《心术》导学案
高二语文《心术》导学案
高二语文选修218《心术》导学案一、字音预习麋鹿（）谨烽燧（）延斥堠（）丰犒（）使之狎（）缒兵于穴中（）尺箠（）冠胄衣甲（）有所恃（）二、研读课文1.第一步：齐读课文，要学生注意正音和句子的停顿及语气——学生自读课文，疏通大义，能流利地朗读课文——齐读课文，力争不读破句子，并体会作者的情感。
2.第二步：自主学习，明确重点词语；逐段疏通文意。
3.梳理文章结构：（列出各段内容）[1]论[2]论[3]论[4]论[5]论[6]论[7]论[8]论4.思考探究：找出各自然段的中心句，请同学们说说各自然段之间的关系。
三、阅读《心术》文段，完成后面的练习。
为将之道，当先治心。
泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬，然后可以制利害，可以待敌。
凡兵上义。
不义，虽利勿动。
非一动之为害，而他日将有所不可措手足也。
夫惟义可以怒士，士以义怒，可与百战。
凡战之道，未战养其财，将战养其力，既战养其气，既胜养其心。
谨烽燧，严斥堠，使耕者无所顾忌，所以养其财；丰犒而优游之，所以养其力；小胜益急，小挫益厉，所以养其气；用人不尽其所欲为，所以养其心。
故士常蓄其怒，怀其欲而不尽。
怒不尽则有余勇，欲不尽则有余贪。
故虽并天下而士不厌兵，此黄帝之所以七十战而兵不殆也。
不养其心，一战而胜，不可用矣。
凡将欲智而严，凡士欲愚。
智则不可测，严则不可犯，故士皆委己而听命，夫安得不愚？夫惟士愚，而后可与之皆死。
凡兵之动，知敌之主，知敌之将，而后可以动于险。
邓艾缒兵于穴中，非刘禅之庸，则百万之师可以坐缚，彼固有所侮而动也。
故古之贤将，能以兵尝敌，而又以敌自尝，故去就可以决。
凡主将之道，知理而后可以举兵，知势而后可以加兵，知节而后可以用兵。
知理则不屈，知势则不沮，知节则不穷。
见小利不动，见小患不避，小利小患不足以辱吾技也，夫然后可以支大利大患。
夫惟养技而自爱者，无敌于天下。
故一忍可以支百勇，一静可以制百动。
兵有长短，敌我一也。
敢问：“吾之所长，吾出而用之，彼将不与吾校；吾之所短，吾蔽而置之，彼将强与吾角，奈何？”曰：“吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却；吾之所长，吾阴而养之，使之狎而堕其中。
粤教版选修《唐宋散文选读》 第18课 心术 学案 含解析
◆18 心术潇洒一株挺拔的树在风里自然地飘摇，它没有固定的姿态，却有一种从容，一种得心应手的自信，一种既放得开又收得拢，既敢倾斜又伸得直，既不拘一格、千变万化又万变不离其和谐的本领，不吃力，不做作，不雕琢，不紧张，不声嘶力竭。
我们说，这是潇洒。
潇洒也是一种心态，一种精神，一种拿得起放得下的豁达，是一种饱经沧桑而又自得其乐的欢愉。
宁古塔的土地上，面对流放那“山非山兮水非水”的酸辛与绝望，敝裘短褐的他以潇洒的态度在这里点燃文明的火种；经十一年的贬谪重回京城的他，仍不失那份潇洒与豪放，面对春光普照下的妩媚桃花，吐出了“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”的心胸……潇洒能体现出一个人高贵的灵魂。
面对困境，是绝望地郁郁此生，还是昂起高傲的头，对它不屑一顾。
当年，面对气势汹汹的桓温，谢安镇定安闲，颜色不变，他直接在席上就坐，并不看桓温布置在四周围得铁桶般的卫兵，而是先吟诵了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，老道的桓温也被他这种潇洒旷达的风度镇住，竟不敢有所行动。
乌衣巷已然是夕阳野草，然而谢安那份贵族的潇洒却如林间清风般陶醉一代又一代人。
潇洒可以超脱苦乐。
宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。
有了这份心境，才能淡然地将功名尘土，将得失草芥，从痛苦绝难中超然解脱。
庄子在妻子的坟头“鼓盆而歌”，是大悲之后的解脱，接到自己被任命为宰相的消息，仍能静坐泥泞之中，拒绝这个入世成名的机会。
他的出世无为构成了中国文人心灵的后院，在这个院子里，每一个失意的文人都被他的潇洒温情地抚摸过。
潇洒是画中的一抹水痕，将浓墨调和，将色彩匀淡，潇洒的人仿佛是一弯弦月，在孤寂清幽的天上，散发着只属于他自己的光。
然而这份温煦而平和的光却柔柔地照耀着世人，令每一个人都为它所吸引。
1.君子和而不同，小人同而不和。
——《论语·子路》赏读：君子与人和谐相处，却有自己的主见；小人容易苟同别人，却不能与人和平共处。
2.和以处众，宽以接下，恕以待人，君子人也。
《心术》教案范文
《心术》教案范文《心术》是一本以心理学为主题的小说，通过讲述主人公的心理成长故事，探讨了人际关系、自我认知和情绪管理等心理问题。
本教案将以阅读和讨论为主，旨在帮助学生理解小说中提出的心理学概念，并培养学生的情商和心理素质。
一、教学目标：1.通过阅读小说《心术》，让学生了解心理学的基本概念和方法。
2.培养学生分析、理解和解决心理问题的能力。
3.提高学生的情商和心理素质，增强他们的自我认知和情绪管理能力。
二、教学重点：1.分析小说中的心理问题，理解其中的心理学概念。
