苏教版五年级语文上册第22课滴水穿石的启示课堂教学实录文字版
滴水穿石的启示课堂实录
滴水穿石的启示课堂实录滴水穿石的启示课堂实录今年秋季学期，我在一所著名的中学做了一名访问教师，负责高三年级的语文课程。
最近，我在一堂关于“滴水穿石”的课堂中，给学生们上了一堂启示性的课程，现在将此课堂的实录与大家分享。
上课铃声响起，我迅速走进教室。
学生们都整齐地坐在座位上，看上去仿佛正等待着我来带领他们踏入新的学习旅程。
我向学生们打了招呼，然后开始了今天的课程。
我把黑板写满了“滴水穿石”这个词，然后问学生们：“你们听说过‘滴水穿石’这个故事吗？”学生们纷纷点头，表示他们对此有一定的了解。
我继续问道：“如果你们是一滴水，你们将如何穿过一块大石头？”学生们沉思片刻后，开始积极发表自己的见解。
有的学生说，他们会一次次撞击石头，努力地冲破障碍。
有的学生说，他们会选择绕过石头，寻找别的出口。
虽然这些都是不同的策略，但我告诉学生们，他们的回答都是正确的。
接着，我向学生们展示了一个画面，画面里有一滴水正在滴落到一个石头上。
我解释道，“滴水穿石”这个故事讲述了一滴水不断的滴落到同一个地方，最终石头被穿透的故事。
这是一个非常有启示性的故事，因为它讲述了积极向上和坚持不懈的价值。
然后，我继续向学生们展示了一系列图片，这些图片展示了一些激励人心的个人和团体的故事。
有一个画面是灾民在被困的房屋下努力挖掘，最终成功将自己救出;还有一个画面是一个小孩在音乐比赛中没有获奖，但他并没有放弃，而是继续努力学习和练习，最终成为了一名杰出的音乐家。
这些真实的事例让学生们感受到了坚持不懈的力量。
接下来，我让学生们进行小组讨论，并要求每个小组写一篇文字作文，表达他们对“滴水穿石”和坚持不懈这个主题的理解。
学生们开始讨论和写作，并展示了出色的团队合作和创造力。
随后，我请学生们将自己的作文朗读出来。
我注意到，学生们的作文中无一例外地反映出他们对“滴水穿石”这个故事的深思熟虑和对坚持不懈的承诺。
虽然每个学生的表达方式不同，但他们都传达了一个共同的信息：只要我们坚持不懈地追求目标，持续努力，我们就能够战胜困难，实现自己的梦想。
苏教版小学语文五年级上册第22课《滴水穿石的启示》教学设计(第二课时)
22、《滴水穿石的启迪》教课方案（第二课时）江阴市实验小学吕秋萍本课获 2008 年无锡市“三立杯”青年教师优良课展评一等奖【教课内容】苏教版小学语文五年级上册第22 课【教材简析】《滴水穿石的启迪》是一篇说明事理的文章，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇景的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一看法，让学生从中感悟到成功一定目标专一、持之以恒的深刻道理。
这篇课文的脉络很清楚，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇景引出看法：假如我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不可的事情。
第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石” 的精神成就事业的三个案例证明这一看法，并经过“水滴”与“雨水”作对照，从反面进一步说明这一看法。
第五自然段揭露“磨铁成针”赐予我们的启迪。
【教课目的】1、阅读课文，理解只需拥有了“滴水穿石”的难得精神，就必定能实现美好理想的道理，并感情朗诵。
2、感知文章特点，即表示看法和正反论证的方法。
3、进行摆看法、举例子的说理片段练习。
【教课重难点】学习说理文表示看法和正反论证的方法，并能当堂进行摆看法、举例子的说理文片段练习。
【教课准备】多媒体课件及作业纸【教课特点】掌握文体特点，引领学生学习论证方法；注意读写联合，帮助学生形成基本技术。
【教课过程】一、读题导入今日我们持续学习一篇说明事理的文章——（生读题）二、学习自然现象，揭露看法A、学习滴水穿石的奇景1、滴水穿石又叫作“磨铁成针”，在安徽广德太极洞内，就有滴水穿石的自然景观，屏显，同学们，大家看，这就是滴水穿石的景观。
