《分数的再认识一》说课稿
分数的再认识一 说课稿
分数的再认识一说课稿一、说教材本课教学是在学生初步理解分数意义的基础上，主要通过直观操作，深入理解分数大小相等、分数单位相同，从而加深对分数意义的理解，为以后学习打下基础。
二、说教学目标1.通过直观操作，使学生进一步认识分数，能判断两个分数是否相等，认识分数单位，会进行简单的分数计算。
2.培养学生的观察、操作能力及灵活思维能力。
三、教学重难点1.重点：建立分数单位的概念，明确分数单位的个数同分母密切相关。
2.难点：对分数意义的理解，能正确判断两个分数是否相等。
四、教具准备多媒体课件，表格，题卡。
五、说教学过程(一)创设情境，激趣导入(课件出示)同学们，你们去过超市吗？今天老师带你们去超市看一看好吗？(出示超市中物品的价格单)请同学们认真看，你发现了什么？(引导学生发现其中物品的价格都是用分数来表示的)你了解分数的哪些知识？这节课我们继续学习有关分数的知识。
(板书课题)齐读课题。
(二)自主探究，合作交流1.回顾有关分数的知识。
2.动手操作，进一步理解分数。
(1)老师为每个小组准备了4张彩纸条。
请同学们先动手折一折，再把它们平均分一分，看看每份是这张纸条的几分之几？(小组活动)(2)汇报交流：说一说你把纸条平均分成几份？用几分之几表示？(板书学生的回答)根据学生的回答依次贴出不同颜色的纸条。
3.观察发现：比较大小相等、单位相同的分数。
(1)观察这些纸条，你发现了什么？(引导学生发现这些纸条的长短不同，但表示的分数相同)你是怎样想的？(因为每份的长度相同，所以这个分数的分母相同)板书：分母相同。
(2)分母相同的分数有什么特点？(分数的大小相等)你是怎样想的？(分子表示把单位平均分成若干份取的份数，因为每份长度相同，所以取的份数相同，所以大小相等)你是从刚才几位同学的演示中发现这个特点的吗？还有其他同学也有这个发现吗？还有没有不同的想法？(从平均分的份数与取的份数的关系上看)师小结：通过刚才的交流我们发现分母相同的分数大小相等。
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2(2)
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2 (2)一. 教材分析《分数的再认识(一)》是北师大版数学五年级上册第五章的第一节内容。
本节课的主要内容是让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与整数之间的联系。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解分数的概念，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但分数的意义和性质的理解还不够深入。
在学习本节课的内容时，学生需要进一步巩固已学的知识，并将分数与实际生活联系起来，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，了解分数与整数之间的联系。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，克服困难，增强自信心，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数的意义，分数的基本性质。
2.教学难点：分数与整数之间的联系。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等教学手段，帮助学生直观地理解分数的意义和性质。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的生活情境，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究分数的意义：学生通过观察、操作和交流，探讨分数的意义，理解分数表示的是整体的一部分。
3.学习分数的基本性质：学生通过实际操作，发现分数的基本性质，即分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。
4.分数与整数的关系：学生通过观察和操作，探讨分数与整数之间的联系，理解整数可以看作是分母为1的分数。
5.巩固练习：学生通过解决实际问题，运用分数的知识，巩固所学内容。
6.小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对分数意义的理解。
7.布置作业：设计具有针对性的作业，巩固所学知识。
小学数学《分数的再认识》说课稿 3篇
小学数学《分数的再认识》说课稿1说教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：1.在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2.结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
体验数学与生活的密切联系。
说教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。
教学具准备：铅笔若干说教法和学法：创设情境、观察交流、归纳总结。
说教学过程（一）基本训练：由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，上课时就先让学生写一个分数，并说说它表示的意思。
（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题——分数的再认识。
）（二）问题情景：课前准备了不同数量的4盒铅笔，上课时请4位同学到台前，分别从盒子里拿出铅笔枝数的1/2。
其他同学注意观察，看能发现什么问题？通过怎么拿铅笔的活动，让学生在活动中要把铅笔平均分成两份，拿出其中的一份，是几个？并用语言描述自己的操作过程。
根据学生拿出铅笔的枝数不同，引导学生质疑：“为什么都是拿出全部铅笔的1/2，而拿出的铅笔枝数不一样多呢？”（三）建立模型：通过刚才的质疑：“为什么拿出的铅笔枝数不一样多呢？”经过学生讨论交流，请台上同学拿出铅笔总数进行验证，通过验证，一是让学生在说的过程中知道是把一个整体(一盒铅笔)平均分成2份，一份是几支；二是让学生感悟到整体相同拿出的1/2的数量是相同的。
学生也就清楚的感悟到原来是铅笔总数不同造成的。
然后引导学生思考得出结论：1/2对应的整体不同，表示的具体数量也不同。
（整体不同时，同一个分数所对应的具体数量也不相同。
）（四）解释应用：1、“说一说”：先是利用学生对分数的新认识，来判断两个小朋友谁看的页数多，通过比较知道两个小朋友虽然都看了自己手中书的1/3，但他们手中书的总页数不同，也就是整体“1”不同，所以，他们看的页数就不一样多。
【新】北师大版小学数学五年级上册第五单元第一课 《分数的再认识(一)》说课稿附板书含反思
4.通过预习,我知道了( )和( )的关系,情境不同,分数的意义也不同。 5.我还知道了分数的分母表示把( )进行( )的份数。
6.用分数表示下面各图中的阴影部分。
【参考答案】： 1.分子 分数线 分母 四分之一 2.整体 整体 具体数量 整体 具体数量 整体 3.略 4.整体 部分 5.整体 平均分 6.
