初中英语教学经验浅谈
1 初中英语教学经验浅谈
颍南中心学校 李森
一、重视“语言知识”，注重“学策”培养
1、以输入为主，多模仿套用，少语法分析。
《新目标》教材采用任务型语言教学模式，教学内容和技能训练多而杂，教材中的生词量较大，许多语言结构较为复杂，且灵活性强，还有很多不规范的口语化的语言出现，再加上我的学生大部分来自乡村，英语基础较差，我在教学中采用“以输入为主，多模仿套用，少做语法分析”，比如七年级下册第一单元和第六单元要求学生完成“问路”和“指路”任务的学习材料中就包含了表示方向和方位的词及短语，如“along, near, next to, across from, between, on
the right/ left, in the neighborhood, at the corner”等，也包含了“turn right, go up stairs/ downstairs”等动词短语及问路使用的“Where’s „”或“Is there a„near？How can I get
to„”等问句，还含有指路用的祈使句“Take the first turn on
your right. Go along/straight”等，学生在完成任务时，将输入的语言进行模仿，套用，然后在活动中完成“问路和指路的”任务，对于文中出现的复杂的句子结构，如“Is there a big Supermarket
near where you live?/ Next to the hotel is a small house with
an interesting garden/ Let me tell you how to get to Chang Chen
Hotel ”等，我只要求学生理解这些句子的意思即可，没有必要分析
2 其语法结构，以免把原本简单的问题复杂化，增加学生学习负担，从而导致教学的失败。
2、注重学习策略的培养。
我在教学中还特别注重学习策略的培养，学习策略可分为五类：认知的（cognitive）、人际关系的（interpersonal）、语言的（linguistic）、情感的（affective）和创造的（creative），每类学习策略又可分为对应完成不同任务的若干策略，《新目标》教材中许多任务的设计正是为了使学生在完成任务的过程中培养其学习策略。《新目标》教材中每册都有两个复习单元，每个复习单元都有按要求将单词归类的任务，学生在完成这些任务的过程中可以培养自主的分类学习策略。教材还设计了许多Pair work, Group work等活动，培养学生的合作策略，如八年级上册Unit2自测部分Activity2要求学生读短信，然后写回信，并提出建议，Imagine that you and
sally are on a student exchange programme, Read her letter then
write back and give advice, 通过完成这项任务，学生既能巩固本单元内容，又培养其发表自己观点和看法的情感策略，学生就学得轻松有趣。
二、教学宜多样化，学习宜多途径
1、教学“生活化”以提高学习效率。
英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，怎样才能使初学者对其感兴趣，并转向学好它，然后轻松应用该语言呢？我记得特级教师李镇西说过“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，由此我
3 将我的英语教学“生活化”，激发学生的学习兴趣，使静态的语言学习因注入生活之水而充满生机，平淡的生活也在语言转换中生出几分谐趣，满足学生“学有所用”的需求。英语教学“生活化”方式多种多样，其中英语值日报告是不可忽视的一种形式，是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情景中用英语进行交际的能力。当然值日报告的话题不能千篇一律地谈论“天气”和“日期”等形式，而是可以利用3—5分钟谈论学生所见所闻及所感的新鲜题材，如All kinds of news from home and aboard, 师生谈心(A heart –to–heat talk, between teacher and student和校园内外(Inside and outside the school moment )等，学生们为了准备这个报告会到图书馆及网上去查找自己所需要的资料，这样大大提高了学生自学能力及学习兴趣。另外，我有时还将教材中的内容“生活化”，如在教“问路”和“指路”这一话题时，可以在座位上插上一些牌子，标明地点，再让学生根据模拟情境问路和指路；学习shopping时，可把教室分成四个商店“Toy shop” “Fruit shop”
“clothes shop” “Food shop” 把学生分成四个小组，由一名学生扮演售货员，其他的当顾客进行角色表演，如此一来，学生们都会积极努力准备，并热心地参与这些活动。再有，街上的广告牌、路标等等都为学生提供学习和理解日常生活用语的形象化。
2、教学内容“情感化”有效地调动学习积极性。
在教学JEFC（Book 2B）Lesson 71。 Ann’s Birthday时，我对教学内容进行情感处理，为了导入新课，我首先向学生提问“Were
4 any of you born on this date? Anybody? Today is your birthday.过了一会儿,有一位同学勇敢地站起来，我对他说：OK！Great! It’s
your birthday today. Boys and girls, What can we do for him now?其他同学异口同声地说：Happy birthday! 接着“生日快乐歌”就唱起来了，师生同唱，此时学生情绪高涨，新课也就导入。Today is
Ann’s birthday. Let’s listen to the tape and then answer the
questions, 这样整堂课如同一首完整的生日歌，浑然一体，师生情绪高昂，情感相通，而那位过生日的学生一定会永远记住这节特别的英语课。这节课的成功取决于课堂呈现教学内容，有效地调动了学生学习的积极性。
三、以文化为背景，以知识为导入
1、在课堂教学中进行文化渗透。
在日常教学中，对于词汇、语法、句型和语法要点的讲解，我注重全面、系统地进行知识文化和交际文化的导入。因为当学生遇到一个生词时，学生总是习惯于找一个相应的中文词来帮助记忆，而实际情况是好多词语并不能找到安全等同的汉语词汇。词汇的文化内涵是丰富多彩，学习一门语言绝对不能只按词语的字面意义去理解。必须充分理解其文化内涵。“ Let the cat out of the bag ”译成汉语为“露马脚”“The Lucky dog”中文为“幸运儿”，armed to the
teeth（武装到牙齿）。因此在日常教学中教师必须扎扎实实地在文化渗透上下功夫，让学生理解、掌握语言知识的社会运用规则并形成较强的社会文化能力。这样，学生遇到词语或句子才能得心应手。
5 2、利用教科书导入知识
我结合教科书，经常向学生介绍英语国家的历史、地理、风土人情、宗教习俗，政治经济制度，日常生活习惯、文化背景知识等。如英语国家的人的名字排列顺序与我们中国人的名字排放顺序绝然不同，赞美与谦让、隐私、介绍、节日等都存差异，如人教版的BookIII、Unit8，不仅介绍了圣诞节前的准备活动，而且也介绍圣诞节日庆祝内容，圣诞老人和圣诞精神。为配合主题我播放了一些庆祝圣诞节的歌曲，互赠贺卡，并布置他们将圣诞节和中国的春节作比较，比较的方式是回答下列问题。关于圣诞节的问题是：
