代币法案例
案例一跟小辰玩代币游戏
案例一跟小辰玩代币游戏作者：耿振美来源：《江苏教育．心理健康》 2017年第9期栏目主持人：王天文（南京市玄武高级中学）案例一跟小辰玩代币游戏代币法是认知行为治疗方法中的一种，它是利用操作性条件反射学习原理，通过奖励和惩罚的方式，诸如利用积分、贴花、小卡片等间接强化物，以一段时间为考察期限，发挥它的正负强化作用达到行为改变效果。
具体运用：当学生有预期行为出现时，便可以用间接强化物来鼓励学生的预期行为，积累一定数量的间接强化物可以换取直接强化物，如玩具、学习用品等。
如果孩子出现与预期行为相反的不良行为，就相应地没收一部分间接强化物，从而减少不良行为的发生频率。
学生在学习习惯中的目标行为，可以随着学生的行为养成情况逐步提升要求，在新要求下出现新行为的时候便奖励间接强化物，促使学生目标行为的逐步达成。
小辰，男，9岁，三年级学生，聪明，接受能力强，记忆力特别好，对感兴趣的事物能静心钻研，成绩中等，为人耿直，不弄虚作假，敢作敢当。
一、二年级老师反映，该学生不认真或不能及时完成布置的课堂作业。
三年级换了任课教师，都反映该学生对完成作业持无所谓的态度，放学后被留校完成课堂作业的次数增多。
家长反映该学生回家后没有做作业的习惯，字写得差，对爷爷奶奶的提醒不屑一顾，只有被父母批评或被逼无奈才不得不完成作业，态度消极被动，还要家长做好各项服务工作。
为此家长着急担心，管制更严，偶尔发火打骂，而该学生的学习行为不见改善，甚至对完成作业产生逆反心理，扬言“我就不做作业，你们能把我怎么样”。
与小辰进行沟通，发现小辰的问题属于学习行为习惯不良的问题，可以使用代币法来矫正其不及时完成作业的不良行为习惯，改变他对作业的错误认知和消极情绪，注重自信心、自尊心、责任感和成就感的培养。
与此同时，与任课教师取得联系，获取支持，并与其父母沟通，指导父母与其建立良好的亲子关系，营造较好的家庭学习氛围，争取家庭教育在观念和行为上保持一致，巩固辅导效果。
用代币制矫正小学生行为习惯
用代币制矫正小学生行为习惯一年级入学才一周，子昂给我留下了深刻的印象，上学经常迟到，上课坐不住，一会儿趴在桌子上，一会儿玩同学的学习用具，放学时，他座位的四周像垃圾箱，同学们谁也不愿意与他一起坐。
学习上，作业马马虎虎，字迹潦草，课堂作业总也完不成。
记得学校组织采摘的前一天，我说；“谁不完成作业不能参加采摘活动。
”这一天，子昂做作业特别快，而且字迹也比以前工整。
我深受启发，看来强烈的刺激对子昂是有效的，可以激发他自觉完成作业，引起的良好行为，最后变成被试的一种习惯，于是，我采用了代币法对子昂的不良行为进行校正。
一、矫正方案的设计1、目标行为的确立针对子昂的情况，我希望他能做到以下几点：（1）自觉遵守《小学生日常行为规范》，课间不与同学追跑打闹。
（2）上课时坐端正，认真听讲，不做小动作。
（3）能完成作业，书写端正。
（4）改掉自由散漫的不良习惯，争做文明小学生。
2、代币具体措施（1）代币的确定代币是用彩色A4纸剪成的红花，分为大、中、小三个尺寸。
（2）强化物的选择我与子昂商量，每天根据语文、数学作业情况，自觉遵守《小学生日常行为规范》情况，换取不同等级的红花。
然后用奖券获得实质性的报酬。
例如：放学后可以与楼下小朋友做游戏，晚上可以看一会儿动画片。
（3）代币交换的拟定表一：子昂行为价值表：学习与守纪情况获代币1、上课坐端正，认真听讲，不做小动作。
小红花一个2、按时完成作业，书写端正。
小红花一个3、语文作业错误较少，批改得良。
小红花一个4、数学作业错误较少，批改得良。
小红花一个5、课间做正当游戏，不追跑打闹。
小红花一个6、课桌上学习用具摆放整齐，保持坐位四周卫生。
小红花一个7、数学作业批改得优。
中红花一个8、语文作业批改得优。
中红花一个9、连续三天课堂上纪律好。
大红花一个表二：子昂的报酬表1、放学后可以与楼下小朋友做游戏。
5个小红花2、晚上看一会儿动画片。
5个小红花3、利用休息时间，玩电脑。
