小实验纸桥作文400字

小实验纸桥作文400字【篇一：三年级活动作文教学实录《架纸桥》】三年级活动作文教学实录《架纸桥》（老师发给每桌同学一张白纸）老师：今天我们一起来做个小实验。

（板书：架纸桥）用两个文具盒当桥墩，让纸桥能稳稳地托起一本书。

你能想出什么办法？快和同桌动手做做看。

（生七手八脚搭纸桥。

）（第一轮实验结束。

）老师：同学们办法可真多。

当老师提出架约桥的要求时，你是怎么想的？生：我楞了一下，要让一张纸托住一本书，这怎么可能呢？生：我想老师一定是在哄我们吧。

真不知道老师葫芦里卖的是什么药。

师：那么你和同桌是怎么架桥的？成功了吗？谁能用语言来描述一下？生：我和同桌折来折去，纸都被折得皱巴巴的了，却始终想不出办法来。

后来我想把它折成纸盒的形状，刚要试，老师就说“停”，真可惜。

生：开始时，我们把纸直接放在文具盒上，一放书，纸就塌下去了，根本不行。

后来我们乱折一通，对折了好多次，折成很细的长条，再放上书，终于成功了！……师：刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？生：我看到同学有的坐着，有的站了起来，教室里乱哄哄的。

生：我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。

师：是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景，用个成语形容，就是八仙过海——（）生：各显神通！师：把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上。

（生写一段话，交流。

）生：听说要做实验，我们可开心了！老师一说“开始”，我和毛铭就忙开了。

毛铭把两个文具盒放在两头，我把白纸在上面轻轻一放。

嘿，真简单，成功了！正在我们得意的时候，老师走来说：“别忘了纸桥要承受一本书的确重量呢。

”啊？我俩像泄气的皮球趴在桌边。

眼看别人都要做完了，毛铭急得像热锅上的蚂蚁。

最后我们从前排的同学那里偷来了办法，用橡皮做桥墩，哦，成功了。

师：你把实验的过程写得很清楚，尤其是“开心”“泄气的皮球”“急得像热锅上的蚂蚁”等把心理活动写得很生动。

如果把实验的要求、器材等交待清楚，会让读者感觉更明白。

生：奇怪，今天的三（4）班怎么这么热闹？同学的手里都拿着一张白纸摆弄来摆弄去，这是在干什么呀？告诉你吧，是我们正在做实验呢！老师说：“用两个文具盒当桥墩，在中间架起一座纸桥，让纸桥能稳稳地托住一本书。

”老师的话刚说完，教室就像炸开了锅，真的八仙过海，各显神通！我的同桌柴雨琳可是一个心灵手巧的女孩，她一把抢过白纸说：“我来！”说着将纸的两头夹进了文具盒里。

我呆着没事干，拿来书本就往上放。

太性急了，“嗵”，桥塌了！师：写得太精彩了！尤其是开头，特别吸引人，还写出了不同人物的性格。

师：祝贺同学们第一次架桥成功。

现在我提出更高的要求，不用任何辅助物，只在纸上“做文章”，你能想办法让纸桥托住一本书吗？（学生纷纷实验，但均以失败告终。

）师：不行吧？谁有办法？（无人举手）这叫“面面相觑”。

生：同学们一个个像斗败的公鸡耷拉着脑袋。

生：像打了败仗的士兵垂头丧气。

师：不过，我有办法！信不信？（生有的说信，有的说不信。

）师：我请一位同学上台监督公证，看我有没有耍花招，好不好？生：（大声）好！师：你们可要看仔细了！（师像折扇子一样，将白纸折成了m形，架在了文具盒的两端。

）师：现在我要放书了，看我的”牛皮“有没有吹破。

（放书，纸桥丝毫没动。

）师：我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住房两本书，信不信？（另两本书也被平稳地架在了纸桥上。

师拿着第四本书，故意把耳朵凑到纸桥边）师：我的纸桥说：”再来一本也没问题！“现在你的心情怎么样？生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，担心约桥会倒塌。

