过释放气球小车进行观察和比较。
但这样的条件比较苛刻：①要求操场上风力较弱、风向稳定；②要求操场水泥地面适合小车前行；③课本当中是5个学生秩序井然地在进行实验，但实际人数大大超过图例所示。
所以难以达到课本插图中的实验效果。
于是设想将这个赛道整体“升华”，避免在小组竞赛时发生拥堵和实验效果不理想的窘境。
为了尽可能将赛道对小车的摩擦力影响减小到最小，首先粗略设计了一款“U”型槽赛道。
如下所示：在反复实验和论证后得出，“U”型槽表面虽然阻力较小，但随着气球小车中的气球体积膨胀过大，赛道的两侧对小车还是会有影响的。
小学科学教学中自制教具运用策略
小学科学教学中自制教具运用策略
在小学科学教学中，自制教具是一种非常有效的教学辅助工具，能够帮助学生更好地
理解和掌握科学知识。
以下是一些自制教具的运用策略：
1. 根据学生的认知能力和学科要求，选择合适的自制教具。
自制教具可以是简单的模型、图表、实物等。
选择合适的自制教具可以帮助学生更好地理解抽象的知识点。
2. 在教学中充分展示和解释自制教具的作用和用途。
在使用自制教具之前，向学生解
释其作用和用途，引发学生的兴趣和好奇心。
3. 结合学生的实际情况制作自制教具。
可以鼓励学生亲自动手制作自制教具，这样既
能培养学生的动手能力，又可以更好地理解其中的原理。
4. 制作自制教具时考虑安全问题。
在制作自制教具时，要确保学生使用安全，避免使
用易碎、有尖锐边缘的材料，以及可能产生有害物质的材料。
5. 在教学中灵活使用自制教具。
自制教具不仅仅可以在实验室中使用，也可以在课堂
上进行展示和讲解。
在讲解时可以使用自制教具，引导学生参与观察、实践和讨论，
增加互动性。
6. 给予学生时间和空间进行自主探究。
自制教具不仅仅是教师指导学生使用，更重要
的是鼓励学生主动思考和探索，提出问题和解决问题。
7. 鼓励学生制作自己的自制教具。
除了教师制作的自制教具，还可以鼓励学生动手制
作自己的自制教具，这样既能够更好地理解知识，也能够增加学习的趣味性和创造性。
总之，自制教具在小学科学教学中的运用策略是灵活多样的，教师可以根据学科内容
和学生的实际情况进行选择和运用，以提高学生的学科兴趣和学习效果。
自制教具在科学实验中的作用
自制教具在科学实验中的作用
自制教具在科学实验中起到了很重要的作用。
它们可以帮助教师更好地展示实验过程和结果，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
自制教具可以更好地展示实验过程和结果。
不同于一些抽象的概念和理论，科学实验需要通过实际操作和视觉展示来加深学生的理解。
自制教具可以帮助教师更加生动地呈现实验步骤和实验结果，让学生更好地理解实验中的原理和过程。
在化学实验中，教师可以通过自制的模型或装置，演示反应的过程和结局，让学生亲眼见到化学反应的变化，从而更好地理解化学原理。
自制教具可以激发学生的学习兴趣。
科学实验往往需要一些耐心和细致的操作，有时候学生可能觉得实验过于乏味或难以理解。
而自制教具可以增加实验的趣味性和吸引力，让学生更加主动地参与其中。
在物理实验中，教师可以通过自制的小车、小球等装置，让学生进行碰撞实验，观察和探究物体的运动规律，这样既能提高学生的实验操作能力，又能增加学生的兴趣。
自制教具可以提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
自制教具往往需要学生自己动手制作，在制作的过程中，学生需要考虑材料的选择、构造的设计等问题，这样可以培养学生的实践动手能力和创新思维能力。
在实验的过程中，学生需要进行观察、记录、分析等操作，这样可以培养学生的科学思维和实验能力。
在生物实验中，教师可以通过自制的显微镜，让学生观察和研究细胞的结构和变化，进一步培养学生的生物实验能力和科学思考能力。
自制教具在小学科学实验教学中的应用
自制教具在小学科学实验教学中的应用自制教具优化了小学科学实验课堂青州市职工子弟小学张荣芹闫玉花摘要:观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。