2.讨论小说中的情节，培养学生的分析和解决问题的能力。
三、教学内容：1.通过讲述小说的背景和主要情节，引导学生进入故事情境。
2.分析小说中的心理问题，如主人公的人际关系、自我认知和情绪管理等。
3.通过讨论和思考，培养学生的心理素质和解决问题的能力。
四、教学方法：1.阅读理解：学生独立阅读小说，并回答相关问题。
2.分组讨论：将学生分成小组，讨论小说中的心理问题，并提出解决方案。
3.角色扮演：学生分角色演绎小说中的情节，通过角色的思维和行为来理解心理问题。
五、教学步骤：1.导入新课：引入《心术》的背景和主要情节，激发学生的兴趣。
2.阅读理解：学生独立阅读小说，并回答相关问题。
a.请学生简要概括小说的主要情节和人物形象。
b.请学生分析主人公在小说中遇到的心理问题，并思考与自己的生活有何共通之处。
3.分组讨论：将学生分成小组，讨论小说中的心理问题，并提出解决方案。
a.将学生分成小组，每组选择一个心理问题进行讨论。
b.每个小组选择一位发言人，依次向全班介绍小组的讨论结果。
c.教师对学生的讨论进行点评和引导，指导学生提出更全面和深入的观点。
4.角色扮演：学生分角色演绎小说中的情节，通过角色的思维和行为来理解心理问题。
a.将学生分成小组，每个小组选择一个情节进行角色扮演。
b.每个小组选择一位导演，负责指导演员的表演和解读。
c.每个小组轮流上台表演，并进行全班讨论和点评。
粤教版-语文-高二唐宋散文选读学案 第五单元第18课心术
第18课 心 术1．古今异义(1)麋鹿兴．于左而目不瞬。
古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________(2)能以兵尝．敌。
古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________2．一词多义(1)怒⎩⎨⎧ 夫惟义可以怒．士： 怒．不尽则有余勇：(2)为⎩⎨⎧为．将之道： 非一动之为．害： (3)而⎩⎪⎨⎪⎧ 麋鹿兴于左而．目不瞬： 不养其心，一战而．胜： 故士皆委己而．听命： 使之狎而．堕其中： (4)固⎩⎨⎧ 彼固．有所侮而动也： 故善用兵者以形固．：3．词类活用(1)形容词作名词 ①而后可以动于险．：______________________________________________________________②知节则不穷．：________________________________________________________________③此用长短．．之术也：______________________________________________________________ (2)名词作状语尺箠．当猛虎：_________________________________________________________________(3)名词作动词①冠．胄衣．甲：_________________________________________________________________②邓艾缒．兵于穴中：____________________________________________________________(4)形容词作动词善．用兵者：___________________________________________________________________ 4．文言句式(1)而士不厌兵，此黄帝之所以七十战而兵不殆也____________________________________________________________________________________________________________________ (2)徒手遇蜥蜴，变色而却步，人之情也：______________________________________________(3)麋鹿兴于左而目不瞬：_________________________________________________________(4)士以义怒，可与百战：___________________________________________________________5．翻译下列句子(1)用人不尽其所欲为，所以养其心。
心术·教学设计
《心术》教学设计一、其人及其文苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说，下笔顷刻数千言。
宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。
一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。
后人将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八大家。
曾巩说苏洵“颇喜言兵”，欧阳修称赞他“博辩宏伟”。
苏洵主张“尚威”，加强吏治，破苟且之心和怠惰之气，激发天下人的进取心，使宋王朝振兴。
强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。
