浅谈高中古典诗歌教学的现状及对策
浅谈中学古典诗歌教学的现状及其对策
2013.4
浅谈中学古典 诗歌教学的现状及其对策
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(� � � �� � � 我国的古典诗歌是传播我国传统古典文化的重 要方式与手 段之一 � 现今的高中古典诗歌教学要想彻底的继 承传统的古典 诗歌教学 ,就必须在教学中适当 的引入古典诗歌 , 借以最大限度 的为我国的教学事业传承文化 � 一, 我国中学古典诗歌教学的现状探析 对现今高速发展的教学思想而言 , 如若我国的中学古典诗 歌教学不对 自身诗歌 的教学现状 进行系统性 的分析与 研究 , 势 必会严重影响整个中学诗歌教学的未来发展现状 � 为此 ,我对我 国中学古典诗歌教学的现状进行了总结分析探讨 , 发现了以下 几个方面的问题 � ( )中学古典诗歌教学的指导思想仍处于不明 确的发展阶段 � 自文革结束之后 ,中学语文课本中不断引入中国
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� � � � 457400) 今古典诗歌的教学方法仍有欠新意 � 该问题 主要是由于现今的 教学方式仍是以老师言教为主 , 使得整个中 学古典诗歌教学的 方式过于陈旧 , 学生在学习的过程中觉得整 个文学课堂死气沉 沉 ,没有学习气氛 � 这种叫法单一的 , 死气沉沉的 , 学生没有任何 主体性的教学方式 , 使得整个中学古典诗歌 的教学方法与理念 方式了严重的分离 , 从而在本质上影响了中学古典诗歌的教学 � 二, 中学古典诗歌教学的解决对策 面对我国的中学古典诗歌教学现状 , 教 育管理者以及大纲 的编写者势必要对其进行适当的调整 , 让我 国的古典诗歌可以 得到顺利的传承 � 因此 , 我对中学古典诗歌教学提出了以下几个 方面的改 进措施 , 以期在最大 程度上提高 中学古典 诗歌教学 �创设数学情 境促进学生自主学习
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(� � � � � � � �� � � � � � � 小学阶段 ,是 学生探求知 识 , 掌握学习 方法 , 养成良 好学习 习惯, 为以后的终生学习打下扎实基础的关键阶段 � 针对小学生 的年龄特点 ,数 学教师在 教学中 , 只有合 理设置教学 情境 , 激发 学生的求知欲望 ,让学生在游戏 ,玩乐 , 操作之中掌握知识 , 提高 能力, 才能促进学生自主学习 � 下面谈一下自己的几点做法 � 一, 创设导课情境， 激起求知欲望 小学生的特点是好玩 ,好动 , 对新事物有强烈 的好奇心 � 如 果教师在教学中抓住学生的这种心理特点 , 在合 理的情境中导 入新课 ,就会激发学生的求知欲 望 � 如在教新课之前 , 可针对小 学生爱听故 事 , 爱看表演 的特点 , 找一名 学生装扮成 时间老人 , 一手拿一个 钟 , 然后放录 音 , 听故事 ( 龟兔赛 跑 ), 同时多 媒体演 示画面 , 此时时间老人手中的两块大表随着龟兔 的跑而自己闪 动 � 这时 ,同学们心里会想 , 老师让我们听故事干 什么呢 � 真好 玩 ! 