浅谈小学数学练习课设计攻略
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略随着小学数学教育的发展，越来越多的学生参加了各种数学辅导班。
传统的刻板教学模式已经逐渐不能满足学生的需要。
为了激发学生对数学的兴趣和培养他们的数学思维能力，我们需要设计一种浅淡小学数学练习课，以促进学生的积极参与和全面发展。
一、充分理解学生的学情和学习需求在设计数学练习课的过程中，首先需要了解学生的学情和学习需求。
这包括学生的数学基础、学习状态以及学习习惯等。
只有充分了解学生的情况，我们才能有针对性地设计练习课。
二、设置合适的练习内容和难度在选择练习内容时，应根据学生的学习阶段和学科特点来选择合适的题目。
切勿过分注重题目的难度，而忽略了学生的实际能力。
我们可以根据学生的学习情况，逐步增加难度，引导学生由易到难、循序渐进地学习。
三、注重培养学生的思维能力和解决问题的能力数学是一门培养学生思维能力的科学，因此在设计练习课时，应重视培养学生的思维能力和解决问题的能力。
可以提供具有启发性的问题，引导学生独立思考和探索解题方法，从而培养学生的逻辑思维和创新意识。
四、采用多元化的教学手段和方法为了调动学生的积极性和主动性，教师可以采用多元化的教学手段和方法。
可以组织小组合作学习、游戏式学习等，增加学生的参与度，并促进学生之间的互动和合作。
也可以运用现代技术手段，如智能教学软件、多媒体教学等，提高教学效果。
五、给予及时的反馈和鼓励在学生完成练习后，及时给予他们反馈和鼓励。
可以批阅学生的练习作业，并对学生的优点和不足进行评价和指导。
在鼓励学生的也要指出他们存在的问题，并提出正确的解题方法和策略，激发学生的学习兴趣和动力。
六、鼓励学生的自主学习和探究精神数学是一门需要不断练习和巩固的学科，因此在设计练习课时，应鼓励学生的自主学习和探究精神。
可以提供一些拓展性的练习题，引导学生主动思考和研究问题，培养他们的自学能力和创新意识。
七、适当设置比赛和竞赛活动比赛和竞赛活动是激发学生学习兴趣和提高学习效果的有效方式。
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略为了提高小学生的数学学习能力，数学练习课非常重要。
在设计数学练习课时，需要考虑到学生的年龄和认知水平，同时也需要注重培养学生的兴趣和自主学习能力。
下面是一些浅淡小学数学练习课的设计策略：1. 打造趣味性的数学练习课小学生在学习数学时常常会感到枯燥乏味。
因此，在设计数学练习课时，应重视趣味性。
教师可以利用各种方法来增加课堂趣味性，例如：引入游戏元素、利用动画、使用多媒体资源、进行互动讨论等。
通过增加趣味性，可以降低学生的学习压力，提高学生的参与度和学习积极性。
2. 强调知识点的实际应用小学生在学习数学时，很难理解一些抽象概念。
因此，在设计数学练习课时，应考虑知识点的实际应用。
教师可以通过举例说明，让学生理解知识点的实际应用，例如：帮助学生算买东西的找零、计算时间、测量长度等。
通过实际应用，学生可以更好地理解知识点，并且也可以提高他们的学习兴趣。
3. 强调学生自主学习能力的培养小学阶段是培养学生自主学习能力的关键时期。
因此，在设计数学练习课时，应注重培养学生的自主学习能力。
可以通过让学生独立完成一些练习题、组织小组讨论等方式来培养学生自主学习的能力。
学生在自主学习时，可以探索更多的解题方法和思路。
4. 强调练习的质量和效果数学练习课的目的是让学生掌握知识点，因此练习的质量和效果非常重要。
在设计数学练习课时，应注意练习的数量、难度和内容，确保能够提高学生的数学能力。
同时，教师应及时给予学生反馈，指导学生掌握知识点，及时纠正学生的错误。
5. 考虑学生的差异性学生在数学学习中存在着不同的差异性，因此在设计数学练习课时，应考虑到学生的差异性。
教师可以根据学生的实际情况，对练习难度和内容进行适当调整，给予学生更多的帮助和指导。
同时，学生在练习时也应根据自己的实际情况，适当调整学习方法和速度。
总之，数学练习课的设计应注重趣味性、实际应用、自主学习能力、练习效果和学生差异性等方面。
通过多方面的设计策略，可以让学生在数学学习中更加轻松、自然地掌握知识点，提高数学成绩和数学素养。
浅谈怎样设计一堂高效的小学数学练习课
浅谈怎样设计一堂高效的小学数学练习课随着教育发展和教学理念的更新，数学教育已不再强调传统的死板的知识传授，而是更加强调学生的探究能力、实践能力、创造力和交流能力等素质的全面发展。
在这种教育背景下，小学数学练习课应该如何设计，让学生更有效地掌握数学知识呢？一、课前准备1. 了解学生的数学基础在进行小学数学练习课前，老师应该充分了解学生的数学基础，包括掌握程度、容易出错的知识点等，针对学生的不同情况进行有针对性的复习和巩固。
