21.从现在开始(第二课时)教学设计
《从现在开始》第二课时的优秀教案
《从现在开始》第二课时优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解小动物们的心情变化。
1.3学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
2.2运用绘画、表演等手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生尊重他人、善于倾听的品质。
3.2引导学生珍惜时间，从现在开始努力。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受小动物们的心情变化。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：2.1理解课文寓意，明白尊重他人、善于倾听的重要性。
三、教学过程1.导入新课1.1教师带领学生回顾第一课时内容，引导学生分享自己最喜欢的动物及原因。
1.2教师简要介绍第二课时学习内容，激发学生学习兴趣。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师挑选学生朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3.课文理解3.1教师提问，引导学生分享自己对课文的理解。
4.生字词学习4.1教师出示生字词，学生认读。
4.2学生组内交流，运用生字词造句。
5.课堂活动5.1学生分组，每组选出一个代表进行表演，展示小动物们的心情变化。
5.2教师点评，给予鼓励和指导。
6.课文寓意理解6.1教师引导学生思考：为什么小动物们的心情会发生变化？7.拓展延伸7.1教师提出问题：从现在开始，我们应该如何尊重他人、善于倾听？7.2学生讨论，分享自己的做法。
8.课堂小结8.2学生分享自己的收获。
9.作业布置9.1家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
9.2课后作业：与家人分享课文寓意，谈谈自己的感悟。
四、教学反思本节课通过朗读、讨论、表演等多种形式，引导学生深入理解课文内容，感受小动物们的心情变化。
在生字词学习中，学生积极参与，运用所学知识进行实际情景对话。
在课堂活动中，学生充分发挥想象力，展示出小动物们的情感变化。
21、从现在开始2_20121117110731531
4、让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样的方式表达自己高兴的心情？（欢呼）
5、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）
二．理解中心，总结全文
1.故事中那么多的竞选的动物，你最喜欢谁，为什么？（指名答）
2.大家都那么喜欢小猴子，它为什么能当选呢？（小组讨论，指名答它能想到别人，尊重别人象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重）
3.学习了这篇课文，你读懂了什么？（指名答）
总结:是的，只有尊重别人，别人才会尊重他！
课题：21、从现在开始(第二课时)
【教学过程】
第二课时
一．继续学习课文
学习四、五两段
1、齐读第四自然段
时间一天天过去了，第三个星期轮到猴子上任，我们一起读读第四段
2、小动物们原先都有什么样的担心，大家为什么会有这样的担心呢？（指名回答：前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担心猴子也这样）
三．识写生字
课文学完了，我们为小猴子当选了“万兽之王”而高兴，那高兴之后，是不是还认得生字朋友？
1.读：读“我会认”、“我会写”的字。
2.记：那么多字，你是用什么方法记住的，将你记字的好方法告诉大家
3.写：师个别强调范写，后生描红，写字。
四．完成《读读写写》
1.读：谁会读绿色方框的词组，蓝色的呢？（个别读，全班读）
2.说，写：你可以仿造它们说说另一些词组吗？把它们写下来。
板书设计：
21.从现在开始
（狮子头像）
（猫头鹰头像）（袋鼠头像）
跟它一样：白天休息跟它一样：跳着走路
《从现在开始》第二课时优秀教学设计
【教学设想】【教学目的】１、认识九个生字，会写十个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
３、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
【教学难点】通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
【教学时数】两课时。
【教具准备】课件、生字卡片。
【教学过程】〖复习导入１、导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。
谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）２、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）〖学文一、学习第二自然段过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。