1. Which countries cele brate Christmas Day?
2. Why do Children put their stockings at the end of their beds?
3. Is Father Christmas real?
4. What does Christmas mean?
关于春节的问题是：
1. What do we usually do during the Spring Festival?
2. What do we usually eat in North China?
3. What do we get from our parents or other senior people.
如此比较，一方面帮助学生加深对课文的理解，另一方面能使他们体会不同文化的差异。
3、采用现代化教学手段，导入背景知识。
为了有效地让学生更多了解背景知识，我有时也采用多媒体现代化教学手段，创造异国文化氛围。比如在教学八年级（Project
6 English）上册Unit2 playing sports时，就可以让学生畅游互联网，从而获得相关文化背景知识，在教该书Unit1 Keep healthy 时，可放手让学去搜集中外各种健康饮食习惯，使学生懂得健康的重要性及中外饮食文化差异。
当然，教学的方法多种多样。
教学有法，教无定法。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在教学活动中能够根据学生的认知特点，努力揭示知识发生的过程，准确把握学生思维展开的层次，极大限度地调动学生学习的主动性和参与的积极性，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且还可以在学生获取知识的同时，催开学生的智慧的花朵，真正提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现著名教育家叶圣陶提出的“教是为了不教”的目的。
浅谈初中英语课堂教学方法
教学方法 教育科学 ２Ｏ１ Ｏ年第１ ２期 随着素质教育在全民族的提倡和推广，教学观 念和教学方法也需要不断更新和改进，过去那种灌 刘 输式的教学方法现在已经不适应了。当今学生思维 克 敏捷，见识广泛，要使学生对所学内容感兴趣，与 彤 教师积极配合，并能在轻松愉快地教学中掌握所学 知识，教师需掌握好的教学方法，以搞好教学，提 一 高学生英语能力。阅读足领会书面语言意义从中获 河 取思想的过程，是一一种接受信息的能力。中国学生 北 在缺乏直接听、说英语机会的情况下，阅读便是他 们接触英语，吸收语言材料，获取知识的一种重要 堡 途径。因此，拥有较强的阅读能力对他们的英语学 习是很有益处的。 近两年来，在英语教学中，我积 市 极探索、改进教学方法，收到了较好的效果。我在 高 教学中采取的教学方法主要有以下几个方面。 新 一、认真钻研教材内容，设计新颖的导入方法 区 根据中学生活泼、好动、注意力集叶】时间短的 登 特点，首先教师应认真钻研教材内容，设计新颖的 导入方法，引其入胜。例如，初中英语课本第一册 苫 中的第九课，课本要求学生开始学习数字，即Ｏ一 刍 １０的读法。为了让学生掌握这一知识，我在教学过 程中，根据当前社会上的各种形式的抽奖现状，找 出其中一‘个中奖号码，让一个学生允当中奖者， 让其用英语把好消息告诉他的一个美国朋友，激起 学生学习数字读法的欲望。然后又列举运动会的计 一 分、倒计时、电话号码等现象让学生说出数宁在日 常生活中的重要性。通过这种方法的教学，收到了 良好的教学效果。 二、营造学习气氛，让学生积极参与，让学生 在活动中掌握所学知识 在教学中，教师始终要给学生营造良好的学习气氛，使学牛 在耳濡目染中学以致用。如上文提到的这一课，在教读了这些单 词后，教师便叫１１位同学到讲台前来，其中１０４，２各自手里拿着 张写有不同甲个数字的卡片面向学生站着，另一位同学就站在黑 板前，当老师读出一个数字时，手里握着那个数字卡片的同学就 站出柬，站在黑板前的同学便把数字写在黑板上，然后让其余的 学生判断正误，当练习了这些单个的数字之后，再拿出写 几个 数字ｆｌ勺 片，让学生抽签，伴随着“Ｇｏｏｄ Ｌｕｃｋ！”的祝福，使学 生在欢快的氛围中掌握数字的读法。 三、引导学生发现问题，提出问题，培养学生的英语阅读能力 教学包含着“教”和“学”两个方面。要想让学生学到并 牢固掌握教师所教的知识，必须使他们在学习过程中积极思维， 从而发现问题并提出问题，通过老师解答之后增强理解，加深印 象。如本课中出现的句子，Ｉ’ｍ ｉｎ Ｒｏｗ １．Ｉ’ｍ Ｎｕｍｂｅｒ ２．让学 生仔细观察并回答这些句子中有哪些字母大写？为什么？然后老 师解答：当问及号数和排行时，号数（Ｎｕｍｂｅｒ）和排行（Ｒｏｗ）应大 写，、回答时还应把号数和排行放在数字的前面。通过这种方式， 学生对这一知识有了深刻的记忆。 ｒ教师在培养学生的阅读能力时，首先应注意处理好阅读与 听、说、写的关系：听、说、读、写常被认为是掌握使用英语的 四项基本技能，它们是相辅相成、互相促进的统一体。听和读是 领会、理解语言的能力；说和写是使用、表达语言的能力；领 会、理解是基础，使用、表达是提高。即听是说的基础，说是听 的提高，读是写的基础，写是读的提高。只有清楚、正确地领会 和理解，才能清楚、正确地使用和表达；使用和表达能力的提 高，又能促进学生领会和理解能力的发展（见章兼中著《外语教 学心理学》）。因此，在中学英语教学中教师要对学生进行听、 说、读、写的综合训练，可针对不同的阶段各有侧重，但不可偏 一方而不顾其他。 四、选材要适当，合理运用换位教学法 要使学生对阅读有持久的兴趣，选材是十分重要的，应考 虑难易要适度，通常以阅读后理解的正确率达￣ＪＪ７ｏ％～８Ｏ％较合 适，生词量也应循序渐进。另外，材料内容应多样化，故事、寓 言、学生熟识的人物传记及科幻、历史、地理、风俗民情或学生 同龄人的生活等都是中学生喜欢的题材 通过阅读这些材料，不 仅培养了学生的阅读能力，激发了他们的学习兴趣，还开阔了学 生的知识视野。当然，教师在推荐阅读材料时，应根据需要给学 生介绍一些相应的背景知识或涉及作品的国家社会文化知识和风 俗习惯，这对帮助学生深入地理解文章很有意义。 一 在讲一一些比较简单或非重点难点的章节时，可让学生当老 师上讲台讲课。要求学生先准备…下，然后上台讲课，其他学生 注意听，注意提问，注意有无错误，最后教师予以补充。教师在 补充前，首先要肯定讲课中的优点，然后巧妙地补充其不足。此 外，还可以让学生自己设计题目，出试卷。这样学生觉得新鲜， 有跃跃欲试的感觉，既增强了学生的主动性，也提高了学生的语 言表达、理解分析的能力，加强了学生的参与意识。 五、渗透记忆加强法 英语教学中要求记忆的内容较多，培养学生的记忆能力十分 重要。因此在讲课过程中，教师应该让学生在不知不觉中记住所 学知识，也就是教师根据具体记忆内容情况，定出时间让学生在 规定时间比赛记忆力，抓住其争强好胜的心理，激发兴趣，发挥 学生的记忆潜能。对于一些简单内容或简答题，一些基础性的知 识内容，可采用一分钟记忆法。 无论用什么样的方法，最根本的还是教师本身具有过硬的业 务素质，所以我们一定要善于学习、精心备课、用心教学、耐心 辅导，然后再辅之以激发学生兴趣的方法，寓教于乐，让学生自 觉、主动地完成学习任务，这才是教学的真正目的。 综上所述，我认为在英语教学中，教学效果的好坏取决于教 师恰当的教学方法。因此，作为…名英语教师，只有在教学中不 断探索新的、恰当的教学方法，才能激发学生学习英语的兴趣， 提高学生的英语能力。 和专门的训练。在英语学习中，有了一定的口头表达能力，书面 表达就容易多了。因此，学生要往口头表达的基础上，进行书面 表达的练习，使二者结合起来，互相促进，共同发展。 四、经常进行汉译英的练习，促进英语书面表达能力的提高 有不少语言学家和英语教师… 向强调，在英语表达中，一 定要会用英语进行思维。但是，对于半路学习英语的中国学生来 讲，在语言表达的思维过程中，很难完全排除母语的干扰，大多 数情况下是英汉思维活动并存。我认为汉译英能力的提高，会促 进英语书面表达能力的提高。学生在汉译英练习中，可以先单 句，再片段，后全文（选择短小的文章的全文），要着意使用自己 学过的知识，在使用中加深理解，巩固记忆。还可以使用不同的 英语结构表达同一汉语意思，这样可以扩大练习机会，也可以通 过比较，选择最好的译句。