醉翁亭记课堂实录刘洋
《醉翁亭记》教学实录及反思
《醉翁亭记》教学实录及反思第一篇：《醉翁亭记》教学实录及反思《醉翁亭记》教学实录及反思师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。
今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。
现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地。
（一位同学手拿话筒站到台前）生：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城。
她有秀美绮丽的自然风光，还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。
唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。
师：不知哪位同学记得他们写的诗？生：有《滁州西涧》师：对！谁来背诵韦应物的《滁州西涧》？生：《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
师：很好。
同学们，我们现已到达滁州。
哪位同学来说说我们的行程？（播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。
）生：滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭师：刚才介绍了滁州总体情况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅琊山的风光。
生：“环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀” 师：谁来解释？生：鸟瞰滁州四周都是山。
其中最著名的是西郊的琅琊山。
群峰连绵，树林阴翳，草木茂盛，山谷深邃。
远望去，又幽深又俊秀。
师：你能介绍一下琅琊山吗？（播放琅琊山视频资料）生：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。
它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。
琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。
全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。
师：现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上”。
它位于琅琊山深处，醉翁泉上。
（播放醉翁亭图像）生：醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，周围设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。
醉翁亭记课堂实录
《醉翁亭记》课堂实录师：同学们，之前我们通过学习课文、观看视频，了解到欧阳修被贬滁州，是他政治生涯的大不幸，但是对于中国文学来说是大幸。
我们通过之前的了解，也大体明确了欧阳修是个怎样的人，是吧？今天，我们将通过另外一篇文章，再次加深对他的了解和认识。
请大家翻开《配套练习册》109页，最下面有一篇文章，欧阳修所作的《丰乐亭记》。
这一篇文章被称为《醉翁亭记》的姊妹篇，什么叫姊妹篇？生：有联系。
师：不光有联系，而且联系很大，这两篇有着密切的联系，一会儿我们来进行对比。
现在大家结合这里边所提供的一点注释进行翻译，这样呢，我也给大家整理了一点，在屏幕上，一共有四个，大家可以参考使用。
还有你的积累，以及你所带的古汉语的词典，来把这个小文章翻译一下，十分钟左右，现在开始。
（学生翻译）师：下面，请一名同学来翻译一下，在过程当中，随时来解决大家的问题。
生1：（说自己的译文）师：倒数第二行，“夫”放到开头叫什么来？生：句首发语词。
师：句首发语词，可以不翻译。
最后一句中的“名”什么意思？生：命名。
