语文课堂教学中朗读的重要性
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。
朗读可以促进学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。
朗读有助于提高学生的阅读能力。
通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。
二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。
教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。
2. 组织朗读比赛或朗诵活动。
通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。
3. 注重日常练习。
在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。
4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。
教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。
实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。
实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。
四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。
建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。
朗读的重要性
无朗读，不语文之阿布丰王创作——浅谈朗读在中小学语文教学当中的重要性一、朗读的概念：语文课堂当中的朗读是指清晰、响亮地把文章念出来。
这是化无声的文字为有声的语言的一种阅读活动，是书面语言的有声化，是用声音增强原作力量的一种手段。
朗读文学作品，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命，是对作品艺术的再创造。
（摘自《朗读在语文教学中的作用》张焱；程岩）二、朗读对于语文的重要性。
（1）、朗读可以培养学生的语感，提高学生的语言能力，规范普通话的使用，从而帮忙学生能够更好地学习语文；（2）、朗读可以培养、提高学生的理解能力，根据文章的分歧内容、体裁和分歧的教学程序去选择朗读方式，可以帮忙学生理解课文；（3）、朗读可以培养学生的审美能力，语速适中、感情真挚、节奏分明的朗读课文可以培养学生对朗读的兴趣，培养学生的审美能力，学会鉴赏；（4）、朗读也可培养学生写作能力，“听说读写”紧紧相连，朗读可以促进学生写作时，有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。
三、现状：现在在中小学语文的课堂中，不但一些老师不重视朗读，而且有些学生也不重视语文课堂中的朗读。
介绍不重视朗读的原因：（1）、老师在语文课堂上讲课时以自己的“讲”和“问”为主，涉及的“读”课文方面很少，对于学生应该怎样朗读课文也没有系统针对性的指导，忽视学生的情感；（2）、老师认为语文课文朗读可由学生自己凭借兴趣在课外读，课堂时间多给学生讲讲解题技巧，考试拿高分才是重点；（3）、学生自己对语文“朗读”认识有误，认为朗读不但费时且无趣，不克不及帮他们取得高分。
四、语文课堂中，教师可以采纳以下朗读方法来提高学生学习语文的兴趣：（1）、老师范读，树立典范让学生学习，学生模仿老师朗读，培养兴趣，提高学生的朗读能力，激发学生学语文的兴趣；（2）、学生分角色朗读，多角色的语文文课文，要学生饰演角色来朗读，不但使得角色深入人心，而且可以对于语言的揣摩使得学生对于这个角色的分析更为深刻；（3）、学生单独朗读，培养学生朗读的兴趣，同时可以观察学生的朗读水平、鉴赏水平，针对性的进行指导。
诵读在语文教学中的重要性论文
诵读在语文教学中的重要性论文诵读在语文教学中的重要性论文1摘要：诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
通过诵读，可以提高学生驾驭汉语的能力。
关键词：诵读；教学；学生；重要性；习惯诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，诵读是最重要的。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
诵读有助于情感的传递。
一、诵读在语文教学中的重要性1.有利于学生的文字积累中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，文字亦是。
而文字的学习，往往是通过一篇篇文章的诵读，把识字与阅读融合在一起，重视诵读有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展，同时，识字量的增加，也有利于学生选择更多的书目文章进行阅读。
学生在进行课内文章学习的时候很好地落实了这一点。
2.有利于培养学生的阅读能力通过诵读，可以让学生获得初步的情感体验，感知优美的韵律。
教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品，带领学生共同感受纯真的情感，培养学生的鉴赏能力。
3.有利于提高写作能力清代唐彪在《读书作文谱》中对语文写作能力的形成规律作了具体的总结：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”通过诵读，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。
