感官作业 蒙氏
中小班蒙氏感官教案8篇
中小班蒙氏感官教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蒙氏感官《粉红塔序列》
欣赏照片：粉红塔的创意建构等工作。问：“你能像她一样把塔垒起来吗？下次我们再一起来尝试”。
活动反思：
这是孩子们第二次接触工作，幼儿都能用正确的方式取工作毯和教具。整体来说幼儿对粉红塔的兴趣还是比较高的，特别是区别大小后往上叠加的过程，孩子们自己动手进行了尝试，体验到了成功的乐趣。
3．错误控制：“爬楼梯”游戏。
4．游戏：哪个不见了？（从积高的粉红塔中取掉一块，让幼儿猜猜谁不见了？）
（三）第二次感官操作：感受大小、三阶段命名。
1．认识字卡“大”、“小”。
2．比较大小，进行三阶段命名：师取出三块，有什么不一样？给它送上名字：一起来说说它们的名字，每个名字说三遍，如“这是最大的、最大的、最大的”。
活动过程：
活动过程：
（一）走蒙氏线
1．念儿歌走蒙氏线。听音乐走蒙氏线。
2．线上游戏“积木叠叠高”
（二）第一次感官操作：垂直积塔。
1．师幼一起工作：“今天我们要进行粉红塔的工作，先来继续上次进行的工作‘垂直积塔’，请你和我一起做。” （取放材料遵循小取大放原则）
2．叠高后欣赏：美吗？象什么？可以站起来看一看。（欣赏整体的感觉）
教学活动计划
活动名称
蒙氏感官：《粉红塔》
活动时间
9月6日
活动目标
1．充分通过视觉和触觉，分辨正方体的大小，感知其特点。
2．通过手指抓、捏、摸等动作，培养手眼协调及肌肉运动的控制力。
3．增强专注力，建立秩序感。
活动准备
1．粉红塔、粉红塔形式卡片若干。
2．字卡：大 、小。
3．音乐准备：班得瑞钢琴曲。
4．照片：粉红塔的创意建构。
3．请幼儿用双手分别取最大的、最小的和比较大的。
4．闭上眼睛，老师放在你手里的是最大的、最小的、还是较大的？
蒙氏幼儿感官教育活动案例
蒙氏幼儿感官教育活动案例第一节视觉教育一、辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力亚里士多德曾阐述到，不光是我们干活的时候，就是休闲的时候，我们也偏爱视觉，而不太喜爱运用其他感官。
其原因是，视觉让我们看清了各种事物以及它们之间的区别。
视觉在人的认识活动中起很大的作用，对成人来说，外界事物有60%-80%是通过眼睛来认识的。
对于幼儿来说，它的作用更大。
视觉最初发生的时间是在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿即已有了视觉反应能力以及相当的生理基础。
新生儿已具备一定的视觉能力，获得了视觉基本过程。
因此视觉的教育从儿童出生时就可以开始了。
在科学技术高度发展的年代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义。
发生在我们星球上（甚至包括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地为人所见。
为此，对幼儿进行视觉教育，可以使他们将来面对高度发达的科学技术而不至于手忙脚乱。
视觉教育的总目标是对物体的形状、大小、属性、颜色和用途的辨别、认同和区分。
为了实现这些目标，蒙台梭利设计了一系列的教具。
首先，辨别大小的视觉教具如上所述，具有不同的“视觉感受维度”。
如，儿童通过对棕色梯、长棒、粉红塔的实际操作，可以学会从厚度、长度、体积三个维度来认识物体。
此外，可以将教具进行组合操作，加强幼儿对大小的辨别能力。