在汉译英的练习中，学生逐渐地学习 掌握多种意思的表达方法，再用英语进行书面表达，就会容易多 了。 上说明了多读和能写之间的密切联系，汉语如此，英语亦然。通 过广泛阅读汲取营养，是十分必要的，对于学习英语作文来讲， 尤其如此。通过阅读英语文章，我们可以学习规范的表达方式、 方法，学习遣词造句的规律，学习使用材料的技巧，学习如何开 头和结尾等作文方法等。为提高作文能力而进行的阅读，有两个 问题需要注意：一是读什么，二是怎样读。读什么？对小学生来 讲，首先应该熟读课文和一些与课文配套的文章，不要舍本求 末，抛开教材乱读，学习过的课文，要达到熟读到能够背下来的 程度。这样，学生就会积累许多有用的语言素材，也可以自己选 择阅读，但要选择简短的文章，其内容应与曰常生活关系密切， 其语言难易程度应与本人所掌握的英语程度大致相当。学生在阅 读过程中，应该把注意力放在吸收作文的营养上，即多关注文章 的结构、语言的表达方式等。此外，在阅读过程中要学会记笔 记，把好的表达法，优美的句予，某些常用的成语记下来，逐渐 积累，就会大大丰富书面表达的内容。 五、以多读促进书面表达能力的提高 总之，只要学生坚持实践，多多练习，不断改进，就会熟能 中国古语道：“读书破万卷，下笔如有神。”在‘定意义 生巧，写出高水平的英语作文来。 ７７ 浅谈初中英语课堂教学方法
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学 江苏省盐城市初级中学王玮 根据新课程标准的要求，教师要采用新的教学方法，在重视 知识讲解的同时，也要讲究教学方法的运用，目的就是要实现有 效教学。目前初中英语课堂教学中，教师也改变了传统的“满堂 灌”的教学模式，采用了探究式教学，在课堂教学中教师创设各 种有效教学情境，活跃课堂教学气氛，让学生在轻松快乐的氛围 中愉快的学习，从而促进和提高课堂教学效果，实现课堂教学目 标。而要想实现这一目标，就一定得从激发学生的学习兴趣着 手，只有让学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，才能让初中英语 课堂教学更精彩、更有效。用一句话概括就是：Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｕｓｔ ｂｅ ｆｕｎ，也就是说教育必须是有趣的。因此，在教学中，教师要精 心设计好课堂的导入、教学过程及课堂的结尾和课外延伸，通过 切实可行的教学方法来激起学生学习英语的好奇心和浓厚的学 习兴趣。 一、巧妙设计课堂导入。激起学生的学习兴趣 万事开头难，而好的开始是成功的一半。因此，在初中英语 课堂教学中，新课题的导人是十分重要的一个环节，好的导入设 计，能为后面的课文讲解做好铺垫，起到事半功倍的效果。课堂 导入的方法很多，教师要有针对性、有目的性、有艺术性地去进 行导人设计。下面来介绍几种常用的导入法。 １．图片导入。就是在课堂教学中，教师事先根据课文内 容，准备一些挂图、简笔画、幻灯图片来吸引学生的注意力，帮助 学生在大脑中建立起形象直观的画面，有利于学生对新知识点 的接受，也能把原本比较抽象难以理解的内容形象化、简单化， 这也很符合初中生形象思维的特点。例如，在讲ｈｏｓｐｉｔａｌ，ｓｃｈｏｏｌ， ｈｏｔｅｌ等词汇时，学生很难理解，也记得不牢固，教师就可以利用 图片或播放相似的幻灯片，给学生视觉上的冲击，就可以把抽象 枯燥的文字变得生动形象，便于学生学习和掌握。 ２．歌曲导人。初中生天生对新鲜事物感兴趣，也是对音乐 对歌曲很敏感的时期，因此在教学中，教师可以通过播放优美的 音乐来导入新课，给学生营造轻松而愉快的学习气氛，让学生快 速进入到最佳学习状态。 ３．角色扮演导入。初中阶段的学生爱表现、爱模仿，教师 要善于利用学生自身的特点，来引导学生融入到和谐的学习氛 围中。如每单元中都有ＡＣＴ模仿篇，让学生按照文章内容中的 人物来进行角色扮演，创造一定的情境，通过表演活动，能提高 学生的兴致和积极性，在欢快的游戏活动中，培养学生对英语的 学习兴趣，来提高课堂有效教学效率。例如，在教学八年级Ｕｎｉｔ ２中Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｔｈｅ ｐｏｓｔ ｏｍｃｅ？这一课时，教师就可以叫几个学生 来进行课文中的角色扮演，通过表演，激发学生的好奇心，来提 高学生的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。 二、通过多样性的课堂教学活动来提高教学效果 因此，在平时的课堂教学中，教师要采用多样性的课堂教学 活动或课外交流活动，给学生营造说英语的环境，帮助学生用英 语去进行交流，以此来增强学生的英语听说能力和交际能力，提 高学生的英语总体水平。 １．实现课内教学活动的多样化 在初中英语课堂教学活动中，教师要根据英语教材中的不 同场景和对话，来帮助学生设计情景对话，再让学生通过角色扮 演来表现课本内容，让学生在英语语言环境中大胆地说英语。 这样不仅能活跃课堂教学气氛，还能调动学生参与的积极性，学 生经过精心准备的表演，能帮助其理解和运用所学英语知识，通 过学生之间的合作和互动交流，也培养了学生的团队合作精神， 还使学生的听、说能力得到有效锻炼。例如，在教学完七年级教 材中的问路这一内容后，教师就可以将学生分成几个小组，进行 问路游戏，来创设教学情境，再板书几个生词ＺＯＯ，ｐａｒｋ，ｓｕｐｅｒ ｍａｒｋｅｔ，要求学生用课文中的句型来进行操练如，Ｅｘｃｕｓｅ ｍｅ． ｗｈｅｒｅ ｉｓ．＿．？Ｇｏ ａｌｏｎ ．Ｔｕｒｎ ｌｅｆｔ／ｆｉｇｈｔ等。通过表演，既满足了 学生的表演欲，又加深了学生对课文内容的理解，同时也使学生 的学习兴趣更加浓厚。另外，在教学中，教师还可以根据学生争 强好胜的特点，引入竞争机制，让全体学生参与英语竞赛活动， 提高学生的竞争意识。比如定期进行单词听写大赛、英语口语 大赛、英语歌曲大赛等，把所学英语知识融人到各种竞赛活动中 去，帮助学生把竞赛中的成就感和荣誉感转换为对英语学习的 热情，从而提升课堂教学效果。 ２．重视学生对课外英语活动的参与 学习英语讲究的是语言环境，除了在课堂上教学生英语知 识以外，教师还应该重视让学生多参与课外英语活动，给学生进 行英语交际打开一片天地。例如，在校内可以设立英语角、英语 走廊、英语天地、英语沙龙等，让学生了解西方国家的文化背景， 以此来开阔学生的视野。例如，让学生了解节日ｔｈｅ Ｓｐｒｉｎｇ Ｆｅｓｔｉｖａｌ、Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｄａｙ、Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ，让学生把所学内容和实际 生活紧密联系起来，让学生感觉所学的英语知识是非常有用的， 从而在潜意识里更愿意去进行英语的学习。 在初中英语课堂教学中，要想实现有效课堂教学，除了上面 所讲的教学法以外，教师还应在教学模式上进行创新，用更好的 方法去吸引学生的注意力，来提高学生对英语学习的兴趣，实现 英语课堂教学效果的提高。 ２０１３年第７期・４５・
浅谈初中英语词汇教学的方法和技巧
Ｉ 课外阚 读 教育教学探讨
浅谈初中英语词汇教学的方法和技巧
闫时昌
（山东省青州市庙子初中，山东 青州 ２６２５０３）
［摘要］词汇是语言的基本材料，在学习语言的过程中，词汇的掌握直接关系到学生的学习兴趣的养成，关系到学生是否有学习英 语的动力，作为一名农村中学英语教学工作者，我更深刻的感受到了这一点。本文根据自己的教学实践就英语词汇教学的方法和技巧谈谈 自己的一些思考和感触，与同行探讨。
［关键词］英语词汇词汇量单词记忆教学方法
学习－－１＇３￣ｔ－语，如果不能很好地掌握词汇，就像一个人失去了 双腿，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，语言交 际也难以实现。结果是影响他的语言表达能力，影响他思想表达的
丰富与准确程度作为英语教学和英语学习都是失败的。初中英语教
材，内容贴近生活，时代气息强，图文并茂，题材丰富，鲜活的人 与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。但
是教材的另一个特点是词汇量大，学生每周课时有限，词汇的记忆 自然成了学生的艰巨任务。很多学生感到记忆单词却是一件让学生