我们一同读一读。
（生读第一句）2、作者把这个景观称为“一大奇景”，我们都知道，奇景就是出奇少见的情景，那该如何读好这个词？再读“一大奇景” 。
这一大奇景是谁创建的呢？（小水滴）那么细小、纤弱的水滴怎么会把这样坚硬、厚重的顽石滴穿，形成奇景的呢？请同学们专心读读课文第一小节，待会请你联合课文用自己的话说一说。
苏教版五年级语文上册第22课滴水穿石的启迪课堂教学实录文字版
苏教版五年级语文上册第22课《滴水穿石的启迪》课堂教学实录文字版苏教版五年级语文上册第22课《滴水穿石的启迪》课堂教学实录文字版《滴水穿石的启迪》教学实录及反思师：给大家一个机缘，当着这么多老师的面推销一下自己，谈一谈自己的理想，谁来？（板书：理想）生：我的理想是成为比尔。
盖次那样的人，为人类的文明进步留下浓重的一笔。
生：我的理想是成为一名医生，为所有的人肃除疾病的痛苦。
生：我的理想是成为一名文学家，用我的笔去描画世间最美好的事物。
师：同窗的理想真伟大，出示图片，今天老师就送给大家一把能打开理想之门的钥匙，好好看看，在哪里见过，你对它了解多少？（反思：这是导入部份，让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。
）生：这是一块特殊的石头。
生：这是书上的一幅图生：这是安徽广德太极洞内的一大奇观。
师：出示一句话：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个滑腻圆润的小洞。
问，仔细地读，细细地品味，告知同窗们，这块石头有什么不同凡响？生：这块石头状如卧兔生：这块石头中间有一个光滑腻圆润的小洞。
生：这块石头不但状如卧兔，而且中间有一个光滑腻圆润的小洞。
师：你未来必然能做一名超卓的领导，因为你从小就学会在他人的基础上进行思考，你看你的回答多完整。
（众笑）（反思：文本在对话中的角色是什么，我以为在学生思维受阻，发言没有深度时借助规范的文本语言必然能帮学生打开思路，这一教学环节就充分地表现了这一点。
）师：哪位大力士将这块石头变成这个样子的呢？学生齐答：小水滴师：惊讶，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石头雕成这个样子的呢？老师不信，除非你们能在书上找到内容告知我这位大力士就是小水滴？生：默读课文，（提示不动笔墨不念书。
）生：回答（老师相机出示）一、原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且老是滴在一个地方。
(苏教版)语文五年级上册《22滴水穿石的启示》教学设计
阅读一篇关于坚持与毅力的文章，如《愚公移山》等，并思考以下问题：文章中是如何体现坚持与毅力的？你从文章中得到了哪些启示？请在阅读笔记中记录下来。
3.家庭讨论：
与家人分享本节课所学的“滴水穿石”的故事和启示，讨论以下问题：家庭成员是如何看待这一启示的？你们在生活中有没有遇到过类似的情况？是如何克服困难的？
4.学生能运用本课所学的词语和句型进行书面表达，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生发现和探究滴水穿石的现象和启示，培养他们的观察、思考、表达能力。
2.引导学生关注课文的语言特点，如形象生动的比喻、排比等修辞手法，提高学生对文本的鉴赏能力。
3.利用多媒体辅助教学，展示滴水穿石的过程，帮助学生直观地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解并运用课文中的生词、成语，如“滴水穿石”、“锲而不舍”等，并能结合实际进行运用。
-掌握议论文的基本结构，学会用事实、道理进行论证。
-提高学生的朗读水平和语言表达能力，使其能流利、有感情地表达自己的观点。
2.过程与方法方面的重难点：
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，针对课文内容进行讨论，要求每个小组成员积极参与，分享自己的观点。
“下面，请同学们分成小组，讨论以下问题：课文中的‘滴水穿石的启示’是什么？你是如何理解这个启示的？”
