新课程标准下小学英语阅读教学研究
小学英语阅读教学策略的实践与研究
农村支教27小学英语阅读教学策略的实践与研究★刘旭艳在新课标改革下，英语教学更加强调学生英语能力的综合提升，将学生“听说读写”能力作为培养核心。
通过阅读能力的培养，能够在有限的时间内提高学生英语课堂学习效率，实现对学生英语能力综合培养的目标。
小学阶段是学习语言的关键时期，小学生的模仿能力以及好奇心是其掌握一门外语的两大法宝。
但在实践中，小学英语阅读教学存在一些客观情况，阻碍阅读发挥其作用，因此在对小学英语阅读教学现状分析的基础上，提出教学策略实施建议。
阅读在语言类科目教学中具有重要作用。
阅读能够帮助学生灵活运用课堂上教授的阅读技巧，能够帮助学生了解语言环境以及思维模式，更能够理解课本上的内容，还能够培养学生阅读习惯，丰富学生课余生活。
一、小学英语阅读教学现状小学生在英语课堂上的表现整体上可以区分为两种。
一种是较低年级的小学生，因其年龄较小，容易对事物产生兴趣。
在刚开始接触英语阅读时，表现出浓厚的兴趣，模仿能力强，学生之间以及课堂上与老师的交流都很充分。
另一种是较高年级的小学生，面对升学的压力，为提高英语笔试成绩，在英语课上，往往不愿意与同学交流，与老师交流。
导致小学英语课呈现两个极端现象，低年级的课堂氛围良好，但是教学进度慢，高年级的教学任务重，课堂气氛压抑。
但在这两种情况下，学生的英语学习能力都难以提升。
学习兴趣是小学生最好的老师，小学老师在英语教学过程中，强调通过组织课堂活动，创造轻松和谐的学习氛围，促进学生之间的英语交流。
但在实际课堂中，学生对活动内容充满兴趣，而忽略课本内容，不知道哪些内容是掌握的重点。
小学英语阅读评价的标准为两方面，一方面是课堂上的评价，另一方面是针对英语课程的综合评价。
在课堂的评价中，老师积极的评价是学生学习的助推器，能够促进学生敢于开口，勇于开口说英语。
但老师仅使用“good”，“well”等单词，学生产生疑虑，不论回答内容是什么，老师都会给予同样的评价，使得学生丧失交流的兴趣。
新课标下小学英语阅读教学的探究
新课标下小学英语阅读教学的探究根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
而阅读教学是英语教学的重要部分，因此在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。
无论对于学生将来应试还是未来的生存和发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。
目前小学高年级英语阅读教学仍处在试验阶段，有很多东西需要我们所有英语教师共同去探讨、去发现。
但我很肯定的一点是：进行英语阅读教学是必要的。
通过阅读教材，学生既学习了语言知识，又在阅读能力上有所提高，还能学习西方文化、开阔眼界、引起兴趣。
那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？一、指导学生选择阅读的语篇小学生年龄小，英语知识有限，在用英语阅读时存在一定的语言障碍，不熟悉的主题会给学生阅读带来困难，会影响学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣。
对此，在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果做铺垫。
二、保证学生自主探究的时间阅读需要学生思维活跃、积极思考，在短时间内学生的思考要有一定适当的深度吗，太深了学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?匆匆忙忙寻找只字片语作答，表面上活跃了课堂气氛，实际上是走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。
老师应给学生足够的独立思考时间，让他们深入思考，当学生过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考，这样效果会好些。
三、逐步渗透难点词汇在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇过程中，在图片看说过程中，在其运用过程中理解并掌握这些词和短语，而不是像对话课教学一样，刻意将它们逐个进行教学。
