浅谈初中英语教学的智慧潜能
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析初中英语教学中，学生学习潜能的开发是非常重要的。
学生的学习潜能指的是他们在学习过程中所具备的潜在能力，包括学习能力、创造力、思考力等。
通过开发学生的学习潜能，可以帮助他们更好地掌握英语知识和技能，提高学习成绩。
要开发学生的学习潜能，需要关注他们的学习兴趣和动机。
学生的学习兴趣是他们在学习过程中对某一领域感兴趣的程度，是学习的驱动力。
教师可以通过多样化的教学方法和案例，激发学生对学英语的兴趣。
要关注学生的学习动机，给予他们正确的引导和鼓励，帮助他们树立学习英语的目标，提高学习的积极性。
要注重培养学生的学习能力。
学习能力是指学生在学习过程中获取和应用知识的能力。
教师可以通过培养学生的阅读能力、写作能力、听力能力和口语能力等方面来提高他们的学习能力。
在课堂上进行朗读、口语练习和听力训练等活动，帮助学生提高英语的应用能力。
还可以利用小组合作学习的方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
要通过开展创造性思维训练，培养学生的创造力。
创造力是指学生在解决问题和应用知识时能够产生新颖、独特的想法和观点的能力。
教师可以在教学中注重培养学生的创造性思维，鼓励他们提出新颖的观点和解决问题的方法。
可以通过开展创意写作、讨论和课堂辩论等活动，培养学生的创造力和思辨能力。
要给予学生充分的发展空间，让他们充分发挥自己的潜能。
教师应该注重发掘和引导学生的个性和特长，为他们创造适合他们发展的环境和条件。
要鼓励学生自主学习，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
要为学生提供足够的学习资源和学习机会，培养学生的自学能力和终身学习的习惯。
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析初中英语教学中，学生学习潜能的开发是非常重要的。
学生的学习潜能是指学生在学习过程中所具有的潜在的能力和潜能，包括学习的兴趣、学习能力、学习动力等。
学生的学习潜能的开发对于提高学生的学习效果和学习成绩具有重要的影响。
学生学习潜能的开发需要从激发学生的学习兴趣开始。
学生对于学习英语的兴趣程度不同，有些学生对于英语的兴趣很高，而有些学生对于英语的兴趣较低。
教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
可以通过设计有趣的教学活动，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
学生学习潜能的开发需要注重培养学生的学习能力。
学生的学习能力包括听、说、读、写等多个方面。
教师需要通过不同的教学活动和教学方法来培养学生的学习能力。
在听力训练中，可以采用多媒体教学手段，如播放录音、观看视频等，提高学生的听力能力。
在口语训练中，可以组织学生进行角色扮演、自由对话等活动，培养学生的口语表达能力。
在阅读训练中，可以选用适当难度的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
在写作训练中，可以通过写作指导、写作练习等方式，提高学生的写作能力。
学生学习潜能的开发还需要注重激发学生的学习动力。
学生的学习动力对于学习潜能的开发起着至关重要的作用。
学生有良好的学习动力，就能够更加主动地参与和投入到学习中，从而更好地发挥自己的学习潜能。
教师可以通过及时做出正面评价、给予适当的奖励、设立小组竞赛等方式，激励学生提高学习动力。
教师还应该注重调动学生的学习积极性，鼓励学生主动参与课堂教学活动，开展学习小组活动等，提高学生的学习动力。
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析初中英语教学中，如何发掘学生的学习潜能，是一项至关重要的工作。
学生的学习潜能包括学习动机、学习能力、学习兴趣等方面，如何激发学生的学习潜能是教师面临的一项重要挑战。
本文将从教师角度出发，对初中英语教学中学生学习潜能的开发进行分析。
要激发学生的学习潜能，教师需要重视学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在动力，是学生学习的第一动力。
教师要根据学生的实际情况，激发学生学习的内在动机，使学生能够主动愿意去学习，有持续学习的积极性。
在初中英语教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学内容，引导学生主动思考和参与，激发学生自主学习的兴趣和动力。
教师还可以通过及时给予学生一些适当的奖励，以激励学生积极参与学习，增强学习的动力。
要激发学生的学习潜能，教师需要注重培养学生的学习能力。
学生的学习能力包括学习方法、学习技巧、思维能力等方面。
教师需要通过多种方式和途径来培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。
在初中英语教学中，教师可以通过讲解学习方法和技巧，引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