其次，关于颜色方面，要学习颜色名称及辨别色彩的明暗程度。
使用三组色板当教具。
再次，辨别形状的视觉教具，由于已有了辨别大小的知觉经验，再结合肌肉触觉，成为综合性教具。
视觉与肌肉触觉的结合，可以帮助儿童形成对形状的感知与记忆。
二、区别体积的视觉概念插座圆柱体组适应年龄：岁准备材料：带座体的圆柱体4组（(1)(2)(3)D）：每组各由10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。
各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。
A组：直径不变（），高度以 cm的等差递减，由高到低分别为：，cm，…， cm。
B组：高度不变（），直径以 cm的等差递减，由粗到细分别为：，cm，…， cm。
幼儿园蒙氏感官教育工作手册——指尖敏感化
工作名称
WORK NAME
指尖敏感化
教具
MATERIALS
一个水桶、4个小杯子、一个保温杯、2个瓷碟、一块擦手的抹布、一块擦桌子抹布、一个竹托盘
进行以下练习（后续活动）
目的
PURPOSES
通过泡水软化手指上的角质层，让触感更明显。
工作前准备
年龄|AGE
2.5岁——3.5岁
演示
PRESENTATON
1、教师邀请幼儿进行工作
①“今天Peter邀请****做之间敏感化的工作”
②教师将幼儿带到教具柜前介绍，“这是指尖敏感化的工作用具，在做粗细板的工作之前要先做之间敏感化，请你看我是怎么做的。”
介绍托盘内的物品和水桶用于盛用过的脏水。
2、教师带领幼儿做指尖敏感化的工作：
1教师陪同幼儿一起用保温杯去接温水，要先接一半凉水再接温水
3、全部收拾后，转交幼儿进行“你也试一试吧！”
4、完成后，提示幼儿水桶中的水可以在环境照顾的时候拖地。
错误控制
POINT OF INTEREST
语言language
后续活动
FOLLOWNG
EXERCISES
学术备注
PED.NOTES
2将4个小杯子翻过来。
3三指拧瓶盖打开保温杯，按开按钮，露出出水口，将水倒在四个杯子里
4教师右手四指张开，分开插入4个水杯中
5“我们一起数到十，我把手指拿出”“1、2……10，拿出”
6取出擦手抹布将手指擦干，擦拭洒出来的水。
7将杯子里的水倒入水桶里，用白毛巾将杯子擦干，扣放在竹托盘上，。
8请幼儿把用过的毛巾更换一块新的。
蒙氏教育的五大区域
蒙氏教育的五大区域蒙氏教育是一种以儿童为中心的教育方法，旨在通过自由探索和自主学习培养儿童的综合素质。
蒙氏教育的五大区域是指儿童在学习过程中涉及的五个重要领域，分别是生活自理、感官教育、语言教育、数学教育和文化教育。
下面将详细介绍这五大区域的内容和意义。
一、生活自理区域生活自理是蒙氏教育的基础，包括自理能力、社交礼仪、环境卫生等方面。
蒙氏教育注重培养儿童的自理能力，通过日常生活中的实践活动，如穿衣、洗手、梳洗等，让儿童学会自己照顾自己，提高他们的自信心和独立性。
二、感官教育区域感官教育是蒙氏教育的另一个重要领域，旨在通过感官刺激来开发儿童的感官能力和感知能力。
蒙氏教育注重儿童对环境的观察和感知，通过各种感官材料和活动，如触摸、听觉、视觉等，让儿童感知事物的形状、质地、声音等特征，培养他们的观察力和感知力。
三、语言教育区域语言教育是蒙氏教育的核心内容，旨在培养儿童的语言表达和交流能力。
蒙氏教育注重儿童对语言的敏感期的把握，通过各种语言材料和活动，如故事、歌曲、诗歌等，让儿童接触和学习不同的语言，培养他们的听、说、读、写的能力，并激发他们的想象力和创造力。