4.有利于积累语言材料《义务教育语文课程标准》指出，要“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的。
语言材料”。
当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来，也就会有了自己的理解，写起文章来自然也有了内容可写。
朗读在初中语文课堂教学中的重要性
朗读在初中语文课堂教学中的重要性作者：郭元菊来源：《校本教研》2012年第05期《课程标准》明确指出：“朗读是教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
”叶圣陶先生也曾经倡导：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通，心不到，则情无共鸣。
”这些都说明了在语文的教学中朗读的重要性。
一、朗读的作用和重要性（一）朗读能使学生丰富知识、发展智力、积极参与课堂活动和激发学习兴趣。
知识的积累是从少到多，由浅入深的过程，语文课应着重教给学生吸取知识的方法，扩大知识视野，起到触类旁通的作用。
从现行初中语文教材的内容看，既有社会科学知识，也有自然科学知识，有助于学生认识生活、社会和历史。
通过朗读，学生不仅可以吸取和掌握知识，同时，朗读也可以开发学生的智力，人们常说的“读书可使人变得聪明”是有道理的。
人的思维要靠语言来发展，朗读可以丰富学生的语言，指导朗读任何一篇课文都是给学生的智慧仓库增添一笔财富，不言而喻，朗读对开发学生的智力，作用是明显的。
（二）朗读能使学生品味文学语言、进入情境，更深刻地感受文章所蕴含的思想感情。
青少年时期是人生观形成的黄金时期，又是感情容易激发的时期，最容易受到朗读材料思想内容的感染。
初中的语文课文大多充满着鲜明、强烈、健康的思想感情，指导学生读好这些课文，能使学生更好地感受文章所蕴含的思想感情，从而产生强烈的感情共鸣，受到潜移默化的思想教育。
在学习《天净沙·秋思》这首词时，我们指导学生有感情地反复朗读，让学生真切地感知萧瑟的秋景、孤独的农家、阴冷的西风,从而体会词人悲怆的心境,特别是最后一句,如果能读出“断肠人—在----天涯!”这样的节奏、语气,就能设身处地的领悟异乡游子对故乡梦牵魂绕的思想感情。
（三）朗读能培养学生健康的审美情趣，从而受到美的教育。
语文教学中学生朗读能力的培养
语文教学中学生朗读能力的培养1. 引言1.1 学生朗读能力的重要性学生朗读能力在语文教学中占据着重要的地位。
朗读是学生语文学习的基本技能之一，通过朗读可以有效提高学生的语言表达能力和书面语言的理解能力。
朗读可以帮助学生更好地理解文章的内容和情感，培养学生的语文阅读能力和理解能力。
朗读也是一种语言实践的方式，可以锻炼学生的口语表达能力和语音语调的准确性。
通过朗读，学生可以更好地感受语言的韵律和美感，提高对文字的感悟和理解。
学生朗读能力的培养对于学生的整体语文素养具有重要意义，是语文教学中不可或缺的一环。
朗读能力的提高可以帮助学生更好地理解文章，提升语言表达能力，增强表达自信心，拓展语言表达范围，树立正确的朗读态度，从而全面提升学生的语文素养水平。
1.2 朗读能力的培养目标1. 提高学生的阅读理解能力。
通过朗读文章，学生可以更好地理解文章的内容和意义，培养对文字的理解能力，提升阅读理解水平。
2. 提升学生的语音语调表达能力。
通过朗读练习，学生可以熟悉语言的语音语调规律，提高语音语调的准确性和流畅度，使表达更加清晰生动。
3. 增强学生的表达自信心。
通过持续的朗读练习，学生可以逐渐克服紧张和胆怯情绪，增强自信心，更加从容地表达自己的想法和情感。
4. 拓展学生的语言表达能力。
通过朗读不同类型的文章，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提高语言表达的多样性和准确性。
5. 引导学生树立正确朗读态度。
通过指导和示范，培养学生尊重文字、用心朗读的态度，建立正确的朗读观念和习惯，形成良好的朗读风格。
这些朗读能力的培养目标旨在全面提升学生的语文素养，帮助他们在语言表达和理解能力上取得更好的发展和进步。
通过不断地朗读训练，学生可以在语文学习中获得更高的成就感和学习动力。
2. 正文2.1 培养学生对文章的理解能力培养学生对文章的理解能力是语文教学中朗读能力培养的重要一环。
通过朗读文章，学生可以深入理解文本内容，把握文章的主题和中心思想。
谈语文教学中朗读的重要性
谈语文教学中朗读的重要性泸溪县白羊溪学校杨和平朗读简单的说，就是清晰响亮的把文章读出来，具体的说就是通过富有艺术感染力的声音，生动的再现文章的思想内容，加深听者对文章的理解，引起他们的共鸣，激发爱憎分明的强烈感情。
朗读是语文教学的基本环节，是传统语文教法的精髓之一，它对领悟语文内容、增强语感、陶冶情操、培养形象思维能力等，起着其他任何活动所不能替代的作用。
所以在语文教学中，要重视朗读的指导与训练。
首先，教师要做好朗读示范。
通过教师的范读，促进学生模仿朗读，这是指导学生朗读的一种有效的方法。
但要在理解课文内容的基础上进行，不要机械的模仿，以免造成动嘴不动脑的后果。
要有好的范读，教师素质是关键，教师只有不断的提高自身素质，才有高水平的范读，才能更好的指导学生。
尤其是农村中学的教师，务必要杜绝用方言进行朗读。
其次，在朗读时要给学生讲清朗读要领，培养语感。
朗读是阅读教学最经常的基本训练形式之一，也是培养学生语感能力的一种行之有效的方法。