教师还可以组织学生进行各种形式的学习活动，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生的学习能力。
通过这些方式，教师可以有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习成绩。
要激发学生的学习潜能，教师需要从多个方面进行努力，如重视学生的学习动机，培养学生的学习能力，关注学生的学习兴趣，培养学生的创新意识等。
只有这样，才能有效地激发学生的学习潜能，使学生在学习中发挥出最大的潜能，取得优异的学习成绩。
【文章结束】。
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析随着教育改革的不断推进，教育者对学生的学习潜能的开发越来越重视。
初中英语教学作为培养学生语言交际能力和跨文化交际能力的重要环节，也需要注重学生学习潜能的开发。
学生学习潜能的开发分析如下：激发学生的学习兴趣。
学生的学习潜能与其对学习的兴趣密切相关。
教师应通过活泼有趣的教学方式、生动的教学内容和积极的教学态度，激发学生对英语学习的兴趣。
可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等形式，让学生在轻松愉快的环境中感受到学习英语的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
培养学生的学习方法。
学生学习潜能的开发离不开正确的学习方法。
教师可以通过引导学生制定学习计划、教给学生学习技巧和方法，帮助学生提高学习的效果。
教师可以教给学生如何合理安排学习时间、如何有效记忆单词，以及如何利用语境理解文章等。
通过培养学生的学习方法，提高他们的学习效率和学习成效。
注重学生的自主学习。
学生学习潜能的开发需要培养学生的自主学习能力。
教师应该给予学生一定的自主学习空间和自主学习时间，让学生能够自主选择学习材料，自主制定学习目标和学习计划，并在学习过程中自主思考、自主解决问题。
通过培养学生的自主学习能力，可以进一步激发他们的学习潜能。
注重学生的综合素质培养。
学生学习潜能的开发不仅仅是关注他们的学习成绩，还要注重培养学生的综合素质。
教师应该注意培养学生的创新思维、团队合作精神、表达能力等方面的素质。
在英语教学中可以采用小组活动的形式，让学生在合作中相互促进，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
初中英语教学中学生学习潜能的开发是一个系统性、全方位的过程。
教师需要通过激发学生兴趣、培养学生学习方法、注重学生自主学习和综合素质培养，全面提升学生的学习潜能，从而提高他们的学习效果和学习能力。
只有充分发挥学生的学习潜能，才能培养出具有创新思维、适应未来社会发展需求的英语人才。
浅谈初中英语课堂教学中的智慧
浅谈初中英语课堂教学中的智慧初中英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，教师在教学中需要不断提升自己的教学智慧，以更好地引导学生学习，培养学生的语言能力和综合素养。
本文将从教师的教学方法、学生的学习积极性和课堂氛围等方面，探讨初中英语课堂教学中的智慧。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中英语课堂教学的首要任务。
教师可以通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方式和形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术、故事、游戏等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习热情。
二、培养学生的语言能力初中英语课堂教学的另一个重要目标是培养学生的语言能力。
教师需要根据学生的实际情况，采用灵活的教学方法，引导学生掌握基本的语言知识和技能。
在教学中，教师可以通过多种途径，如听力练习、口语训练、阅读理解等，帮助学生提高英语的听、说、读、写能力，培养他们的语言综合运用能力。
三、鼓励学生自主学习在初中英语课堂教学中，教师还应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和自主学习的意识。
教师可以通过布置一定的学习任务，组织小组合作学习，让学生在学习英语的过程中，主动探索、独立思考，提高他们的学习自觉性和主动性。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，开展一些兴趣小组活动，让学生通过自主学习，感受到学习的乐趣，增强学习的动力。
四、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是初中英语课堂教学的基础，也是教师智慧的体现。
教师应该树立良好的师生关系，尊重学生，倾听他们的意见，关心他们的成长，营造积极向上的学习氛围。
在课堂教学中，教师要注重学生的情感需要，关注学生的情绪变化，及时调整教学节奏，帮助学生解决学习和生活中的问题，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
初中英语课堂教学中的智慧，不仅包括丰富的教学经验和教学技巧，更需要教师具备关心学生、尊重学生的教育情怀和教育情感。