四、数学教育区域数学教育是蒙氏教育的重要组成部分，旨在培养儿童的数理思维和逻辑推理能力。
蒙氏教育注重儿童对数学概念的理解和运用，通过各种数学材料和活动，如计数棒、珠心算、几何图形等，让儿童学习数学的基本概念和运算方法，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
五、文化教育区域文化教育是蒙氏教育的拓展领域，旨在培养儿童的综合素质和文化意识。
蒙氏教育注重培养儿童的艺术、音乐、科学等方面的兴趣和能力，通过各种文化材料和活动，如绘画、音乐、实验等，让儿童了解和体验不同的文化形式，培养他们的创造力、想象力和审美能力。
总结起来，蒙氏教育的五大区域涵盖了儿童学习和成长的各个方面，旨在培养儿童的自理能力、感官能力、语言能力、数学能力和文化素养。
这五大区域相互关联、相互促进，共同培养儿童的全面发展。
蒙 氏 感 官 课 程 简 介
蒙氏感官课程简介……………………………………………………………………………………………………………………两期的课程设置循序渐进的，丰富系统的感官学具和延伸活动的作业纸练习，让宝宝在操作中充分调动五种感觉器官，使宝宝的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉得到多方面的训练。
数前的学习帮助宝宝建立顺序、秩序、配对、分类、方位等概念，学会五以内点数，使宝宝通过学习体验成功，获取自信。
教学流程：一、走线二、节奏问好，点名，自我介绍三、点蜡烛四、静寂游戏五、主体活动六、个人工作七、吹蜡烛八、节奏再见第一期学具教学目的 粉红塔发展视觉尺寸和大小，提高判断力 棕色梯发展视觉粗细，形状的不同及数学的准备 味觉瓶培养辨别基本味觉的能力，小朋友更有兴趣尝试各种食物的味道 彩色圆柱体（一）培养视觉上识别物体的大小、粗细、高低、胖瘦，培养敏锐的观察力与注意力及逻辑思维，发展手眼动作的协调性，彩色圆柱体（二）彩色圆柱体（三） 彩色圆柱体（四） 长棒透过视、触觉的辨别，感知长度的测量方法 色板（一）培养儿童分别三原色发展三原色的混合所造成色彩的变化 色板（二）培养色彩感官教育的发展，颜色的对比及组合能力的预备，培养对色彩的美感 嗅觉瓶教导幼儿用鼻子感觉不同的气味，敏锐的观察力 插座圆柱体（一）培养儿童辨别大小、粗细、高低、深浅，培养逻辑思考能力，及敏锐的观察力，发展手和手臂肌肉的协调动作作为写字前的预备，培养逻辑思维能力和敏锐的观察力。
插座圆柱体（二）插座圆柱体（三）插座圆柱体（四）第二期学具教学目的几何图形嵌板橱【圆形橱】由肌肉和触觉的联合，来帮助视觉认识平面几何图形。
发展手眼协调，手部肌肉运动的控制力，注意力及观察力的加强。
进入平面几何学的预备，作为立体几何学的前引【四边形橱】【三角形橱一】【多边形橱】【曲线形橱】杂音筒培养辨别声音强弱的听觉能力，发展手腕的肌肉运动几何立体组培养儿童对实体的感觉，认知各种几何学形体，了解其特征、性质，刺激肌肉感觉的敏感度，为进入几何学作预备触觉板学习辨别粗糙和光滑，培养收不肌肉的控制力构成三角形【三角形盒】通过视觉在三角形的构成与分解的过程中，对平面几何图形之间的相等概念，有进一步认识，并培养图形的对称感觉。
幼儿园蒙氏教育案例：感官游戏
幼儿园蒙氏教育案例：感官游戏幼儿园蒙氏教育案例：感官游戏一、背景蒙特梭利教育法是一种以观察孩子的天性和兴趣为基础的教育方法，它强调让孩子自主地探索和学习，让孩子在自然环境中体验和成长。
在这种教育方法中，感官游戏是非常重要的一环。