四、注意针对不同学段的年龄特点确定不同的阅读要求在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。
新课标下小学英语阅读教学优化策略研究
新课标下小学英语阅读教学优化策略研究摘要：英语是一门具有较强综合性的语言类科目，在教学中，教师除了教授一些基本的词汇、语法知识，还要对学生进行听力、口语、阅读、写作等方面的综合训练。
阅读是英语教学中不容忽视的环节。
在以往英语阅读教学中，由于教师过分强调语言知识和技能的教学，忽视了对学生认知和思维的训练，造成整个课堂教学效率低下，阻碍了学生英语学科综合素养的发展。
新的课程标准对小学英语阅读教学提出了新的要求，指出英语课程应着力培养学生核心素养，发展学生正确价值观、必备品格和关键能力。
小学英语教师必须积极转变自身教育理念，深入把握新课标要求，通过多种途径构建有效的阅读课堂，不断提升学生的英语阅读能力，促进其英语综合素养的发展。
关键词：新课标；小学英语；阅读教学；优化策略引言核心素养现已成为小学英语教学的重要导向，这对英语教师的教学实践具有重要的指导意义。
它能够促进学生多元发展，也有助于教师提高自身教学能力和职业发展。
对此，在未来的小学英语教学实践中，教师应当正确认识核心素养，准确把握核心素养构成要素，推动核心素养在小学英语阅读教学中的全面渗透，有效提升小学英语教学质量。
1拓展读后活动，加深学生阅读体验读后活动是加深对文本的理解，内化语言知识，增强语言能力以及提升阅读体验的有效途径，教师要引导学生通过各种形式活动内化语言。
不同年级的学生在认知水平和思维发展上有不同的特点，教师要根据不同年级合理设计读后活动。
在中低年级，读后形式更倾向于丰富趣味的形式，可以多采取说、演、唱等活泼的形式。
例如，在3 B M 1 U 3 Tasting and smelling 这一单元中 Thingsonthe Moon 的阅读教学后，笔者采用了让学生利用周末时间扮演 Superdog 和Supergirl 去超市买食物的环节，让学生寻找生活中的事物，在这一过程中交流体验。
在这样一个互动交流的过程中，学生既学会了在生活中发现、感知、理解，并用语言表达自己身边的事物，让语言学习真实化、生活化、体验化。
新课程标准下小学英语教学改革与研究
新课程标准下小学英语教学改革与研究摘要：新课程标准的大力推广与执行为当下教育理念的改进与教学模式的改革带来了新活力，这也促使各个学科进行相应的教学方法改革。
小学英语作为小学课程体系的重要部分，必须要紧跟时代发展的脚步进行深入探索与发展。
本文以当前小学英语教学的大环境为基础，融会贯通小学教师的教学经验，针对如何就小学英语教学采取有效合理的改革措施进行了分析与讨论，且提出了相关的改进策略与意见，旨在为相关工作者提供有益见解，并且为提升小学英语的教学质量贡献力量。
关键词：小学英语；教学改革；新课程；学科素养引言：自步入21世纪以来，我国的教育行业正以一种前所未有的速度发展与进步，社会发展水平的提高与人民生活质量的提升也是人们对教育的重视程度达到了新高度。
教育是关乎民族发展的重要事项，秉持着“人才强国”“教育强国”的战略，我国社会对新时代的高素质人才培养方案也在不断改进与提升，教师这一职业肩负的责任也愈发重要。
新课程标准的提出将课程改革向前推进了一大步，在此背景之下，小学英语课改工作刻不容缓。
一、浅析新课程标准下进行英语教学改革的重要意义当前的社会教育环境中，新课改稳步推进的同时，“双减”政策也为教育界带来了新的冲击，这给社会各界人士，特别是学校和教师带来了全新的工作大环境，必须要吸收全新的教育理念进行教学改革。
需要注意的是，在当前的实际教学工作中仍有许多亟待解决的问题与纰漏。
例如，传统的教学观念中存在知识与学科的本位偏向，教师学生家长有“唯分数论”的坚持，学生在教学中处于被动地位，教学的课程结构单一不灵活等。
在许多小学英语课堂中，这一类问题也时常出现，这直接导致课堂教学效率低下，教学效果不佳，学生的课堂学习质量不尽如人意。
小学阶段的英语基础将会直接的影响到学生后续的英语学习，因此教育工作者需要以此次改革为契机，重新思考与调整教学模式，将高效的新理念新方法落实到课堂教学中，培养学生的学习兴趣与热情，提高学生的英语素养，促进其全面发展与进步，为学生未来更好的发展夯实基础。