2.每个小组派代表分享讨论成果，教师对学生的回答给予评价和指导。
“很好，你们小组的理解很深刻。其他小组的同学有没有补充？”
“‘滴水穿石’这个成语告诉我们，只要坚持不懈，持之以恒，就一定能够取得成功。现在，请同学们试着用这个成语造一个句子。”
《22滴水穿石的启示》课堂实录
《22. 滴水穿石的启示》的课堂实录师：好，上课！生：老师，您好！师：同学们好，请坐！师：同学们，请再看大屏幕。
看到什么了？听到什么了?谁来说说，大胆一些！咱们五（4）班的孩子很能干啊！好，你来！生：我听到了滴水的声音，我看到了这块石头由于滴水的缘故，所以几千年过去了石头上有一个圆圆的小洞。
师：孩子们看到这个画面你有什么问题想问吗？好，你有什么问题想问？生：那么小的水滴，力量是微不足道的，怎么能把一块石头滴川呢？师：还有吗？生：水滴为什么会从上面滴下来呢？水滴滴了多长时间吧这块石头滴川了呢？师：这个问题相信学了课文你会找到答案的生：石头那么坚韧水滴怎么可能把石头滴川呢？师：对啊，刚才几个同学都想知道：这小小的水滴怎么能滴川这坚硬的石块呢？同学们，这节课，这节课我们就带着这个问题一起走进22课。
来，我们全班一起读课题：22 读。
生：22滴水穿石的启示。
师：请同学们拿出手中的教材自由读读课文，注意倾听老师的要求，第一，读懂字音难读的的地方多读两遍把它读通都顺为止。
第二，边读边想，课文主要写什么了？好孩子们，自由读课文，放出声音来读，开始。
师：同学们听清楚老师的要求，自由读自己的，好吧，好，开始读，自己开始读。
师：孩子们课文都读完了么？生：读完了。
师：这篇课文有几个生字咱们要特别注意的。
来，谁来读这两个字？好，请你来。
生1：给予给予锲而不舍锲而不舍。
生2：第二个字的读音你再看看。
生1：锲而不舍。
师：对了，来同学们咱们全班一起来读。
生：给予。
生：锲而不舍。
师：同学们这个“给”是个什么字？生：多音字。
师：还可以读成。
生：给。
师：谁能用gei给这个读音来组词呢？好请你来。
生：送给。
师：看来呀，字词是难不倒大家啦，现在我们来解决第二个问题：课文主要写什么了？好，老师请你来。
生：课文通过讲滴水穿石这一件事，告诉告诉我们就是让我们要铭记滴水穿石给予我们的启示，要专一，持之以恒，不能三心二意。
师：不错，你的概括能力挺强的。
苏教版语文五年级上《滴水穿石的启示》课堂实录和教学反思
苏教版语文五年级上《滴水穿石的启示》课堂实录和教学反思《滴水穿石的启示》课堂实录1一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的意义和方法。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、引导同学凭借课文详细的语言资料，知道古今中外凡成果事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美妙的抱负，就要做到目标专一而不三心二意，锲而不舍而不前功尽弃。
二、教学重点引导同学凭借课文详细的语言资料，知道古今中外凡成果事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美妙的抱负，就要做到目标专一而不三心二意锲而不舍而不前功尽弃。
三、教学过程〔一〕激情导入我们伟大的祖国的许多名胜古迹，它们有的供人欣赏，有的使人增加知识，有的能让人懂得做人办事的道理……今日我就要带着大家去欣赏一处奇观。
［课件演示］〔二〕学习第一局部1、请同学们认真观测图上的这一奇观，然后用自身的话说说这一奇观是什么样的？〔石头状如卧兔，小洞光滑圆润〕2、这个小洞是怎么形成的呢，大声朗读课文的第一自然段，用“＿＿”划出相关句子。
［出示投影］1〕自由读这段话，考虑：从这段话中你读懂了什么？水滴锲而不舍，日雕月琢，滴穿了这块石头，所以我们就把这一奇观叫作——〔滴水穿石〕。
2〕分句指导朗读3〕弱小的水滴，微缺乏道的能量，却将坚硬的石头滴穿了，这是为什么呢？〔目标专一，锲而不舍〕过渡：水滴有了目标专一、锲而不舍的精神，发现了一个奇迹——将石头都滴穿了，假如人有了这种精神是不是也能“滴穿”一块块“顽石”，发现稀奇迹呢？〔三〕学习第二局部1、古今中外成果事业的人是怎么样目标专一，锲而不舍取得成功的呢？1〕读课文，划出最能表示人物具有滴水穿石精神的词句。