四、说教学重难点
【教学重点】
认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对 应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深
对分数的认识。
【教学难点】：
结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对 性，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化 对分数本质的理解。
五、说教法学法
的，是什么呢？（都是由 8 个正方形组成的） 。
3、活动三： （1）.提问：图形的形状不同，可以表示相同的分数。那么相同的分 数，表示数量是不是一点相同呢？教师两只手拿着不同样多的小棒， 请两位同学拿出其中的 ，看谁拿的又快又对。
（）.学生动手拿一拿，并说一说。 3.出示题目：小刚和小明都看了各自书的 ，他们看的页数一样吗 ？为什么？ 学生独立思考，同桌交流，再全班反馈。 小结：由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不 一样多。
2、活动二： （1）.导入：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案。 （2）.引导画一画：这两个正方形是老师这幅图的 ，那你能猜测出这幅完整的
图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。 学生动手操作画一画，并在班级展示画法。 同学们都很有创意，请大家仔细观察，这些图形形状都不同，但是有一点是一样
二、说学情
五年级的学生要培养在课堂上的注意力和观察能力有限，表达能力。 这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应 用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便 的方法。
分数的再认识【优秀7篇】
分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好！我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材：《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。
本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。
可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
二、说学情。
新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2(1)
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识（一）》说课稿2 (1)一. 教材分析《分数的再认识（一）》这一节内容，是北师大版数学五年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数的加减法运算。
这一节内容是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的比较大小的基础上的进一步学习。
通过这一节内容的学习，学生可以更好地理解分数，提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了分数的基本概念和分数的比较大小。
但是，学生在分数的加减法运算方面还存在一些问题，他们对分数的运算规则还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握分数的加减法运算规则，提高他们的数学思维能力。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数的加减法运算。
具体来说，学生需要能够理解分数的加减法运算规则，能够熟练地进行分数的加减法运算，并且能够理解分数的加减法运算与整数的加减法运算的联系和区别。
四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握分数的加减法运算规则，能够熟练地进行分数的加减法运算。
教学难点是让学生理解分数的加减法运算与整数的加减法运算的联系和区别。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、引导法、实践法等教学方法。
通过讲解法，我可以向学生传授分数的加减法运算规则；通过引导法，我可以引导学生思考和探索分数的加减法运算规则；通过实践法，我可以让学生通过实际操作来巩固和加深对分数的加减法运算规则的理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对分数的加减法运算的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：讲解分数的加减法运算规则，让学生理解分数的加减法运算与整数的加减法运算的联系和区别。
分数的加减法运算规则的理解。
4.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确本节课的学习目标。
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2(1)
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2 (1)一. 教材分析北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》这一节的内容，是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算的基础上，进一步深化学生对分数的理解。
教材通过一系列的实例，让学生在实际问题中感受和理解分数的含义，进一步认识到分数在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和运算规则已经有了一定的了解。
但是，学生对分数的理解大多停留在表面，对于分数的深层含义和实际应用还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出分数的概念，进一步深化对分数的理解。
三. 说教学目标1.让学生在实际问题中感受和理解分数的含义，深化对分数的理解。
2.培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.重点：让学生在实际问题中感受和理解分数的含义，深化对分数的理解。
2.难点：培养学生运用分数解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生从实际问题中抽象出分数的概念，深化对分数的理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察、分析、讨论等方式，自主发现分数的深层含义。
3.交流：学生进行小组合作交流，分享彼此的学习心得，培养学生合作交流的能力。
4.总结：教师引导学生对所学内容进行总结，深化对分数的理解。
5.应用：设计一些实际问题，让学生运用分数解决，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
6.反馈：通过一些练习题，了解学生对本节课内容的理解和掌握情况。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示分数的含义，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等方面进行。
北师大版五年级上册数学《5.1_分数的再认识(一)_》说课稿_(2)
说课稿：《5.1 分数的再认识（一）》一、教材分析《分数的再认识（一）》是北师大版五年级上册数学教材第五单元的第一课时，本节课是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的比较大小的基础上进行教学的。
分数的再认识主要包括分数的意义和分数的性质。