师：你怎么知道是“命名”的？我们学过，《醉翁亭记》哪一句啊？“名之者谁”，是不是？命名。
翻译的时候，除了借助注释和词典之外，还要借助自己的积累。
你以前见过，第二次再见的时候就可以借用了。
好了，回到我们课前的那个问题，既然是姊妹篇，那么这一篇和《醉翁亭记》有什么相同点呢？例如它的内容上或思想情感上，王印重。
生2：《醉翁亭记》写的是滁州人，这里第二行也是滁州人。
师：因为它们写的年代是相同的，我们已经很清楚了，他被贬到滁州，都是庆历五年。
好，请坐，张国荣。
生3：都写了四季的景象。
师：有很多几乎一样，这是内容方面的，情感呢？李心怡。
生4：他写的社会上都很安详，滁人游。
师：四个字“与——民——同——乐”。
韩文静。
生5：这两篇文章都围绕着“乐”字来写，很多地方写到了“乐”，像丰收，然后，百姓们都很喜悦，然后，《醉翁亭记》也是围绕着一个“乐”字来写。
人教版八年级下册语文醉翁亭记公布课教案教学设计教学实录及反思
人教版八年级下册语文《醉翁亭记》公布课教案教学设计教学实录及反思【教学要点】１、熟悉欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。
２、把握全文的脉络并明白得写景叙事和抒情相结合的写法。
３、学习本文精练优美、流畅自然的语言。
第一课时（新讲课）〖教学目的及要求〗１、题解，了解本文作者及写作背景。
２、学习生字，在明白得重点词的基础上初步明白得文章内容。
３、熟读课文，注意句中停顿。
〖教学重点〗１、学习生字，在明白得重点词的基础上初步明白得文章内容。
２、熟读课文，注意句中停顿。
〖教学难点〗题解，了解本文作者及写作背景。
〖教学进程〗一、题解，了解本文作者及写作背景１、欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋闻名文学家、史学家。
是“唐宋八大伙儿”之一，宋朝古文运动的领袖，宋朝散文家之首席。
２、写作背景：写于作者被贬为滁州太守第三年（１０４６年），他那时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。
滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。
欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以踊跃的态度当好他的地址官，为百姓办事。
滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐当中。
３、出处：选自《欧阳文忠公集》。
文忠是他的谥号。
二、学习生字，明白得重点词，熟悉课文内容１、生字：滁（chú）壑（hè）酿（niàng）潺（chán）琅琊（láng yá）辄（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）伛偻（yǔ lǚ）洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥筹（gōng chóu）弈（yì）翳（yì）２、重点词：⑴望之蔚但是深秀者：（树木）茂盛的样子。
⑵有亭翼但是临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。
《醉翁亭记》教学实录（获奖）（3）
《醉翁亭记》教学实录（获奖）（3）师：强调他是太守，一个官的身份。
非常好，如果说醉翁之意不在酒在乎山水之间也，那么太守的醉也不在酒，在乎——百姓之间也。
通过预习我们知道太守和醉翁有一个共同的名字，叫做——(生齐答)欧阳修师：通过刚才的研读，我们知道醉翁乐了，太守醉了，那么欧阳修呢?请同学自由朗读关于欧阳修的文字，很好地去体会一下，尽管文字很简短，但是它是在文章的结尾部分，所以我们要很好的去品味。
请同学们自由地诵读、感受一下。
开始。
生自由读。
师：有位同学有这样一个问题：最后一个问号有何用?【屏显：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁?庐陵欧阳修也。
最后一个问号有何用?(提问学生名字) 】师(问提问同学)：这个问是什么问句?生：设问。
师：也就是你想问的是这里为什么是个设问句。