2〕四人小组沟通你找出了哪些句子。
3〕你能结合书上的重点词句讲一讲他们的故事吗？2、你还知道哪些人靠着这种滴水穿石的精神取得成功的事例，你能像书上一样用简洁的语言来说一说吗？3、古今中外的名人靠滴水穿石的精神成果事业的例子，以此说明：不论做什么事都要目标专一、锲而不舍。
(苏教版)语文五年级上册《22滴水穿石的启示》教案
22滴水穿石的启示教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句意义的方法。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学重难点:在读中体会语言文字的前后照应和内在联系，在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高表达能力。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、师：同学们，你们见过鹅卵石吗？它有什么特点？你们知道它是怎么形成的吗？（鹅卵石外形光滑圆溜，是水流长年累月冲刷而成。
）2、师：同学们，水能够把富有棱角的小石块，冲刷成光滑圆溜的鹅卵石，这是一种自然现象，它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢？3、师：今天我们学习的一篇课文，就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发。
课题是——板书：滴水穿石的启示二、初读课文1、自读课文、要求读准字音，读通句子，读不顺的地方反复读读，划出生字新词。
2、词语教学。
⑴出示词语第一组：徽锲琢孜炽碳给第二组：恒懈纲贩恋筒权勉铭予⑵自读，读不准的看看书上生字表中的拼音。
⑶指名读生字，每个读2遍。
⑷出示词语领读词语，集体跟读。
3、同桌分一下工，每人读若干个自然段，合作把课文读完。
读的认真读，听的仔细听，读完一节，听者及时给予评价。
要求读得正确、流利。
4、指名读，任挑一节，5位合作，按顺序把课文读完。
每读完一节，师生共同对读的效果进行评价，学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。
教师随机穿插引导（小卡片上出示）结合上下文理解下列词语锲而不舍：锲：雕刻。
不断地雕刻一件东西。
日雕月琢：琢：雕刻。
不停地雕刻。
微不足道：非常微小，不值得一提。
持之以恒：恒，永久。
长久地坚持下去。
迷恋：过分爱好而恋恋不舍。
孜孜不倦：孜孜，勤勉。
苏教版小学五年级上册《滴水穿石的启示》教学实录
《滴水穿石的启示》教学实录第一课时一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。
师：猜猜老师的理想是什么，生：说说自己的理想。
师：谈话激趣，今天，老师要和同学们＝起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。
它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。
用心读书思考你就能找到。
揭题读题，板书课题。
二、初读课文，解词通文师：了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。
生：描述，师：小结这就是“滴水穿石”。
师：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？生：（它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？……）师：提出自读要求：（1）读准生字字音（2）读通课文（3）找一找，课文哪几个自然段写了“滴水穿石”的故事？(学生根据要求自学)4、检查自学情况（1）出示生字词：持之以恒、坚持不懈、本草纲目、小贩、迷恋、专利权、自勉、(先自读，指名读，最后齐读)（2）学生读后说说自己以理解了哪些词，还有哪些词不理解？然后通过查字典或联系上下文理解（3）指名分节朗读课文。