二、目的通过感官游戏，帮助幼儿发展各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等，促进幼儿全面发展。
三、实施过程1. 视觉感官游戏在活动区域内准备了一些不同颜色、形状和大小的球，引导孩子们用手去摸球并辨别颜色和形状。
接着，在平板电视上播放动画片，引导孩子们用眼睛去看，并辨别其中的图形和颜色。
2. 听觉感官游戏播放各种声音如鸟叫声、汽车喇叭声等，并引导孩子们分辨出声源，并说出他们听到的声音名称。
3. 触觉感官游戏准备不同材质的物品，如木头、纸张、布料等，让孩子们用手去摸这些物品，并分辨出它们的材质。
4. 嗅觉感官游戏准备各种香料和味道的东西如香水、水果等，让孩子们用鼻子去闻，并分辨出它们的味道。
5. 味觉感官游戏准备不同味道和口感的食物，如饼干、蛋糕等，让孩子们尝试并说出食品名称。
四、效果评估1. 视觉感官游戏：孩子们能够正确地辨别颜色和形状，并且能够识别动画片中的图形和颜色。
2. 听觉感官游戏：孩子们能够分辨出声源，并说出他们听到的声音名称。
3. 触觉感官游戏：孩子们能够正确地分辨出物品的材质。
4. 嗅觉感官游戏：孩子们能够正确地分辨出不同香料和味道的东西。
5. 味觉感官游戏：孩子们能够正确地说出食品名称，并且能够描述食品的味道和口感。
五、结论通过感官游戏，孩子们能够发展各种感官，促进孩子的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等方面的发展，也增强了孩子们的自信心和探索精神。
因此，幼儿园应该在教育中注重开展感官游戏活动，帮助孩子们全面发展。
早教蒙氏感官课程教案及反思
早教蒙氏感官课程教案及反思教案标题：早教蒙氏感官课程教案及反思教案目标：1. 帮助幼儿建立良好的感官认知能力。
2. 促进幼儿的感官发展和感官刺激反应能力。
3. 培养幼儿的观察力和注意力。
教学内容：1. 触觉：提供不同材质的触感体验，如丝绸、毛绒等。
2. 听觉：播放不同音乐，让幼儿感受不同的音乐节奏和音调。
3. 视觉：展示不同颜色和形状的物品，让幼儿观察和辨认。
4. 嗅觉：引导幼儿闻不同的气味，如花香、食物香等。
5. 味觉：让幼儿品尝不同食物的味道，如酸、甜、苦等。
教学步骤：1. 导入：与幼儿进行简短的互动，引起他们的兴趣和好奇心。
2. 触觉体验：让幼儿触摸不同材质的物品，引导他们描述触感。
3. 听觉训练：播放不同的音乐，让幼儿跟随音乐的节奏进行动作。
4. 视觉刺激：展示不同颜色和形状的物品，让幼儿观察并尝试辨认。
5. 嗅觉感知：引导幼儿闻不同的气味，让他们描述气味的特点。
6. 味觉体验：让幼儿品尝不同食物的味道，引导他们表达味道的感受。
7. 总结：回顾今天的学习内容，鼓励幼儿分享自己的感受和体验。
教学资源：1. 不同材质的物品，如丝绸、毛绒等。
2. 不同音乐的音频资源。
3. 不同颜色和形状的物品，如彩色纸张、图形卡片等。
4. 不同气味的物品，如花香、食物香等。
5. 不同味道的食物，如水果、巧克力等。
教学反思：在教学过程中，我发现幼儿对于触觉和听觉的刺激反应较为积极，能够积极参与活动。
然而，对于嗅觉和味觉的感知能力相对较弱，需要更多的引导和训练。
在今后的教学中，我将加强对于嗅觉和味觉的训练，提供更多的相关体验活动，以促进幼儿感官的全面发展。
此外，我还将尝试更多的互动方式，以激发幼儿的兴趣和主动参与度。
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蒙氏感官部分作业感官方法：配对、分类、排序配对：感官讯息有层次分类：在众多中物品中，有好几种类，把具有相同特质的分为同一类。