在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。
自制教具，不仅优化了科学实验课堂，还锻炼了学生的动手能力，同时也对教材进行了补充，取得了较好的效果。
自制教具教学改革学习兴趣动手操作探究实效关键词:正文:观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。
在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。
通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过实践操作、观察比较、归纳概括，提高自主获取知识的能力。
这是其它教学方法所难以达到的。
在小学科学实验教学中，我发现小学科学实验教具的配备明显不足，还有就是配备的教具不理想，实验效果不明显。
基于这种情况，我在教学中带领学生亲自动手，利用身边的材料，制作出经济、实用、直观的教具，不仅锻炼了学生的动手能力，在合作中培养了学生的合作意识，同时，又对教材进行了补充，取得了较好的实验效果。
自制教具是为教学服务的，它能改变教学方法，提高教学质量，增强教学效果。
因此，我们应该从分析教材入手，找出哪些教学内容需用自制教具，明确制作目的。
结合平时的教学中，我来谈谈在自制教具方面几点体会。
一、注重实验效果的直观性教科版三年级下册了解空气一单元有个实验:称一称空气，说明空气有质量的。
教材中实验的做法是在一根小木棍的两头各挂一个充气大小一致的气球，然后用针刺破气球，从而棍子失去平衡，说明空气有质量的。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析在小学科学实验教学中，使用教具可以提高学生的兴趣和参与度，解决实验时需要的材料和设备不足的问题，同时也可以提高课程效果。
而自制教具，即由教师或学生自行制作的教具，更能够贴近学生的生活和学习环境，增强学生的主动性和创造力。
首先，自制教具能够满足教学需要。
教师可以根据教学内容和学生的需求自行制作教具，例如小型电路、太阳能板、水滴实验器等等。
这些教具可以帮助学生更直观地理解实验原理，提高他们的实验技能和创新能力。
其次，自制教具能够降低教学成本。
学校的预算有限，在购买昂贵的实验设备时可能会出现资金短缺的情况。
而自制教具的成本相对较低，只需使用常见的物品制作，例如塑料瓶、废旧材料、塑料水管等等。
这样可以节省购买设备的开销，为学校提供更多的经济支持。
第三，自制教具能够提高学生的参与度。
由学生自行制作教具，这种方式能够让他们更加深入地了解实验原理，提高了他们的创新能力和实践技能。
学生们会更愿意参与实验，因为他们在制作教具的过程中消磨了时光，彼此激发了兴趣，那么，参与实验也就成了一种激励和获得成就感的体验。
最后，自制教具可以增加学生的创造力和创新思维。
学生们在自行制作教具的过程中需要进行设计和实践，这就会促进学生进行创新思维的训练。
例如，当他们在设计小型电路时，需要考虑电路的正负极、灯的亮灭等因素，这可以增强他们的创造力，让他们更容易提出新的创意和想法。
总之，在小学科学实验教学中，自制教具是一种具有积极意义的教学资源，它不仅可以提高学生的参与度和创新能力，还可以满足教学需要和降低教学成本。
因此，我们应该鼓励学生和教师自行制作教具，在实践中增加学生的实验技能和创造力，让科学实验教学更加丰富多彩。
自制教具在科学实验中的作用
自制教具在科学实验中的作用自制教具可以有效地激发学生的兴趣。
对于学生来说，做实验是一种认知过程，他们通过亲自动手操作，观察过程，并思考实验结果，从而形成对科学知识的深刻理解。
而自制教具有独特的个性和创意，往往可以引起学生的兴趣和好奇心。
自制教具可以让学生亲自动手动脑，将一些看似抽象的科学原理通过实验变得具体，让学生更容易理解和接受。
通过自制教具的使用，可以使实验不再是一种单调的任务，而是一种富有趣味和创新的活动，从而激发学生学习科学的兴趣和热情。
自制教具可以帮助学生培养自主学习和解决问题的能力。
