自制教具在实验教学中的作用
自制教具在科学实验中的作用
自制教具在科学实验中的作用自制教具在科学实验中的作用主要体现在以下几个方面：一、激发学生的学习兴趣自制教具往往是由学生自己动手制作的，这样的制作过程可以激发学生的学习兴趣。
在制作过程中，学生需要仔细思考实验原理，通过动手操作，更深入地理解实验内容和知识点。
制作完成后，学生会更加珍惜这些自己动手制作的教具，更加主动地参与到实验中去。
这种学生参与感和自主性是传统教学方式无法比拟的，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
二、提高实验效果自制教具可以帮助实验更加生动和直观地展现在学生面前，提高实验效果。
很多抽象的科学现象，通过自制教具的展示，可以变得具体和真实。
学生可以通过自制磁铁和铁屑实验中，直观地观察到磁铁吸引铁屑的过程，更加深刻地理解磁铁的磁性原理。
再学习水的气化和液化实验时，通过自制的温度计和水壶，可以观察到水从液态到气态、再从气态到液态的全过程，使学生更容易理解水的气化和液化原理。
三、节约教学资源使用自制教具可以有效节约教学资源，减轻学校和教师的经济压力。
很多实验器材和教具需要大量购买，而一些自制教具可以用低成本甚至免费的原材料制作而成。
学生可以在家中或学校简单地取得所需的原材料，通过自己动手完成教具的制作，减轻学校实验室的负担，有利于资源的节约。
通过自制教具的使用，也能更好地培养学生的动手能力和实践能力，提高他们的自主学习能力。
一、物理实验1. 自制木质斜面：在学习斜面运动的物理实验时，学生可以自制斜面教具。
通过搭建斜面，学生可以直观地观察到物体在斜面上的运动，更加深刻地理解斜面运动的规律。
2. 自制简易电路板：在学习电路知识时，学生可以通过简单的原材料制作一个简易的电路板，观察电流和电压的变化，从而更好地理解电路知识。
二、化学实验1. 自制酸碱中和装置：在学习酸碱中和反应时，学生可以通过简单的原材料制作一个酸碱中和装置，观察酸碱溶液中和后的变化，深化对中和反应的理解。
2. 自制水的分解装置：在学习水的分解实验时，学生可以通过搭建一个水的电解装置，观察水的分解过程，更加具体地了解水的分解原理。
有效探究,请别忽略了自制教具
有效探究，请别忽略了自制教具有效的探究是指通过系统性的科学实验和观察来获取知识和理解。
它不仅能帮助我们理解自然现象和科学原理，还能培养我们的实验能力和思维能力。
在教育教学中，有效的探究对学生的学习和思维发展有着积极的影响。
在进行有效的探究过程中，自制教具也起着非常重要的作用。
本文将探讨有效的探究以及自制教具在其中的重要性。
有效的探究对学生的学习和思维发展有着重要的影响。
通过实践和观察，学生能够更好地理解科学知识和原理。
这种在实践中获得的知识和理解，比仅仅在课堂上听老师讲解要更加深刻和牢固。
有效的探究还能培养学生的实验能力和动手能力。
在实验过程中，学生需要设计实验方案、操作仪器，以及分析和总结实验结果，这些过程都能够培养学生的实验能力和动手能力。
有效的探究还能促进学生的思维发展。
通过观察现象、提出问题、设计实验、观察结果和总结规律的过程，学生能够培养自己的思维能力，提高自己的创新能力和解决问题的能力。
有效的探究对学生的学习和思维发展具有积极的影响。
自制教具在有效的探究中起着非常重要的作用。
自制教具是指学生自己动手制作、收集或整理的实验器材、教学模型和教具。
自制教具有很多优点。
自制教具可以激发学生的学习兴趣。
学生通过自己动手制作或收集教具的过程，能够感受到科学知识的乐趣，从而激发他们对学习的兴趣。
自制教具可以帮助学生深刻理解科学知识。
在实践中制作和使用教具的过程中，学生能够更加深刻地理解科学知识和原理。
自制教具还能够培养学生的动手能力。
学生在自制教具的过程中，需要动手操作，这能够帮助他们培养动手能力。
自制教具还能够节约教学资源。
由于学生能够自己动手制作教具，教师就不再需要购买一些昂贵的教具，从而可以节约教学资源。
自制教具在有效的探究中发挥着非常重要的作用。