教师对朗读的知识要胸有成竹，对不同的课文，朗读时的轻读、重音、停顿、快慢、语调等都应了如指掌，教给学生朗读的方法、技巧。
例如:远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
让学生先掌握这两节的节奏和重音，再让学生齐读，要求学生掌握好恬静、自在、清新、乐观的感情基调。
学生朗读到“浅浅的天河”时，我让他们想象牛郎织女在天街闲游时的情景，想象他们提着灯笼在走的情景。
丰富他们的想象力，培养好他们的语感。
总之，语感培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。
再次，教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴气滩到底。
朗读训练有它的适度，即阶段性，对学生来说，有基本要求:用普通话正确朗读；较高要求:顺畅朗读；最高要求:传神朗读。
具体的训练过程可分为:用普通话朗读一口齿清楚一声音响亮一停顿适当一语气连贯→语调自然，表情达意一速度适中，完美和谐一领会主旨。
朗读在语文教学中的重要性
朗读在语文教学中的重要性标签：语文教学；朗读；语言；思维；审美能力通过朗读、熟读、甚至背诵，可以让学生把平面的文字转化为立体的声音，使文字表达的内容具体可感，进而将文字语言内化为学生自己的语言，从而有效提高学生理解、运用、驾驭语言的能力，发展学生的思维，提高他们的审美能力，使他们受到真善美的熏陶和感染。
因而语文教学必须注重朗读，加强对学生的朗读指导和训练。
一、朗读有助于学生学习和发展语言在指导学生朗读课文时，教师应要求学生读准字音、不丢字、不添字、不唱读、不返读、不破词破句、不拖拉；做到眼睛看、心里想、嘴里念、耳朵听，许多感官同时并用；做到在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
学生在各种形式的朗读中与字词多次“打交道”，能够牢固掌握字音，识记字形，有效地认字、识词。
通过反复朗读，学生对语音的感受能力，对语言规范的敏感性和鉴别能力会大大增强，只要听到不正确的语音或生硬不通的句子，马上会感到不适，甚至加以排斥；通过朗读，学生与书面语言进行多次面对面的接触，品尝其“原汁原味”。
现行语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的素材。
在课堂教学中，教师若能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解、掌握规范的语言文字将会大有裨益。
如，在《草原》一文中，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原。
学生在教师指导下通过反复朗读，从草原的蓝天、绿草、白云以及白色的羊群等这些明丽的色彩中深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟”等语句的深刻含义，同时也掌握了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
二、朗读有助于发展学生的思维“书读百遍，其义自见”。
古人读书，强调“熟读成诵”。
“诵”不仅仅是嘴巴的发音活动，也包含了丰富的思维和情感活动。
教师指导学生朗读的过程，也是让学生认识、品味语言的过程。
谈小学语文教学中学生朗读的重要性
谈小学语文教学中学生朗读的重要性小学语文教学中，学生朗读是非常重要的一部分。
朗读是学生语文学习的基础，通过朗读，学生可以提高自己的语文表达能力，加深对文字内容的理解，还可以提高学生的阅读速度和准确性。
小学语文教学中要重视学生的朗读训练，让学生在朗读中不断提高自己的语文水平。
朗读可以提高学生的语言表达能力。
在朗读的过程中，学生需要不断地模仿老师或者专业人士的发音、语调和语气，这样可以帮助学生逐渐提高自己的语音准确性和语流连贯性，使得学生的语言表达更加地自然、流畅。
朗读中还能够帮助学生提高语言的情感表达能力，让学生在朗读中深刻理解文字中的情感，通过语音节奏和语气表达出来，从而提高学生的语言表达能力。
朗读可以加深学生对文字内容的理解。
在朗读的过程中，学生要通过声音的传递来感受文字的意境和情感，这样可以使学生更加深刻地理解文字内容。
尤其是在诗词朗读中，学生要通过朗读来领悟诗词的美感和意境，这样可以帮助学生更加深入地理解和把握诗词的内涵。
通过朗读，学生可以更加直观、生动地体验文字内容的意境，从而提高对文字的理解和感悟。
朗读可以提高学生的阅读速度和准确性。
在朗读的过程中，学生需要不断练习，使得自己的朗读速度得到提高，并且保持准确性。
通过不断地朗读练习，学生的视觉和语音之间的协调能力得到加强，从而提高了学生的阅读速度和准确性。
这样可以使得学生在阅读课文和其他语文材料时，能够更快速地理解内容，并且准确地把握文章的要点。
朗读可以激发学生的学习兴趣和情感参与。
在朗读的过程中，学生不仅是在模仿声音和语调，还要通过朗读来表达出文字的含义和情感。
这样可以使学生更加主动地参与到语文学习中来，提高学生学习语文的情感投入度，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
通过朗读，学生会更加深刻地体验到语文学习的乐趣和魅力，从而更加积极地投入到语文学习中去。
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语文课堂教学中朗读的重要性
作者：尹晓丹
来源：《读天下》2017年第19期
摘要：崔峦先生曾经指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。
”随着《语文课程标准》的实施，低年级语文课堂中朗读指导就变得更加重要。