（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）１、学生评议。
２、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？⑴师：小猴你来说……鹧鸪你来说……小猴你来说……这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）⑵小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。
（电脑出示：议论纷纷）３、过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
⑴生在小组里诉苦。
⑵小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。
现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）二、学习第三自然段过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。
从现在开始教学设计第二课时从现在开始教案
《从现在开始》教学设计第二课时一、教学目标1.通过复习生字，巩固对生字的认读和书写能力。
2.理解课文内容，分析课文结构，体会课文表达的情感。
3.培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
4.引导学生从生活中汲取成长的力量，激发学生积极向上的精神风貌。
二、教学重点1.生字的认读和书写。
2.课文内容的理解与分析。
3.课文情感的体会。
三、教学难点1.课文结构的分析。
2.课文情感的体会。
四、教学准备1.课件、教案。
2.生字卡片。
3.黑板、粉笔。
五、教学过程第一课时1.导入新课师：同学们，上一节课我们学习了《从现在开始》的第一课时，大家对课文有了初步的了解。
这节课，我们将继续学习这篇课文，进一步理解课文内容，体会课文表达的情感。
2.复习生字师：我们先来复习一下上一课时学习的生字。
请大家打开书，翻到生字表，我们一起读一遍。
（学生读生字）3.理解课文内容师：下面我们来回顾一下课文内容。
请大家用自己的话简要概括一下课文讲述的故事。
（学生回答）师：很好。
课文讲述了一个关于成长的故事，我们来分析一下课文的结构。
4.分析课文结构（1）课文分为几个部分？每个部分讲述了什么内容？（2）课文中的小动物们分别代表了什么寓意？（学生回答）师：课文分为三个部分。
第一部分讲述了一个小鹰的成长故事，寓意着勇敢尝试；第二部分讲述了小鹰遇到困难时，其他小动物的帮助，寓意着团结互助；第三部分讲述了小鹰最终成长为一个勇敢的鹰王，寓意着努力成长。
5.体会课文情感师：请同学们再次阅读课文，感受一下课文中小动物们的情感变化。
你从哪些地方感受到了他们的情感？（学生回答）师：课文中小动物们的情感变化丰富，既有对小鹰的关爱，也有对小鹰成长的期待，还有对小鹰勇敢面对困难的敬佩。
6.小组讨论（1）从课文中你学到了哪些道理？（2）结合自己的生活实际，谈谈你是如何勇敢尝试、努力成长的？（学生小组讨论）师：通过本节课的学习，我们深入理解了课文内容，分析了课文结构，体会了课文表达的情感。
《从现在开始(第二课时)》教案
《从现在开始（第二课时）》教案基本信息年级二年级学科语文教学方法读书指导法教师单位课题名称二年级语文上册第五组21.从现在开始第二课时教案教学目标知识与能力：1、能正确认读本课的9个生字，会正确书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。
过程与方法：在熟读课文中认识生字，在谅解文本中明白道理。
情感态度与价值观：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
教学过程一、创设情境，激情导趣1、小朋友你们好，我是记者鸽子姐姐，刚刚从网上获悉一则可靠的消息，森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，你们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味？好！那我们就赶快出发吧。
（板书课题：从现在开始）2、字词乐园课件出示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬。
大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请你们购票入场。
必须会认读以下生字、生词，才能获门票一张。
出示生字生词卡片，小老师读生字，学生找到那个字，最先找对者赠送卡片（即门票）。
找对者给生字组词语并且带领大家读两遍。
现在我们已经认识这些生字宝宝了，老师把它们送回家看看你们还认不认识？二、探索新知课件出示：带生字的句子（指名读句子）朗读感悟（师边说边打开大门，课件）小朋友们刚刚表现得都很好，森林里的动物非常欢迎你们来到他们的家园参加大会。
大赛的实况是怎样的呢？1.请你们大声朗读课文，边读边思考：（课件出示问题）原来是谁担任万兽之王？你是从哪里知道的？有哪些动物参加了竞选？请你用横线勾画出来。