通过自制教具，学生能够更好地理解科学知识和原理，激发自己的学习兴趣，培养自己的动手能力，并且能够节约教学资源。
在教学中，老师应该注意在进行有效的探究的过程中，不要忽略了自制教具。
浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用
浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用教具是教学形象化的教学器具。
在小学数学实验教学中,有效地指导学生利用自制教具,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官,对培养学生的观察能力,思维能力,提高教学质量具有不可忽视的作用。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是学生学好数学的基础。
在数学课堂教学中,培养学生数学情感和数学知识的传授、能力的培养同样重要。
因此,课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件,为学生创设操作活动情境,激发学生的学习兴趣。
如在教学《长方体认识》一节时,可以先让学生观察比较自制教具—长方体(实物)的6个面有什么关系,学生通过看一看、比一比、画一画,得出长方体相对的两个面是完全相同的。
接着让学生观察长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱,得出长方体有l2条棱,这12条棱根据长短和方向可以分成3组,相对的棱平行且长短相同。
在这一教学活动中,学生通过看一看、比一比、画一画、想一想,动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起,很轻松的得出长方体的“面和棱”的特征,满足了儿童好奇、好动的特点,让学生在充满兴趣的活动中顺利的完成了教学任务。
二、促进学生主体意识的发展课堂教学要以学生为主体,教师处于主导地位,在教学过程中参与、引导、点拨学生的活动。
教师的教学必须为学生创造一切发展的机会,促进学生主体意识的发展。
在数学教学中运用自制教具,可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动,使学生产生亲近感,促使学生亲身探究,自己发现,理解验证数学知识,认识内化,从形象到表象再到抽象,最终上升到理论的高度,便于学生形成良好的认知结构。
如在教学《长方体的体积》一节时,长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象,对长方体的体积公式的推导,学生也不容易理解。
教学时,让学生亲手用l2个棱长是l厘米的小正方体,摆出不同形状的长方体,然后依照表1作好记录。
小组分析讨论,从记录的数据中可以分析得出长方体的体积公式:长×宽×高。
幼儿园自制玩教具的开发与应用
幼儿园自制玩教具的开发与应用幼儿园是儿童教育的起点，为了提高幼儿的学习兴趣和培养其动手能力，幼儿园教师经常会制作一些玩教具来辅助教学。
本文将探讨幼儿园自制玩教具的开发与应用。
一、开发自制玩教具的意义1.培养教师的创新能力：通过开发自制玩教具，教师可以提升自己的创新能力，不断探索适合幼儿学习的新方法和新材料。
2.节约教材经费：自制玩教具的材料成本较低，可以有效节约幼儿园的教材经费，使资源得到最大的利用。
3.满足幼儿个性化需求：每个孩子的兴趣爱好和学习风格都不同，自制玩教具可以根据幼儿的特点进行个性化设计，满足他们的学习需求。
二、自制玩教具的开发方法1.了解幼儿需求：教师需要观察幼儿的学习兴趣和需求，了解他们对玩教具的喜好和期望，从而确定开发的方向。
2.寻找灵感和素材：教师可以通过阅读教育专业书籍、浏览网络等方式，寻找灵感和素材，为自制玩教具的开发提供参考。
3.设计制作计划：在确定了自制玩教具的目标和素材后，教师需要制定详细的设计制作计划，包括材料准备、制作步骤和时间安排等。