新课标背景下小学英语阅读有效性教学策略分析
-083-2024年第1期（总第377期）课堂教学《义务教育英语课程标准（2022版）》明确提出，阅读教学目标应具有科学性和全面性。
这就要求教师及时更新教育理念，认识到传统教学中的不足，根据学生的实际情况和发展需求制订个性化的教学方案，不仅要帮助学生掌握知识与技巧，还要促进学生思维能力和语言能力的发展，切实提高小学英语阅读教学的有效性。
一、新课标背景下小学英语阅读有效性教学的意义（一）激发学生学习兴趣英语是一门重要的语言，小学生需要从字母学起，而后逐渐接触单词、句型以及语法等内容，对他们来说，英语学习有一定的困难。
部分小学生的英语基础比较薄弱，阅读一篇新文章时经常会遇到不认识的单词，这极易打击他们的自信心，甚至导致他们对英语阅读产生抗拒心理。
在新课标的指引下，基于提高阅读教学有效性的策略，教师可根据学生的兴趣在阅读课堂中融入儿歌、游戏、表演等环节，为教学增添活力，以丰富的活动吸引学生参与课堂活动，营造浓厚的学习氛围。
如此，学生就会渐渐感受到阅读的趣味性，以积极的态度面对后续的学习活动。
（二）提高学生学习效率在义务教育阶段，英语是学生必须学习的科目，但是受应试教育思维的影响，部分教师在阅读教学中采用的授课方式比较单一，以提高学生的考试成绩为目的，组织的课堂活动缺乏创新性和实践性，不符合学生的年龄特点和发展需求，无法保证学生学习的有效性。
新课标为教师提供了新的教学思路和方向，有助于教师开辟一条行之有效的新道路，从而切实提高阅读教学质量，提高学生的学习效率。
教师积极创新授课方式，提升教学有效性，还可加深学生对文章的理解，帮助学生将已经掌握的知识迁移到新知的学习中，通过新旧知识的结合获得理想的学习效果。
总之，在新课标下提高小学英语阅读教学的有效性可帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率，为阅读理解能力的提升打下坚实基础。
（三）开阔学生视野在基于新课标的小学英语阅读教学中，教师需要积极创新授课模式，将新颖的活动引入课堂，给学生更多展示自我的机会，为他们提供广阔的学习平台。
小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告
小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告课题结题报告XXX英语高年级阶段实施高效阅读教学探究XXX谷语一.课题提出的背景——应运课程改革与现实学情而生英语新课程标准》着重阐明：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生研究英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
行之有效的英语教学实践活动，基于大量的语言材料和语言运用，语言得的一个重要途径——阅读，及其相关的理论研究与探索实践，被提及到专业研究领域势在必行。
在听说读写四会技能中，阅读的地位举足轻重。
但在大丰这样苏北城镇，因缺失语言运用氛围，抑或由于自身对于语言研究循序渐进的过程不够坚持，许多小学生在高年级学段走向两极分化，阅读成了他们的重荷，从而对研究英语信心不足，无法持之以恒下去，孩子的语言运用能力出了差错？不，“没有教不好，只有不好教”。
怎样通过阅读教学方式的探索与实践来改善这些现状，从而真正达成孩子们语言运用自如的能力？成为我们迫在眉睫的研究问题。
二．课题研究的意义———知识经济决定人才结构21世纪是充满竞争的知识经济时代，也是信息高速发展的时代。
英语，作为世界通用的沟通交际、传输信息的重要工具，能否进行简单运用成为将来衡量一个人能否立足社会的测评标准。
所以，身为培育祖园未来接班人的我们，承担着祖国、社会与家长们的期盼——花朵们全面绽放。
一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
高效的英语阅读指导课堂应该是学生们精选得并运用阅读方法与获得信息的进程，但这进程是快乐的、是充实的、是学生们盼望着的，因此，旨在通过本课题的研究改变学生被动阅读研究的场面，激发学生阅读英语的兴趣和欲望，焕发英语阅读课堂讲授的生命力，培养学生阅读进程中的合作意识和实践本领；发挥英语教师在阅读讲授上的立异本领，提高英语阅读课堂讲授的效率，探索“轻负高效”的英语阅读讲授之路。