2. 设计练习内容根据教材内容和学生需求，设计练习内容。
应注意内容的难度适中，避免让学生过于简单或太难以致无从下手。
3. 准备教学工具在教学准备阶段，老师应准备好教学工具，例如习题册、笔墨等，以便于课堂使用。
二、课堂教学1. 创建良好的学习氛围在小学数学练习课中，老师应注重创建良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过引入一些趣味性的练习题目、比赛等方式调动学生的积极性。
2. 引导学生自主探究数学是一门需要探究和实践的学科，因此在小学数学练习课中，老师应该积极引导学生自主探究，让他们先试着完成题目，然后在班内探讨，互相讨论思路。
3. 不断强化知识点在练习课中，老师应注意不断强化一些重点难点知识点的讲解，让学生能够更好地掌握知识点。
4. 加强学生思维能力的培养小学数学练习课中，老师还需要注重学生思维能力的培养，比如注重训练学生的逻辑思维能力、推理能力、创新能力等，让学生在练习中锻炼自己的思维能力。
5. 合理掌握练习时间在课堂中，老师还需要合理掌握练习时间，切忌过长或过短，应根据练习的难度和学生的疲劳程度，安排合理的练习时间。
6. 鼓励学生交流在小学数学练习课中，老师应该鼓励学生互相交流，相互帮助，这不仅可以增强学生对数学知识的理解和掌握，同时也可以增强学生的合作能力和交流能力。
三、课后反思1. 练习情况总结课后老师应该对上课的练习情况进行总结和反思，比如哪些知识点做得不太好，哪些题目做得不太规范，这样有助于老师更好地指导学生下次的练习。
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略作为小学数学教育的基础课程，浅淡的数学练习课应该如何设计，以提高学生的数学能力和兴趣呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、符合学生年龄特点小学生的数学认知水平和能力处于发展阶段，他们的注意力和思考能力有限，需要通过有趣的方式引导他们学习数学。
因此，浅淡的数学练习课应该遵循学生年龄特点，采用寓教于乐、趣味性强的方式，如糖果游戏、积木拼图等这样的游戏方式，吸引学生的眼球，激发他们的学习动力，营造轻松、活泼的学习氛围。
二、遵循课程标准和教学大纲浅淡的数学练习课不能只注重教学效果，也要注重符合课程标准和教学大纲的要求，以保证教学的系统性、科学性和完整性。
例如，学生在初中阶段需要学习代数、几何等课程内容，因此在小学阶段，我们可以适当引导学生接触到代数、几何的元素，增强他们的数学感知和理解能力。
三、引导学生的思考能力浅淡的数学练习课的目的不仅是让学生掌握基本的数学知识和技能，更要引导学生的思考能力。
我们可以在设计练习题时，增加一些启发性的问题或构思，鼓励学生通过思考和探究来寻求答案。
例如，提供一道题目：“有一条直线和一个圆面分别分割出了一个四边形和一个部分，试问哪个部分的面积大？”，这道题目不仅适合让学生在计算面积的时候思考，同时也能培养学生运用几何知识推理的思考能力。
四、加强实践性训练浅淡的数学练习课不应该只注重理论知识，也要注重实践性训练。
训练过程可以采取小组合作、综合实践等方式，帮助学生将理论知识应用于实际问题的解决中。
例如，通过送货计算的实践训练，学生能够深入了解到数学在生产和实际生活中的重要性，学习到价值观和社会责任感。
五、注重反馈和评价针对学生的学习情况，及时进行反馈和评价，帮助学生发现自己的错误和不足之处，及时进行纠正和调整。
可以通过小组分享、班级讨论等方式，让学生之间相互交流、借鉴、想出新的解决方法，促进学生之间合作、共同进步。
综上，设计好浅淡的数学练习课应该注重学生的年龄特点、遵循课程要求、引导学生的思考能力、加强实践性训练和注重反馈和评价。
浅谈怎样设计一堂高效的小学数学练习课
浅谈怎样设计一堂高效的小学数学练习课在小学数学教学中，练习课是非常重要的一环。
一堂高效的小学数学练习课，应该围绕“易于理解、有趣味性、强化基础、多元化训练”等方面展开设计。
以下将从这几个方面具体探讨。
一、易于理解小学生的智力发展不完全，他们需要通过形象化的方式才能更好地理解抽象的数学概念。
在设计练习内容时，应该贴近学生的实际生活，让他们能够从生活中找到数学的影子，从而去理解抽象概念。
同时，在练习过程中，老师需要用简单的语言和方式引导学生思考，而不是仅仅以解题为目的，这样可以使学生建立对于数学概念的深刻理解和记忆。
二、有趣味性在小学生的学习中，兴趣是十分重要的，对于学生来说，学习也应该是一种快乐的体验。
设计一些富有创意且兼具趣味性题目，能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们参与学习的积极性。