(学生读课文并评读)（4）说说哪几个自然段写了滴水穿石的故事？（第一自然段）(学生回答)三、朗读课文，初步感知。
1、课文除了写水滴的故事外，还写了人的故事，找找哪几个自然段写的？写了哪几个人的故事？2、指导读好“滴水穿石”的故事。
3、指导读好科学家的故事。
4、指导读好启示。
四、教学生字1、指导描红2、听写生字词，评议。
五、布置作业，巩固所学1、抄写词语2、读熟课文。
第二课时一、复习导入师：今天我们继续学习第22课。
上堂课同学们提出了这些问题，（实物投影问题）谁提出的谁就来读一读？这堂课我们就来解决这些问题。
生：(1、滴水为什么能穿石？2、滴水穿石给予我们什么启示？3、滴与人有什么关系？4、哪些人具有滴水穿石的精神？)二、精读感悟师：我们先来解决第一个问题。
（滴水为什么能穿石？）为帮助大家解决这个问题，我们先来欣赏一下滴水穿石的情景。
课文是怎样描述这个情景的？生：(自由读课文，读后回答)2、老师也写了一句话来描述这个情景，谁来读一读？出示：“原来在这块石头的上方，有水滴从岩缝中滴落下来，终于滴穿了这块石头，成为太极洞内的一大奇观。
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苏教版五年级语文上册第22课《滴水穿石的启示》课堂教学实录文字版苏教版五年级语文上册第22课《滴水穿石的启示》课堂教学实录文字版《滴水穿石的启示》教学实录及反思师：给大家一个机会，当着这么多老师的面推销一下自己，谈一谈自己的理想，谁来？（板书：理想）生：我的理想是成为比尔。
盖次那样的人，为人类的文明进步留下浓重的一笔。
生：我的理想是成为一名医生，为所有的人根除疾病的痛苦。
生：我的理想是成为一名文学家，用我的笔去描绘世间最美好的事物。
师：同学的理想真伟大，出示图片，今天老师就送给大家一把能打开理想之门的钥匙，好好看看，在哪里见过，你对它了解多少？（反思：这是导入部分，让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。
）生：这是一块特殊的石头。
生：这是书上的一幅图生：这是安徽广德太极洞内的一大奇观。
师：出示一句话：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。
问，仔细地读，细细地品味，告诉同学们，这块石头有什么与众不同？生：这块石头状如卧兔生：这块石头中间有一个光光滑圆润的小洞。
生：这块石头不但状如卧兔，而且中间有一个光光滑圆润的小洞。
师：你将来一定能做一位出色的领导，因为你从小就学会在别人的基础上进行思考，你看你的回答多完整。
（众笑）（反思：文本在对话中的角色是什么，我认为在学生思维受阻，发言没有深度时借助规范的文本语言一定能帮学生打开思路，这一教学环节就充分地体现了这一点。
）师：哪位大力士将这块石头变成这个样子的呢？学生齐答：小水滴师：惊讶，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石头雕成这个样子的呢？老师不信，除非你们能在书上找到内容告诉我这位大力士就是小水滴？生：默读课文，（提醒不动笔墨不读书。
）生：回答（老师相机出示）1、原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。
几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。
2、水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石头滴穿。
师：你们的回答，老师有点相信了，其实这两部分内容老师也读了好几遍，我对“接连不断、日雕月琢”这两个词感受很深，你们各自读一读，哪些词让你感受到水滴有力量，要通过你的朗读让老师坚信“大力士”就是小水滴。
生：各自练读课文。
师：指名读课文，余生评价。
学生1：刚才他读时强调了“终于”一词，体现了小水滴的精神。