4.制作过程中的注意事项：在制作自制玩教具的过程中，教师需要注意安全性和适用性，选择无毒无害的材料，并确保玩教具的结构牢固，不易破损。
三、自制玩教具的应用1.教学辅助：自制玩教具可以作为教学辅助工具，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
例如，教师可以制作数字卡片、字母磁贴等教具，用于数字和字母的教学。
2.培养动手能力：自制玩教具可以培养幼儿的动手能力和创造力。
例如，教师可以制作拼图、积木等教具，让幼儿通过拼装和搭建来提高手眼协调能力和空间想象力。
3.促进社交能力：自制玩教具可以促进幼儿之间的合作和交流。
例如，教师可以制作角色扮演道具，让幼儿在角色扮演的过程中学会分享和合作。
4.激发兴趣：自制玩教具可以激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
例如，教师可以制作实验器材，让幼儿亲自参与实验，培养他们的科学探究能力。
5.提升想象力：自制玩教具可以提升幼儿的想象力和创造力。
幼儿园教具自制
幼儿园教具自制引言概述：幼儿园教具自制是指教师或家长根据幼儿的学习需求和特点，利用简单的材料和工具自制教具，以促进幼儿的认知、语言、动手能力等多方面的发展。
自制教具不仅可以满足幼儿的学习需求，还可以培养他们的创造力和动手能力。
本文将从五个大点阐述幼儿园教具自制的重要性和方法。
正文内容：1. 教具自制的重要性1.1 提供个性化学习体验：自制教具可以根据幼儿的学习需求和兴趣进行个性化设计，满足幼儿的不同学习风格和节奏，提供更有针对性的学习体验。
1.2 节约成本：自制教具可以利用家庭或学校现有的材料，避免购买昂贵的教具，节约了经费，降低了教育成本。
1.3 增加亲子互动：自制教具的制作过程可以成为家长和孩子互动的机会，增加亲子关系的紧密度，促进家庭教育的发展。
2. 教具自制的方法2.1 确定教具的目标和需求：首先明确教具的目标，确定要开发的能力和技能，然后根据幼儿的年龄和学习特点，确定教具的需求。
2.2 寻找合适的材料：根据教具的需求，选择适合的材料，可以是废旧物品、纸板、布料等常见材料，也可以是一些易获取的材料。
2.3 设计和制作教具：根据教具的目标和需求，设计教具的外形和功能，然后使用合适的工具和材料进行制作，注意教具的安全性和耐用性。
2.4 测试和改进：制作完成后，进行测试，观察幼儿的反应和学习效果，根据实际情况进行改进和优化，确保教具的有效性。
3. 教具自制的实例3.1 数字拼图：使用纸板和彩色纸制作，帮助幼儿学习数字和形状，培养手眼协调能力。
3.2 字母磁贴：使用磁性材料和字母卡片制作，帮助幼儿学习字母和拼音，培养语言能力。
3.3 益智拼图：使用废旧纸板和剪刀制作，帮助幼儿锻炼观察力和逻辑思维，培养解决问题的能力。
总结：教具自制在幼儿园教育中具有重要的意义。
它不仅可以提供个性化的学习体验，节约成本，还可以增加亲子互动。
通过确定教具的目标和需求，寻找合适的材料，设计和制作教具，以及测试和改进，我们可以制作出适合幼儿学习的自制教具。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用教具是教师在课堂教学中用来辅助教学的道具、器材或设备。
在高中物理教学中，合理有效地运用自制教具，既可以激发学生对物理知识的学习兴趣，又可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的物理概念，因而具有重要的教学意义。
一、激发学生学习兴趣自制教具能够通过直观、生动的形式展示物理现象，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方法，自制教具可以将抽象的物理知识转化为具体的、可观察的实验现象，让学生通过亲自操作、观察来体验和感受物理现象的规律。
在教学光的直线传播时，可以通过自制的光路来演示光的传播路径，让学生亲眼目睹光线直线传播的规律，增加学生对光线传播的兴趣和理解。