数学属于感官的，把感官赋予数以后成为数学。
日常生活运用了动词和名词，到了数学又运用了形容词。
感官先只有动作，不太有太多的语言，感官区辨的能力提上来，加上记忆的方式（用举例创造记忆）第一组感官教具可以在2岁半左右开始。
2岁半幼儿即将进入动作精致化敏感期，身体有条件执行精细的动作，感官有比较多的发展，进入认知的整理状态，形成新的知识体系，这个新的知识体系就是打开感官知识大门的钥匙。
感官教具具备的特质：每一种教具要加每一种感官的特质把它抽离出来。
老师所帮助孩子做的只是“间接预备”。
每种教具在做一个示范的时候只有一个困难度。
感官教具在数学上都是精准的。
因为儿童有吸收性心智，用海绵、照相的方法都吸收进去，包括重量、长度上的。
感官不仅存在教具身上，而是存在很多生活中。
感官教具一定限制在一个范围内，不是全部。
通过教具的练习，帮助孩子打造一把钥匙。
大小、长短、粗细没有绝对，都是被比较出来的。
感官教具一定要定义一个范围，不然孩子不能独立操作。
色板是教孩子配对、分类的，颜色是在美术区域去探索的。
理论部分：感官活动的特质每一个教具将某一感官特质抽取出来，教师的一个示范仅仅有一个难度。
教具在重量上都要是精准的，因为幼儿具备吸收性心智。
如培养我们的孩子对国家的认识，暗示幼儿在生活中找到中国的元素。
如：老师身上饰物中出现中国结。
感官教具限制在一定范围内，教具相当于一把钥匙，感官的东西都是比较出来的，没有绝对的高矮、多少------。
感官三种能力：配对、分类、排序。
幼儿可以带着这三种能力，他们还有沟通的能力。
教师给幼儿黄、蓝，幼儿知道了它们在一起会变色。
教师起到了控制变向的作用。
视觉教具1、工作名称：带圆柱体底座适应年龄：2岁半——3岁半的孩子教具：带圆柱体底座步骤：1、双手握住带圆柱体底座的两端，轻轻拿起，放到桌子上。
2、右手用三指钳的方法先将两边的圆柱体拿起，随意放到桌子上。
3、任意的拿起剩下的其中一个。
4、告诉幼儿：“你也可以试试看。
”5、将剩下的全部拿出来。
6、放回时，右手三指拿起放在桌子上的任意一个圆柱体，让圆柱体的底朝向自己，对比着带圆柱体底座的圆洞，说：“到底是哪一个呢？哦，原来是这个。
”将对应的圆柱体放回圆洞中。
7、将其余的圆柱体都放回底座中。
注意：幼儿初次进行此活动时，先进行粗细递减、高低相同的教具。
延伸活动：a、幼儿熟悉四组带圆柱体底座后，可同时进行两组、三组、四组活动。
b、可把圆柱体拿到比较远的地方，教师可把一个发钗放到圆洞里，让幼儿找这个圆洞里的圆柱体。
c、可提供幼儿一个眼罩，让幼儿戴着眼罩进行活动。
此活动适合4.5岁以上的幼儿。
d、可以四人一起进行，让对方拿自己制定的圆柱体。
此活动适合4.5岁以上的幼儿。
2、工作名称：粉红塔1、取工作毯确定工作范围。
2、用右手从教具柜取下最小的立方体，放到左手的手心，两手相扣送至上作毯上，以同样的方式按由小到大的顺序运至工作毯上散放。
3、找出最大的立方体，放于丁作毯中央，再找出次大的放在它的上面，按由大到小的顺序建塔，建塔时一手扶住塔顶，另一只手摸塔的两则是否对齐，要求旁边所留间隔必须相等。
4、造塔结束后，欣赏一下正体的协调感，取最小的立方体稍做展示，并从第一个台阶开始逐一向上对比。
(前三个要做到动作分解)5、将立方体按照由小到大的顺序取下，散放于工作毯上，并找出最大与最小的，做三阶段教学法（1）命名：分别拿起最大与最小的立方体，边摸边说：“这是大的，请重复大的，”（据人数多少决定是否让幼儿摸摸看，4-6人可摸）。