2.汇报交流原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段知道的。
（师板贴：狮子图）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。
狮子大王下大了什么命令？（指名生回答）【课件出示文字】从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。
谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
（生齐读句子）3、师：在学校里你们哪些事情是轮流做的？（生答：值日、打扫卫生）那是怎么做的？（生：一个一个）指导朗读a 指名读（多叫几名）【读得好的奖励头饰】b齐读，读出狮子大王的威风。
《从现在开始》教学设计(第二课时)
《从现在开始》教学设计(第二课时)设计理念本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。
本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。
在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
2.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。
过程过程一、创设情境，导入新课1.（课件出示图1）今天，咱们继续来学习第21课从现在开始》。
小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。
动物们按照自己习惯的方式，生活得多幸福呀！可是有一天，狮子大王却宣布“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
”2.第一个上任的是谁？它是怎样当万兽之王的？请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。
二、自主学习，读中感悟（一）学习课文第二自然段。
1.学生自由读课文。
2.检查自读情况。
（1）谁来说说你读懂了什么。
（学生自由汇报，教师贴猫头鹰图）（2）第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令？3.品词析句，积累运用。
（1）字理析词：理解下令”的意思。
①课件出示令”字的古今演变过程图。
②学生看图说图意。
③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。
上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的之”表示跪着的样子。
古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的演变，就变成今天我们所看到的令”字。
④指导写令''字“令"是会意字，大家写的时候可别忘了令”字下边的一点。
如果忘记了这一点，它就变成今天的今"字了。
⑤理解下令”的意思。
《从现在开始》第二课时教学设计
《从现在开始》第二课时教学设计《从现在开始》第二学时教学设计一、课题：《从现在开始》；支教人：王欣二、教学内容：《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第21课。
这篇课文在课文的第96、97、98页上，也位于书中的第五单元，这个单元是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。
三、教学目标：1、帮助学生巩固本课的生字词。
2、学生能够正确、流利、有感情朗读课文。
通过朗读，体会课文中蕴涵的情境和道理。
3、学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
四、重难点：重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
五、教学方法：1.根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，创设教学情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思。
2.运用讲授法通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的。
3.运用讨论法让全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
六、教学准备：准备与课文相对应的一些动物图片。
七、教学过程（一）、复习生字词1、读字词师：上节课我们知道了狮子大王子想找一个动物接替它做万兽之王，那这节课，我们一起来看一下他找了那些动物接替他。
那么老师先来检查一下同学们的生字词的掌握情况，谁想起来读一读？生：万兽之王轮流星期第一个上任习惯笑眯眯方式郑重师：这位同学读得很好。
来，我们大家一起读一遍。
生：万兽之王轮流星期第一个上任习惯笑眯眯方式郑重师：真棒！复习了这些生词，接下来让我们继续学习下边的课文，看看狮子大王找了几个动物来当万兽之王。