例如，老师可以通过游戏的形式进行数学习题，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习。
三、强化基础数学中有很多基础概念、基础知识和基本技能，学生的数学成绩好不好大抵也取决于他们的基础是否扎实。
因此，设计小学数学练习课内容，必须注重基础概念和基本技能的加强。
例如，在练习中可以选择一些涉及重要知识点的基础练习，如口算、错位计数等等，以确保学生基础知识能够扎实。
四、多元化训练针对不同学生的学习需求，设计多元化的练习内容具有重要意义。
每位学生的数学水平不相同，需要针对不同学生做有针对性的训练。
在设计时，可以根据学生的数学水平，分别选择基础题目、强化习题、拓展题目等不同种类的题目，来满足不同学生的培养需求。
还可以运用多种不同的教材和练习题，开拓内容，使学生在多元化的训练之中突破自己的瓶颈。
总之，小学数学练习课的设计应该重视对于学生个性化需求的考虑，尽可能提高课程的实质性效果。
希望本文的讨论能够对于小学数学教师提供一些参考建议，使更多的学生在小学阶段就能够建立健康的学习态度，打好坚实的数学基础。
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略一、设立情境引入在设计数学练习课的时候，我们可以设立一些情境引入，引导学生进入数学的学习状态。
我们可以设计一个小故事，让学生在故事中找出数学问题，并进行计算解答，这样不仅能够增加课堂的趣味性，还能够帮助学生更好地理解数学知识。
我们也可以通过图片、视频等多媒体形式进行情境引入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、采用游戏化的教学方式在数学练习课上，我们可以采用一些游戏化的教学方式，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在玩中学，在竞赛中学。
通过这种形式，学生能够在愉快的氛围中学习数学知识，增强学生对数学的兴趣和热情。
游戏化的教学方式能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重实际应用四、多样化的教学方法在数学练习课上，我们可以采用多样化的教学方法，比如小组讨论、问题解答、角色扮演等，让学生通过不同的方式来学习数学知识。
通过多样化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
五、注重学生的参与性在数学练习课上，我们要注重学生的参与性，让学生成为课堂的主体。
通过设计一些互动性的教学环节，比如问题答题、情景模拟等，让学生积极参与，增强学生的学习兴趣和学习动力。
我们也可以通过一些小组合作的形式，让学生之间进行合作学习，共同解决问题。
六、倡导积极的学习态度在数学练习课上，我们要倡导学生积极的学习态度，鼓励学生敢于发言、敢于思考、敢于质疑。
通过鼓励学生表达自己的观点和看法，能够激发学生的求知欲，增强学生学习数学的主动性和积极性。
七、注重知识与能力的结合在设计数学练习课的时候，我们要注重知识与能力的结合，不仅要让学生掌握数学知识，还要培养学生的数学能力。
通过设计一些数学思维训练的题目，引导学生进行思考和推理，培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
浅谈怎样设计一堂高效的小学数学练习课
浅谈怎样设计一堂高效的小学数学练习课小学数学是学生学习过程中的重要组成部分，而数学练习课则是帮助学生巩固知识、培养解决问题的能力，提高学习成绩的重要环节。
设计一堂高效的小学数学练习课，不仅需要考虑到学生的学习特点，还需要根据教材内容和教学目标进行灵活和合理的安排。
下面我将和大家分享一下我的一些设计思路，希望对广大小学数学教师在设计数学练习课时有所帮助。
一、充分了解学生的学习情况设计一堂高效的数学练习课，首先需要充分了解学生的学习情况。
通过平时的课堂观察、作业批改和考试成绩等方式，了解学生的数学基础，掌握他们的学习水平和学习特点。
只有深入了解学生的学情，才能有针对性地进行教学设计，帮助他们更好地进行数学练习。
二、明确教学目标在设计数学练习课时，要明确教学目标。
根据教材内容和学生的学习需求，确定本堂练习课的教学目标。
目标要明确具体，并能够根据学生的实际情况进行灵活调整。
只有明确了教学目标，才能有针对性地进行课堂设计，让学生在课堂上能够有的放矢地进行练习。
三、选取适当的练习内容在设计数学练习课时，要选取适当的练习内容。
根据教学目标和学生的学习情况，选择一些与课程内容和教学要求相符合的练习题目，让学生通过这些练习题目能够巩固所学的知识，培养解决问题的能力。
选取的练习内容要适当，不能过于简单也不能过于复杂，应该根据学生的实际情况进行选择。
四、合理设置练习环节在设计数学练习课时，要合理设置练习环节。