（2）指认：老师说“请问大的在哪儿？请问小的在哪儿？（3）发音：老师手指到大小立方体问幼儿：”请问这是什么？”6、结束后，为了了解儿童掌握的程度，可请幼儿在剩余的立方体中再找出最大与最小的。
7、工作结束后，按由大到小的顺序送回教具柜。
3、工作名称：棕色梯适应年龄：2岁半——3岁的孩子教具：棕色梯、地垫步骤：1、取出地垫，放在地上，打开并铺平。
2、到柜子前，从最小根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地垫上。
3、拿到比较大块时，双手握住棕色梯的两边，放到地垫上。
4、“哪根是最粗的呢？”找出来放到地垫上面的位置。
5、“剩下的哪根是最粗的呢？”再从剩下的棕色梯里面找出最粗的摆在第一根的旁边，用手摸一下，两边有没有对齐。
6、可用同样的方法再找出两根，剩下的可请幼儿进行。
7、把最细的拿下来，放到最粗的棕色梯上比对一下，依次往后面比对。
“看最细的一根在爬楼梯哦！”8、收回时从最大的开始收，并提醒幼儿一次只能收一块。
9、将地垫折好收回原处。
4、工作名称：红棒适应年龄：3岁半以上的孩子教具：红棒、地垫步骤：1、取出地垫，放在地上，打开并铺平。
2、到柜子前，从最短的那根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地垫上。
3、拿到长根时，要把红棒贴着身体拿出来。
4、所有都拿出来后，询问幼儿：“看一看，哪根最长呢？找出来”将最长的一根找出来放到地垫最上面，右手从左到右划一下。
5、“接下来哪根最长呢？”找出剩下的最长根后，左边对齐，再用右手划一下、6、“你也来试试吧！”请幼儿完成后面的。
7、“咱们走到远处看一看吧！”8、拿起最短根与每根对比一下。
9、将所有红棒摆散，“请你将红棒送回去吧！”请幼儿将红棒送回到柜子里。
5、工作名称：几何图橱适应年龄：2岁半以上的孩子教具：几何图橱步骤：1、到柜子前双手拿起几何图橱的两端，将它放到桌子上。
2、左手三指钳将几何图橱中国的三角形拿起来，右手食指与中指描摹一下三角形的边缘，（注意要从靠近自己的边缘描摹）再摸一下几何图橱的边缘，放在三角形下面的空格里。
3、用同样的方法进行正方形和圆形的工作。
4、放回去时，右手也要描摹一下图形与几何图橱的边缘。
5、为提高幼儿兴趣，可提供幼儿眼罩。
注：此活动适宜3岁以上的幼儿。
6、幼儿进行完第一层抽屉后，可进行几何图橱下面的几层。
7、幼儿熟练后，可把几何图橱中所有抽屉一起进行。
8、拿出实心的卡片，放在桌上，任选几何图橱中的任何一个图形，找出与它相同的卡片，比一比，放在卡片的上面。
9、粗的卡片和细的卡片都独立做一遍后，最后可三张卡片一起进行。
6、工作名称：色板2适应年龄：2岁半——3岁的孩子教具：色板2步骤：1、打开盖子，将盒子放在盖子上。
2、“你能找出色板1的颜色吗？你先把它们找出来。
”3、将色板1的颜色找出来后，盖子盖上。
4、“这是你以前做过的，从这里开始吧。
”拿出一个蓝色的放在桌子上方。
5、将红、黄、蓝三色颜色配好，然后把盒子里剩下的色板都拿出来。
6、“你想从哪一个开始配对呢？”随意的将剩下的颜色都配好对。
7、幼儿熟练后可进行距离游戏和环境游戏。
8、幼儿进行完后，可进行三段式语言教学：一阶段：命名——这是…色二阶段：重复——请你把…色拿给我三阶段：测试——这是什么颜色7、工作名称：色板3适应年龄：3岁——3岁半的孩子教具：色板3步骤：1、准备一个托盘，将色板3中的一个色系拿出来放到托盘里，盖上盖子，将托盘放到桌子上。
2、将托盘里的色板都拿到桌子上，随意散放。