如果它不是设问句，它可以怎么说呢?生：太守谓庐陵欧阳修也。
师：还可以怎么说?生：太守者庐陵欧阳修也。
师：简洁明了，还可以怎么说?生：太守即庐陵欧阳修也。
师：更简洁了。
我觉得还有更简洁的：醉能同其乐，醒能述以文者，欧阳修。
【屏显：太守乃欧阳修。
醉能同其乐，醒能述以文者，欧阳修。
】但作者没有用我们刚才所说的任何一种，这当中有什么情绪的流露呢?同学们自己读一下最后两句这自问自答的设问句，感受一下。
放声读。
生放声读。
师：我请最后一位女生。
在这个设问中你读出了什么情感?生：我读到了太守的闲情逸致。
师：还有呢?师放声读最后两句。
生：非常的自豪，自得。
师：好的，你读一读，读出这种自豪自得。
生读。
师：很棒。
同学们，结合上文，他自得什么呀?生：唯独欧阳修“醉能同其乐，醒能述以文”，所以自得。
师：“醒能述以文”是什么意思啊?生：就是醉后醒来就能用文章来记述乐事。
师：非常好。
的确欧阳修有文章太守的美称，这个天下能够写出好文章的人很多，能够当好官的人也很不少。
但是既能写出好文章，又能当好官的却为数不多，所以他自得。
但是，我们再来看一下，他是如何来写这篇文章的呢?他是用第三人称，旁观者的身份来写这篇文章的，那么其中的“醒”有没有其他的深意呢?生：还有一个含义。
语文版八年级下册第七单元第27课《醉翁亭记》课堂实录
《醉翁亭记》课堂实录【教学目标】1、教学目的与要求①积累常用文言词语及名句。
②感受文章的结构美、语言美和意境美。
③体会作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
2、教学重点体会本文精巧的结构、出色的语言及优美的意境。
3、教学难点引导学生体会作者“与民同乐”的思想。
【教学创意】学习就像一杯咖啡，有点苦，特别在中学阶段，苦味儿更浓。
我想做的，就是结合文本内容试着往里边加糖：①加“新鲜时尚”的糖——用拍戏的方式梳理文章结构，激发学生兴趣；②加“赞美欣赏”的糖——努力为学生搭建表现自我的舞台，让他们不时享受到成功的喜悦；③加“幽默调侃”的糖——以诙谐的语言（包括表情、肢体等语言）营造快乐的氛围，放松学生心情，使之处于良好状态。
【教学过程】第一课时↘说我的发现——收获预习成果师：好像是读初一的时候，我看一本小说，里面有一个句子：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
当时惊叹：哇！这个句子真给力！后来才知道，原创者是欧阳修他老大人。
（生笑）谁能帮我介绍一下他呢？【点评：好的导语是一堂课成功的开始。
这里从老师读初中的经历引入，一下子拉近了师生距离；时尚的“给力”与“老大人”的调侃，旋即奠定了课堂欢乐的基调，跟文本的情感十分吻合。
】生：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。
师（笑）：你的记忆力真好，把课下的注释都能背下来。
谁有补充？生：欧阳修是吉州——也就是现在的江西——永丰人，宋代文学家。
师（笑）：很好，你把他没背完的背下来了。
我想开阔一下视野，了解课本以外的介绍。
生：欧阳修诗、词、文都很好，以散文成就最高。
他继承了韩愈的“古文运动”，领导了北宋诗文革新运动。
师：还有吗？生：他是“唐宋八大家”之一。
师：能说出其他几位吗？生：唐宋八大家是韩欧王柳、曾巩“三苏”。
师：你好像记的特顺溜，能告诉我们吗？生：“苏”在方言中念sōu,我这样一编，就成了顺口溜，当然好记。
师（笑）：你也很给力！这个方法值得老师学习。
（课件展示：作者简介内容略）生（跃跃欲试）：老师，我还知道六一居士的来历。
《醉翁亭记》教学实录
我从 “
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” 句 话 ， 到 这 看
的 画 面
有 自 问 自答 的 韵 味 吧 ！好 ， 同 学 们 也 来 体 验 一 下 ， 欧 阳修 一 起 和
（ 读。） 生
了
师 ： 读 出 了音 乐 美 。 你 （ 再 动 情 示 范最 后 一 句 “ 师 而
师 ： 同 学 们 找 文 中 的 关 键 句 自 问 自 答 、 得 其 乐 。 请 自 子 ， 照这个 句式表 达 。 按 生 ２： 从 “ 霜 高 洁 ” 句 ， 我 风 一 看 到 了秋 天 的 风 景 ， 一 片 洁 白啊 ！ 霜