学生2：我准备突出“目标专一、持之以恒”因为这两个词最能体现（读）师：你们都比我读得好，真是青出于蓝而胜于蓝。
读到这里你能给老师的这把钥匙起个名子吗？生：石头上的故事生：小水滴生：水滴的力量生：滴水穿石师；每个同学的视角不同，名子也各不相同，今天我们就先用：滴水穿石吧，（板书）生：一齐和老师书空这四个字。
（反思：新课标下的老师角色有了很大的转变，我个人认为老师在课堂上的组织作用重要的部分就是激发学生自主学习的探索兴趣。
这一教学环节老师故意装傻，提出与书上相反的观点，让学生再读文本，用文本上知识来纠正老师的认识。
学生在此环节是表现得很积极。
）师：出示，倾盆大雨，多猛烈，可是它连一片树叶也穿不了，这是为什么呢？课文中是怎么说得呢？读读课文吧！生：读课文回答。
师：出示“雨水，因为它没有专一的目标，也不能持之以恒,所以……。
”你能根据你的朗读，把这句话填完整吗？生：因为……，所以连一片树叶也滴不穿。
生：因为……，所以滴不穿石头。
师：是啊，雨水滴不穿石头，否则我们学校的教学楼可就残了。
（众笑）生：因为……，所以一片树叶也滴不穿，更滴不穿石头了。
师：又一位领导人出现了，你又巧妙地对前两个同学进行了总结。
师：说了这么多大家准备怎么来读雨水这一节呢？生：婉惜的语气生：批评的语气……师：都可以，请同学们就按着自己的体会来读读这节课文。
生：（读的南腔北调。
）师：这就叫与众不同，读也要有个性。
不过在体现个性的时候也要有一定的共性，听老师来读这一节。
生：再读。
（反思：课堂上强调学生的个性，并不能不要共性。
这种强调学生个性应是重在让学生进行个体的体验，而不是重在学生个体的表现。
读雨水的表现这一节，教者因为重视了学生个体的表现，结果回报的是“南腔北调”当老师范读后，学生齐读却表现得格外好，可见共性一定是个性进行感司的前提。
）师：水滴力量虽小，但是它目标专一、持之以恒，最终把石头滴穿。
其实我们人类社会中有着许多像小水滴一样的人。
轻声读第三自然段，找一找课文给我们介绍人几位这样的人？轻轻地划上横线。
学生读书。
学生汇报：课文介绍了李时珍、齐白石、爱迪生三位成功的事例。
师：选择一个你喜欢的事例，仔细地读一读，想一想事例中的人哪里让你感爱到小水滴有精神，他们最了不起的是什么？生：各自读课文，进行感悟。
生：我读的是……我从……感受到了小水滴的精神。
略师：大家说的真是不错，不知读得怎么样呢，来，大家一起来试一试。
生齐读课文师：除了书上的三个人，你还了解那些这样的人呢？生：略（文本是学习的载体，组合文本则是教者智慧的体现。
以一个问题帮助学生进行文本的组合与再现是再合适不过的选择。
）师：听了这么的故事，我们事以得出一个结论，出示：古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块“顽石”最终取得成功的吗？这样句子该用什么样的语气来读了呢，同桌互相听一听。
学生读（提醒，要读出反问的语气）师：思考“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解为？顽石可以理解为？生：滴水穿石的精神指的是目标专一、持之以恒的精神。
生：顽石是指阻力，是要战胜的困难略师：我们理解了超大型个词语，谁来说说这句话的意思。
学生答略师：“冰冻三尺，非一日之寒”出示只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
找一找，哪些词可以构成反义词。
生：目标专一与三心二意生：持之以恒与半途而废师：出示不懈努力日积月累孜孜不倦三天打鱼，两天晒网虎头蛇尾这些词语中能和目标专一、持之以恒做朋友的有生：不懈努力日积月累孜孜不倦师；哪其它的词语呢？生：是三心二意的朋友。
师；你们准备和谁做朋友呢？生：略师：是啊，这就是滴水穿石给我们的启示，让我们牢牢记住这句话吧，一齐读一读。
生读。
师：现在请同学们想一想，老师为什么把这块石头当作打开理想之门的钥匙送给大家你，给同学们说说你的猜想：生：我猜想老师是让我们学习水滴的精神对任何事情要不放弃，最终会像小水滴一样实现理想。
生：我猜测老师是要我们用这反钥匙去实现我们的理想，我一定不会让老师失望的。