教师要充分了解学生的特点和需求，因材施教，因势利导，倡导学生自主学习、激发学习兴趣，以及创设良好的课堂氛围，不断提升自己的教学智慧，引导学生健康、快乐、有效地学习英语。
浅谈初中英语课堂教学中的智慧
浅谈初中英语课堂教学中的智慧初中英语教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
在初中英语课堂教学中，应该注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，同时培养学生的语法和词汇能力。
而要在课堂教学中实现这些目标，需要教师在教学设计和教学方法上有一定的智慧。
教师在教学设计上应该注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
英语课堂教学不能只是教师的讲解，而应该提供一种启发性的教学环境。
教师可以通过提问、讨论和组织小组活动等方式，激发学生的思维，引导他们主动参与课堂活动。
在学习一篇短文时，教师可以提出一些问题，引导学生分析短文的结构和语言特点，锻炼学生的分析和综合能力。
通过这种启发性的教学方法，可以提高学生的学习动力和学习效果。
教师在教学中应该关注学生的个性化需求和差异化学习。
由于学生的英语水平和学习能力存在差异，教师不能一刀切地对待所有学生。
教师需要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，满足学生个性化的学习需求。
对于英语水平较高的学生，可以提供更高级的课程和教材，引导他们进行自主学习和深入探究。
而对于英语水平较低的学生，可以采用更简单的教学材料和方法，帮助他们逐步提高英语水平。
通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师在教学中应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
学习策略是学生为了解决特定学习任务而采用的思维和行为方式。
教师可以在课堂教学中，引导学生掌握一些学习策略，帮助他们更好地学习和应对学习难题。
在学习词汇时，教师可以教给学生一些记忆方法和技巧，帮助他们提高词汇的记忆效果。
教师还可以通过布置一些课外作业和自主学习任务，培养学生的自主学习能力。
通过培养学生的学习策略和自主学习能力，可以提高学生的学习效果，使他们能够更好地应对各种学习挑战。
初中英语课堂教学中的智慧主要体现在教师的教学设计和教学方法上。
教师应该注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣；关注学生的个性化需求和差异化学习；培养学生的学习策略和自主学习能力。
浅谈初中英语课堂教学中的智慧
浅谈初中英语课堂教学中的智慧
初中英语课堂教学中的智慧是指教师在教学过程中对学生的智力开发和个性发展的关
注和引导。
它是教师根据学生的认知特点，灵活运用多种教学策略和方法，达到激发学生
学习兴趣、提高学习效果的目的。
在初中英语课堂教学中，教师需要根据学生的年龄特点和英语学习的基本原理，灵活
使用多种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
通过游戏、小组讨论等活动来培养学
生的合作能力和口语表达能力；通过多媒体和互联网等现代技术手段，让学生接触到英语
原汁原味的语言材料，提高他们的听说能力；通过训练学生的阅读和写作能力，培养他们
的独立思考和表达能力。
在传授知识的过程中，教师还应注重培养学生的学习方法和思维习惯。
教师可以引导
学生学会独立思考和解决问题的能力，通过提问和讨论，让学生主动参与到课堂教学中来；教师还可以教会学生如何使用词典和其他工具，培养他们的自主学习能力；教师还可以通
过开展英语角、英语演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣。
除了灵活运用教学方法和培养学生学习方法外，教师还应注重对学生个性的关注和引导。
每个学生都有自己的优点和不足，教师应根据学生的个性特点和英语学习的需求，制
定个性化的教学计划和教学策略。
对于喜欢表演的学生，可以让他们参加英语话剧的排练；对于喜欢阅读的学生，可以为他们提供更多的英文原版书籍；对于较弱的学生，教师可以
为他们提供更多的辅导和帮助。
心理学在初中英语教学中对发掘智慧潜能的认识
浅谈心理学在初中英语教学中对发掘智慧潜能的认识埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”当今是“知识爆炸”时代。
人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。
然而，在我国中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说发掘智慧潜能自学能力了。
因此教育者有责任改变这种现状。
那么，如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点。
发掘智慧潜能提高自学能力是学生所有能力中的基本能力。
对发掘智慧潜能提高自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。