二、促进思维发展自制教具可以促进学生的思维发展。
通过制作和使用自制教具，学生可以进行自主思考、实践操作，提升自己的观察、实验和推理能力。
在教学光的反射定律时，可以使用自制的平面镜和光束来进行反射实验，让学生自主观察光束的入射角、反射角和反射光束的关系，从而深入理解光的反射定律。
通过自主思考和实践操作，学生不仅能够将抽象的物理理论联系到具体的实际情境中，还能够培养学生的分析和解决问题的能力。
三、提高课堂效率自制教具可以提高课堂教学的效率。
教师在教学过程中使用自制教具能够让学生更加专注于课堂内容，提高学生的学习积极性和学习效果。
相比于传统的教学方法，自制教具具有直观、生动的特点，可以让学生更加主动地参与到课堂活动中，从而提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动学习。
自制教具还能够帮助教师更好地组织和展示课堂内容，提高教学效果和效率。
四、培养动手能力自制教具能够培养学生的动手能力。
在制作自制教具的过程中，学生需要进行材料的选取、加工和组装等操作，提高了学生的动手能力和实践能力。
通过动手实践的过程，学生能够更加深入地理解物理原理，培养学生观察、实验和解决问题的能力。
在制作电磁铁实验装置时，学生需要选取适当材料、绕制线圈，并通过接通电流来观察和验证电磁铁的工作原理。
综合实践自制教具
摘要：随着教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为素质教育的重要组成部分。
自制教具作为一种创新的教育工具，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的动手能力和创新思维。
本文从自制教具的意义、制作方法、应用案例以及注意事项等方面进行探讨，旨在为教师提供一种实用有效的教学辅助手段。
一、引言综合实践活动课程强调学生的实践能力和创新精神的培养，而自制教具作为一种新型的教学辅助工具，在激发学生学习兴趣、培养学生动手能力和创新思维方面具有显著优势。
本文将从以下几个方面对自制教具进行探讨。
二、自制教具的意义1. 激发学生学习兴趣自制教具通常以学生熟悉的生活素材为基础，具有较强的趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 培养学生动手能力自制教具的制作过程需要学生亲自动手操作，有利于培养学生的动手能力和实践技能。
3. 培养学生创新思维在制作教具的过程中，学生需要不断思考、尝试和改进，这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 促进教师专业发展自制教具的制作过程要求教师具备一定的动手能力和创新精神，这有助于教师提升自身的专业素养。
三、自制教具的制作方法1. 选择合适的材料自制教具的材料应具有安全性、易得性和经济性。
常见的材料有纸、木、塑料、布、铁丝等。
2. 设计教具结构根据教学需求，设计教具的结构和功能。
设计时应考虑教具的实用性、美观性和可操作性。
3. 制作教具根据设计图纸，进行教具的制作。
在制作过程中，注意细节处理，确保教具的质量。
4. 优化教具在制作完成后，对教具进行测试和优化，确保其能够满足教学需求。
四、自制教具的应用案例1. 语文教学利用自制教具进行字词教学，如制作拼音卡片、词语卡片等，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 数学教学制作几何图形教具，如正方体、长方体等，帮助学生直观地认识几何图形的特点。
3. 科学教学制作简单的实验器材，如显微镜、放大镜等，引导学生进行科学探究。
4. 美术教学制作绘画工具、手工材料等，培养学生的审美能力和动手能力。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析在小学科学实验教学中，使用教具可以提高学生的兴趣和参与度，解决实验时需要的材料和设备不足的问题，同时也可以提高课程效果。