3、“哪一块是颜色最深的呢？”将颜色最深的找出来放到桌子的一边。
4、再找出颜色最浅的放到另一边。
5、从颜色最深到最浅的依次排好。
6、摆好后从最浅处看一下，然后站到远一点的地方也可看一下。
7、再从盒子里找出一个色系的色板。
8、询问幼儿“你要先找出哪一块呢？接下来哪一块呢？”9、按照颜色从深到浅的顺序摆好。
10、收回时，将顺序打乱，放到托盘里。
11、打开盖子，“收回时也要从最深的开始收放哦！”12、9种颜色都尝试过后，可在在桌子上摆一个小碗，把9种颜色都按照从深到浅摆出，摆出一个太阳的样子。
触觉教具：工作名称：指尖敏感化：年龄：3岁前教具：小水碗、温热水、小毛巾、水盆、托盘步骤：1将双手指尖放入盛有温热水的小碗里，教师和幼儿一起唱一首歌，大约一首歌的时间，将双手从温热水中取出，拿出小毛巾，一只手按住小毛巾，另外一只手在毛巾上磨一磨，搓一搓，然后同样的做法换另外一只手。
2将所用过的温水倒进回收容器中，把所有的材料放回固定的位置。
工作名称：触摸粗糙细致板年龄：3岁前教具：粗糙细致板步骤：1现将双手做指尖敏感化。
2教师和幼儿只拿来一个触觉板，教师一边摸一边说：“粗糙的（细致的）。
”3幼儿来操作。
4提升难度，不用眼睛看，只用手模，一边摸一边给触觉板命名。
5收放材料工作名称：触摸触觉板年龄：3岁前教具：触觉板步骤：1现将双手做指尖敏感化。
2幼儿拿来触觉板，放在桌子上，教师坐在幼儿的右边。
3教师在开始部分带领幼儿定义触觉板。
教师摸一个，幼儿再摸，将摸过的这个触觉板放在一旁，教师再拿一个，如果与刚才第一个不一样，就放在一边，继续再拿一个，如果与第一个一样，就放在一起（配对）4提升难度戴上眼罩进行配对。
5用视觉辨认刚才自己的操作。
6再次提升难度，将所有的触觉板放在一起，找到最粗糙的，放在桌子的上方（旁边），然后再从剩下的触觉板中再寻找最粗糙的一个，放在上方排列在第二个。
依次继续做。
7收放材料工作名称：触摸温觉板年龄：3岁多教具：温觉板步骤：1现将双手做指尖敏感化。
2幼儿拿来温觉板，放在桌子上，教师坐在幼儿的右边。
3教师用手腕的内侧温觉板的温度，请幼儿来试一试说一说摸到每一块的不同感觉，还可以说一说它是用来做什么的。
教师引导与幼儿生活进行连结，对温觉板的材质进行命名。
4收放材料工作名称：触摸重量板年龄：3岁多教具：重量板步骤：1现将双手做指尖敏感化。
2幼儿拿来重量板，放在桌子上，教师坐在幼儿的右边。
3教师用手指做一个凹陷的弧度，将重量板放于指腹部位，上下颠一颠。
4先用最重和最轻的进行比较，摆放好。
分出一组轻，一组重。
延伸：1戴上眼罩分轻重2三个重量板进行比较：轻、中配重、中配轻、重配轻、中、重一起配5收放材料实体感官教具：工作名称：操作立体几何组年龄：2.5至3岁教具：立体几何组步骤：1找来一个地垫，铺在地上。
2拿到教具柜上的立体几何组，将它放入篮中，教师和幼儿坐在地垫上。
3教师先将教具一个一个拿出来进行命名，放在篮子旁边，然后将教具一个一个拿起来，请幼儿一起命名教具，之后放入篮子里。
4教师看着远远的地方，将教具一个一个从篮子里拿出来，用手去感觉教具，然后放在篮子的旁边。
延伸：1、加入三段式语言教学：教师用一块大布盖住教具，用手摸，一边说一边命名，然后将该教具拿出来。
2、拿一个平盘，将形状放进去试一试是否能够滚动。
3、拿来图片通过形状底座将教具进行分类。
如：圆形的放在一起。
5将教具放入篮中，收放材料。
混合感官：工作名称：操作建构式三角形年龄：2.5至3岁教具：建构式三角形步骤：1教师和幼儿取来教具，放在桌子上。