基于创新型人才培养的教育方式变革

基于创新型人才培养的教育方式变革
【摘要】创新型人才有其特定的个性、人格、行为方式。

无差别的教育方式、任用方式，常常会泯灭“天才”。

教育方式的变革，不仅有利于普通人才的培养，更有利于创新型人才的培养。

【关键词】创新型人才培养；教育方式；变革
教育，不同的方式方法，决定被教育者人力资源开发的含量和质量。

创新型人才培养的教育方式，必须遵循创新型人才特质，因材施教。

一、教育工作与新生代潜能的释放
充分发挥全体国民的创造性，在当今信息经济时代，即轻型化经济时代，解决好新资源观与人力资本开发问题。

知识、技术、人才、制度和创新越来越成为推动经济社会发展的关键因素，以知识、科技、人才、制度保障与创新为基础的智力型经济越来越具有优势。

重视教育、科技、人才，着力于解放人、教育人、培养人、提高人、激发人、调动人的积极性、主动性和创造性，为人才的成长和作用发挥创造良好环境，辅之以制度保障，才能使人才资源优势转变为经济优势。

新经济时代，要求通过教育和训练把一般资源转化为专业资源，养成竞争优势，必须实现以下几方面的转换：1.由比较优势向竞争优势的转化；2.由一般资源向专业化资源的转化；3.由普通资源向高级资源的转化。

特定时代里自然资源优势不是产生富饶社会的关键性因素。

“石
器时代并不是由于缺乏石头而结束的。

”分析世界各国或地区的经济发展水平与自然资源的相关关系，不难看出，自然资源的富集程度不但不与该国家、地区的经济发展水平成正相关关系，反倒表现为负相关关系。

自然资源贫乏的国家、地区几乎都是发展得好的、富有的，而自然资源富集而又发展得好的、富有的国家和地区却仅仅是例外和少数。

处理好“赋存资源”和“创造出来的资源”的关系，必需重视创新型人才、善待创新型人才。

二、创新型人才内涵及其特征
人才，特别是创造性人才，是组织管理、文化生产、科技发明创造最重要的载体，是事业发展的第一要素，决定一个组织的存在力、竞争力。

创造性人才的知识、能力、技能、气质、个性等心理表征在实际生活、工作与事业中的待人接物、行为举止都是极具个性化特质的，甚至常表现为优点突出、缺点同时也突出，因而个性更加突出，所具有的开拓性、创新性及其表达方式都是其他人无法模仿的，他们具有引领世界潮流的牵引力，他们常是开拓先锋、领导者。