而自制教具，即由教师或学生自行制作的教具，更能够贴近学生的生活和学习环境，增强学生的主动性和创造力。
首先，自制教具能够满足教学需要。
教师可以根据教学内容和学生的需求自行制作教具，例如小型电路、太阳能板、水滴实验器等等。
这些教具可以帮助学生更直观地理解实验原理，提高他们的实验技能和创新能力。
其次，自制教具能够降低教学成本。
学校的预算有限，在购买昂贵的实验设备时可能会出现资金短缺的情况。
而自制教具的成本相对较低，只需使用常见的物品制作，例如塑料瓶、废旧材料、塑料水管等等。
这样可以节省购买设备的开销，为学校提供更多的经济支持。
第三，自制教具能够提高学生的参与度。
由学生自行制作教具，这种方式能够让他们更加深入地了解实验原理，提高了他们的创新能力和实践技能。
学生们会更愿意参与实验，因为他们在制作教具的过程中消磨了时光，彼此激发了兴趣，那么，参与实验也就成了一种激励和获得成就感的体验。
最后，自制教具可以增加学生的创造力和创新思维。
学生们在自行制作教具的过程中需要进行设计和实践，这就会促进学生进行创新思维的训练。
例如，当他们在设计小型电路时，需要考虑电路的正负极、灯的亮灭等因素，这可以增强他们的创造力，让他们更容易提出新的创意和想法。
总之，在小学科学实验教学中，自制教具是一种具有积极意义的教学资源，它不仅可以提高学生的参与度和创新能力，还可以满足教学需要和降低教学成本。
因此，我们应该鼓励学生和教师自行制作教具，在实践中增加学生的实验技能和创造力，让科学实验教学更加丰富多彩。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析自制教具在小学科学实验教学中的运用是一种非常实用且有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，并增强他们的创造力和想象力。
本文将分析自制教具在小学科学实验教学中的应用，以及其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、自制教具的优势和特点自制教具通常是由教师或学生自己设计和制作的，具有以下优势和特点：1.节约成本：自制教具可以在教育资源不充足的情况下，节约教学成本。
2.发展创造力和想象力：通过自制教具的设计和制作，学生可以锻炼创造力和想象力，增强他们的实践能力和动手能力。
3.个性化教学：自制教具可以根据不同学生的需求来设计，教育个性化更加凸显。
4.提高学生的学习兴趣：自制教具可以满足学生的好奇心和探究欲，让他们对科学知识更加感兴趣。
1. 制作测量工具：教师可以引导学生自己设计制作一些测量工具，如直尺、量角器、天平等，用来进行实验测量和数据处理。
2. 制作化学试剂和器材：教师可以引导学生自己制作一些化学试剂和器材，如试管、滴管、分液漏斗等，用于化学实验的进行。
3. 制作模拟实物：教师可以引导学生自己设计制作一些模拟实物，如太阳系模型、人体结构模型、植物生长模型等，用于教学实践。
5. 制作机器小车和机器人：教师可以引导学生自己设计制作一些机器小车和机器人，用于数学、物理、工程等多个领域的探究和实践操作。
三、自制教具对学生学习成果和教学效果的影响1. 增强学生动手能力和创新意识：通过自己制作教具，学生不仅掌握了一些基本的手工制作技能，还培养了创新思维和实践能力。
2. 提高学生的参与度和积极性：通过自制教具的设计和制作，学生更加乐于参与课堂实践活动，提高了他们的学习积极性。
3. 增强学生对科学知识的理解和掌握：自制教具可以更好地将抽象的科学知识形象化，帮助学生理解和掌握科学知识。
4. 促进教师和学生之间的互动和交流：通过自制教具的设计和制作，教师和学生之间的互动和交流更加密切，建立了更好的师生关系，有利于教学效果的提高。
自制教具在课堂上的应用