普遍感到头痛的事，相当一部分学生感到力不从心。学生因学习滞 后而产生厌学情绪，在进行英语教学活动过程中，教师如果把认为
记忆单词当做学生个人的事而忽视甚至放任，就不会有一个好的结
果。因此，教师应该向学生传授记忆词汇的方法，探求解决问题的 方法，对症下药。力求词汇教学新颖多样，激发学生的学习积极 性，解决学生记忆词汇问题，提高学生运用语言的能力，从而提高
英语成绩。以下是笔者从教学实践中总结的几点体会。
一，利用各方面的构词法进行联想教学，扩展词汇
通过经常性的联想、比较、分类和归纳，促使词汇知识系统
化。教师不要担心完不成新授课，要适时利用同义词、反义词、同 音词、同根词、前缀词、后缀词联想等帮助学生掌握和记忆单词。
女口：ｆｉｎｄ—ｌｏｏｋ ｆｏｒ，ｈｅａｒ—ｌｉｓｔｅｎｔｏ，ｃａｒ－ｃａｒｅ￣ｌ—ｃａｒｅ￣Ｈｙ，ｈｅａｌｔｈ—
初中英语课堂有效教学策略浅谈
初中英语课堂有效教学策略浅谈 李荣利 （陕西省咸阳市武功县普集街初级中学，陕西 成阳 ７１２２００） ＠国⑨岛国＠
摘要有效的课堂教学可以有效地激发和培养并保持学生的英语学习兴趣、促进学生的学习和发展，如何在初中英语教学中寻 找最有效的教学策略、方法已经成为了每一个初中英语老师的基本任务，本文从以下五个方面对初中英语课堂有效教学策略这一问 题进行了初步的探索与阐述：（１）教学生学会听的能力，增强学生的学习信心，（２）词５ｒ－＠学要贯彻听说领先的原则，（３）英语课内教学 与课外英语环境创设相结合，（４）语法教学中的语句要置于一定的语境之中，（５）积极进行任务型教学模式的积极实践和尝试。 关键词英语；策略；兴趣；原则；语境 在新课程理念下有效的英语教学要以学生的进步和发展为 宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策 略，促进学生的听，说，读，写真正地全面发展和个性发展。有效 的课堂教学在完成教学任务，实现预期的教学目标的同时，激发 和培养并保持学生的英语学习兴趣、促进学生的学习和发展，培 养和提高学生自我学习的能力。对于如何在初中英语教学中寻 找最有效的教学策略、方法已经成为了每一个初中英语老师的 基本任务，下面我就谈谈自己的一些初步的看法和见解： 一、教学生学会听的能力，增强学生的学习信心 听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过 程，是听、说、读、写四种能力中最难的一种。那么如何培养听的 兴趣呢？首先，明确听的目的。结合学生的语言水平，由浅人深、 由低到高地进行，逐渐培养学生听的欲望。并使之成为学生的一 种爱好、一种兴趣。其次，引入竞争机制。在课堂上，教师可采用 抢答的方式，激发学生听的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课 堂气氛。最后，注意培养学生的自信心。信心是使兴趣持久的一 剂良药。教师可选择一些符合学生实际语言能力、趣味性较强的 听力材料。在教学中注意教学方法的多样化、灵活性、趣味性。学 生有了听的兴趣，便为听力能力的培养提供了前提条件，因此教 师能否激发学生的兴趣，是英语听力教学的一个关键因素。 二、词汇教学要贯彻听说领先的原则 在记忆单词的意义的时候，由于有的教师过分注意该单词 所对应的汉语意义的记忆，因此学生完全靠死记硬背掌握单词。 在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随 着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感 觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语 产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如何进行词汇教学 呢？词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国九年制 义务教育英语教学大纲的要求，在初中一定要贯彻“听说领先” 的教学原则。词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词 时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的 文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地 方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语 音、语调打好基础，真正地培养学生的听力，为以后更好地接收 英语知识的积累做好充足的准备。 三、英语课内教学与课外英语环境创设相结合 有一句俗语说得好：“功夫在课外”，学生的能力指导是老师 利用课堂时间进行的，阅读课堂教学的目的也在于起抛砖引玉 的作用，课外阅读是课堂教学的延伸，它是课堂阅读的有机组成 部分。学生的自主学习能力的锻炼要靠自己，学生进行了广泛阅 读，拓宽了自主阅读学习的渠道，既调动了学生自主学习的积极 性，实现了现代信息技术与英语教学的整合，也引导学生养成能 常久不懈地坚持自主阅读英语文章的习惯。 为学生构建英语的学习环境，不仅仅局限在课堂的四十分 钟，同时教师也应当努力在其他方面进行补充。英语要联系生 活，联系其他科目，鼓励学生大胆地讲出来，把能够用英文表达 ２７２ 的部分都大胆地说出来。这样不仅锻炼了学生学习英语的目的， 同时也能达到对英语学以致用的目的。教师要善于构建纯英文 的课外学习环境，这个学习环境要依托我们的生活，要让学生感 觉比较亲切，和我们日常生活息息相关，如节假日、生日聚会、打 电话或者体育活动等，力争让学生有身临其境的感觉。教师要充 分利用教材的优势，把课堂时问安排合理，让初中生对所学内容 进行练习。 四、语法教学中的语句要置于一定的语境之中 有些老师在语法教学中使用的语句往往缺乏必要的语境， 使这些句子不能真实地表达某一语义，而为了讲解语法知识，老 师们又往往赋之以某一语义，结果学生以为这个例句是具有某 一语义的，但在真实语境阅读时，却不能将自己在语法学习中获 得的这一语义与真实语境建立有机联系，或者在真实表达时使 用这一语句表达自己在语法学习中获得的这一语义，却导致表 达接受者不能理解或不能准确理解其真实语义，因为这一语句 在此时的真实语境下不能表达学生想要表达的语义。 有些老师在语法教学中使用一些能够充分说明某一语法概 念或能够用于某一语法分析的例句，而这些例句却往往是为了 这样的语法教学而专门编写的，这些例句通常不能用于真实的 语境进行真实的语用功能表达。 语法教学是以知识为主的教学，我们一旦将知识与能力割 裂，就会影响教学质量和教学效率。 五、积极进行任务型教学模式的积极实践和尝试 我把任务活动的内容作为预习作业提前布置给学生，给予 他们独立思考的时间和空间，学生们可以通过查阅资料，询问他 人等方式，并结合自己已有的知识和经验，进行有效信息的深加 工，那么就可以避免完成任务时盲目从众或无言以对。我有时给 学生提供一些与任务活动相关的背景资料，使学生的语言输出 有一定的基础，探究知识的渴望也随之而出，自主学习的能力也 从中得到培养。任务型教学注重发展学生的学习策略，促进了学 生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学 生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越 性。但我们教师在课堂教学实践时，不要为了迎合教学理念而安 排任务，不要为了烘托热闹气氛而开展活动，而应结合教学实 际，努力探索出适合自己有效的任务活动的教学模式，不断提升 任务活动的实效性和高效性，才能让任务学习活动在课堂教学 中真正有效，高效。 总之，培养学生对英语的学习是中学英语教学的重要目标， 学习好英语并非一日之功，需要学生自身的努力并加以教师在 教学过程中正确的教导方法使用和对学生孜孜不倦的培养，这 样也才正是最有效不断探索英语教学方式的动力。 参考文献： 【１】石国峰．浅谈提高中学生英语听力的策略 ．ｑ－国教育创 新与发展，２００２，０３． 坛 论 旁 ． 一
浅谈初中英语教学之我见
浅谈初中英语教学之我见
包山琼
（四川省甘孜州炉霍县中学）
实施课程改革以来，我们组织了各种形式的培训和教学观摩活动。通
过培训，我们的教师对课程改革有了较明确的认识，能积极参与到课程改 革的研究和实践中来，教师的教学思想也逐步得到更新，能在新的教学理