本节课主要让学生进一步理解分数的意义，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解分数的意义，体会整体与部分的关系。
（2）能够运用分数表示生活中的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
（2）学会用分数解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，感受数学的魅力。
（2）培养学生主动参与课堂，积极思考的良好学习习惯。
三、教学重难点1. 教学重点：理解分数的意义，体会整体与部分的关系。
2. 教学难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。
四、教学方法本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等多种教学方法，通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，积极思考。
五、教学过程1. 导入新课出示一个苹果，将其平均分成若干份，引导学生用分数表示其中的几份。
学生可能会说“苹果的1/2”、“苹果的3/4”等。
教师引导学生观察这些分数，发现它们表示的是苹果的不同的部分，从而引出本节课的主题——分数的再认识。
2. 探究分数的意义（1）教师出示一个圆，将其平均分成若干份，引导学生用分数表示其中的几份。
学生可能会说“圆的1/4”、“圆的3/8”等。
教师引导学生观察这些分数，发现它们表示的是圆的不同的部分。
（2）教师出示一个正方形，将其平均分成若干份，引导学生用分数表示其中的几份。
学生可能会说“正方形的1/3”、“正方形的2/5”等。
教师引导学生观察这些分数，发现它们表示的是正方形的不同的部分。
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《分数的再认识》说课稿
说课内容
本课的内容“分数的再认识”是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时。
一、说教材
《分数的再认识（一）》是五年级上册第五单元《分数》第一课时教学内容。
在三年级下册教材中，已将“认识分数”设置了独立的教学单元，让学生对分数有了初步认识。
本节课对分数进行再认识（一），教材安排了“3、4 可以表示什么，举例说一说”、“已知一个图形的1、
4 ，画出原图形”、“圈一圈，与同伴交流”三个数学活动，体会“整体”与“部分”的关系：整体不同，同一个分数所表示的部分也不同。
进一步加深学生对分数的认识，完成分数意义的构建，即通过让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受到分数的相对性。
为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。
（三）教学目标
根据教学大纲的要求和学生的原有认知水平，我把教学目标确定为：
知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。
过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
情感态度与价值观：使学生体验数学学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系。
（四）教学重、难点
教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：对多个物体看成一个整体的理解，结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、 说教法学法
教师的教服务于学生的学，在本课教学中我主要运用了（1）情境教学法，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索；（2）动手操作实践法，在合作交流中给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。
三、说教学过程 （一） 复习铺垫，导入新课
课前每准备两个完全相同的圆，代表月饼，通过学生分月饼不仅复习了旧知识，也为下一步教学做了铺垫。
（二）设问导读
活动一：认识分数的意义
课件展示：
43可以表示什么？ 1个正方形平均分成四个小正方形，阴影部分占三个小正方形。
用分数怎样表示阴影部分？
2、 4个三角形， 阴影部分占三个 用分数怎样表示阴影部分？
3、12个骨头，圈起来9个用分数怎样表示？
（通过学生观察和教师的引导让学生说出这三个分数，并说出实际表示的意义） 从而，使学生认识到，同一个分数，整体量不同，所对应的通过引导学生对上述问题进行思考，逐步引入“整体”这一概念并逐步理解。
通过学生
对
4
3的理解，进一步概括分数的意义，即“把一个整体平均分成 4 份，其中的一份或几份，可以用分数表示”。
活动二：画一画 （课件出示问题）已知一个图形的
41 在学生画图之前，引导其思考：原图形是由几个“
出图形的41是 “ ” ，使学生明白不管画出的图形是什么样子的，只要画了 4 ”就是整体的
41。
借助直观图形体会一个图形的4
1是“ ” ，但这个图
形的形状有可能不同。
这样的教学活动，既有利于加深学生对分数的认识又有利于发展学生的空间想象能力。
活动三：拿铅笔游戏
（认识一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。
）
教师准备三袋铅笔（其中两袋为 8 支，一袋为 6 支）。
课上让学生做“拿铅笔”的游戏，拿出每袋铅笔的
21，然后对取出铅笔的数量进行比较： 引导学生思考： （1）为什么同样是取出21，取出的铅笔数有的相同，有的不同？ 在交流讨论的过程中，使学生逐步明白，虽然都是拿出所有铅笔的21，但由于铅笔总数有的相同，有的不同，所以拿出的铅笔数有的相同，有的不同。
也就是说如果总支数相同1/2所表示的支数相同。
总
支数不同，同样是1/2所表示的支数却不同。
（2）拿出的不一样，为什么还都是21？ 让学生理解拿出的铅笔数不一样，是因为每人铅笔总数不同，但拿出的都是铅笔总数的
2
1。
（3）自学检测：分小组再进行刚才的拿笔游戏，进行知识点的感知。
（三）运用新知，拓展延伸 这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同，使学生认识到： 1/3对应的整体相同，表示的具体数量也相同。
1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。
使认识进一步提升的： 任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。
对应的整体不同，表示的具体数量也不同。
（四）巩固练习练习的安排上，我设计了填一填、选一选、想一想、辯一辯四个层次的练习，让学生一步步深入体会整体与部分的关系，理解分数的相对性，实现教学目标
（五）拓张创新
（六）课堂小结
通过教师引导小结与学生自己谈收获，让学生再一次理解分数
的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
进一步感悟整体不同时同
一个分数所对应的数量不同。
四、布置作业
在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，
使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思
想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、
“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。
五、说板书 分数的再认识
在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式的板书设计条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解
（分数的再认识（一）
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示
一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。