生略（反思：用已会的知识来学习新知识，对于文中重点词句的理解我们有很多技术层面的方法，但更重要的是意识上认识，我们必须要问：理解是什么？对于重点词句的理解必须与学生自己的表达相结合，必须能对学生自己的表达起到一定的示范作用。
换句话说：理解就是让学生感悟作者巧妙的表达方式。
）师：今天我们学习了这篇课文，老师就是希望大家用好这把钥匙，去打开理想之门。
为了时刻提醒了自己，下面我们一起来做一个书签，可以送给朋友，也可以送给家人。
出示做好的几个作品。
生：动手制作。
展评（略）（反思：一个小小的动手活动，让学生一下了对自己头脑中已存在的一些知识进行了整合，更加明白了从古至今人类社会成功人士的共性，积累了更多的与目标专一、持之以恒相关的警言警句。
）苏教版五年级语文上册第22课《滴水穿石的启示》课堂教学实录文字版《滴水穿石的启示》教学实录及反思师：给大家一个机会，当着这么多老师的面推销一下自己，谈一谈自己的理想，谁来？（板书：理想）生：我的理想是成为比尔。
盖次那样的人，为人类的文明进步留下浓重的一笔。
生：我的理想是成为一名医生，为所有的人根除疾病的痛苦。
生：我的理想是成为一名文学家，用我的笔去描绘世间最美好的事物。
师：同学的理想真伟大，出示图片，今天老师就送给大家一把能打开理想之门的钥匙，好好看看，在哪里见过，你对它了解多少？（反思：这是导入部分，让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。
）生：这是一块特殊的石头。
生：这是书上的一幅图生：这是安徽广德太极洞内的一大奇观。
师：出示一句话：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。
问，仔细地读，细细地品味，告诉同学们，这块石头有什么与众不同？生：这块石头状如卧兔生：这块石头中间有一个光光滑圆润的小洞。
生：这块石头不但状如卧兔，而且中间有一个光光滑圆润的小洞。
师：你将来一定能做一位出色的领导，因为你从小就学会在别人的基础上进行思考，你看你的回答多完整。
（众笑）（反思：文本在对话中的角色是什么，我认为在学生思维受阻，发言没有深度时借助规范的文本语言一定能帮学生打开思路，这一教学环节就充分地体现了这一点。
）师：哪位大力士将这块石头变成这个样子的呢？学生齐答：小水滴师：惊讶，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石头雕成这个样子的呢？老师不信，除非你们能在书上找到内容告诉我这位大力士就是小水滴？生：默读课文，（提醒不动笔墨不读书。
）生：回答（老师相机出示）1、原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。
几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。
2、水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石头滴穿。
师：你们的回答，老师有点相信了，其实这两部分内容老师也读了好几遍，我对“接连不断、日雕月琢”这两个词感受很深，你们各自读一读，哪些词让你感受到水滴有力量，要通过你的朗读让老师坚信“大力士”就是小水滴。
生：各自练读课文。
师：指名读课文，余生评价。
学生1：刚才他读时强调了“终于”一词，体现了小水滴的精神。
学生2：我准备突出“目标专一、持之以恒”因为这两个词最能体现（读）师：你们都比我读得好，真是青出于蓝而胜于蓝。
读到这里你能给老师的这把钥匙起个名子吗？生：石头上的故事生：小水滴生：水滴的力量生：滴水穿石师；每个同学的视角不同，名子也各不相同，今天我们就先用：滴水穿石吧，（板书）生：一齐和老师书空这四个字。
（反思：新课标下的老师角色有了很大的转变，我个人认为老师在课堂上的组织作用重要的部分就是激发学生自主学习的探索兴趣。
这一教学环节老师故意装傻，提出与书上相反的观点，让学生再读文本，用文本上知识来纠正老师的认识。
学生在此环节是表现得很积极。
）师：出示，倾盆大雨，多猛烈，可是它连一片树叶也穿不了，这是为什么呢？课文中是怎么说得呢？读读课文吧！生：读课文回答。