可以从巩固基础、拓展应用、培养思维等多个方面设置练习环节，让学生通过练习不断地巩固所学的知识，拓展知识的应用，培养解决问题的能力，并且要做到循序渐进，合理分配课堂时间，让每个环节都发挥作用。
五、灵活设置练习形式在设计数学练习课时，要灵活设置练习形式。
可以通过口头练习、书面练习、小组合作练习、游戏竞赛等多种形式进行练习，从而激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度。
选择不同的练习形式，能够让学生在不同的环境下进行练习，有利于他们更全面地掌握所学的知识。
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略一、引言二、课前准备1. 确定教学目标在设计数学练习课时，首先要明确教学目标，明确要让学生掌握的知识点和技能。
根据学生的年龄、学习水平和教学要求确定教学目标，明确教学的重点和难点，有针对性地进行教学设计。
2. 设计教学内容设计数学练习课的内容时，可以根据教材内容和学生的学习情况确定。
可以选择一些与学生生活相关的题目，引导学生在课堂上进行思考和探究，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
也可以适当引入一些拓展性的题目，帮助学生拓宽数学知识面，提高他们的学习兴趣。
3. 准备教学资源在进行数学练习课教学设计时，需要准备好教学资源，包括教学用具、教辅资料等。
教学用具可以是一些数学教具、实物模型等，可以帮助学生更直观地理解数学概念和解题思路。
也可以准备一些教学辅助资料，如习题册、试卷等，用于教学过程中的练习和巩固。
三、课堂教学1. 激发学生学习兴趣在进行数学练习课的教学设计中，可以通过一些启发性的问题或情境教学，来激发学生学习数学的兴趣。
可以利用学生身边的事物或活动，设计一些与生活相关的数学问题，让学生在实际情境中进行数学思考，增强他们的学习动机。
2. 引导学生进行自主探究在数学练习课的设计中，可以适当引导学生进行自主探究和解题。
可以设计一些启发性的问题，让学生在课堂上进行小组讨论或个人思考，寻找解题方法和思路。
通过自主探究，帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
3. 提供个性化的指导在进行数学练习课的教学设计时，需要根据学生的学习情况和水平，提供个性化的指导。
可以通过差异化教学，为学生提供不同程度和难度的练习题目，满足不同学生的学习需求。
也可以根据学生的学习状况，及时给予针对性的指导和辅导，帮助他们解决学习中的问题。
四、课后总结1. 对学生进行反馈在数学练习课的设计中，需要及时对学生进行反馈，了解他们在学习过程中的表现和学习效果。
可以通过课堂教学、小组讨论、作业等形式，对学生进行评价和反馈，让他们了解自己的学习情况，发现问题并及时进行调整。
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浅谈小学数学练习课设计攻略练习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。
其主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
一．练习课的不同形式。
练习课是在学生已经理解并且初步掌握了知识的基础上进行的，是在教师的指导和帮助下，以学生的独立练习为主要内容的一种课型。
小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。
这两种练习课的形式的不同点就在于单项练习课较注重巩固性基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。
它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。
具体地说：1．单项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力；还可以在平时作业或试卷解答中，发现问题和错误为了及时纠正和补漏，一般采用针对性练习。
例如，新教材《分时电表》教学，就是属于这种类型的课，它是在学习了小数的乘除法后得练习课，由于这节课的内容在生活中的应用相当普遍，这节课还充分体现了其广泛的应用性，俱有浓烈的生活味的。
2．综合练习课：综合练习课的目的是使更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。
综合练习课安排的习题必须由易到难、由简单到复杂，教师应根据学生实际设计一些有一定难度，但通过学生的努力又能做的出的练习题。
练习题的深度难度比单项练习课的要求要高。