所以，在小学阶段开设英语阅读讲授研究具有重要的现实意义，亦是时期发展的必然趋势三．课题研究的理论依据——国内外相关研究的综述教育部课程改革专家组的核心成员XXX教授认为课堂教学的核心问题就是教学的效益。
小学英语阅读能力培养的研究课题实施方案
小学英语阅读能力培养的研究课题的实施方案一.课题的提出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生势。
采用科学一部分，设计出教指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
其次，学生缺乏阅读的兴趣。
大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。
再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
四、课题研究的目标（一）研究的目的：探索小学英语阅读教学的有效方法。
（二）总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
（三）分级目标：三年级：1．能看图识单词，或认读所学单词。
2.能朗读和理解学过的简单的句型及对话。
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
四年级：1．具有初步拼读具有一定规则的单词的能力。
2．在老师的帮助下理解一些单词、词．能够正123七、研究的步骤第一阶段：2008.2---2008.3学习有关理论第二阶段：2008.3--2008.4制定实验计划第三阶段：2008.4---2008.12组织实验第四阶段：2008.12---2009.1阶段性总结第五阶段：2009.2-----2009.10组织实验第六阶段：2009.11---2009.12撰写实验总结、结题主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。
八、结题成果形式1.结题报告：小学英语阅读教学研究结题报告.2.小学英语阅读论文争取在省级刊物上发表.3.积累教师论文和案例。
新课标视角下小学英语阅读课的探索与研究
新课标视角下小学英语阅读课的探索与研究摘要：事实上，小学生学习阅读英语很难，但提高阅读能力对小学生来说非常重要，尤其是在现代教育课程鼓励的标准教学课程下，英语阅读的学习也是如此。
一方面，阅读不仅能提高学习者的认知能力，还能有效地提高和提升学生的素养；另一方面，学习作为重要的语言学习模块，也有助于提高基本技能。
同时，语言能力、逻辑思维能力和创新能力同样重要。
因此，阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。
只有提高教学效果，这些潜在的提升才能有效促进学生的发展。
关键词：新课标;小学英语;阅读课;探索;研究导言：新课程标准对小学英语课堂教学提出了较为明确的要求：“在英语课堂教学中，我们应该注意培养学生的英语学习情感，使学生对英语产生兴趣，提高学生的语感能力，为学生综合运用英语打下基础，从而提高学生的英语素养。
”英语学习的最终目标是满足交际和交际的需要，而这一切都是以提高阅读能力为基础的。
小学一线英语教师必须立足新课改理念，转变教学策略，重视并提高小学英语阅读教学的效率，从而为学生的发展打下良好的基础。
1新课程标准下小学英语阅读教学现状分析1.1缺乏科学的阅读教学目标引导作为小学英语阅读教学中的重要教学因素，科学全面地把握教学目标可以很好地促进课堂教学的有效性和针对性。
然而，在新课程改革背景下的小学英语阅读教学中，仍有一些教师在应试教育思想的束缚下，只注重“知识本位”教学目标的实现，而相对忽视了“能力本位”和“素质本位”等新的阅读教学目标，并且对阅读教学目标缺乏科学全面的理解和把握，这严重影响了小学英语阅读教学的有效性。
1.2阅读教学策略缺乏创新作为一项整体教学工程，小学英语阅读教学具有高度的综合性和系统性，其中教学策略是最重要的教学因素，对提高小学英语阅读教学的有效性起着非常重要的作用。
然而，从新课程标准的角度来看，许多教师缺乏创新意识，导致了当前小学英语阅读教学中单一僵化的课堂教学模式和过时落后的教学方法。
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新课程标准下小学英语阅读教学研究