个 和 尚 ， 智 仙 的 。 名 之 者 谁 ７” 叫 “
树 幽 名 ？ 名 的 一 个 文 学 家 。 自号 醉 翁 ， 年 看 去 ， 林 茂 盛 ， 深 秀 丽 的地 方 ， “ ” 晚
又 号 六 一 居 ± 。 和 范 仲 淹 一 起 曾 就 是 琅 琊 山 啊 。 他
啊 ！
“ 滁 皆 山 也 ” — 环 绕 滁 州 翁 亭 呢 ？ 环 —
（ 生上 台 画 亭 子 。 ） 一 师 ： 些 词 语 对 于 画好 亭 子 至 哪 关 重要？ 请你们 找 出来 。
（ 显 第 二 自然 段 。 ） 屏
师 ： 二 段 又 有 怎样 的 风 景 和 第
了 欧 阳 修 的 语 言 ， 语 文 就 应 该 这 学
这两段 ， 出美景 。 读
生 １环 滁 — — 皆 山 也 。 之 蔚 时 的 处 境 和 心 情 ， 谈 你 对 这 句 话 ： 望 谈 师 ： 的语 调和 语气 把握 得很 你
琅 样 。 带 着 对 内容 的理 解 ， 们 齐 读 然 而 深 秀 者 ， 琊 也 。 我 （ 齐读 一 、 段 。 ） 生 二 三 、 读 代 析 ， 读 课 文 以 品
醉翁亭记教学实录
醉翁亭记教学实录醉翁亭记教学实录《醉翁亭记》中的水“潺潺而泻出于两峰之间”，给人一种涓涓细流的生命感，十分柔美，以下是小编为大家推荐的醉翁亭记教学实录，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(/wenxue)。
【课例描述】《醉翁亭记》教学设计教学目标：1、掌握“山”“翼”“杂”“乐”等字的意思，扩大文言词汇量。
……《醉翁亭记》课堂实录师：同学们是带着快乐的心情前来与老师约会的吗?生：是!……【课例分析】语文学科新课改的两个重要理念为：一是体现语文学科的人文性，即在教学过程中全面发展学生的个性;这就要求教师在课堂上，要充分调动学生参与课堂教学，教师的角色定位为探索性学习任务的指导者。
二是加强言语实践，即为学生提供成熟的言语实践情境，让学生有话说、能说，能充分表达自己的情感和内心世界;引导学生完成言语实践训练，能综合运用多种学科知识、多方面技能，完成知识、技能与思想品德、文化修养、人格养成等多方面的有机整合。
上述这节课，教师努力在实践着语文新课标的上述两个理念。
一、以探究“太守之乐”贯穿课堂教学全过程，教师作为探索性学习任务的指导者，带领学生走进文本，走进作者内心世界，实现文言文教学任务：理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容。
看课例可知，教师紧紧围绕探究“太守之乐”，引导着学生走进文本。
这从教师设计的问题可以知道。
用“那么，太守乐些什呢?”导入学习“山水之乐”部分。
用“怎样的`山水令太守感到快乐?”导入学习“宴酣之乐”部分。
用“还有什么也令他快乐呢?”“还有什么快乐呢?从哪里看出来?”导入学习太守“乐游人之乐”部分。
层层深入，带领学生围绕主问题来理解文章的基本内容，并分析思想内容。
二、适时有效的拓展，为学生提供言语实践情境，有助于学生带着喜爱之情走进课堂;丰富课堂学习内容，加深学生对文本的理解感悟，有助于学生感悟作者被贬谪后“不以己悲”的胸怀，“后天下之乐而乐”的抱负。
拓展一：教学一开始，教师就引用《滁州志》中的一段记录，记述《醉翁亭记》写成后刻成碑文，人们纷纷前来观摩，并带走拓片的事儿，激发学生学习文章的兴趣。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《醉翁亭记》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《醉翁亭记》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《醉翁亭记》的关键段落，掌握文中重点字词的含义及用法，理解文章所表达的情感与意境。
1.2 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入文本，体会作者的情感世界和写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，培养学生乐观豁达的人生态度，以及从生活中发现美、欣赏美的能力。