宋王朝在同辽和西夏的关系上，一直软弱无能，苟且偷安，因此苏洵的忧国之心，甚于忧民。
他花了很大精力研究古今兵法和战例，《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著，《心术》是其中的第一篇。
除引言以外，另有《法制》、《强弱》、《攻守》、《用间》、《孙武》、《子贡》、《六国》、《项籍》、《高祖》。
二、文题及文脉心术，在本文中是指将领的心理素质和军事修养，即制下御敌之道，以及运思、机权之术。
苏洵在《权书》开篇的引言中就已经阐明了“心术”与“仁义”的关系：人有言曰：“儒者不言兵。
”仁义之兵，无术而自胜。
使仁义之兵无术而自胜也，则武王何用乎太公？而牧野之战，“四伐、五伐、六伐、七伐，乃止齐焉。
”又何用也？《权书》，兵书也，而所以用仁济义之术也。
吾疾夫世之人不究本末，而妄以我为孙武之徒也。
夫孙氏之言兵为常言也，而我以此书为不得已而言之之书也。
故仁义不得已，而后吾《权书》用焉。
然则《权书》，为仁义之穷而作也。
苏洵认为，术道相济，不可偏废，仁义之师无术而自胜的说法是不能成立的，“术”恰恰是实现仁义的手段和方法，和毛泽东所说的“枪杆子里出政权”意思差不多。
粤教版高二语文选修2学案心术
2017年粤教版高二语文（选修2）学案：第18课心术第18课心术他的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力。
欧阳修称他“博辩宏伟”“纵横上下，出入驰骤，必造于深微而后止”；曾巩也评论其文章“指事析理，引物托喻”“烦能不乱，肆能不流”。
他自评其文为兼得“诗人之忧柔骚人之清深，孟、韩之温淳，迁、固之雄刚，孙、吴之简切”。
其文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。
美字体石脉水流泉滴沙，鬼灯如漆点松花。
赏美文苏洵：伟大的父亲我把追寻的目光投向一个并不遥远的地方：眉山！眉山，一个有山有水的地方。
山不高，水有韵，岷江穿城而过，悠扬一笔篆书，喟然一首抒情诗！心灵经历虔诚地膜拜眉山古朴的青石板、青瓦屋和三苏祠，再遥想百里之外的峨眉山和乐山大佛，清风明月，耳得目遇，声色皆致，不觉心驰神往，小小的心，狂傲成跌宕的岷江，巍峨成奇峻的峨眉…… 是的，我想起了与“峨眉共比高”的“三苏”，想起了群星闪耀的宋朝文学星空，想起了嘉�v元年的春天，苏洵带着两个儿子离开家乡，远赴开封，三个背影渐行渐远，慢慢走成了三座文学丰碑！那年，作为父亲的苏洵，已年近五十，两鬓有了微霜，看上去像一个老头。
他写得一手好文章，却淡漠了做官的念头。
他不想考试。
但两个儿子要考，他把对功名的期待寄托在让他骄傲的两个儿子身上。
眉山到开封，路途遥远，父子三人走了足足两个月。
旅途的劳顿和艰辛，被性情开朗达观的苏洵调和得趣味横生。
他和两个儿子一路读书，一路游历，开开玩笑，讲讲故事，使原本枯燥的旅途生活变得丰富多彩。
偶遇风雨，父亲带着儿子避在一处，父亲独坐思虑，两个儿子加紧温习，风声、雨声、读书声，遂成绝美景致。
苏洵带着两个儿子进京，第二年春天兄弟俩就崭露头角，名噪京城。
在礼部考试中，年仅22岁的长子苏轼金榜高中，以一篇《刑赏忠厚之至论》的奇文获得主考官欧阳修的赏识，只因欧阳修误认为是自己的弟子曾巩所作，为了避嫌，录苏轼为第二名。
【学案导学设计】高中语文粤教版选修《唐宋散文选读》学案 第五单元 第18课 心 术
第18课心术双调沉醉东风·重九卢挚题红叶清流御沟①，赏黄花人醉歌楼。
天长雁影稀，月落山容瘦。
冷清清暮秋时候。
衰柳寒蝉一片愁，谁肯教白衣送酒②？注①红叶：唐代有红叶题诗配佳偶的故事。
传说某宫女题诗在红叶上，投入御沟随水漂出宫外，被一书生拾得，后来终于巧结良缘。
②白衣送酒：东晋人陶渊明重阳节在宅边菊丛摘菊，好友王弘派僮仆(白衣人)前来送酒。
陶渊明当即酌饮，醉而归。
白衣，古代官府衙役小吏穿白衣。
赏析这首小令描写重九景色，抒发作者的淡淡哀愁。
首句用题叶御沟的典故，但只用红叶和黄花相对写秋色。
中三句写暮秋时节，天高云淡，视野宽阔，几只迟归的大雁，在长空疾飞，显得稀稀落落。
秋月西沉，天光转暗，山影也显得狭长而呈清瘦状。
这是用稀疏雁影和山容消瘦渲染寂寥清冷的气氛。
结尾写衰柳寒蝉的景色，进一步写秋色的萧瑟。
结句写作者渴望有朋友送酒来与他一同消忧解愁，透露出作者所以愁郁，就是由于世态炎凉，没有知心好友。
全曲所写的景是清冷的景，情是淡淡的愁情。
情景交融，自然天成。
一、作者简介苏洵(1009－1066)，字明允，自号老泉(苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号)，眉州眉山(现在四川眉山)人，北宋著名散文家。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。
为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏”，均列入唐宋散文八大家。
苏洵著有《嘉祐集》十五卷。