自制教具在课堂上的应用当今社会是一个飞速发展的高科技时代，更多的人越来越重视科学课及对学生科学素养的培养，仅就素质教育的发展，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。
既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。
针对新课改需要，广大教师在教育教学中大胆创新，用自制的教具，引导学生制作学具，并应用于学习之中，有效地促进了学生各方面能力的持续发展。
我就自制教具在教育教学中的作用谈谈几点看法：一、实践让学生心悦诚服教学过程中，我始终如一地秉承并践行着“教师是主导，学生是主体”的理念，以激发学生科学探究的兴趣、培养学生动手能力作为工作的出发点和最终归宿，最大限度地开发和丰富教学资源，立足本位，着眼未来，放手学生、举一反三，取得了异常理想的效果。
下面仅以一例加以阐释：记得在执教五年级上册《阳光下的影子》一课时，正值秋日，恰好是上午第三节课，课前除了研究教参之外，我一直思量着怎样才能让学生更好地接受并产生兴趣？没有适合的教具令我一筹莫展，当看到室外秋高气爽、艳阳高照的景象时，我灵机一动、计上心来。
授课伊始我在教室地面上简单地用粉笔画出窗户的影子，并告知同学。
五分钟后让学生继续观察，孩子们马上发现影子渐渐向东移动了，这极大地激发了孩子们的好奇心，他们你一言我一语地发出惊奇的声音：“影子怎么走了”、“影子怎么变了”一时间议论纷纷。
这时我未置可否又带领孩子们到室外进行活动：两人一组互相配合，一人站着不动，另一人画对方影子轮廓，然后进行观察，二十分钟后他们发现影子发生了变化：“影子逐渐向东移动并一点点由长变短了”。
回到教室后的孩子们余兴未尽，我适时做了简单的讲解和总结，学生们马上就知道了阳光下影子在上午的特点：“影子自西向东慢慢移动，并逐渐由长变短”。
彼时亦有学生问我：“影子在下午又会怎么变化呢”？我笑笑说：“这就要靠你们自己了。
”诚如我所料，下午有几名学生兴致勃勃地跑来告诉我“午后的影子虽然也向东慢慢移动，但却越来越长”时我的心情畅快至极，禁不住会意地笑了。
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能满 足教 育发展 的要求 ；我们 生活在农 特点 ，精心组织教材要求 的每一个实验 ， 加一 滴 墨水 ，观察 墨水在 冷热水 中 的变
村， 知道农村有 着得 天独厚 的条件—— 有
化 ， 而 得 出分 子 热 运 动规 律 。该 教 具 的 从 努力使物理课节 设计和使 用都 存在着较 大的缺点 ： 加墨 着丰 富的 自制教具 资源 ， 但有关专 用的科 学生具有吸引 力的实验 ， 滴 节有物。 学仪 器和设备 却相 当贫乏。 随着实验教学 水时 ， 由于 墨水本身 有重 力 ， 加上冷 热 再 同时 还 要 想 方 设 法 自制 教 具 ， 设 一 些 对 增
有 利 的 ， 自制教 具 正 好在 这 方 面 有着 巨大 的 优势 ， 它不 用像 正 规 教 具那 样 “ 正 ”教 ，
手 实验 ， 不但可 以பைடு நூலகம்好地激发学生实验研 都得 到了极 大的发展 ， 中可体验到 创造 从 究的兴趣 ， 而且有利于学生更好地获取知 的无穷乐趣 。 识 ，对提 高学 生科 学技能和 实践 能力 ， 形 成 良好 的科学 素质等 都有着十 分重 要的作 用。 科技发展 ， 社会进步 ， 教学 内容就会 不断变化 ， 自制教具可 以弥 补现有教具的不足 ， 有利于突破教学 重难点。 研制和完善 自制教具工作应
４ ８
Ｌ ｕ １Ｏ ｕ Ｉ ＡＩ Ｙ Ｈ Ａ
■河北省秦皇岛市教学仪器管理供应站 徐 骞
摘要 ： 在科学 实验教 学中 ， 教师运 用 自制教具 ， 通过教具的演示及学生亲 自动 过深入 思考和 反复论证 。发现 问题 、 解决 问题到设计 出新教具 ， 师生 的能 力和思维 实验 ，对于提高整节课的教学效果是极其
呢 ， 此 ， 师 应 用 电子 学 知 识 ， 用 发 ７为 教 利