10个小红花4、去一次肯得基。
代币奖励法在低年级的运用
一、代币奖励教学法概述代币法是心理咨询与治疗中常用的方法。
所谓代币奖励法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。
代币只是一个符号，起着表征的作用。
代币奖励教学法是改变学生行为的基本方法。
也称表征性奖励制。
用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到所期望的目标。
代币奖励教学法是结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调控于一体的方法。
其主要目标是采用循序渐进的方法，提高一个人持之以恒的能力，促进正确目标行为的出现和某种不良行为的减少或消退。
在几方（学生、家长、老师）的共同协商下，制定行为契约。
并严格按照契约上的规定来执行，在孩子的自我调控下，塑造新的行为，从而得到奖励，这种奖励又既而对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终得到目标行为的强化。
代币奖励法是根据操作条件反射的强化法而设计的一种行为治疗方法，它以一种对人有价值或有兴趣的货币来强化人的正常行为，而使不良行为逐渐消退。
所给的代币实际上是一种奖品，它能起到奖励的作用。
二、代币奖励教学法具体操作第一、教师的操作：这几年，我在教学中一直实行代币奖励机制，每学期开学之初让学生都写出自己最想实现的愿望，比如想得到什么心仪的礼物，或者想去什么地方旅游等等。
联系好家长密切配合老师督促学生通过自己的努力来实现愿望。
通过观察学生在校的一切行为习惯、学习习惯等方面的表现来根据实际情况给予奖励加分。
如课堂听讲认真得1分，回答问题好得1分，提出某种创新性见解或解题思路得2分，作业完成好得1分，做了好事根据情况得分等等，用专门的记录表做好记录。
第二、家长的具体操作（一）家长需要了解孩子的兴趣与愿望，比如：孩子最喜欢的东西、最想要的玩具、最想去的地方、最爱吃的食物等等。
（二）家长要与孩子一起罗列出需要改善的行为，比如注意力不集中、功课拖拉等。
（三）按照从易到难的顺序将行为排序，并从中选择几条给以具体的目标，比如：每天晚上八点半之前必须完成作业，才能得到相应的代币。
代币法案例
采用代币法矫正幼儿多动行为的方案幼儿的多动行为是指幼儿在学习、生活中经常不由主地表现一些与一般幼儿不同的，或与情景不相符合的反应，具体表现为：上课时手脚不停，注意力无法集中，坐立不安，无法聚精会神完成一项作业；游戏时不能按游戏规则活动，会有无目的的运动；午餐、午睡时心神不安等。
矫正方案：1.确定目标行为目标行为应根据矫正对象类型，想要完成的目标以及可能干扰目标实现的具体行为问题来决定。
并且应加以明确的界定，可供观察和评价。
例如，矫正一些患有多动症问题行为的幼儿，目标行为可结合幼儿园教育目标的实现来确定，教育目标一般要包括各种教学活动、生活自理、游戏以及积极的社会性交往等。
为此，目标行为就应包括涉及这选用最合适的代币。
它们应有吸引力、重量轻、携带方便、耐用、容易摆弄、不易伪造。
在幼儿园里，教师长可用彩色塑料片剪成的小五角星最为代币。
3.选定支持强化物支持强化物的选定，一般可通过向幼儿作口头调查，结合教师日常积累的经验，依据幼儿的兴趣、爱好程度来进行。
选择支持强化物，不仅要考虑其强化的有效性，而且要考虑供应的可能性。
选定的支持强化物可以是多种多样的。
例如，一粒糖果，选择玩一回最喜欢的玩具，看一本儿童读物，当一次游戏的主角，表演一个节目，绕校园骑一圈小自行车，做一天值日组长，教师到家里做客等。
4.制定代币交换系统代币交换系统应当明确指出何种目标行为可以获得一个代币或数个代币；应当给选定的支持强化物确定一个价值，即规定多少代币才能换得相应的支持强化物。
当然，这些数字的确定具有一定的主观经验成分，可能会出现偏差，允许在实践过程中进行修正。