注意力非常集中 ,等学生听 完之后 ,及时打出 问题 �( ) 它们 跑过的路程一样吗 � ( ) 它们所用的时间一样吗 � 你怎么知道的 � 借助学生的疑问引出 "钟表 " ,揭示课题 �时 , 分的认识 � 这样在学 生好奇之中 , 提出问题, 学生的求知欲望就会明显增强 � 二, 创设布置情境， 引导学生主动探究 传统的教学思想是教师在新授课时 , 要么是灌入式 , 要么是 教师问 , 学生答 ,形 成一问一 答的问答式 教学 , 学生被动 地接受 老师的提问 ,没 有丝毫的 创造性 , 学习兴 趣不浓 , 缺乏主 动探求 � � � � 457400 ) 知识的积 极性和主 动性 , 念及此 , 我紧 紧把握知识 来源于生活 , 而又应用 于生活的 这一特点 , 合理 设置情境 , 巧妙 布置疑问 ,引 导学生主动探求知识 � 三, 创设学法情境， 使学生学会学习 学生在 学习知识后 ,由 所学知识 ,悟 出学习方法 ,掌 握学习 技巧 , 就是自 主学习的升 华 , 它是学生 创造思维的 源泉和动力 , 使学生享受到成功的喜悦 � 教师应在学生了解知识的基础上 ,设 置问题情境 ,让 学生自主学习中掌握学习方法 , 从而变学会为会 学 � 这样学生不仅学习兴趣浓 ,而且对知识记得牢 ,掌握得扎实 � 四, 创设延伸情境， 使学生勤于自主学习 当一节课结束之后 , 一般认为学生掌握了课堂所学知识 ,就 算完成了教学任务, 是一节好课 , 但对于当前教育来说 , 显然是远 远不够的 � 如果在每节课或每段知识结束时 , 设法在学生心理上 留点余味 ,为以 后的课蒙上一层神秘面纱 ,为 学生自主学习提供 一些可需素 材 , 使学生有 "一 波未平 , 一波又 起 " 之感 , 不管是课 前 ,课后 ,自始至终主动参与学习活动 � 引导学生思考� 教学中只 有把握知识的延伸点 , 合理设计问题 ,才能很 好地引导学生主动 建立新旧知识的联系 , 激起学生思维火花 , 使学生勤于自主学习 � 总之 , 小学数学教师在教学过程中 , 只 有真正做到吃透教 材 , 领会课标 精神 , 把握学生 的年龄特 点 , 依学生的认 知能力合 理创设教学情境 , 才能训练学生思维 , 发展学生能力 �
高中古典诗歌教学对策研究
高中古典诗歌教学对策研究1. 引言1.1 研究背景高中古典诗歌教学作为语文教育的重要环节，一直受到广泛关注。
在现代社会的多元化教育模式和学生兴趣多样化的背景下，传统的古典诗歌教学模式显得有些滞后和单一。
高中古典诗歌教学应如何提升学生的学习兴趣和诗歌赏析能力，如何培养学生的古典诗歌创作能力，已经成为当前教学研究亟需解决的问题。
研究背景中，既包含了古代诗歌作为中国文学的瑰宝，在语言艺术和审美情感方面对学生的熏陶作用，也体现了当前高中生对古典诗歌学习的普遍难度和挑战。
受到影响的因素有很多，包括学生自身的文学素养、学校教育环境、教师的教学方法等。
为了更好地推动高中古典诗歌教学的发展，本研究将围绕教学现状分析、教学对策探讨等方面展开深入研究，旨在为提升学生学习兴趣、促进学生诗歌赏析能力和提升学生古典诗歌创作能力提供有效的教学对策。
1.2 研究意义古典诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵，对于学生文化素养和审美情趣的培养具有重要意义。
当前高中古典诗歌教学存在诸多问题，如学生对古典诗歌缺乏兴趣、理解能力不足以及创作能力不足等。
探讨高中古典诗歌教学的对策并提出有效的教学方法具有重要意义。
通过本研究，不仅可以帮助学生提升对古典诗歌的理解和赏析能力，还可以激发学生的学习兴趣，促进他们对古典文化的传承与发展。
研究高中古典诗歌教学对策也有助于教师更好地指导学生，提高教学质量，推动高中古典诗歌教学的改革和发展。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动高中古典诗歌教学的进步和提升。
2. 正文2.1 高中古典诗歌教学现状分析高中古典诗歌教学在当前的教学实践中存在一些问题和挑战。