综合练习课中的习题设计，要利于知识归纳梳理和解题思路的拓宽。
练习题的安排层次要清楚，由浅如深、逐步提高。
内容间要衔接，达到知识的沟通。
例如，新教材四年级下第二单元小数的认识练习课，要让学生理解和掌握小数的意义、小数的性质、小数的大小比较等知识点，教师在设计时，通过设计了一个又一个活动，让学生在最近发展区内，进行适当的探索，跳一跳就能够到果子，教学活动充满了一个又一个智慧的挑战。
二．练习设计应遵循的基本原则。
（1）目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。
（2）层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，有单一到综合，要有一定的坡度。
多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。
（3）多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，要加强知识的应用性和开放性，培养灵活应用知识和解决问题的能力。
（4）反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。
（5）要有弹性，分量要适中，做到质、量兼顾；能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获；无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
三．练习题设计策略。
1.问题引入，回顾再现。
教学目标：使学生通过对问题的回答或习题的解答，回忆再现新授课中有关的知识及方法。
操作要领：围绕前面学习的内容（知识、方法）设计问题。
问题的形式可以是一个概括性的问题，如上节课我们学习了什么内容？也可以是典型的一道或者是一组习题；还可以通过检查上节课的作业提出相关的问题。
本环节的主要目的是以问题的形式对前面学习的内容(知识、方法)进行简要的回顾。
问题的形式可以是一个概括性的问题，如上节课我们学习了什么内容？可以是典型的一道或是一组习题，还可以是检查上节课的作业等。
作为新授课的补充和延续，在练习课的开始，使学生通过对问题的回答或对习题的解答，回忆再现新授课中有关的知识及方法，教师能够根据学生的情况做出诊断及点拨，同时为后面的练习做好准备。
本环节应注意的问题：回顾再现应简短高效；注重激发学生学习的积极性，抓住学生心理特点，采用灵活多样的问题形式。
2.分层练习，强化提高。
教学目标：通过分层练习，巩固数学基础知识，形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。
操作要领：由易到难，由简单到综合，设计基本练习、综合练习、提高性或扩展性练习，学生逐题练习，及时订正。
本环节是练习课的主体部分，其主要目的是通过分层练习，巩固数学基础知识、形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。
作为分层练习中的“分层”一是指习题分类，由易到难，由简单到综合，分为基本练习、综合练习、提高性或扩展性练习；二是指因学生学习能力不一，做题的速度有差异，作为提高性或拓展性练习，是作为调控练习时间，培养优等生的数学能力的选做性练习。
基本练习：根据教学的重点、难点和学生学习的实际，设计以巩固“双基”为主的习题，通过练习，强化“双基”，加深学生对数学概念及数学规律的理解，熟练有关的技能。
在练习中，教师要把握学生练习中出现的问题，及时进行补偿性练习，做好补教补学。
综合练习：在基本练习的基础上，设计综合有关知识的、变化内容呈现方式的(变式)，或应用所学知识解决有关实际问题的习题。
在提高学生“双基”的掌握和熟练水平的同时，沟通有关知识的联系，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。
提高、拓展性练习：其内容可以是综合性练习的补充，可以是具有开放性、探索性的思考题。
本环节应注意的问题：“基本练习”和“综合练习”的习题要达到一定的数量，并且要及时订正和评价，保证其正确率；在订正和交流中，要注意学生间的相互启发，注意发现有创造性的思维，进一步加深对重、难点知识的理解，提高已有的认识；“提高、拓展性练习”作为选做题，不做统一要求；可根据学生试做的情况确定是否进行交流和评价。
在处理“提高、拓展性练习”时既要调动优等生的学习积极性，又要保护好学困生的自信心。
3.自主检测，评价完善。
教学目标：通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。
操作要领：围绕教学目标设计测试题。
测试题可以是以测试纸的方式呈现，也可以以课本上或基础训练（伴你成长）上的习题作为测试题。