例如，使用代币制疗法矫正多动问题行为时，可以作如下规定：代币制内容表（一）代币制内容表（二）教师应当把计划的主要内容清楚地告诉幼儿，让他们都知道教师希望他们做什么；知道每一种目标行为产生后，可以看到多少五角星；知道几个五角星可以换取相应的支持强化物，以激发幼儿内在的积极性，配合教师搞好矫正工作。
代币法案例
3.全天的自由（周六或周日）
6周每天都拿到最高分
30分钟电视
10
租电影带
15
4.整夜的自由（周五或周六）
8周每天都拿到最高分
挑选杂务
5
1
外出后晚归
3
按时上床
1
完成课外作业
6
每日总分
20
附加分
考试A级
10
考试B级
5
后援强化物
价值
获取的特权范围
需要达到的行为标准
30分钟的游戏
10
1.自由进出游戏室
2周每天都拿到最高分
30分钟录像节目
10
30分钟电子游戏
10
2.每日1小时自由时间（可外出）
4周每天都拿到最高分
30分钟乒乓球
10
30分钟羽毛球
某少年犯的代币治疗程序
正性行为
获得分值
负性行为
失去分值
7点起床
2
骂人
1
洗漱
1
叫喊、恐吓他人
1
梳头
1
打架
4
收拾衣物
1
偷窃
4
收拾床
1
说谎
4
Hale Waihona Puke 按时早餐1聚众聊天
2
按时上课（上午）
1
聚众活动
2
按时午餐
1
逃课
4
按时上课（下午）
1
恐吓施治者
1
按时参加小组咨询
1
攻击施治者
5
完成一些杂务
1
未经批准而离队
5
就寝时整理房间
代币制疗法案例
代币制疗法案例采用“代币制”消除幼儿攻击行为的个案研究一把钥匙开一把锁案例描述——以破坏为乐的男孩原来我们班有个叫顾杰的小男孩，大大的眼睛，长得清秀可爱，但出手有力，攻击性强，在幼儿园里，他好强霸道，经常听到有小朋友告状。
(镜头一):一天午睡起床后，我正在给女孩子们扎辫子，忘了给孩子夹发夹，焘焘走过来跟我说:“我去把发夹给她。
”我说:“杰杰真乖，愿意帮助人。
”可是，过了一会儿，那个女孩来告状，说:“杰杰把我的发夹给丢了。
”我询问他:“你为什么把发夹给丢了,”杰杰却说:“我觉得好玩，丢到厕所的下水道给冲走了。
” (镜头二):又到了自选活动的时间了，孩子们非常兴奋，杰杰也不例外。
昊昊小朋友正在搭飞机，玩的很高兴。
杰杰见了，马上冲过去抢走了他的飞机，还抓了他的脸。
我见状马上去制止，他很不高兴，说:“为什么我不能玩,”一箭步冲到走廊上扔到了下面。
通过镜头我们可以看出杰杰是一位性格比较怪异的孩子，他具有很强的攻击心理，在幼儿园里杰杰经常推、抓旁边的小朋友，用东西投掷别人，画画时用彩色笔涂脏别人的图画本等等。
老师批评后，暂时收敛点，但很快有旧态复萌，继续有意无意地碰、撞、踩、踢他人，小朋友讨厌他，不愿意和他坐在一起，这令我们感到头痛。
心理探源——寻找行为产生的原因攻击行为的形成大多跟家庭的教育方式有较大的关系。
于是，我们进行了家访，了解到杰杰自幼是爷爷、奶奶照顾的，直到现在一直跟着奶奶睡。
由于杰杰是家中的“独苗”，爷爷奶奶更是宠爱有加，逐渐养成了小霸王的作风。
在家里，同样也是横行霸道，稍不如意就乱抓、乱叫、乱扔东西，有时用手乱打奶奶、父母的脸。
奶奶实在看不下去，生气了，就狠狠的打一顿，父母也是如此，特别是人多的时候，有点“人来疯”，无论父母怎么骂，甚至打他也改变不了。
根据了解和观察我们觉得出现这种问题的原因，具体归纳起来主要有以下几个方面: 1、杰杰不会表达自己的情绪，不善于表达需要。
2、对于杰杰不良的行为，大人听之任之的倾向，长期以往就强化了孩子的这种行为。
代币法的实施步骤及举例
代币法的实施步骤及举例1. 引言代币法是一种基于区块链技术的数字资产交易模式，它通过发行代币来实现价值的流通和交换。
本文将介绍代币法的实施步骤，并通过具体案例进行说明。
2. 代币发行准备阶段在实施代币法之前，需要进行一些准备工作：•选择合适的区块链平台：根据项目需求选择合适的区块链平台，例如以太坊、EOS等。