二、导入教师行为：教师以一幅描绘山水美景的画卷作为导入，配以悠扬的古筝音乐，营造出一种宁静致远的氛围。
随后，教师简述了欧阳修创作《醉翁亭记》的背景，引发学生对文章内容的兴趣。
学生活动：学生被眼前的画卷和音乐所吸引，注意力迅速集中。
在听取教师介绍背景后，学生表现出对文章内容的强烈好奇心，纷纷翻开课本准备学习。
过程点评：导入环节设计巧妙，通过视觉和听觉的双重刺激，有效激发了学生的学习兴趣和求知欲，为接下来的学习奠定了良好的基础。
三、教学过程3.1 诵读感知教师行为：教师首先示范诵读《醉翁亭记》的开头部分，注意语速、语调的变化，以展现文章的韵律美和意境美。
随后，要求学生自由朗读，感受文章的语言魅力。
学生活动：学生在教师的示范下，认真倾听并模仿诵读。
自由朗读时，学生积极参与，努力体会文章的情感和节奏。
过程点评：诵读是古文学习的重要方法，通过诵读可以帮助学生更好地感知文章的语言美和意境美。
此环节设计合理，有效培养了学生的语感和朗读能力。
3.2 字词解析教师行为：教师选取文中几个关键的字词进行解析，如“醉翁之意不在酒”、“山水之乐”等，引导学生理解其深层含义和作者的情感寄托。
学生活动：学生认真听讲，积极思考，并尝试用自己的话解释这些字词的含义。
部分学生在教师的引导下，能够提出自己的见解和疑问。
过程点评：字词解析是古文学习的基础，通过解析可以帮助学生更好地理解文章内容和作者情感。
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《醉翁亭记》课堂实录一、解题导入，简介作者（课件展示。
）醉翁亭记欧阳修师：今天我们学习一篇好文章，齐读题目。
一、二，齐。
（生齐读题目）师：记在这里是什么意思（一生回答记叙）师：记叙，这位同学说得好，《醉翁亭记》也就是“记叙醉翁亭"的意思，“记"也是古代的一种文体，通过记事、写景，来表达自己的感情，那么，这座亭为什么叫醉翁亭呢学了这篇课文，我们就知道了。
（课件展示。
）欧阳修简介欧阳修，自号醉翁，北宋政坛和文坛的领袖。
几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。
贬为滁州知州时，寄情山水，与民同乐，写下了《醉翁亭记》这篇千古名作。
欧阳修是唐宋八大家之一。
他的文学主张是“言简而意深"。
师：作者欧阳修，北宋十分有名的一个文学家。
自号醉翁，晚年又号六一居士。
他和范仲淹一起曾多次参与改革，但是屡遭贬谪，这篇文章，就是在作者贬到滁州知州时，与民同乐，寄情山水，写下的一篇千古名作。
欧阳修是唐宋八大家之一，他的文学主张是“言简而意深"，语言很简洁，但是意味很深远。
二、整体感知，疏通文意师：我给大家背诵一遍，大家看课文跟着默读。
（老师娴熟诵读。
生热烈鼓掌。
）师：同学们齐读全文，读出自己的感情。
“环滁皆山也",读！（学生齐读）师：第一遍就把课文读的得这么准确、流利，你们的能力不可低估的啊。
有2个字，个别同学读得有点模糊，“若夫"的“夫"字应该读第二声；“晦明"的“晦"字，有同学读“悔"。
这篇课文篇幅比较长，所以这节课我们只学习前两个自然段，我们先了解这两个自然段写的什么内容，提个要求：老师在讲解的时候，大家勤做笔记。
这2个自然段处处是风景，句句有画面，我们一起进入。
“环滁皆山也"一一环绕滁州城的都是山啊（板书画山的简笔画，并板书“山”），画面出现啦！哪个字表示“都"的意思生1 : “皆"表示“都"的意思师：对，划岀这个字，做批注。
欧阳修的文学主张不是“言简而意深"吗他开头就用简洁语言的语言写岀了滁州的特点。
“其西南诸峰，林壑尤美"两个关键字“其"、“尤"，怎么解释生2 :“其"是代词，指滁州；“尤"是“尤其"的意思。
师：这位同学说得很准确。
滁州的西南方向有许多山峰，树林和山谷尤其美丽。
“望之蔚然而深秀者，琅琊也。
"美景岀现啦！远远地看去，树林茂盛，幽深秀丽的地方，就是琅琊山啊。
接着往下看，还有哪些景物能进入这幅简笔画呢生3 :酿泉要画上去。
生4:醉翁亭也要画上去。
师：我想把酿泉加入这幅画（手指黑板，语音停顿），需要抓住文中哪些关键词生5:根据“岀于两峰之间"，水应该画在两峰之间。