学生对于古典诗歌的兴趣普遍不高，认为古典诗歌艰深晦涩，难以理解和欣赏。
教师在教学中重视知识传授和功利性，缺乏足够的情感关怀和启发，导致学生对古典诗歌缺乏真正的情感投入。
古典诗歌教学缺乏足够的生动性和趣味性，让学生感到枯燥乏味，缺乏参与的动力。
高中语文古代诗词教学问题及对策
高中语文古代诗词教学问题及对策古代诗词在中国文学史上占据着极其重要的地位，它不仅是文学艺术的瑰宝，也是中华民族文化的重要组成部分。
在高中语文教学中，古代诗词的教学是非常重要的内容之一，它不仅可以帮助学生了解中国传统文化，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
目前在高中语文古代诗词教学中存在着一些问题，比如学生对古代诗词的兴趣不高、形式主义的教学方式、传统文化的思维模式等。
本文将对这些问题进行分析，并提出一些对策，以期能够促进高中语文古代诗词教学的质量和效果。
一、学生对古代诗词的兴趣不高当前，许多高中生对古代诗词的兴趣较低，他们更喜欢追逐时尚，对古文化缺乏了解和兴趣。
这种情况导致学生在学习古代诗词时缺乏积极性和主动性，只是机械地学习课文，对其中蕴含的意境和情感无法产生共鸣。
对策一：增加对古代诗词的宣传和普及学校和教师可以通过各种方式加强对古代诗词的宣传和普及，比如举办古代诗词朗诵比赛、组织古代诗词欣赏活动、举办古代诗词专题讲座等。
通过这些活动，可以让学生更深入地了解古代诗词的魅力，从而增加他们的学习兴趣。
对策二：注重挖掘课文的内在魅力教师在教学中应当注重挖掘古代诗词课文的内在魅力，引导学生主动去感受和体验课文所表达的意境和情感。
可以通过讲解古代诗词的背景故事、诗人的生平经历、作品的艺术特点等，让学生更深入地了解古代诗词，从而增加他们的学习兴趣。
二、形式主义的教学方式在部分教师的教学中，古代诗词的教学往往停留在词牌、格律、修辞等形式上，忽视了古代诗词的情感表达和意境营造，导致学生对诗词产生了厌烦和反感。
对策一：注重情感和意境的表达教师在教学中应当注重引导学生理解诗词的情感表达和意境营造，而不是一味地讲解词牌格律和修辞手法。
可以通过让学生朗读诗词、讨论诗词的情感和意境、引导学生自由地表达对诗词的感悟等方式，使学生更加深入地了解古代诗词的内涵。
对策二：开展多样化的教学活动教师可以通过多种形式的教学活动来丰富古代诗词教学的内容，比如诗词鉴赏活动、诗词创作活动、名词背后的故事和历史等。
浅谈高中古诗词教学现状与有效策略
素养 。
我们 从 学生 学 习诗 词 和教 师 教学 两个 角 度 、多 个层 面来
看 目前 诗 词教 学 的现 状 。
我 们 的祖 先 十分看 重 诗歌 对 人 的教 育作 ，两 于年前 ， ‘ 圣 哲孔 子 用 自己的践 行传 播 “ 教 ”。今 人 ，我们 同样要 币 诗
浅 谈 高 中 古 诗 词 教 学． 状 与 有 效 策 略 现
◎蔡 昱 如
我 国素 有 “ 国 ”之称 ，在 浩 瀚 的文 学 海洋 中 ，诗 词 以 诗 其 深厚 的文 化 背景 、意味 悠远 的 艺术境 界成 为 我 旧 占代文 化
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高 中古 诗 词教 学 现状
从２ ４ ０ 年开始仝团许 多省份陆续进行 了高中新课程改 ０
本剧 编演 巾 ，也存 在 一些 问题 ，如 剧本 结 构安 排不 合 理 、 台 词较 随 意 等 。 但 瑕 不 掩 瑜 ，学 生 们 在 远 离 现 代 生活 的经 典