•确定代币类型：根据项目需求确定代币类型，例如代币可以是货币型的，也可以是权益型的。
•设计代币合约：根据代币类型和功能需求，设计代币合约，包括代币发行总量、代币流通规则等。
3. 代币发行阶段在代币发行阶段，需要按照以下步骤进行操作：3.1 创建代币合约1.在区块链平台上创建代币合约，并设置代币的基本信息，例如代币名称、代币符号、代币总量等。
2.编写代币合约代码，并部署到区块链平台。
3.2 发行代币1.部署代币合约后，可以通过调用代币合约的发行函数来发行代币。
发行的代币数量根据项目需求来确定，可以一次性发行，也可以分阶段发行。
3.3 分配代币1.完成代币的发行后，需要按照一定的规则分配代币给参与项目的成员或投资者。
分配规则可以根据项目需求来确定，例如按照投资金额等比例分配。
4. 代币流通阶段在代币发行后，代币可以在区块链上进行流通和交换。
以下是代币流通阶段的操作步骤：4.1 上线交易所1.将代币上线到一个或多个交易所，使得代币可以在交易所上进行交易。
上线交易所的过程需要与交易所合作，并符合交易所的上线要求。
4.2 建立代币经济体系1.基于代币的具体功能和用途，建立代币的经济体系，例如设定代币的使用场景和价值，制定代币的奖励机制等。
4.3 推广和使用代币1.制定推广和使用代币的计划，吸引更多的用户持有和使用代币，增加代币的流通和使用率。
5. 代币法举例以下是一个示例代币法实施案例：5.1 项目介绍•项目名称：ABC游戏平台•项目目标：建立一个基于区块链的游戏平台，使用代币作为游戏内的虚拟货币。
5.2 实施步骤1.创建代币合约：在以太坊平台上创建代币合约，命名为ABCToken，总发行量为1亿个代币。
用代币制矫正儿童上课不认真行为
用代币制矫正儿童上课不认真行为的个案岳麓区素质教育基地：周泉一、代币制的概念代币制是一种综合性的行为矫正的方法，它能把矫正不良行为和塑造良好行为有效地结合起来。
“代币”是老师们常用的一种行为强化物，它可以累积起来，学生用它来交换别的喜欢或者需要的东西，如点数、小红花、五角星等有明确单位的东西。
例如，学生在学校有了良好行为，教师给予小红花来记载，当小红花积累到10朵时，就给一支棒棒糖作为奖励。
在这里，小红花就是代币，而棒棒糖就是强化物。
代币积累起来，可以换取学生感兴趣的强化物（如笔、玩具、日记本等）。
系统地运用代币来矫正不良行为、形成良好行为的程序就是代币制。
代币容易使用，且多种多样，可以马上发放，使学生明确看到自己的进步，从而增强兴趣和信心，加速行为的改变，强化良好行为。
代币制的优越性在于能使强化作用更加有效。
另外，代币也能用来惩罚学生，当学生表现出不良行为习惯时，我们可以罚代币，即收回学生的一个或几个代币，这种惩罚方式克服了体罚的不足，又可以收到同样的教育效果。
二、代币制的理论依据代币制来自沃尔夫的猩猩实验，在教会猩猩学习使用自动贩卖机的过程中，令其学会投入一枚“代币”，启动按钮，然后获得葡萄。
接着教它使用另一种机器，即拉动一条附有强力弹簧的拉杆，杆的另一端放有葡萄，猩猩必须用力拉动，才能获得葡萄。
等这个动作熟练以后，杆的另一端放置“代币”来代替葡萄，结果发现猩猩用之前同样的力量拉动弹簧以获得代币。
然后将代币投向自动贩卖机来取得葡萄。
后来研究人员提高兑换的标准，需要2枚、甚至3枚以上的代币，才能获得葡萄。
实验发现，猩猩学会了在换取葡萄之前，将代币储藏起来的行为。
在这个实验中,代币只是一种次级强化物,并没有直接的价值获益,可是它能换取葡萄,因而它产生了一种替代作用,最终对个体产生吸引力,具备了奖励个体行为的价值。
由这一实验得到启发，将代币制运用到儿童的行为矫正中。
三、代币制的操作程序明确目标行为→确定代币→确定强化物→拟定代币交换系统→执行与实施→消除代币等。
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采用代币法矫正幼儿多动行为的方案