传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。
在中学时代，《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定，要使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，我们中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养，并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。
中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。
前者是确保《大纲》正确贯彻实施的关键，后者是中学英语教学的精髓。
在此核心的把握的基础上，再要求学生掌握好课本中基础知识，因为它是通向进一步学习和运用英语的桥梁。
一、教材潜能的认识九年制义务教育英语新教材（上教版）采用了听、说领先的结构功能教学法，初中共分六册，每册均以学生用书、练习册、教师用书、阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。
其中学生用书的编排体例以“单元（unit）”为单位，每一单元都包含着句型操练、功能用语、话题、阅读材料和语音语调和学习方法与操练等几个部分组成，在单词的掌握上向学生提出了“四会”的分级要求，即不同单词对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握。
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析初中英语教学中，学生学习潜能的开发是非常重要的。
学生的学习潜能是指学生在学习过程中所具有的潜在能力和潜在资源，包括认知能力、情感态度、学习方法等。
如果能够有效地开发学生的学习潜能，将有助于提高学生的学习成绩，增强学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
本文将从认知能力、情感态度和学习方法三个方面来分析初中英语教学中学生学习潜能的开发。
一、认知能力的开发认知能力是指学生对所学知识的接受能力、加工能力和应用能力。
在初中英语教学中，学生的认知能力开发主要包括以下几个方面：1. 提高学生的听、说、读、写能力。
通过听力训练、口语练习、阅读理解、写作训练等方式，培养学生的语言能力，提高学生的语言综合运用能力。
2. 培养学生的分析和解决问题的能力。
在英语教学中，可以通过阅读文章、听力材料及课堂练习等方式，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和判断力。
3. 激发学生的创新思维和学习兴趣。
在英语课堂上，可以采用多种教学方法，鼓励学生主动探索、发现和总结知识，培养学生的创新思维，激发学生学习的兴趣。
以上几点是初中英语教学中学生认知能力开发的重点。
通过提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的分析和解决问题的能力以及激发学生的创新思维和学习兴趣，可以有效地开发学生的认知能力，提高学生的学习成绩和学习能力。
二、情感态度的培养情感态度是指学生对学习的情感态度、学习动机和学习信念。
在初中英语教学中，培养学生的情感态度是非常重要的，可以通过以下几点来进行培养：1. 培养学生对英语学习的积极态度。
在英语课堂上，可以采用多样化的教学方式，充分调动学生学习的积极性，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2. 提高学生的学习动机。
通过给学生创设一些有益的学习环境，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生较高的学习动机。
3. 培养学生的团队合作和集体荣誉感。
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析初中英语教学中，学生学习潜能的开发是教师们重视的一个重要课题。
如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，激发他们的学习潜能，是每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从学生学习潜能的定义和特点、学习潜能开发的重要性和方法等几个方面进行分析，以期能够帮助教师更好地开发学生的学习潜能，提高他们的学习成绩。
一、学生学习潜能的定义和特点学习潜能是指学生在一定条件下，通过不断地学习和实践，逐渐发展并发挥自己的学习能力的潜在能力。
学生在学习英语过程中所具有的学习能力、思维品质、心理素质等因素的综合体现，可以称之为学习潜能。
学习潜能的特点主要有以下几个方面：1. 学习潜能是一种潜在能力，需要经过外部刺激和内在驱动才能够得以发展和发挥；2. 学习潜能的大小并不是一成不变的，它会随着学生所处的环境、受到的教育和培养等因素而发生变化；3. 学习潜能并非所有的学生都具备，但每个学生都有潜能可以发掘；4. 学习潜能能够通过培养和训练得到进一步的提高和发展，教师在教学中有责任引导和激发学生的学习潜能。