电 感 受 到 现 实 的 气 息 ， 在 尝 试 中综 合 能 力 得 到 锻 炼 并体 会 到 创 造 的乐 趣 ，对 于这 种 教 学 方 式 很 欢 迎 。笔 者 相 信 只 要 坚 持 “ 做 中学 ，存 学 中做 ”， 这 些 问 题 会 得 到 一 定 程 度 在
的解决。
参 考文 献 ：
［ ］ 中 玉 齐森华．大学语 文 【 ． １徐 Ｍ】 上海： 东师范大学出版社 华
２ ０． Ｏ ５
［ ］周 忠 厚 文艺批评 学教程 ［ ］ 北京：中国人民 大学 出版社 ２ Ｍ ．
高中古诗词教学的现状及策略研究
高中古诗词教学的现状及策略研究古诗词作为中华文化的珍贵遗产，是高中语文教学中不可缺少的重要内容之一。
然而，在现实教学过程中，高中古诗词教学存在一些问题，如教学内容过于单一、难度较大、缺乏生动活泼的教学手段等。
本文旨在探究高中古诗词教学的现状，提出相应的策略以改进教学质量。
1、教学内容过于单一在高中古诗词教学的过程中，往往只着重教授某些名家的代表作，忽视了其他诗人的优秀作品。
这种教学方式导致的结果是，学生的知识层面相对狭窄，对于整个古代文化和文学艺术的掌握程度不够全面。
2、难度较大高中古诗词的难度一般比初中要大，因为高中学生接触到了更多的历史、哲学、文化等知识，这些知识在古诗词中有很深的体现。
然而，学生的思维水平和阅读能力不能与成人相提并论，高难度的诗词往往会让学生感到无从下手。
3、缺乏生动活泼的教学手段高中古诗词教学往往采用传统的授课方式，老师在黑板前讲解、讲解，学生则在座位上听、听、听。
这种教学方式不仅让学生的注意力难以集中，而且缺少生动、有趣的教学手段，难以激发学生的学习兴趣，让他们对诗词教学产生浓厚的抵触情绪。
针对高中古诗词教学存在的问题，可以采取以下策略：在高中古诗词教学中，可以适当加入一些非常有代表性的古代散文、小说、传记等其他文学体裁，将其与古诗词相结合，从而拓宽学生的知识面，让他们能够更加全面、深入地了解整个古代文学。
2、深化文化内涵古诗词是中华文化的浓缩，其中蕴含着丰富的文化内涵。
在教学中不仅需要教授古诗词的表面意思和文学特点，还要深入挖掘其中的文化元素。
例如，探讨古诗词中的人物、景色、事件等所蕴含的哲学思想、历史背景等，这样能够让学生更深入地了解古诗词这一文化珍品。
3、运用多样化的教学手段高中古诗词教学需要运用多样化的教学手段，增加教学趣味。
例如，在教学中可以进行诗词朗诵比赛、逐字解析游戏等互动式的教学方式，让学生参与其中，活跃课堂气氛。
同时，老师也可以利用多媒体技术、故事、动画等方式将古诗词娓娓道来，让学生的学习过程更加生动、有趣。
高中古典诗歌教学的现状及对策研究
76细究NEW WRITING2020.3 语文教学研究高中古典诗歌教学的现状及对策研究古典诗歌鉴赏是高考中一个不变的考题，可以有效地考验学生的能力，但与此同时，高中生的鉴赏能力相对较低，对古典诗歌也没有什么学习兴趣，使得古典诗歌教学的效率一直难以提升。
因此，教师应尽可能地提升学生对古典诗歌的兴趣吃，才能引导学生更好地鉴赏古典诗歌，保证教师的古典诗歌教学效率。
本文将结合实际教学经验，首先简要分析现阶段高中古典诗歌教学的现状，从增加教师文化修养，创新教师教学方法两个方面入手，探讨如何改进现下古典诗歌教学过程中存在的问题，帮助学生发展鉴赏能力。
诗歌的语言十分精美，且其构思也非常巧妙，其中蕴含的情感更是能够帮助高中生丰富其情感体验，可以有效地提升学生的人文素养，是学生不可或缺的一个学习部分。
但同时，尽管其积极作用十分明显，学生也不愿对其进行学习。
甚至于想要更好地鉴赏古典诗歌，要求学生具备一定的文化底蕴，这也是高中语文教学过程中存在一个难题。
在这样的背景下，如何有效地提升高中语文古典诗歌的教学效率，成为了教师一个亟待解决的问题。