生：我为纸桥捏了一把汗。

（师放第四本书成功，学生一阵欢呼，放第五本时，桥塌了。

）师：请小小公证员作公证吧。

生：刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了m形，托住了四本书，没有用其他东西帮忙。

师：同样是一张薄薄的纸，为什么折成m形，能随的力量就大了呢？生：是不是因为折过后纸变厚了呢？生：m里有三角形。

数学老师说过三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹丝不动。

师：你们讲得都有道理。

折成m形，纸的厚度增加，张力就大啦，能随的力量也就大了；三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹丝不动。

现在让我们回忆一下，刚才老师是怎么做实验的？生：老师先把纸折成m形，就像我们小时候折扇子一样来回折，然后架在师：刚才同学们是怎样观看的？教室里气氛怎么样？你的心情如何？现在，把老师实验时你看到的、听到的、想到的情景写下来，用“老师神气地说：我能（学生写一段话，交流。

）生：老师神气地说：“我能行！”只见她拿着白纸来回折着。

我一看，这不是折扇子吗？折扇子干什么？真不知道老师葫芦里卖的是什么药！老师把折好的纸桥架在了两头的“桥墩”上，说：“现在我要放书了！”同学们不由自主地站了起来，眼睛盯着老师手中的白纸，脖子伸得长颈鹿还长。

一本书放上去了，纸桥纹丝不动。

两本、三本，小小的纸桥居然挺过来了！大家都情不自禁地鼓起掌来。

这时老师低下头在桥边侧耳倾听，得意洋洋地说：“我的纸桥可说了，再来一本也没问题！瑞在你的心情怎么样？”“胆小鬼”李紫提心吊胆地说：“别放了，我怕桥会塌的。

”我们男生都大声地喊着：“放！放！”老师真要放了，教室里安静极了，连一根针掉在地上也能听得见。

老师小心翼翼地把书放上，纸桥动了动，又稳住了。

我们都长长地舒了一口气。

师：你真会观察，将老师的动作、语言描写得很具体。

用上了“站了起来”“盯着”“伸得比长颈鹿还长”“连一根针掉在地上也能听得见”等等，突现了教室里的紧张气氛，要是能把为什么随力增大的原因写上去，那么文章就更具体了。

有没有同学写这部分内容？生：同样是一张薄薄的纸，为什么折成m形，能随的力量就大了呢？老师自动控制我们：折成m形，纸的厚度就增加，张力就大了，能随的力量也就大了。

哦，原来是这样！我们恍然大悟。

生：老师，我再加一句：这堂课不仅有趣好玩，而且让我们懂得了一个科学道理，真有意思！师：哦，还不一个总结发言，真不错！同学们，如果在刚才写的两个片断之间加上过渡句，再拟一个自己满意的题目，就是一篇完整的文章了。