同制作 自制教具 的常用材料 。在 “ 大气压 念 ， 生们 不 能 亲 眼 目睹 ， 以 一 般记 学 所 器 用的就是一支注 射器 ，一个橡 皮碗等 ； 在“ 声音 的特性 ” 一课 中 ， 用废 旧塑料管和
需要 ， 很多在教材 中已不适用 ， 急需补充新 济 、可大 量利 用现 代生活 中产 生的废弃 而且制作都 比较简单 、 方便 ， 便于师 生 的教 学 仪 器 与实 验 器 具 ，这 是教 学 改 革 的 物 ，
需 要 ， 发展 教 育 的需 要 。 是 新教 具 的开 是 但
共 同 完 成 。 这 不 仅 容 易做 到 人 人 动 手 实
思 考 这 是 怎 么 回事 ？ 为 进 一 步 研 究 开
一
探究 、 勤于 动手 ，课 程标 准 ” “ 更是把
科 学 探 究 作 为 实验 教学 的核 心 。 就 但
个 好 头儿 。 ３ 自制 教 具 一 般 都 是 教 师 针 对 现 ．
目前我们农村 中小学的现状来看 ， 还 将“ 转化为“ 我要学” “ 。 浓厚的 存在着许 多值得认真思考的问题 。 在长期 趣 ， 要我学 ” 持久的兴趣会导 的实验教学 实践 中 ， 我们发现有 的实验方 兴趣 能弥补智能的不足 ， 法 已经 比较 陈旧 ，实验 器材 比较 落后 ， 需 致发明创造” 。教 师要 利用学生对实验的
有实验之不足 而设 计制作 的。实验结
果更 明显更直观 ， 学生更容易观 察到。
例 如 ， “ 子热运 动 ” 课 中， 本 在 分 一 课
上的实验设计是利 用两个烧 杯 ， 分别倒入
组织好 实验 教学。根据教材要求和 等 质量的热水和冷 水 ， 要对他们 进行比较 系统地改进 ， 否则就不 热爱 ， 然后 向里 面分 别滴
一
小药瓶 、 泡沫 塑料 、 塑料 片等都 是师生 共
力 ” 课 中 ， 研 制 的 大 气 压 力 实 验 演 示 一 所
中是怎 样流 动 的 ， 是 一个 很抽 象 的概 这 忆都 不很 深 刻 ，讲过 后 不久 就忘 掉 了 。 能 否制作 一件 教 具 ，让 学生 能直 观 地 、 形象地 看到 电流在导体 中是如 何流 动的
例 如 ， 喷泉 实验 中， 用碳素笔 在 利
芯 、 液瓶 、 射器 进行 实验 ： 输 注 先用注
射 器 向 瓶 内打 气 ，水 就 会从 瓶 中喷 涌
而出， 效果十分理 想 ：摩擦起 电” “ 一课
中 的会 跳 舞 的小 纸 人 等 。既有 趣 味 性 ，
能极大地吸引学生 的注意力 ，又含 有 深 刻的科学道理 ，可 引导学生去积 极
该 是 实 验 教 师 一个 永 恒 的课 题 。 关键 词 ：实验教学 作 用 新课 程 倡 导 学 生 主 动 参 与 、 于 乐 自 制 教 具
师完全可 以不拘一格 ，从身边发生的 自然
这 也 是 自然 教 师们 经 常 采 用 的方 法 。
２利 用学生喜欢 实验的特征 ， ． 激发兴 现象 中寻找素材来设计一些有趣 的实验 ，
还 动 易 难 发、 研制、 定型 、 生产 ， 需要有一个较长的过 验 ， 有利于培 养学 生的求 知兴趣 、 手 具 的 空 白 ， 于 突 破 教 材 中 的 重 点 、 点 ， 实验 效 果 更 好 。 程， 相对课本而言 ， 具有较强 的滞后性 ， 还 能 力及创造精神 。 例如 ： 注射器 、 饮料瓶 、 易拉罐 、 吸管 、 不 能及 时 满足 新 的实 验教 学 的 需要 。 因此 ， 例如 ， “ 在 电流 ” 课 中 ， 一 电流 在 导 体 自制教具就成为师生填补这一空白的重要 手段 ，而且师生自己设计 制作的教具不是
改革 的不 断深入 ，教学 内容也 在不 断变 化。 统的实验教具已跟不上教材 变化 的 传
二 、 制教 具 的作 用 自
水 周 围 环 境 温 度 不 易 控 制 导 致 实 验 说 服
１ ．自制教 具一般 具有取 材容 易 、 经
力不强。鉴于此 ， 我们 利用输液瓶和 注射 器进行实验 ， 择从底部注射墨水的方式 选 取得理想效果。 ４ ．自制教具 可以较好地填补现 有教