因此，教师必须有效地结合班上学生的实际情况及古典诗歌的内涵，开展教学，才能保证教师的自身的教成效，让古典诗歌的积极作用得以凸显。
一、高中古典诗歌教学现状分析高中教材中所选取的古典诗歌都是经过细心的挑选，符合高中学生的认知规律。
因此，其具有很高的研究价值，也能够有效地锻炼学生的欣赏水平。
但由于古典诗歌与学生的现代生活有一定的差异，导致很多高中学生在欣赏古典诗歌时不能更好理解其背后的内在含义及蕴含的价值，也就很难提起对其的学习兴趣，这是现如今古典诗歌教学过程中最严重的一个问题 。
例如，《诗经·国风·魏风·硕鼠》中有一句比较有名的话“硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾。
逝将去汝，适彼乐土。
”大致翻译其意思就是“老鼠啊老鼠，你不要再吃我种下的黍了。
我多年的辛苦也养活了你，但你却不顾我的生活，我发誓从此要离开你，去到我理想的乐土开始新生活。
高中语文古代诗词教学问题及对策
高中语文古代诗词教学问题及对策古代诗词是中国文化的重要组成部分，也是语文教学中不可缺少的内容之一。
高中语文古代诗词教学存在一些问题，需要我们思考并提出对策。
古代诗词的语言难度较大，对学生的阅读、理解和鉴赏能力要求较高。
因为古代诗词使用的是古文，遣词造句、修辞手法等与现代语言存在较大差异，学生在阅读时容易遇到生词、句式不熟悉等问题，影响学生的阅读体验和理解能力。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 通过课堂教学加强对古代诗词的阅读指导。
教师可以对古代诗词进行逐字解读，讲解其用词、句式、修辞手法等。
可以提供古代诗词的现代译文，辅助学生理解古代语言的含义。
2. 增加古代诗词的背诵训练。
通过背诵古代诗词，学生可以更好地理解其中的意境和美感，进一步提升对古代诗词的理解和鉴赏能力。
背诵可以帮助学生记忆古代诗词的词句和表达方式，有利于学生在阅读时更加流畅和准确地理解古代诗词。
古代诗词的文化背景和思想内涵较为复杂，对学生的历史和文化素养要求较高。
学生可能对古代历史和文化了解不足，导致对古代诗词的理解有所偏差。
面对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 加强对古代文化的讲解。
在古代诗词教学中，教师可以针对古代诗词的文化背景、历史事件等进行讲解，帮助学生更好地理解古代诗词的思想内涵和艺术特点。
可以引导学生从历史的角度去理解古代诗词中的意象和表达方式。
2. 融入多元文化元素。
在古代诗词教学中，可以通过引入与当代生活相关的文化元素，让学生更易于理解和接受古代诗词。
教师可以选取与现代社会相似的主题，引导学生将古代诗词与现实生活进行对比和反思。
除了以上问题，古代诗词教学还可能存在学生对古代诗词的兴趣不高和应试导向较强的问题。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：1. 创设情境，激发学生的兴趣。
通过创设生动的情境和活动，让学生亲身体验古代诗词的美感和情感，激发学生对古代诗词的兴趣。
2. 引导学生进行个性化鉴赏。
教师可以根据学生的个性特点和爱好，引导学生选择自己感兴趣的古代诗词进行鉴赏和研究，培养学生对古代诗词的主动学习和个性化发展。
高中古诗词教学的现状及策略研究
高中古诗词教学的现状及策略研究随着中华文化的传承和发展，古诗词作为中国传统文化的重要载体，一直在中文教育中占据着重要地位。
而在高中阶段的古诗词教学中，如何更好地传承和发扬优秀的古诗词文化，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，是当前需要深入思考和研究的问题。