二、学习潜能开发的重要性学习潜能开发对于学生的成长和发展具有重要的意义，它不仅可以提高学生的学习成绩，更可以培养学生的自学能力和终身学习的意识，对学生的全面发展有着积极的影响。
具体来说，学习潜能开发的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高学习效果。
学习潜能的开发可以激发学生学习的热情和动力，提高他们的学习积极性，从而更好地吸收和掌握知识，提高学习成绩。
2. 培养学习能力。
学习潜能开发可以培养学生的自主学习能力、创新思维能力和问题解决能力，使他们具备更好的适应社会需求的综合素质。
3. 建立学习信心。
通过开发学生的学习潜能，可以帮助学生建立正确的学习态度和学习信心，增强他们的自信心和自尊心，培养他们勇于迎接挑战和面对困难的能力。
4. 促进个性发展。
学习潜能的开发能够更好地满足学生的学习需求，促进他们在学习中的个性发展和特长展现，培养学生的终身学习意识。
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浅谈初中英语教学的智慧潜能
发表时间：2011-05-04T09:15:39.607Z 来源：《时代学习报》2010年第10期供稿作者：马秀娟
[导读] 运用英语能力的培养是中学英语教学的精髓，而获得英语基础知识是学生通向进一步学习和运用英语的桥梁。
阜宁县芦蒲初中马秀娟
《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定，要使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
我国中学英语传统的灌输式教学把学生的学习变成连续不断地积累知识和训练记忆，它所调动的和充分利用的学生大脑功能，只是与机械的逻辑的无情感的那一部分相联系，这显然不利于学生智力教育的培养，也不符合语言学习规律。
其次，这种教学只能让学生机械地接受一些英语语言中通常只是语言知识的那一部分信息，而语音素质、言语能力的培养远远重视不足。
综合各种成因进行考虑，笔者在此将这种不利局面的构成归结为三个主要方面，即中考指挥棒的误导，教学设施的匮乏和师资素质的蜕化。
各类升学试题无非是作为一种选拔人才的手段，根本不是教学目的，因此，初中英语教学也不例外，不应仅仅把中考测试作为我们的教学的宗旨，我们的教学目标应着眼于让更多的学生顺利通过中考的同时，更重要的是把更多的心血倾注在学生的英语语言交际能力的培养上。
此外，英语作为一种语言来进行教学，它有其自身的特点和要求，诸如录音机、幻灯片、语音室等等教学设施在教学环节中必不可少，它们对语言的素质教学的每一个环节能否顺利实施完成均起到阻滞或促进作用。
然而，我国中学普遍存在着教学器材设施等严重匮乏的现象，不用说幻灯片、语音室，有些偏远地区的中学甚至连一台像样的录音机也不能保证，因此，学生的语言交际能力的培养受到了严重的阻碍。
至于中学师资蜕化的问题，实质上它与前两者因素相辅相成，从某种意义上说，它是以上两种因素导致的直接恶果。
长期以来，培养英语的语境一直成为中学英语教学中困惑的难题，甚至某些重点中学也出现了普遍令人啼笑皆非的现象，英语教师讲的英语不纯正，中国人听起来像外语，外国人听起来是汉语拼音。
语音失真姑且不论，词不成句，句不成章几乎比比皆是，笔者不仅感慨，自身不保，又何以为师？然而，这种现象绝对不仅是英语教师的过失。
事实多次证明，即使是语言能力相当不错的毕业生，一旦在中学呆上几年，他们的语言运用能力也逐渐地蜕化了。
所以，根据英语语言的特点，解决这一症结的办法首先是英语教师本身应不断地自我进修，努力创造语言环境；其次，学校主管部门应及时地、有步骤、有计划地开办培训班或将老师送往高等学校反复进修。
今天，新教材已在编排体例上作出了重大突破，这在向中学教师提出了高要求的同时，也为我们提供了语言能力训练的契机，我们应把握这一机遇，努力创造一个中学英语教学的新天地。
运用英语能力的培养是中学英语教学的精髓，而获得英语基础知识是学生通向进一步学习和运用英语的桥梁。
因此，要使中学英语教学潜能得以正常发挥，就应集语言训练和言语训练于一体，并进行相应的交际训练。
语言训练给予学生言语、语法词汇的基本知识；言语训练是将学生所学语言知识运用于连贯言语中去；而交际训练则培养学生在设置特定的交际情景中运用特定的语言表达方式，达到交际目的的能力。
初中阶段英语教学过程可按三个步骤进行。
第一步,对即将讲授的单元化整为零，进行语言性讲解，给学生以清晰正确的语言概念，同时围绕要涉及的功能项目组织语言性练习，练习形式可采用问答、造句、联句、翻译、填空等，还可以训练学生某一单项语言能力为主，以语音、语调、词形、句型、词汇等基本语言单位为重点，这同以往传统的教学基本相同。
第二步，在语言练习的基础上增加交际化言语练习，如围绕某一话题，乃至某一词汇、语法项目、口语句型等进行交际性对话，还可设置情景对话，自由对话，听、说的阅读复述等等，使学生在语言教学过程中学到的语言知识能够在连贯言语中得到巩固和深化。
第三步，教师可将所授的内容归纳为某种特定的交际中功能情景，如问候，告别、道歉、寒暄、介绍、谈论日期，谈论健康、运动……让学生扮演不同的角色，选择得体、合适的语言形式进行交际功能言语能力的操作，通过类似反复的训练，逐步使学生的连贯言语能力进一步上升为交际能力，为将来继续深造打好坚实的基础。