念指导下，参照《英语课程标准》备课，能在课堂教学中积极尝试合作学
习、“任务型”教学等多种教学途径，形成性评价已引起我们教师的重视， 整个课程改革试验已呈现良好的发展态势，但也存在不少问题。
１存在的主要问题
１．１违背“以人为本”的现象普遍存在
随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。 在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。
但是，当我们走进课堂，会发现很多违背“以人为本”的现象：
１．１．１以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂
教学的内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减
少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响
学生英语水平的提高。 这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材
料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究， 把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服
务于学生，而不是让学生适应教材。 １ １．２以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程
序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的
顺利进行，按时完成教学任务。这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为
也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的 想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学：是以自 己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进
行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用
语言的能力。
１．１＿３认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败一努力一进
浅谈从初中英语教学实际看如何学英语
教育方法 Ｑ１ 至笠１２塑Ｉ．￡２ ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ ２．２学生的参与程度不均衡。多数学生“搭台”，少数学生“唱戏”， 或优生霸占话语权，后进生逃避学习。 原因：优生和后进生在合作学习中所承担的责任不明确，教师没有创 设宽松、平等的合作氛围，学生学习积极性不高。 对策： ２．２．１教师应创设宽松、平等的合作氛围。教学中要充分发挥学生主体 作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。正如陶行知先生所指出的：“创 造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛有利于学生减轻学习负担 与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、 尊重和期待中保持好奇之心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意 识，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。民主的教学气氛真正 使每个学生“动”了起来，无拘无束，敢于说出自己的想法，在课堂上得 到自由而充分的发展。教师应努力发扬教学民主，在分析问题、讨论问题 中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，畅所欲言，集思广益，使学生在小组 合作学习中有“解放感”、“轻松感”，为学生之间、师生之间成功地开 展小组合作学习，创设良好的教学环境。 ２．２．２教师指导时，应重点指导后进生学习操作活动，了解他们的学习 思维状况，在学生独立思索时，如果有困难可以向老师举手示意，教师提 供提示材料帮助他们解决困难。 ２．２．３教师要以小组为单位制定适宜的学习目标，明确小组内各个组员 的责任，并且要求小组成员不仅要完成个人目标，而且要帮助同伴实现目 标，共同完成学习任务。 例如，我在教学七年级 正方体的展开图一课时，课前布置每一个学 生准备一个边长为１０ｃｍ的正方体，并告诉学生下节课要通过动手操作掌握 正方体的１ １种展开图。课堂卜，我让每一个小组给大家展示 一种图形，并 让其他组判断、验证，小组内不会的找会的帮助，然后自己再演示。整个 课堂气氛活跃，每‘个学生都掌握了知识，效果较好。 ２．３合作学习的安排与设计欠妥。 原因：任何问题都让学生合作完成，认为合作的次数越多越好，不精 心设计盲目的进行合作学习，事前准备不充分。 对策： ２．３．１合作学习的次数、内容应适当。 堂课合作学习的次数应该视教 学内容、过程、学生需要而定，但一般不宜过多，只有这样才能使小组合 作学习更集中、更深入、获得较高的质量。一般来说以下情况较适合合作 学习：当学生个人独立操作时间和条件不充足时，当学生独立思考出现困 难时，当学生提出自己的见解、但彼此之间不统一或有争议时，当学生对 问题的认识仅靠个人的思考不全面时。 ２．３．２合作学习准备要充分。“凡事预则立，不预则废”。合作学习的 效果如何，效率怎样，与师生课前的准备息息相关。很难想象一个对合作 内容不精心设计的教师，能够使学生积极投入合作，并取得良好的效益。 案例：三角形的内角和 背景：在教师引导学生经过猜想得到“三角形的内角和１８００后。师： 请你用你自己的方法去验证结论。只见大部分学生都在纸上画，想到了剪、 拼的方法却因为没有剪刀而急得抓耳挠腮……老师只得示意学生停止验 证、探索，用多媒体课件演示教材上的剪拼方法。为什么课前教师没有让 学生做好准备呢？为什么课前没有让有剪刀和没有剪刀的学生组成合作学 习小组呢？这是 节非常好的让学生动手操作、合作探究的实验课，但结 果出现了怪现象：没有准备好工具。从而让学生失去了一‘次动手操作、亲 身体验的大好机会 ２－３．３合作学习要在独立思考的基础上进行。小组合作学习离不开独立 思考这个前提。当提出一个问题后，教师要给予学生充分独立思考的时间， 并从中判断问题对学生的难易程度。如果学生都可以理解和解决，那么教 师就不要流于形式‘定让学生合作：如果问题有一定的难度或学生的意见 不一致，教师就要组织学生小组合作学习，在组内交流各自的看法，形成 “统’‘”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统‘”意见，最终使学 生形成正确的认识。 浅谈从初中英语教学实际看如何学英语 贾－－ｆｉｇ （河北武强城北中学０５３３００） 如何才能学好英语是广大教师与学生的一大难题，初中英语教学目的 是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能 力。教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而 发挥其主体作用，达到学好英语的目的。我认为应从如下几方面着手。 １培养学生良好的听说习惯 学习英语的第一法宝就是听，听的过程就是一个熟悉接受的过程。要 提高学生的英语水平，提高课堂的教学效率，就要运用恰当的教学方法， 提高学生的学习兴趣，让学生迈出第 步，喜欢听英语。 例如老师在上课时利用一些故事或者游戏来引起学生们的兴趣，学生 自然就有积极性。接着让学生们来猜猜老师所说的意思，老师在说时辅以 适当的表情、动作等，让学生积极地猜测其中的意思，在这过程中不要担 心他们猜不对，可以给几次机会，老师重复句子的朗读。学生在情景中学 习知识，就会主动听，记得也更牢。讲课文时，老师应尽量坚持用英语组 织教学，而且语音语调要准确规范，富有表现力。