本文将对高中古诗词教学的现状进行分析，提出相应的策略研究。
一、高中古诗词教学的现状1. 对古诗词的认识存在偏差当前，由于社会环境和学生自身阅读习惯的影响，一些学生对古诗词的认识存在偏差。
他们往往将古诗词看作是一种陈旧、晦涩难懂的文学形式，缺乏对古诗词的深入理解和欣赏能力。
2. 教学内容不够丰富多样在高中古诗词教学中，往往只注重教授一些经典的古诗词作品，而忽视了其他类型和风格的古诗词。
这种单一的教学内容容易导致学生对古诗词的兴趣不足，无法真正领悟其中的魅力。
3. 缺乏与当代生活的结合古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，理应与当代生活相结合，引导学生从古诗词中感受中华优秀传统文化的博大精深。
现实中却存在着古诗词教学与当代生活脱节的现象，使得学生难以将古诗词与现实生活相结合，产生情感共鸣。
1. 培养学生的古诗词欣赏能力在高中古诗词教学中，应该注重培养学生的古诗词欣赏能力，引导他们通过鉴赏古诗词作品，领略其中的意境美和情感美，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
可以通过创设情境、组织小组赏析、开展作品鉴赏等方式，引导学生积极参与到古诗词的欣赏中去，提升他们的鉴赏能力和情感共鸣。
2. 拓展教学内容，多样化教学手段在高中古诗词教学中，应该拓展教学内容，多样化教学手段，不仅要教授经典的古诗词作品，还要注重教授各个时期、各个风格和类型的古诗词，丰富学生的古诗词知识。
可以通过课外阅读、古诗词诵读比赛、古诗词翻译比赛等活动，激发学生学习古诗词的兴趣，提高他们的古诗词水平。
3. 结合当代生活，增强个性化教学在高中古诗词教学中，还应该结合当代生活，增强个性化教学，引导学生从古诗词中感受生活的美好和情感的真挚。
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浅谈高中古典诗歌教学的现状及对策
新课标对中学诗歌教学作了明确的要求：“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还要求：“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创作”。
与学生诗歌鉴能力赏能力以及自己平时诗歌教学相对照，笔者发现目前高中诗歌教学现状存在以下问题：
一、学生没有阅读兴趣。
笔者在自己所带的两个理科班132名学生中做过问卷调查，统计结果显示喜欢诗歌的14名，107名学生表示如果不是高考需要，绝不会主动阅读诗歌，但这种现状着实令人担忧。
二、高考导致诗歌教学趋向功利化，老师想方设法将诗歌鉴赏简化为应试技巧的指导，学生恨不得从老师那里得到一个像数学公式一样的“灵丹妙药”以应对所有试题，缺失了审美鉴赏过程，谈何鉴赏能力的提高、文学修养的提高，这样的教学背离了诗歌鉴赏的宗旨。
三、教师教学观念陈旧，教学方法单一。
很多教师的课堂仍是一个人的舞台，无视学生是学习主体这一重要的特点，课堂里看不到学生与作者、学生与文本思想碰撞的火花，没有心灵交流的动态过程，没有学生个性化、多元化解读的声音，老师一支粉笔，一张嘴就是一节课，教学效果平平。
四、学生诗歌训练没有系统性，鉴赏水平浅薄。
人教版必修一至必修五按历史顺序共编排了23首古典诗歌的教学内容，这对提高学生的鉴赏水平远远不够，致使在学完5本必修，大多数学生鉴赏水平仅停留在文字解读层面上，不具备开掘出诗歌蕴藏的深邃思想、浓厚情感的能力，甚至对一些浅显的诗歌有时也存在分析障碍，即使能分析出一些道理来，也是很浅薄。