幼儿的多动行为是指幼儿在学习、生活中经常不由主地表现一些与一般幼儿不同的，或与情景不相符合的反应，具体表现为：上课时手脚不停，注意力无法集中，坐立不安，无法聚精会神完成一项作业；游戏时不能按游戏规则活动，会有无目的的运动；午餐、午睡时心神不安等。
矫正方案：
1.确定目标行为
目标行为应根据矫正对象类型，想要完成的目标以及可能干扰目标实现的具体行为问题来决定。
并且应加以明确的界定，可供观察和评价。
例如，矫正一些患有多动症问题行为的幼儿，目标行为可结合幼儿园教育目标的实现来确定，教育目标一般要包括各种教学活动、生活自理、游戏以及积极的社会性交往等。
为此，目标行为就应包括涉及这些活动的机能或这些技能先决
2..确定代币
选用最合适的代币。
它们应有吸引力、重量轻、携带方便、耐用、容易摆弄、不易伪造。
在幼儿园里，教师长可用彩色塑料片剪成的小五角星最为代币。
3.选定支持强化物
支持强化物的选定，一般可通过向幼儿作口头调查，结合教师日常积累的经验，依据幼儿的兴趣、爱好程度来进行。
选择支持强化物，不仅要考虑其强化的有效性，而且要考虑供应的可能性。
选定的支持强化物可以是多种多样的。
例如，一粒糖果，选择玩一回最喜欢的玩具，看一本儿童读物，当一次游戏的主角，表演一个节目，绕校园骑一圈小自行车，做一天值日组长，教师到家里做客等。
4.制定代币交换系统
代币交换系统应当明确指出何种目标行为可以获得一个代币或数个代币；应当给选定的支持强化物确定一个价值，即规定多少代币才能换得相应的支持强化物。
当然，这些数字的确定具有一定的主观经验成分，可能会出现偏差，允许在实践过程中进行修正。
例如，使用代币制疗法矫正多动问题行为时，可以
作如下规定：
代币制内容表（二）
5.把计划内容告诉幼儿
教师应当把计划的主要内容清楚地告诉幼儿，让他们都知道教师希望他们做什么；知道每一种目标行为产生后，可以看到多少五角星；知道几个五角星可以换取相应的支持强化物，以激发幼儿内在的积极性，配合教师搞好矫正工作。
为了帮助幼儿理解，也可先发给每个幼儿三至五个五角星，让他们去兑换一下支持强化物，以提高其参与兴趣。
6.展示支持强化物
在教室醒目的地方，设计一个适当的储存柜或储存角，尽可能地把支持强化物陈列出来，激发幼儿的占有欲望。
7.分步实施代币制
行为矫正过程应将几类行为要求以每一、二周加入一类的步骤，列入强化项目。
例如，第一周可把上课类行为列入代币制，第三周可把游戏类行为增加进去，第五周再把午餐、午睡类行为也投入强化项目，然后直至行为矫正工作结束。
值得注意的是，当满意行为发生后，教师应立即以积极、明显的方式，按规定数发给幼儿代币——五角星。
同时，还应说明为什么给他这些五角星。
8.适当规定兑换的次数
幼儿利用获得的代币能够换到支持强化物的次数应适当控制。
开始时，次数可以多一些，然后逐渐减少。
例如，在开始的三、四天内每天可兑换两次，然后次数逐步减少，到实施代币制疗法的第四周是每周只可兑换一次。
并且每周哪一天，什么时间内兑换也应事先规定。
9.适时进行泛化，逐步消除代币制
当幼儿目标行为的反应达到满意程度后，教师应适时把代币制泛化到自然环境中去。
对幼儿而言，可采用继续逐步延长获得代币和兑换支持强化物之间的时间来实现。
例如，从每周兑换一次，延长到每两周兑换一次，每月兑换一次……，逐步降低代币价值，淡化代币作用，使之逐步进入自然状态。
11.注意事项
（1）防止混乱
在代币制疗法刚开始实施的头几天，由于幼儿比较新鲜，对代币的使用又不熟悉，很可能产生混乱现象。
教师对此要有足够准备，设计好防备的操作程序，对幼儿作进一步恰当的解释，并建立相应的规则，减少混乱的时间。
（2）防止破坏代币制
有些幼儿在最初没有挣到代币是可能吵着要代币，或者代币数不够换取支持强化物是可能吵着要支持强化物，对此，教师应不予理睬，以期消退这类行为。
若有的幼儿采用偷、抢、借等不正当手段获得代币，教师不仅要教育他，而且应将不正当获得的代币没收，是他们不能从中得到好处。