学生提问或回答老师的 问题也尽可能地用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上 引导学生学会复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能 力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的 单词、短语、句子或课文缩写。这也是强化听力训练。 然后引导学生说 学生对学习怀有极大的兴趣，要把学生的好奇心逐 步转化成愿听爱说的习惯，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口 的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Ｈｅｌｌｏ．Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ．Ｉ’ｍ ｓｏｒｒｙ．Ｔｈａｎｋｙｏｕ．ｅｔｃ，还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Ｒｅａｄ ａｆｔｅｒｍｅ．Ｌｏｏｋａｔｔｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ．ｅｔｃ．组织教学，学生听多了，不仅能听懂，而 且能说几旬。这时老师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中 去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣提高了，必然产生强 烈的求知欲。因此培养学生的学习兴趣，是学好英语的重要一步。 每天可以开展５分钟的课前全班同学轮流做简短的演说报告。运用从易 到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。内容从短小浅易到题材广泛， 内容丰富，可以是学校生活、小故事和自由谈话等。随着句型、词汇的增 多，学生还可按当天实际情况增加内容。老师要给予引导鼓励，并有计划 地巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语演说尽管 只有几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力有不可低估 的作用，并能为口语训练提供场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的 方法。 在课堂教学中，教师要把听说训练同课文教学紧密结合起来，每次教 新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。 老师提问必须有一般问旬，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。 这样可以让水平不同的学生都参与进来，真正达到培养训练学生听、说能 力的目的。 还要建立课内外兴趣活动小组，增强语言实际运用能力。在课堂上进 １８２ 行问答、对话和表演。课外活动可根据学生的语言水平和年龄特点，在课 后组织讲故事、朗诵、猜谜语，学唱英语歌，出英语板报，举办英语知识 竞赛，等等，使学生开阔视野，增长知识，提高学习兴趣，提高听说能力。 每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用影音、广播等现 代化手段加强学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之 间用英语交流，锻炼说的能力。这样，多方位地开展听说训练，方能有效 提高学生的听说能力。 ２发挥老师主导作用。调动学生学习积极性 教学是老师的教和学生的学形成的双边活动。老师的教对学生的学来 说居于主导地位。实践证明，老师的主导作用和学生的主体作用是相辅相 成的，老师发挥主导作用的根本条件是不断提高自身的思想政治和业务水 平。老师要热爱本职工作，热爱每个学生，同时必须具备一定的专业知识， 具备过硬的基本功，还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理 和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在听说中的心理障碍， 调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，例如在提问的时候， 要照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸 引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥老师的主 导作用，发挥学生的主体作用，使两者有机结合，相得益彰，从而使中学 英语教学达到预期的目标。 《英语课程标准》指出： “在教学过程中，要始终体现学生的主体地 位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学 习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”在这样的“交互学习”中，“让 学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感”，课堂气氛活跃了，学 生的压力小了，积极性自然就高了，说起来也就轻松多了，也就乐于说了。 由此可见，情境的创设对学生的学习是至关重要的，对学生兴趣的培养、 让学生积极参与到学习过程中来起到了很好的促进作用，当学生们学会了 说，教师应鼓励他们学会记忆并写出这些单词。英语学习本身就是一个积 累的过程，学生要积极地记忆单词、词汇、语法等，把学到的东西灵活运 用到学习和生活中，这才真正完成了学习英语的过程，是学好英语的必要 途径。学无定法，适合自己的才是最好的。教师所要做的，不仅仅是在课 堂上教学生们记住几个单词，更重要的是让他们将学习变成一种习惯，在 学习中坚持下去，这样才能收到好的学习效果。好的学习习惯在任何时候 都是使人受益的。《英语课程标准》强调：“鼓励学生通过体验、实践、 讨论、合作、探究等方式完成自己感兴趣的问题，以此满足他们的学习发 展需要。” 学习是一个持续性过程，英语是一门实践性很强的学科。在这个过程 中，教师是引导者，学生才是真正的主体。要让学生真正学有所获，就要 将其主体性体现出来，教给学生恰当的学习方法，让学生持之以恒，这样， 学好英语便是理所当然了。只要我们以科学的方法教，学生以激情去学， 就能实现教与学的和谐发展。
浅谈初中英语教学的方法
－一－ 谈初中英语教学的方法 郝红霞 摘要：英语是我们与世 沟通的桥梁。因此，要教育学生学好英语是十分重要的。每一位英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门 或捷径。但是，英语学习并无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以便英语学习达到事半功倍的效果。 关键词：兴趣口语训练 模仿 信Ｊ 自学 一、多措并举。激发学生学习英语的兴趣 初中生年龄小，活泼好动，影响他们学习的因素更是多种 多样。相对于智力来说，兴趣和爱好更能促进学生勤奋学习， 它是学好英语的首要条件。因此，教师在课堂教学中要注意创 设情境，给学生实践的权利和机会，做到兴趣活动育才能、培 养兴趣露才能、创造条件展才能，使兴趣、才能、成果紧密结 合在一起址学生置身于一个生动活泼壳满情趣的学习氛围中， 体会用另一种语言表达的喜悦，从而激发和培养学生学习运用 英语的浓厚兴趣。 １、教师要热爱自己的事业和学生。要把自己对英语、对生 活的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最美丽、最健康、 最阳光、最富有激情的东西展现给学生、感染学生，让其产生 共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情， 从而转化为学习动力。 ２、改革传统的教学手段，将教材所设置的情景生动形象 地表现出来。声音、文字、图像等直观手段，可以化静为动，化 难为易，调动学生积极性，使其在具有游戏性、趣味性、探索性、 竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。 ３、对学生进行成功教育，激发他们的学习兴趣。心理学家 研究表明，一个人只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休 止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课 堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生快 乐地学习。 二、加强口语训练，创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语 语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为 英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口 语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势， 组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。 创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、 购物、体育活动等，使学生有身Ｉ临其境的感觉。把生活引人课 堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻 不在感受英语，锻炼英语，突破Ｅｌ语屏障，在乐趣中学习，在娱 乐中获益。 三、打好基础，让学生善于模仿 英语的学习，具体来说，首先是一种模仿。在教学过程中， 教师要通过播放录音、影像资料等手段，让学生充分接触真正 的英语，让学生在听、说的过程中模仿英语的发音。要刻苦模仿， 掌握好每一个音节。要突破语音关，先要搞清单个音素的发音 方法，在此基础上把握连读、弱读等语音现象，进而练习语调 和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的 发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是 一个枯燥的过程，但唯有耐心、细心和恒心，不断地发现问题 并解决问题，才会有进步。 四、坚定信心，激励学生自主学习的能力 学习一门语言，是一个缓慢、长期的过程，需要在听、说、 读、写、译方面付出辛勤汗水。越学到后面越需要更多的努力， 越需要挑战毅力。在这个过程中会遭遇无数次的失败，承受许 多压力。比如记一个单词，背了很多遍都没有记住，最后花了好 大的功夫终于勉强记住了，可没隔几天又忘得无影无踪。 一次 次的失败，带给学生极大的失望。此时此刻，学生最需要的不 是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中 的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去。帮 助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理；帮助他们建立 自尊心，树立信心，从而更积极地再次投入到学习活动中去。 五、发挥学生的主体能力，加强学生的自学能力 在教学过程中，教师要先给学生布置一定的任务，可以给 学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识 点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好 预习并作好笔记，课堂上释疑。在学生具有一定的预习能力的 基础上，围绕着教材，师生共同确定预习的内容，学生自己寻找 有关的资料，记好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用 一节课的时间和学生们共同确定这一周上课的内容，学生利用 字典等工具书解决一部分难点，课堂上运用以某组主讲、其它 各组提问的教学方式，这样学生间相互动起来了。教师讲学生 之所想，做到了有的放矢，听课效果明显改善。可以“以课本为 依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关 的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑， 相互补充，教师总结，检测预习效果。通过以上方法，学生已经 能够自主地探究问题、解决问题。 总之，英语教学就是要把课堂教学与现实生活结合起来， 用幽默的教学方式减轻学生的压力，缓解学生的疲劳，让他们 在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘了学习所带来的紧张和疲倦。 在练习口语时尽量找学生感兴趣的话题；在培养学生阅读能力 时，选一些学生喜爱看的文章，由浅人深，由易到难。背诵是单 调而又枯燥的一项任务，选择学生精力最充沛的时间进行背诵， 这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果很好。 （作者单位：河北省永年县第十六中学） － 中华少年２０１３．０１ ｆ上Ｊ ２ｏ１３年总第１期Ｉ ８５ 芄．
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学
一、词汇知识分类
单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。这里为初中教学的便捷性考虑，我们主要以词性为划分标准。
1. 名词(noun)：指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语，如dog、book、teacher等。
2. 动词(verb)：指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇，如swim、read、smile等。
3. 形容词(adjective)：指对名词、代词进行修饰，表示特征、性质、状态等的词汇，如happy、clever、beautiful等。
4. 副词(adverb)：修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇，表示时间、地点、程度、方式、目的等，如slowly、now、quite等。
5. 代词(pronoun)：指代替名词或名词词组的词汇，如he、she、they等。
7. 冠词(article)：指限定名词范围的小品词，分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。
9. 连词(conjunction)：连接词语、短语和句子，分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。
10. 感叹词(interjection)：表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪，如oh、wow、hurray等。
二、词汇教学技巧
词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。要想有效地教授学生，必须通过以下几方面进行掌握。
1. 学习环境
学生是学习英语的主体，学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。诸如宽敞明亮的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。同时，在教学中建立情感联系，树立学习兴趣与动力。
2. 学生分层与分组 学习需求各异，每个学生的学习阶段与水平不同。在词汇教学中，初中学生应该根据其英语综合素养水平的不同、词汇应用的不同层面进行分组与分层。以分类掌握小组教学为主，更有利于提高词汇落实率。
浅谈初中英语的有效教学
【教法研究】
浅谈初中英语的有效教学
秦文朝
河北省广平县东张孟中学河北广平县０５７６５０
摘要：随着新课改的不断深入，很多先进的教学理念、教学模式走进了课堂。作为初中教师的我们，目的很单
纯——让学生在有效的时间里，到无限的知识海洋里去探求想要的。 关键词：有效教学英语课堂愉快教学