在实验中，自制教具有一种独特的智能，可以激发学生的探索欲望。
学生通过自己动手制作教具，不仅能够了解科学原理，还能培养解决问题的能力，培养学生探索、发现和创新的意识，使学生在实验中不断思考、探索、实践，从而达到事半功倍的效果。
自制教具可以有效地节约成本。
一些优质的教具价格昂贵，对于一些资源不足的学校和家庭来说，购买这些教具是一个不小的经济负担。
而通过自制教具，学生和老师可以利用一些简单的材料和工具，自己动手制作教具，从而达到节约成本的目的。
这既可以降低教学成本，又能够使学生在动手动脑的过程中增加对科学知识的理解和记忆。
自制教具还可以促进师生之间的交流与互动。
在制作自制教具的过程中，学生和老师之间需要密切合作，共同商讨、设计和制作教具，并且在实验过程中需要一起观察、记录和分析实验结果。
这样的合作性学习既可以增强师生之间的情感交流，还可以促进师生之间的互动，增加师生之间的交流和互动，有利于师生之间形成和谐的关系，有利于教学的开展。
自制教具在科学实验中有着重要的作用。
它可以激发学生的兴趣，培养学生的自主学习和解决问题的能力，节约教学成本，促进师生之间的交流与互动。
我们应该更多地鼓励学生和老师通过自制教具来进行科学实验，引导学生通过自己动手动脑的过程，使科学知识变得更加直观、生动和易于理解，从而提高科学实验的教学质量。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析自制教具在小学科学实验教学中的运用是一种非常实用且有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，并增强他们的创造力和想象力。
本文将分析自制教具在小学科学实验教学中的应用，以及其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、自制教具的优势和特点自制教具通常是由教师或学生自己设计和制作的，具有以下优势和特点：1.节约成本：自制教具可以在教育资源不充足的情况下，节约教学成本。
2.发展创造力和想象力：通过自制教具的设计和制作，学生可以锻炼创造力和想象力，增强他们的实践能力和动手能力。
3.个性化教学：自制教具可以根据不同学生的需求来设计，教育个性化更加凸显。
4.提高学生的学习兴趣：自制教具可以满足学生的好奇心和探究欲，让他们对科学知识更加感兴趣。
1. 制作测量工具：教师可以引导学生自己设计制作一些测量工具，如直尺、量角器、天平等，用来进行实验测量和数据处理。
2. 制作化学试剂和器材：教师可以引导学生自己制作一些化学试剂和器材，如试管、滴管、分液漏斗等，用于化学实验的进行。
3. 制作模拟实物：教师可以引导学生自己设计制作一些模拟实物，如太阳系模型、人体结构模型、植物生长模型等，用于教学实践。
5. 制作机器小车和机器人：教师可以引导学生自己设计制作一些机器小车和机器人，用于数学、物理、工程等多个领域的探究和实践操作。
三、自制教具对学生学习成果和教学效果的影响1. 增强学生动手能力和创新意识：通过自己制作教具，学生不仅掌握了一些基本的手工制作技能，还培养了创新思维和实践能力。
2. 提高学生的参与度和积极性：通过自制教具的设计和制作，学生更加乐于参与课堂实践活动，提高了他们的学习积极性。
3. 增强学生对科学知识的理解和掌握：自制教具可以更好地将抽象的科学知识形象化，帮助学生理解和掌握科学知识。
4. 促进教师和学生之间的互动和交流：通过自制教具的设计和制作，教师和学生之间的互动和交流更加密切，建立了更好的师生关系，有利于教学效果的提高。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析随着科技的不断发展，现代化的小学教学方式已经不再局限于书本和黑板这两种传统的教学方式，教学中的教师可以运用各种教具来帮助学生更好地掌握知识和技能。
自制教具因其简单易操作、便于存储和使用，已经受到越来越多教师的青睐。
本文主要探讨在小学科学实验教学中，自制教具的运用方法和存在的问题。
一、有助于培养学生的动手能力。