阅读教改层出不穷，学说流派风起云涌。
探究式学习，热闹积极的小组合作学习，似乎课堂一片热闹，听课者也是觉得十分花哨，让人眼花缭乱。
似乎花样多了，课本读的反而少了，甚至一节课下来我们的学生读书少之又少。
因此，这时候我们应该静下心来思考：语文课我们到底要培养孩子什么语文核心素养，我们的语文课堂如何减少花哨，让学生学得更加扎实。
还原语文课本，返璞归真，让语文还原本色，静下心来反复朗读，从读中感，感中悟。
切实提高孩子们听说读写的能力和语文素养。
关键词：小学语文；课堂朗读；重要性；策略
一、朗读的含义与现状分析
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
” 我们常常说：“书读百遍，其义自见。
”如果教师能够充分地运用朗读手段多方位的指导学生朗读，通过反复训练，学生不但可以积累大量的词汇和句子，而且还可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生，提高学生的理解能力和表达能力，从而提高学生的语文素养。
什么是朗读？很多人说：“朗读就是用清晰响亮的标准语音有感情地读文章，是将书面语言转化为有声语言的活动。
”这样的定义不全对，但还不足以表明朗读的真正魅力。
可在素质教育已实施多年的今天，我们的很多教师仍受考试指挥棒的影响，在教学过程中不重视朗读，只钟情对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的分析，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。
学生不会朗读，更不会在朗读中欣赏美、体会美，从而出现了语文课堂上老师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡的尴尬局面。
学生的语文水平自然也不尽如人意，朗读断断续续，作文句子不通顺。
二、课堂中如何指导朗读
（一）读中感，感中悟
语文课上，朗读是很重要的。
可以分角色朗读，学生反复朗读并逐渐进入角色，朗朗上口，直至背诵，通过这样的过程，学生能够更好地感悟和理解文章的意思。
“书读百遍，其义自见”就在于此。
学生还可以听教师范读，通过老师的朗读让学生进一步理解文章的意思，通过听老师朗读，让同学体会情感，表达情感，为写作做铺垫。
这样学生的思绪就如“导游”一般
“穿街过巷”，时而渐进，学生的作文思路就会开阔，就会畅通，写起东西来也就不会无话可说，内容也不会枯燥了。
（二）注重评价，读有提高
在朗读过程中，运用恰当的评价语言可以激励学生很好的提高朗读，在朗读中更好的注意方式。
首先可以分自然段朗读，其他同学认真听，在同学们读完后给予评价。
激励孩子们当班级里优秀的广播员，但是要求学生们要用心倾听，发现朗读人的优点和错误。
读完后给予评价，可以多一些表扬和建议，少一些批评，这样同学们的朗读水平会不断提高，其他同学再读的时候也会注意这些问题。
相信会树立榜样，读得更好。
（三）多种方式，使学生乐读
在朗读时，我们可以采用多种方式，如指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读……使学生感兴趣，愿读、乐读。
尤其是“配乐朗读”，学生们非常喜欢，很有意境。
学生在读中相互吸引、相互碰撞、相互触发，每一个学生都变得想读、能读、爱读，且读出了美、读出了情趣、读出了感情。
三、培养朗读习惯，提高语文素养
教育部颁发的《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。
”因此应该重视语文朗读的熏陶感染作用。
今天，在新课程改革不断推向深入之时，我想我们应该充分重视朗读在语文教学中的重要性。
特级语文教师余映潮先生这样为朗读下定义：朗读，是讲求语言准确、语流顺畅的充满诗意的文学活动。
朗读，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。
朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。
朗读，是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。
朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。
朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。
总之，还语文课堂本真，把读书变成一种习惯，可以是“诵读三餐”每日都养成读书的好习惯，在读的过程中积累好词好句，让读书变成一种乐趣，朗读的多了自然语感就出来了，所以才流传下“书读百遍，其义自见”“读而未晓则思，思而未晓则读”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”这样的古训。
从读中体会和感悟，从而提高语文素养，让朗读在语文课堂生根发芽，开出绚丽的花朵，还语文课堂本真，让读成为我们小学校园里最令人陶醉的曲目，提高语文素养从朗读开始。
参考文献：
[1]胡洁.做好口语教学，提升语文能力——简谈小学语文教学中朗读的重要性[J].读与写：教育教学刊，2015，12（9）：192.
[2]张利杰.谈加强朗读训练在小学语文教学中的重要性[J].软件：电子版，2015（5）：47.
[3]张连平.朗读在语文课堂中的重要性[J].新课程（上），2011（02）：78.
作者简介：
尹晓丹，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省哈尔滨市呼兰区哈尔滨顺迈学校。