（二）猫头鹰之万兽之王1、演一演师：狮子大王先找了那个动物啊? 生：猫头鹰!师：那么猫头鹰让大家怎样生活啊？生：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！师：那你们觉得这是一只怎样的猫头鹰呢？生：骄傲、神气、自私。
师：恩，那么有谁能够模仿一下猫头鹰做大王时的神气的模样呢？生：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！ 2、问一问师：读的十分流利，语言生动。
小学语文《从现在开始》第二课时优秀教学设计
小学语文《从现在开始》第二课时优秀教学设计【教学目标】１、理解“轮流”、“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、懂得要尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。
【教学重点】重点──引导学生朗读、体验，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。
难点──理解小猴子的话。
【教学准备】课件、动物卡片【教学过程】〖复习导入１、今天我们继续学习──齐读课题《从现在开始》。
２、同学们，美丽的大森林里动物们在──（点击课件）正在举行”万兽之王”的竞选，你们想看一看吗？可是，狮子大王在我们经过的路上设了几道关卡，你们有信心吗？３、⑴我们先来过”生字关”。
课文中的生字你都记住了吗？下面先来开火车读生字，要把字音读准。
再齐读。
⑵读得不错，顺利过关了！让我们来闯第二关吧！──词语关（一起读，把词语读好）⑶第二关也难不倒大家，注意了，第三关加大难度了。
这些句子能正确流利得读好吗？（一组一句，来！）４、大家聪明又自信，都顺利过关了！我们来到了竞选现场，动物们都到齐了，看，小猴子，小马，小兔子，狐狸都来了，（出示挂图）听！狮子大王在宣布什么命令呢？大家翻开课本，找一找，再把它读出来！〖学习课文一、第一段１、找到了吗？谁来读一读？（指名读）。
对了就是这一句，（课件出示狮子的话）２、狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）３、真象个狮子大王！全班一起来！（齐读）二、第二段１、狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢？贴出（猫头鹰，袋鼠，猴子）的图片。
２、那谁最后当选呢？（点击课件）为什么小猴子可以，其它的两个不行呢？到底是怎么一回事？我们一起来看一看！３、第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？指导学生看课件（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括──就是神气极了！）４、神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。
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21.从现在开始（第二课时）教学设计21. Teaching design from now on (second clas s)
21.从现在开始（第二课时）教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
1、复习巩固生字和生词，会写“轮、现”两个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体验角色，体会课文中蕴含的情趣。
3、通过反复朗读体会，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
二、教学重点
能正确书写“轮”“现”两个生字，有感情地朗读课文。
三、教学难点
抓住关键词语，在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
四、教学准备相关课件，生字卡片
教学过程
一、复习导入
1、复习生字
师：小朋友们，上节课我们学习了课文《从现在开始》，古
诗发生再大森林里。
进入大森林前，我们先复习上节课认识的几个生字，还记得吗？看看谁谁是我们班的识字大王。
出示词语卡片：万兽之王轮流星期第一上任习惯方式笑眯眯郑重
2、齐读第一自然段
师：在大森林里，万兽之王狮子也宣布了一个消息（课件出示第一自然段文字，齐读）
文中狮子共做了两次决定，还有一句话，请小朋友们找出来，读一读（出示最后一个自然段文字）
3、质疑：看了狮子两个决定，你又什么疑问？
过度：抓住前后矛盾提问题，是学习的好方法，答案就在课文中。
二、进入情境，体验感悟
1、自由读课文，找出描写猫头鹰、袋鼠、猴子上任后的表现及小动物们的反应的句子。
师：请大家自由读课文，找一找猫头鹰、袋鼠、猴子上任后分别是怎么表现的，小动物们的反应又是怎样的。
2、体会猫头鹰这一角色
① 第一个上任的是猫头鹰，课文中描写这位新大王是怎么表现的，谁来读一读？（指名读）
② 出示插图
师：当上万兽之王啦，今时不同往日，大家仔细看图，猫头
鹰的表情，动作怎样。
（指名回答）课文中用了一个词形容——
神奇极了！