师：你找准了水的位置。
那么，水流的大小，我该怎么把握呢生6:从“泻"字可以看岀，水流要画大些。
师：哦！你读句子读得真细致！谢谢同学们的指点！（师简笔画水，板书“水”。
）在这幅画中，还有一个主角一一醉翁亭，谁能上来画一画醉翁亭呢（一生上台画亭子）台上的同学作画，台下的同学齐读写醉翁亭的句子。
“峰回路转"，读。
（众生齐读）哪些词语对于画好亭子至关重要，请你们找岀来，谁来生（杂）：翼然、临于泉上。
师：台上的同学画好了。
我们来看一看，根据“翼然"，像鸟张开翅膀的样子，亭子的角应该飞翘起来；“临于泉上"，临，靠近的意思，应画在水源边（师稍作修改，使画面更美，板书“亭”。
）刚才我们合作，寥寥数笔就勾勒岀了一幅山水画，把语言变成画面，美啊！师：“作亭者谁"“作"，怎么讲大家的学习习惯特别好，都在不停地作笔记。
“作"一一生（杂）：建造、造。
师：建造亭子的人是山里面的一个和尚，叫智仙的。
名之者谁“名"生（杂）：命名。
师：给他命名的人是谁太守也。
“太守与客来饮于此"，“于”是一个重要的虚词。
（几名学生回答“在"）师：太守与宾客在这里饮酒。
“饮少辄醉"，辄——生（齐）：就。
师：喝一点点就醉了，并且他的年岁又是最高的，“故自号曰醉翁也”，所以自己称呼“醉翁”，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
”请一个同学说说这句话的含义。
生7：醉翁的情趣不在于饮酒，而在于欣赏山水的乐趣。
领会在心里，寄托在喝酒。
师：你回答得十分准确。
“山水之乐，得之心而寓之酒也。
”这个同学把后面这句话也说清楚了，山水的乐趣，寄托在酒上，陶醉在心里啊！（课件展示第2自然段。
）师：第二段又有怎样的风景和画面呢大家先齐读一遍。
（幻灯②）（课件展示。
）我从“ _______ ”这句话，看到了___________ 的画面。
师：请同学们找文中的关键句子，按照这个句式表达。
生8 :我从“风霜高洁”一句，看到了秋天的风景，霜一片洁白啊！生9：我从“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”一句，看到了春天繁华盛开，幽香弥漫，夏天树木滋长，一片浓荫。
生10：我从“水落而石岀” 一句，看到了冬天宁静的风景，水位下降了，石头裸露岀来了。
师：你们描绘的山间景色，丰富了欧阳修的语言，学语文就应该这样。
带着对内容的理解，我们齐读这两段，读岀美景。
（生齐读1、2段）三、以读代析，品读课文师：内容读懂了，我们还要读岀语言的味道。
看屏幕（幻灯③），老师把第一段进行了“变形”，“变形”以后，能帮助我们读岀味道。
（课件展示。
）环滁……皆山也……。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。
水声潺潺而泻出两峰之间者，酿泉也。
有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁山之僧智仙也。
名之者谁，太守自谓也。
太守……饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
师：首先，我们要读岀自问自答、自得其乐的味道。
有同学会问，除了“作亭者谁山之僧智仙也。
名之者谁太守自谓也。
”是一问一答，其他哪有提问和回答啊！别急，我先给大家演读一遍：环了除一一是什么呀皆山也。
望之蔚然而深秀者一一是什么呀琅琊也。
有自问自答的韵味吧！好，同学们也来体验一下，和欧阳修一起自问自答、自得其乐。
环滁——读！（生齐读第一段）师：要想更好的读岀这种自问自答的韵味，我们要借助语调和语气这两种朗读方法：提问用怎样的语调生（齐）：升调。
师：环滁（升调朗读），而回答的最后一个字“也” 就要读岀判读和舒缓的语气---皆山也。
（舒缓的语气和表情）请同学给大家示范读二句。
生11：环滁---皆山也。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。
师：你的语调和语气把握得很好。
你也来读一读。
生12 :渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者----酿泉也。