小学教育是基础性教育，英语教学是基础教育中的一个重要组成部分，因此，应该重视小学英语教育。
阅读教育在英语教育中起着重要的作用，小学英语教师应该根据新课程标准的要求，设计有效的阅读教学方法。
一、小学英语阅读教学的重要性
英语是世界上应用最广泛的语言，随着中国国际地位的不断提高以及经济一体化进程的不断加快，我国越来越重视英语教育。
英语与汉语不同，是由英文字母组合而成，这使英语在表面形式上就给了学生难学难懂的错觉。
正因为如此，很多中国学生难以学好英语。
学不好英语并不是因为学生的学习能力有问题，而是潜意识里排斥这门学科。
在应试教育模式下的英语教学中，往往注重语法和写作的教学，而忽视口语和阅读能力的培养。
小学英语教育作为英语教育的起步，应该注重教学方法，让学生从心理乐于接受这门学科。
英语阅读教学可以巩固学生对词汇的记忆，积累学生的词汇量，也可以培养学生的语感，提高学生运用英语的能力。
同时，大量的英语阅读可以丰富学生的英语知识，使学生了解更多的外国文化。
单词是英语学习的基础，是阅读学习的前提。
新课程标准中明确规定，小学阶段学生的阅读量累积应达到10～20万词，这给小学英语阅读教学带来了挑战。
因此，小学英语阅读教学应该受到重视，小学英语教师需要改进教学方法，熟练掌握教法，总结教学经验，提高英语阅读教学的效率和质量，达到新课程标准的要求。
二、新课标下小学英语阅读教学的方法
（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣
由于心理排斥，学习英语对小学生来说是有难度的。
消除学生的心理障碍成为小学英语教学中的一项重要工作，对于任何课型来说都是如此。
英语阅读过程本身是比较枯燥的，小学生的生理和心理特征决定小学生的定力本身就不是很强，如果不对其进行有效的引导，小学生很难静下心来阅读英语材料。
教师在进行英语阅读教学时应活跃课堂气氛，运用多种教学形式，如游戏、表演、提问等，调动学生积极性。
例如，在学习四年级英语“This is my new friend”这一课时，教师在确定学生已经掌握单词，能够独立朗读之后，让学生分角色朗读，或设置情境，让学生表演，向别人介绍自己的朋友，通过这样的活动，可以巩固学生对词汇的掌握和运用，同时锻炼了学生的语言表达能力和思维能力，也集中了学生的注意力，让学生参与到课堂中。
（二）运用多媒体进行教学
小学英语教材中，课文都有相应的插图，插图是为了使小学生直观地感受课文中的内容，有利于小学生对阅读内容的理解和把握。
教师可以让学生先观察插图，然后再阅读课文内容，将图片与课文内容结合起来记忆。
确定学生已经掌握相关的词汇之后，让学生看图说话。
也可以利用多媒体展示相关的图片，让学生通过图片进行语言表达，同时提升学生的阅读理解能力和表达能力。
例如，在学习小学四年级教材中“How much is it？”这一课时，教师可以让学生先自己阅读文章，然后在多媒体上展示一幅人们在超市购物的图片，让学生看图编一段情境对话。
这样，有助于学生体会语言情境，提高语言运用能力。
对于学习内容，如果有相关的视频、音频等也可以利用多媒体进行播放，让学生将不同感官同时调动起来。
（三）丰富学生的閱读材料
小学英语中的课文都是日常交际用语，大多是对话形式，但考试的时候，阅读题的形式不再停留于对话和日常交流层面，会出现记叙文、议论文、说明文等不同文体。
小学英语阅读的内容相对浅显，词汇也并不难，但形式转变和不熟悉的内容出现还是会让小学生觉得难理解。
因此，小学英语教师在进行阅读教学时，可以适当拓展阅读范围，在课程进度允许的条件下，让学生接触到更多的阅读材料，通过阅读拓展知识面，了解阅读材料的内容，并积累词汇量，这些知识在写作中也可以运用到，锻炼了学生的阅读、词汇、写作三方面的能力。
例如，在学习“Whats your job？”这一课时，除了课文中涉及的职业，教师还可以给学生介绍一些常见的，但课文中没涉及的职业，让学生学习相关的文章，了解不同职业的工作内容，为口语表达、写作等提供更多的词汇和素材。
综上所述，阅读在小学英语教学中占有重要的地位，小学英语教育必须为学生打好基础，才能够使学生在以后的英语学习中更加轻松。
小学英语教师应该重视英语阅读教学，在新课标的要求下，改进教学方法，为学生学习更高层次的英语知识奠定基础。