在现代化的教学方式中，通过对科学实验的操作，可以让学生学习到更多的实践技能，加深学生对知识的理解。
自制教具简单易制作，操作便捷，可以让学生更好地去了解实验背后的原理，同时也能激发学生的探究精神。
例如，可以将平常容易买到的物品如瓶盖、吸管、纸板等等进行拼接或者创新组合，就可以产生各种有趣的教具，让学生参与制作、操作、调整，激发其动手探究的兴趣和能力。
二、可以更好地激发学生的学习兴趣和好奇心。
科学实验是一种较为复杂和有趣的活动，学生们在亲身体验中不仅感受到了学科知识的深度，也能体验到科学实验的奇妙之处。
自制的教具可以使学生更深入了解实验设计的原理和过程，更好地理解教师所讲授的知识。
通过实验的过程，让学生感受到自己的追求、探索自然规律的兴趣和好奇心，也可以给学生带来愉悦的体验，增强学习的趣味性。
三、具有较强的实用性和灵活性。
自制教具在制作、操作及修理上都比较灵活和方便，且成本低廉。
在各种实验进行中，如果学生需要更改设备、探究不同实验的变量，自制教具就可以起到事半功倍的效果。
而且，自制教具可以根据实验的难易程度进行调整，逐渐引导学生逐渐掌握科学实验的方法，使学生在学习中更具实用性，并且更能够根据实际需要更加自由地创新或改变教具。
当然，自制教具在使用中也存在一些问题，主要有以下几点：一、制作质量受制于制作者的水平和工具等条件。
制作教具需要对材料、工具有一定的超前预判与布局能力，因此在质量上充满了变数。
如果制作者的手艺不好，或者没有特殊的工具或材料，那么所制成的教具就会存在一定的瑕疵甚至无法使用。
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自制教具在小学科学实验教学中的应用
作者：段晓芬
来源：《学习与科普》2019年第12期
摘要：小学阶段是学生以理论知识层面为出发点认识世界的开端，仅仅依靠语数外三门
课程无法健全知识体系，难以取得令人满意的教学成果。
与其它课程相比，科学实验能增强小学生实践动手能力激发其探索世界的兴趣，而小学科学实验教学中应用自制教具能增加教学趣味性及科学性，大大提高教学效率。
本文以小学科学实验教学为切入点，分析其应用自制教具的必要性，并提出具体的应用要点，旨在为相关从业人员积累更多的实践经验。
关键词：自制教具；小学科学实验教学；应用要点
通常，小学科学实验教学应用自制教具能将原本抽象的理论知识向形象化转变，真正意义上做到被动变主动，而利用日常材料整合出的自制教具能消除影响实验结果明显性的风险因素，调动学生科学实验学习兴趣及热情，充分发挥学生学习主体的作用，大大增强学生创新能力，取得令人满意的教学效果[1]。
同时，自制教具以直观性较强等鲜明特点占据着小学实验
教学极其重要的地位及作用，而经教具演示及学生动手实践操作能全面观察实验结果归纳概括实验现象，大大增强学生自主获取知识能力，具备其它教学工具无法比拟的应用优势。
鉴于此，本文针对小学科学实验教学应用自制教具的研究具有重要的现实意义。
1.小学科学实验教学应用自制教具的必要性
1.1激发学习兴趣
即便小学阶段自然科学课程内容趣味性较强，但是完全依赖课堂讲解形式向学生传递理论知识则大大增加学科知识的理解难度，无法激发学生学习热情及积极性。
与其它类型课程相比，自然科学囊括实验环节，而科学实验教学应用自制教具能向学生直观明确揭示理论知识内容，调动学生主观能动性，便于学生学习理解知识难点[2]。
同时，小学阶段学生对于世界认
知相对浅显，其学习兴趣强弱直接决定认知动力高低，而科学实验中包含各种神奇有趣的实验现象，灵活运用自制教具能全面揭示实验操作的原理，激发学生学习兴趣，进一步提高小学科学实验教学效率保证其教学效果。
1.2突破教学难点
受小学阶段自身特殊性的影响，学生普遍学习兴趣高涨且理解能力缺失，一旦自然科学实验操作难度过大则明显增加教学难度，促使上述知识成为小学科学教学的难点内容及重点难容[3]。
相较于其它类型教学工具，自制教具往往源于日常生活且制作流程简单便捷，能营造寓
教于乐的教学环境，生动形象演示各种教学难点，例如：以小学5年级自然科学中《模仿太阳运动》中影子变化实验为例，仅仅利用大头针、橡皮、铁丝及手电筒等用品能向学生介绍课本。