【篇二：作文实验】师：同学们，今天下午郑老师想和大家合作一堂作文课。

同学们你们做过实验吗？那是在？生：在家里。

师：做过很多实验了，家里也做过实验。

生：我是在学校里二年级时做的实验。

那同学们有没有写过记实验的作文。

今天这节课，郑老师就要和大家一起来学习记实验的作文的写法。

师：郑老师建议我们同学还是首先向例文学习，看看例文的作者他是怎样写以实验的，他的哪些地方写得特别精彩，值得我们学习。

同学们可以打开书一边读一边思考老师刚刚提出的这两个问题。

当然也可以看我们的投影。

好，看看哪个同学会学习、会总结、会借鉴，开始了。

生：学习例文。

师：好，大多数同学已经学好了，学好的同学你坐正。

哪位同学来告诉大家，通过读例文，你知道了记实验的作文该怎么写？你说。

生：我通过读例文，我知道了写一篇实验的作文一定要写老师是怎么做实验的。

师：嗯，这个实验的过程要把它写清楚，交代清楚。

生：还有写实验的起因。

师：这是为什么要做这个实验，做这个实验的目的是什么？要交代清楚。

生：还有做实验写完的时候，要把自己明白了什么道理写清楚。

师：也就是这个实验做完了结论是什么？把这个结论告诉大家。

生：在做实验的过程中，要写有什么疑问。

师：如果有什么问题还可提出来。

你真会学习。

你说。

生：在作文的过程中一定要按事情的发展顺序写。

师：这篇文章是按什么顺序写的？生：事情发展的顺序。

师：咱们做实验的顺序、经过、步骤就是实验。

很好。

生：写做实验的作文一定要把老师的每一个动作描写清楚。

师：说得非常好，同学们听到没有。

实验的过程要写，而实验的许多细节，要仔细观察，把它写具体了，真好。

同学们你们看，他这篇例文啊，作者哪些地方写得特别精彩。

生：我觉得他写做实验的过程比较精彩。

师：比如，他写到什么的时候？生：写道“老师……“师：谁能帮助她，你说。

生：写道“赵老师往上面……同学们惊奇的瞪大眼。

”师：看到了吗？这一段，你为什么说这一段写得好呢？生：因为他把赵老师怎样在烧杯里滴了碘酒，怎样地一黑，然后面糊变成什么颜色。

师：也就是赵老师的什么呀，写到了赵老师的动作。

很好，请坐。

还有吗？生：还有之后老师把面糊变成了蓝色，同学们惊奇地瞪大了眼睛。

师：这个实验的现象写出来了，还有吗，你刚才想说的？生：还有说明同学们看到它是怎样的，一下子很惊奇。

师：心情，是吧。

写得也很灌木林。

好，你说。

生：我觉得这篇作文开头写得好，它没有像别的作文一样，开头就写“今天，我们做什么实验……”等，它只是用一种开头就写别人说的话的方式，而且是赵老师的话，问题。

师：对了，关于这个实验的目的，他这个问题就问到了实验的目的。

目的首先要交代清楚。

同学们，你们真会学习，你们分析得非常透彻。

郑老师把你们刚才所分析的这些，所整理的这些，郑老师总结了一下(看大屏幕)，按实验的步骤写刚才已经说到了，实验的过程要写具体，这说到了。

对，好的，实验的目的和结果要交代清楚这也说到了。

对了，同学们你们真聪明，说明你们很会自己学课文，这是我们写一次小实验，必须要注意的这样几条，咱们一起来把这几条读一读好吧。

“记一次小实验，我要……”读。

生：读。

师：现在，写实验的招你可都学去了，现在能写了吗？生：能。

师：能写怎么写啊？写咱们记忆当中的实验，你做过吗？那我们现场做一个实验。

哦，现场做一个实验有没有好处啊，你说。

生：可以一边看，一边写，这样可以写得更具体一些。

生：这样写就可看出哪个同学写得好，哪个同学写得有点不好。

生：我学得现场做实验，可以让大家记忆是新的，不像以前模模糊糊的，一些细节已经记不清了。

师：哦，更具体一些，那么我们现场做实验的时候，同学们可要注意仔细观察，仔细地用心去写。

那咱们现在就做了。

(好)同学们，你们有没有听过马德堡半球实验。

你说，你举手了。

生：我听过好像有一个人把一个分成两半的球，里面加什么东西，然后用许多马匹让他往相反的方向跑，但是好像加到第16匹马还是拉不开来。

师：你是在什么书上看到这个故事的？生：在书上。

师：很会看书，说明我们多读书可以拓展我们的知识面，真好。

你知道的这个故事，大概是这么回事。

你还想补充。

生：就是我在电视看到，是说两个小孩……师：跟他的不一样。

生：内容是一样的。

师：哦，内容是一样的，也是马拉那半球，嗯是的，请坐。

这个故事啊，发生在1654年，是一位德国科学家在马德堡城做的实。

正如他所说的，两个普普通通的铜半球合在一起，不是添加了什么东西，而是抽了两铜半球之间的空气，拴上马来拉，结果拴上许多马，也没有拉得开。

那究竟是什么神奇的力量使这两个半球如此地难以分开呢？你可猜测，你说。

生：我认为是球里的空气被吸走后，有一种吸力。

师：吸力，你好像知道一点，但是不是那么准确，不是那么科学，没关系，我们今天的实验就是要揭开其中的奥秘，我们的实验目的是揭开那个谜底，是什么力量？你说。