有亭翼然临于泉上者---醉翁亭也。
师：你的声音真美，就像潺潺的流水。
（众生笑）师：我们来一个“二部轮读”，这部分同学读每一句的前半部分，用升调读岀提问的味道，这部分同学读带“也”的句子，读岀判断和舒缓的语气。
我来做指挥。
（两部分同学轮着读，读得抑扬顿挫，学生读得很开心。
）师：（手指板书，山一水一亭）醉翁亭像一个精美的礼品层层打岀，周围的环境又这么美，我们应该带着怎样的心情去读啊生（杂）：惊喜、快乐、开心……师：对，作者和读者的心情都应该是惊喜的，好，读出我们的惊喜。
看书本，把第一段完整地读一遍。
（生齐读第一自然段）师：第二段怎么读呢，第二段的节奏变化很有味道。
对偶句，如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”可以读得节奏鲜明，富有跳跃感，散句就可以读得从容舒缓了一一“晦明变化者，山间之朝暮也。
”（两种句子，老师读岀鲜明的变化。
）我先读一遍。
（师示范读第二自然段）师：这种节奏变化的朗读，是不是感觉，原来语言是有音乐美的。
请同学读一读。
对偶句读得节奏鲜明，散句读得从容舒缓。
（一生读）师：你读岀了音乐美。
（师再动情示范最后一句“而乐亦无穷也”，此学生体会后再读最后一句。
）师：嗯,大有进步！谁还来读一读（一生读）师（动情）：你是赵忠祥第二，你的声音太美了，非常关键词来背诵。
下面给大家几分钟时间，大声地把这两段话有磁性，读岀了快乐。
背诵下来。
（众生笑）（生自由背诵）师：全班同学都来齐读一遍，读岀音乐美，读岀快乐！师：好，大家暂停。
上课前我看了咱们学校的资料，（生齐读第二自然段。
师再次范读最后一句，全班再读最后知道咱们学校正在开展读书月活动，那今天我们就来吟诵经一句。
）典。
全班起立。
四、立体探究关键句。
（生全体起立）师：这是一篇脍炙人口的名作，其中有一句话更是耳师：我们全班把这两个自然段好好地吟诵一遍，读得熟能详，齐读红色这句话。
醉翁，读。
（幻灯④）气势非凡，好不好（课件显示第1自然段。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间生（齐）：好。
也。
”用红色标示）（生齐背诵）（生齐读。
）师（声音高昂）：而乐亦无穷也。
师：这句话字面上的含义我们已经明白了，请大家联生（跟背）：而乐亦无穷也。
系欧阳修当时的处境和心情，谈谈你对这句话的理解。
师：请坐。
我从你们的脸上读岀了高雅，腹有诗书气生13：这句话表达了欧阳修对琅琊山的山水美景有赞自华。
现在展示个人的背诵，第一自然段谁来这位同学想背，美和欣赏之情。
我看岀来了，你来自我陶醉地背一背。
生14：写出了欧阳修被贬滁州时随遇而安的心境。
（生站到讲台前背诵第一自然段，不太流畅。
）生15：表现了欧阳修的豁达、洒脱。
师：我们帮帮他。
师：你们说得真好，都联系了欧阳修当时的处境和心（个别句子需同学的提醒）情，你们都是欧阳修的知音啊！“醉翁之意不在酒”沿用至师：这位同学很有勇气，是第一个上来背诵的。
我更今，已经固定成一个成语，含义也发生了变化，哪位同学知要表扬的是全班同学，大家并没有闲着，也跟着他一起背诵。
道它现在的含义。
第二自然段，谁上台生16：是不是指思想与言行不一致（一生上台背诵第二段）师：有那么一点意思，谁还能说得更准确一点好，这师：我们读了欧阳修的简介，他曾经屡遭贬谪，但《醉个同学帮你，请坐！翁亭记》中的欧阳修不仅不失意，而且还自得其乐“醉能同生17：就是说人生的乐趣不在乎物质上的享受，只在其乐，醒能述以文者，庐陵欧阳修也"，那他是怎么同其乐乎精神上的享受。
的呢我们下节课再学习。
谢谢大家。
师：你是结合本文来理解的，理解得很到位。
现在的（该课获2010年广东省文言文课堂教学大赛一等奖刘洋含义，到底是什么/执教整理）（全班同学都答不上来）执教感言师：我给大家造个句子。
美国攻打伊拉克，他醉翁之巧设角度，以读代析意不在酒。
刘洋生18：是不是指他表面上做的和他心里面想的不一《醉翁亭记》是一篇经典的文言美文，是欧阳修的代致。
就是说他做这件事情背后还有更深的含义表作，语言晶莹润畅，格调别具清丽，所以在教学设计时，师：十分准确，掌声送给他。
我避免繁琐的分析，直接与语言“亲密接触”要让学生真切（岀示课件，显示“醉翁之意不在酒”的本意和引申义。