英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生
学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英
语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说：“所有
智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学
习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语
课从老师“盼他学”到“他要学”。经过多年的英语教学，
在提高学生学习积极性方面，我总结出以下几点体会。
一、掌握教学目标，注重课堂实效
有效的中学英语教学，首先要强调的是要上有效
的课。有效的课，指的是实现了预设目标的课，学生愿
意学的课，有内容学的、实际学习意义的课。要上有效
的课，这就要求我们在实际教学中积极实践和探索。
新课程标准强调对教材的“整合与开发”，其实质
是教师在使用教材时的“再次开发”能力，是对教材上
的一些材料进行适当的重新组织与整合。
在课堂教学中，可以通过多种激励的方式，激发学
生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，
就有了自信心，学生就会渴望学习英语。教学中特别强
调语言环境的创设，充分利用电视、录音、光碟等多种
媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实
的语言环境。
二、创设语言环境。拓展教学空间
１．语言环境的建设。著名的英语教学专家Ｌ＿Ｇ．
Ａｌｅｘａｎｄｅｒ说过：语言首先是通过听觉来接受与解码，形
成学习者自身的语言编码。通过听、说、读、写这个由简
单到复杂的过程，对语言的掌握也由低级到高级、从被
动输入到主动输出。在呈现新的语言项目时，教师一定
要清晰、明确地表达，一定要让学生听清楚，才可能有
它们的有效输出。
生动有趣的课堂是吸引学生注意力的重要保障。
浅谈初中英语入门阶段的教学
中 学课 ｛辅导 浅谈初中英语入门阶段的教学 ＠陈志军 “良好的开端是成功的一半”。初一的新生刚刚入校，一脸 的稚嫩，一脸的好奇，一脸的疑惑，教师该如何引导他们走进中 学，启发他们对学习的兴趣，很好地完成我们的教学任务呢？人 门教学的好坏直接关系到英语教学的成败，会对今后的学习甚 至工作产生深远的影响。因此，让学生迈好英语学习的第一步， 对他们学好英语至关重要。 一、上好第一节课，引导入门是关键 引导学生入门是学习英语的关键，而上好第一节课是引导 入门的关键。初一新生是怀着希望和憧憬走进校园的，上第一节 英语课时，他们都充满好奇、兴奋和期待。因此，上好第一节英 语课将会对他们以后学习英语起到关键作用。我认为，教师要 上好第一节课时应特别注意以下几点： （一）上课要保持良好的精神面貌，注意仪表整洁、大方。 （二）带着和蔼的微笑，拉近师生的距离。“带着三分笑，效 率就提高”，教师的微笑能让学生减少恐惧，树立信心。 （三）认真备课，做好充分准备。第一节课，教师就应该想方 设法一开就把学生的心抓住，给学生讲述学习英语的重要性，用 一些浅显的故事来讲述不懂英语的人闹出的笑话，让学生在笑 声中明白为什么要学好英语。 二、搞好语音教学，学好音标是重点 学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。 主要原因是学生没有掌握单词的拼读规则。英语是拼音文字， 只要掌握了音标和读音规则，大量的单词就可以自己拼读了，它 比汉语甚至还好学。因此，初一一开始就要结合字母教学音标。 开始的２６个字母要一步一个脚印，每个字母从大小写到笔画， 到读音，都要认真落实，人人过关。我让学生给每个字母注上音 标，又通过字母的读音的读音来记音标，学会这些字母读音的拼 读方法，从而为以后的单词的拼读拼写打下了良好的基础。并 通过不同的练习形式让他们牢固掌握。同时，要教会学生单词 的拼读规则，如开音节、闭音节和一些常见字母组合的读音，如 ｔｈ，Ｏ０，ｓｈ等。此外，我还特别注重单词的学习，在学习的过程 中也不忘记音标的灌输与记忆，而且几乎每节课都进行听写活 动。单词掌握好了，学生学英语就轻松多了。 三、培养学习兴趣。点燃智慧火花 “兴趣是最好的老师”，兴趣是点燃智慧的火花，是学生学好 英语的前提，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动 力。在课堂教学中，英语教师应该用心设计好每一个教学活动 方案，充分调动每一个学生的主体性和参与意识，根据学生的兴 趣、爱好和需要创设机会，让每个学生都心情愉快地参与到课堂 教学活动中。因此，我注意采用以下方法培养学生的兴趣： （一）尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等激发学生的 兴趣。 （二）注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。 （三）注意抓住知识的关键处，设疑引悬，使学生产生强烈的 求知欲望。 （四）设计一些和课堂内容有关的游戏，在欢乐中巩固重点 内容。 四、转化学习技能，培养良好习惯 良好的习惯受益终生。初一学生很有必要培养良好的学习 英语的习惯，因为学习任务越来越重，压力越来越大，没有良好 的习惯支撑，很难保持优势学下去。另外，方法也很重要，在很 早以前，就有“鱼”和“渔”的故事了，正是“受人以渔”。初一学生 在英语学习中仍然保留着小学时的习惯，学习凭一时兴趣，注意 力不集中，视、听、记的活动多于读写活动，读的技能只侧重于拼 读与模仿朗读，而写的技能只限于书写不太规范的字母及少量 的单词。进入初中后，老师要设法使学生的语言积累、扩展和使 用逐步转化为视听说领先，读写及时跟上；从用三格练习本书写 单词、句子、音标转化为不用三格本书写；从机械模仿转化为有 意识记忆；从被懂学习转化为主动学习。同时，在教学中教师要 有意识地培养学生课前预习作记号、课内聚精会神听讲的习惯， 以及早上大声朗读，晚上默写，记忆单词的习惯；培养学生独立 归纳、发散知识点的习惯，以及建立错题集、善于反思、查漏补缺 的良好学习习惯。因此，在课堂上我常要求学生做到，“跟着老 师走，模仿老师的口”，“坐正，看老师回答问题，大声读书”。 五、适当强化练习。注重落实与巩固 要想提高教学质量，让学生真正掌握所学的知识，我认为注 重落实是不可忽视的一个环节，适时与恰当的练习有助于学生 对所学知识的巩固。 在平时教学中，要注重“堂堂清，日日清，周周清”，即要求学 生做到“今日事今日毕”，“适时温故而知新”，巩固提高。为了达 到此效果，要坚持做到以下几点： （－）课前有效设计教材，备教材，备学生，分解教学目标、教 学重难点，分配好课时。 （二）注重检查落实。每节课必查单词，句型得反复操练，课 文必须会背，人人过关。同时，争取家长的配合，不断巩固所学 的内容。 （三）适当巩固练习。训练题的设计上要精心选择，可设计 为一点多题以强化巩固，或一题多解以引导学生标新立异。作 业内容要注意平时积累，而且还要有层次，根据不同学生的认识 水平，布置不同层次的习题。同时，对于学困生要加强辅导，必 须盯紧不放。 六、适当地到小学去听听英语课 学生刚人中学，不会一下子就适应中学阶段的教育，到小学 去听听课，了解小学的课堂，了解一些游戏和课堂用语，了解小 学生到底掌握了多少英语，更好地实现小学到中学的良好过渡。 入门阶段的英语教学和小学的启蒙教育一样，扎好根基非常重 要。教学中教师要抓重点，分散难点，循序渐进，不断重复；钻研 教材教法，让学生较为轻松地迈好第一步，为今后的学习打下坚 实的基础。 （作者单位：四川省旺苍县五权初级中学校６２８２１３） 题，以阅读题的形式引入试卷，这些做法无疑都会激发学生阅读 名著的积极性，产生“学以致用”的成就感，这样一来，课上的教 材学习与课外的名著阅读联成一体，相得益彰，使学生感受到学 课文的乐趣、读名著的妙用，并且形成良性循环，激发学生投入 更多的时间和精力，在阅读经典名著中，感受学习和生活的 快乐。 参考文献 ［１］《普通高中语文课程标准》人民教育出版社 ［２］《普通高中语文课程标准解读》湖北教育出版社 ［３］《普通高中语文课程标准研修》高等教育出版社 （作者单位：福建省厦门市新店中学３６Ｉｏｏｏ）