测试题尽可能一次性呈现给学生，由学生独立完成。
练习后，可以在课堂上采用小组检查的方式批阅，也可以由教师在课下集中批阅。
对测试中出现的共性问题，教师要分析原因，并采取相应的补救措施，对个别问题要由学生自己订正。
本环节的主要目的是对学生本段学习状况进行自我达标性检测。
通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在不足，教师及时收集反馈信息，做出相应的措施。
自主检测：检测内容要围绕教学目标以“双基”为主，并具有层次性。
可以是以测试纸的方式呈现，也可以指定课本上或练习册上的题目让学生做在作业本上。
评价完善：学生自我分析检测情况，找出存在的问题，及时矫正错误，进一步完善认识。
教师收集全班的情况，对出现的共性问题，要分析出现问题的原因，并采取相应的补救措施；对于个别学生出现的问题，教师可以进行个别指导。
本环节应注意的问题：有些练习课，在“分层练习，强化提高”这一环节中边练边订正，练习的比较充分，时间占用多，这种情况下，“自主检测”的环节不一定安排；对于检测的题目，可以在课堂上采用小组检查的方式批阅，也可以教师在课下集中批阅，课后或在下节课上进行订正。
4.归纳小结，课外延伸。
教学目标：引导学生对所练习的知识点进行系统地归纳梳理，完善认识、感受收获；通过课外延伸作业，强化“双基”，培养有关的能力。
本环节的主要目的是对本段学习的知识进行系统地梳理提升，突出重点和难点，并注重知识在实际生活中的应用。
四、练习课教学设计建议。
（1）要有“情趣”。
练习课也要创设情景，激发兴趣。
习题的单调或者说习题的模仿与套用等，学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳等，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。
如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
（2）要有“坡度”、有“智慧挑战”。
练习设计要遵循学生的认知规律。
练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。
练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。
一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。
二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。
三是要通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，能力得到发展。
同时也要照顾到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都获得成功的喜悦，情感得到满足，有收益。
（3）要有“生活味”。
多一些问题解决，少一些机械操作。
新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。
问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。
（4）要有“内涵”。
练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。
一要深入钻研新课标确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。
练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。
在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。
选择重点练习题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。
要用足用好每一道练习题。
认真钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。
要注重解题后进行反思或小结。
学生完成题目的解答，还不能算结束，要使解题的方法牢固树立，融会贯通，必须进行反思或小结。
这部分最好由师生共同完成，应提倡、鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。
这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。
教师应根据不同的年级，运用不同的小结方式。
如，低年级学生形象思维占主导地位，抽象思维比较弱，归纳、概括能力尚未形成。