创造性人才是引领者的同义语。

创造性人才总是备创造性的知识体系、思维方式、工作方式、感召力和影响力。

（一）创造性人才创造性的知识体系是多学科的知识体系
多学科的知识体系是创造力的基础，以增强工作的全局性、预见性、创造性，站在战略高度，总揽全局，把握未来。

（二）创造性人才创造性的思维方式是多元、立体、开放、动态的思维方式
创造性人才往往是对传统和旧事物、旧观念的反动。

这种思维方式具有求新、求异、反向、超前的思维特征。

创新思维是一个不同于大众思维特征的非常规、非逻辑、非理性、非线性的思维。

创新的本质是探索未知，不成功甚至失败在所难免的。

（三）创造性人创造性的工作方式上是转化型的工作方式
创造性人才在工作方式上，不着力于周而复始的日常事务，使日常事务程序化。

创造性人才善于通过确立目标、制定规范、用人授权、强化工作机制，严格检查监督。

把注意力和着力点始终放在调研、科学决策，总揽全局，抓住关键，超前研究思考问题，创造性地开展工作，而非沉湎于细节。

“转化型领导”方式，是基于人对生活意义的需要的指导，创设组织及其目标：“调动起组织的、政治的、心理的以及其他方面的手段，以激发、利用和满足被领导者的积极性”。

“转化型领导”乃是一种动态型或提高型、动员型、鼓励型、振奋型、激昂型、劝诫型、布道型等领导。

“转化型领导”也是“为完成目标而影响他人的人”，并通过借助权力，“创造共同视野、激发创造性以及组织变革”。

（四）创造性人才创造性的独立意识是创造性人才的意识特征创造性人才遇事独立思考，不人云亦云。

既不为舆论所左右，也不为多数人的不理解而动摇，具有创新的气魄和胆略。

独立人格是创造性人才的人格特征。

不随波逐流，不搞人身依附。

群居不倚，独立不惧；与屈从权势，见风使舵，搞人身依附的“小人”的人格特征恰恰相反。

（五）创造性人才创造性的影响力是创造性人才的魅力特征
一个能影响他人的人，才能领导他人。

反之，一个不能影响他人的人，无论他的才华多么优秀、突出，也是枉然，因为他缺乏一种最根本的领导能力——影响力或感召力。

一个组织的领导者的责任决不仅仅是自己做事，而是保证大家做正确的事，指导大家正确的做事，要激发调动大家的积极性、主动性、创造性，形成合力，去实现组织目标。

三、创造性人才的选任障碍
正因为创造性人才具有独特特征，使得正态分布上较多的一般人才难以接受，甚至是难以容忍。

所以，创造性人才具有的良好素质，因大众认识水平的局限和权力选任机制的负面作用，往往成为创造性人才选任的障碍。

（一）“鹤立鸡群”的不合群者——创造性人才选任的第一障碍创造性人才因其知识广博，视野开阔，独立意识强，凡事独立思考判断，不唯权力是听。

创造性人才的独立人格特征，使创造性人才不易接近领导者，成了领导者了解人才的障碍，此种权力选任机制条件下，也是创造性人才容易被淘汰的机制原因。

（二）“匠心独运”的思维方式——创造性选任的第二障碍
创造性人才求新、求异、相向、超前的思维方式。

他们提出的具有新颖性、创造性、超前性的意见和主张往往一开始不易得到多数人的及时理解和认同。

这种认识水平的局限，往往造成人才评价选任的颠倒。

（三）“转换形态”的工作方式——创造性人才选任的第三障碍传统的考核评价中，普遍存在事务主义者取胜，而创造性人才处于不利地位。

考核中常把事务主义与干实事划等号，而创造性人才因在工作方式上并不着力于具体的日常事务，往往在考核中败北。

恶化了创造性人才成长的环境。

四、基于创新型人才培养的教育方式变革
（一）处理好主流与支流的辩证关系
才干越高的人其缺点也往往越明显，也难以令人联想到：如果仅见人之短而不能见人之长，从而刻意于挑其短而非着眼于展其长，则其本身就是一个弱者。

（二）善用缺点与人才的任用管理
“善用缺点”，是善于转化有用资源的大智慧大胆识。

人类能取得多大的成就与能否互巧用缺点。

“善用”和“巧用”人才的缺点。

搞清缺点的本质进而驾驭它是“善用缺点”的真谛。

（三）遵循互补原则
人才使用的“互补原则”，指才能、知识、个性、年龄、性别、综合互补。

（四）用人必先容人
任用人才，常常因人而异。

庸人用人，必求俯首贴耳，唯我是视，唯我是听。

于是敝贤、害贤者不乏其人。

明主之用人，务适其宜，不逞一己之聪明，虚怀待人。

所以得贤士竭诚尽忠，以报万一。

驾驭之道，不但在于多谋善断，亦在于道德恢弘，容天下难容之人。

方能做天下难做之事。

中华民族的伟大复兴，若不能在人才开发、人力资源管理、组织管理、制度设计上创新，培育和激发出千千万万的创新型人才，若不形成全民创新的新风尚，势必在全球崇尚创新的时代，失去必需的竞争力。

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[5][日]系川殷夫.一位开拓者的思考[m].世界知识出报社，1985.
项目资助：重庆市研究生教育教学改革研究项目：“区域经济社会发展相适应的专业型研究生培养规模与质量提升研究”
（yjg123092）；教育部人文社科研究项目：“创业的就业效应研究”（12xja790004）；国家社科基金项目：“基于山地资源综合开发的山区经济发展问题研究”（09xjy011）；国家社科基金项目：“西部农村贫困地区自我发展能力构建研究”（11xjl010）；国家社科基金项目：“西部地区金融资产结构调整与产业结构升级互动机制研究”（11xjl004）。