③ 神气十足的猫头鹰给小动物们下命令啦！——（出示猫
头鹰说话内容）
谁想当一回猫头鹰大王，把它的神气读出来？（指名读，评
价后再读）
想读的同学一起读
小动物的反应：
④ 现在，我们在座的同学都师森林里的小动物啦，猫头鹰
大王让你们白天做事，夜里休息，你们愿意吗，为什么？请几各“小动物”当代表，上台来发表你们的意见。
（请5名学生上台）
⑤ 刚才，几个同学一个接一个，七嘴八舌地说，课文中用
了一个什么词形容啊？（出示：议论纷纷）
⑥ 大家说了那么多意见，但老师可以感受到，每个人都在
叫一个字——苦！课文中又用了一个词——（出示：叫苦连天）
⑦ 猫头鹰的命令太不像话了。
大家听了议论纷纷（停顿）
可是又不得不服从命令，只好天天熬夜，一个星期下来，动物们
都叫苦连天。
（出示字幕）大家都无可奈何，谁能把这句话读一读？
指名读后再齐读
过渡：找猫头鹰大王把大家折腾得够呛，小动物们会喜欢这
样的大王吗？它们会盼望什么？
3、体验袋鼠这一角色
① 好不容易盼来了新大王，小动物们的心情如何？（出示第三自然段描写袋鼠上任的内容）怎么读？
② 小动物们对新大王充满希望，袋鼠又是怎么做的？谁来读？（指名读后，分男女生读）
③ 思考：袋鼠为什么要大家跳着走路？袋鼠是怎么跳的？
小动物的反应：
④ 听了袋鼠的话，小动物们可不同意，大家——直摇头！
⑤ 设计情境，小记者采访
大家有什么不满？现在，大森林电视台要派出记者采访在座的小动物们啦！
⑥ 指导朗读
看来，袋鼠的要求够难为大家的。
可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，（出示动物们大汗淋漓的样子）谁能读好这句话？（指名读后齐读）
过渡：先上任的两个大王都让大家吃尽了苦头，轮到猴子上任了
4、体验猴子这一角色
① 猴子要上任了，大家都非常担心，为什么？
② 理解猴子的话
动物们担心再受苦，可猴子只说了一句话——（出示猴子说话内容，指名读）
什么是习惯的方式？举个例子，猫头鹰习惯的方式是什么？
猴子习惯的方式是什么？
③ 谁再来读猴子的话？（指名读）你为什么这么读？
小动物的反应：
④ 看来，每个动物都有自己习惯的生活方式。
猴子的话让
大家的担心一扫而光，（出示：大伙儿立刻欢呼起来）
⑤ 想象：假如你在场，你会怎样欢呼？
⑥ 指导朗读：小动物们真是太开心啦，让我们把这种欢喜
的心情读出来！（师范读，指名读，齐读）
5、听了你们的朗读，老师明白了猴子为什么受欢迎。
（板书：猴子懂得__________）老师心里懂得，但一时间表达不出来，哪个小朋友能帮老师）
6、学生回答后，师总结：你们的意思老师知道了。
老师想
起了一个词——尊总别人。
正因为猴子懂得尊重别人，所以它受
到其他动物的拥护。
7、再读最后一个自然段
猴子的表现，狮子都看再眼里，它笑眯眯地说——（出示狮
子说话的内容，齐读）
8、总结：因为猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。
从这个故事中，我们也学到了，凡事要学会尊重别人，这样才能
得到别人的尊重。
四、指导写字
1、出示生字卡片“现”“轮”，指名读（注意：两个都是
前鼻音）
2、给生字找朋友（组词）
3、写这两个生字前，仔细观察，你想提醒大家注意什么？
如：两个字都师左窄右宽
4、唱写字歌。
5、学生在田字格中练写生字，师巡视指导
6、将学生中书写较规范美观的字于投影仪下显示，评价。
教学板书内容
猴子懂得_________
《从现在开始》是一个饱含浓郁的现代气息的童话故事，为低年
级学生营造了一个极富儿童色彩的动画故事。
故事中将动物的生
活方式通过生动有趣的情节，极具形象的语言加以表达。
本课蕴含深刻的道理，让学生理解课文，我主要通过创设情境，入角色体验朗读来进行，把读和理解结合起来，
阅读是学生个性化的行为，语文学习重情感体验，因此，在
教学中，我引导学生观察动物动作、表情、在感知的基础上进行
练读，。
如：“神气极了”“议论纷纷”等词语，让学生通过看、演、说，，将词义理解与情感体验相结合。
例外，我还设计了小
记者采访这一环节，创设情境，让学生充分与文本对话。
本堂教学的不足之处在于朗读指导不到位，形式不够多样，
教师的范读不够，无重音语调上的指导。
如在朗读“大家都欢呼
起来”这一句时，学生此时已经体会到动物们喜悦的心情，我若
能给以体态语言来引导学生，相信读的效果会更好。
低年级的教学注重让学生感悟积累和应用。
在学习猫头鹰这
一部分时，学生理解了什么是“议论纷纷”。
在学习袋鼠这一部
分时，我提出问题“动物们的反应如何”，课文中是“直摇头”，学生却也答成了“议论纷纷”。
我只是简单地要求学生按课文内
容再读一遍。
其实，这是一次教学信息，说明学生已经学会并能
应用“议论纷纷”这个词了，这时应该给学生以肯定。
由此我也
认识到，课堂上教师摇善于捕捉教学信息。
学生看似简单甚至错
误的回答，很可能就是一个不错的教学资源，及时抓住这一契机，积极给以引导，相信教学效果会更好。
写字是二年级教学的重点。
教学生字时，我注重让学生认真观察，自主发现构字特点，如“写的时候你想提醒大家注意什么”，激
发学生的主动性。
但也存在不足之处，未在黑板上进行范写，给
学生直观的引导。
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