结合上述诗歌教学现状、存在问题以及诗歌本身的特点、新课标的要求，笔者认为应从以下几方面改进古典诗歌的教学
一、营造氛围，培养兴趣。
美国著名心理学家和教育家布卢姆说过:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。
”“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成。
”张载如是说。
老师可推荐经典诗歌，早读时间学生自主选择诵读吟咏；学生之间可针对熟读成诵的诗歌，交流感受及喜欢的原因；也可写不限字数的赏析性文字交流，校园教室应该定期张贴更换诗歌书法作品，学校班级定期举办诗歌朗诵比赛，课桌角设计每日一诗等。
给古典文化一席之地，营造一个诗韵氤氲的大环境，努力培养学生对古典诗歌的学习兴趣，久而定见成效。
二、遵循诗歌教学规律开展教学。
在《中国大百科全书·中国文学》中，是这么定义文学鉴赏的：“读
者阅读文学作品时的一种审美认识活动。
读者通过语言的媒介，获得对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会文学作品所包含的思想内容，这就是在进行文学鉴赏。
文学鉴赏是文学发挥和实践其社会作用的重要环节。
”诗歌鉴赏也是一种文学鉴赏活动，是一个主观性很强的自主活动，学生是教学过程的主体，对诗歌形象、意境、情感的把握应该通过学生的积极参与加上老师的引导调整共同完成，而不是老师个人的体会认识，老师应该给学生创设一个学生可自主理解感悟、生生可合作探究、师生可互动交流的有序、和谐、宽容教学环境，而不能把课堂当成老师一个人的舞台。
三、结合高考的命题情况，制定有效的教学方法。
诗歌鉴赏很久以来一直成为高考必考的内容，诗歌鉴赏能力的培养已经成为中学语文教学的一部分，它已成为高中生素质教育的重要内容。
鉴于高考对于高中生的重要性，鉴于语文在高考中的重要性，鉴于古代诗歌鉴赏在语文中的不可忽视性，教师必须结合高考的命题情况，基于学生的学习情况，制定一套切实有效的教学方法。
1、根据诗歌的特点开展教学。
诗歌的特点是情感性、画面性、音乐性。
别林斯基说：“没有情感就没有诗人，也就没有诗。
”白居易的根情、苗言、华声、实义。
也认为诗歌的核心是情感。
鼓励学生结合自己的生活体验深挖诗歌所蕴含的情感，如学生对苏轼的“长淮忽迷天远近，青山久与船低昂”的解读，一开始仅仅停留在景物描写的层面上，在老
师的引导与点拨下，学生之间相互交流讨论后，有从写景角度，解读出远近动静结合的，也有从情感角度提出是对前途迷茫的感慨，还有同学认为青山随船在水中起伏时抵时昂是诗人对宦海沉浮感慨的形象表达，这些个性化的解读非常好，应予以肯定和赞扬。
2、努力培养学生学习古诗词的兴趣，可以从较为简单的或带有故事情节的古诗词入手，让学生改写成现代散文诗；也可以从现有的化用古典诗词的歌曲中让学生找出对应的古诗词，如歌手许嵩的《庐州月》旋律典雅，化用了成语和古诗词，学生边听音乐边欣赏古诗词，兴趣盎然。
3、拓展课外阅读，提升鉴赏能力。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，只有拓展诗歌课外阅读量，才能慢慢体会出其规律，感受其特点，也只有见得多，认识才会深刻明确，才能感受是人丰富含蓄的情感，才能准确把握其艺术手法。
中国古典诗歌是一门独特的文学艺术，与其他文学样式不同，它言辞凝练，想象丰富，表现手法多样，源于生活而又高于生活，形成简约、精炼、形象、意蕴丰富的一门特殊的语言艺术，古典诗歌教学是语文教学的重点，也是难点，在尊重学生个性解读的前提下，采用灵活有效的教学策略，提高学生的鉴赏能力是所有一线老师的责任。