二、背景资料北宋建立之后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人干政，于是解除地方节度使的权力，严令将帅不得专兵，致使军队战斗力衰弱，加之社会矛盾尖锐、政治上腐败，便造成外交上的极端软弱，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。
到苏洵生活的年代，北宋统治者为求苟安，每年要向契丹纳银二十万两、绢三十万匹，向西夏纳银十万两、绢十万匹、茶三万斤。
《心术》教案与学案
《心术》教案教学目标：1、积累重点文言词语。
2、了解苏洵其人，体会其论说文真切鲜明的特点。
3、把握文章的论证结构，理清思路。
4、排偶句的运用。
教学重点：1、积累重点文言词语。
2、把握文章的论证结构，理清思路。
教学难点：了解苏洵其人，体会其论说文真切鲜明的特点。
教学课时：2第一课时教学内容及步骤：一、导入二、作者简介苏洵（1009—1066），北宋散文家。
字明允，号老泉。
眉山（今属四川）人。
嘉祐年间，其文得欧阳修举荐，一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。
与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。
苏洵的文章多为政论和军事论著。
如《衡论》、《上皇帝书》等文，以古鉴今，明确提出治国兴邦的政治革新主张；在《审敌》、《御将》、《兵制》、《上韩枢密书》、《项籍》以及《六国论》中，认为六国破灭，弊在贿秦。
实为借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。
同时提出改革兵制、信用将才等主张。
所作抒情散文不多，但也不乏优秀之作，如《张益州画像记》、《木假山记》等。
三、了解写作背景北宋中期，国势日弱，民族矛盾十分严重，来自西夏、契丹的侵略气焰日益昌炽。
为求苟安，北宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛，结果，极大地削弱了国力，带来了无穷的祸患。
针对这种情况，苏洵花了很大精力研究古今兵法和战例，《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著，本文是其中一篇。
四、题解心术：①居心（多指坏的），如“心术不正”。
②心计，计谋。
本文讲将领的心理修养，制下御敌之道，以及运思、机权之术，全文都是围绕着为将的心术发挥，故题作“心术”。
五、检查生词注音麋（mí）鹿斥堠（hòu）袒（tǎn）裼（xī）烽燧（suì）狎（xiá）六、先听朗读录音，后齐读。
七、学习第一自然段(一)齐读全段（二）疏通文意1、抓重点词语：将、道、治、兴、左、制、利害、待等。
2、特殊句式：泰山崩[于前]而色不变，麋(mǐ)鹿兴[于左]而目不瞬——状语后置句(三)概括与探究1、段意：论“将”。
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《心术》主编人：------ 审核人：------- 终审人：-------- 使用年级：高二--------一、教学目标：1、了解苏洵其人，体会他论说文真切鲜明的特点2、与《六国论》进行比较阅读二、教学要点:把握文章的论证结构，理清思路。
三、教学方法：自读、讲析、比较（2课时）四、教学步骤：1、走近作者：苏洵，字明允，号老泉，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，著名散文家。
著有《嘉祐集》。
苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。
苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩地说服力。
其文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。
苏洵的论文，见解精辟。
他提倡学习古文，强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。
2、写作背景：北宋中期，国势日弱，民族矛盾十分严重，来自西夏、契丹的侵略气焰日益昌炽。
为求苟安，宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛，结果，极大地削弱了国力，带来了无穷的祸患。
针对这种情况，苏洵花了很大精力研究古今兵法和战例，《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著，本文是其中一篇。
3、解题：心术：（1）居心（多指坏的）。
如“心术不正”。
（2）心计、计谋本文讲将领的心理修养，制下御敌之道，以及运思、机权之术，全都是围绕着为将的心术发挥，故题作《心术》。
三、检查预习麋鹿（）谨烽燧（）延斥堠（）丰犒（）使之狎（）缒兵于穴中（）尺箠（）冠胄衣甲（）有所恃（）4、研读课文（1）第一步：齐读课文，要学生注意正音和句子的停顿及语气——学生自读课文，疏通大义，能流利地朗读课文——齐读课文，力争不读破句子，并体会作者的情感。
第二步：自主学习，明确重点词语；逐段疏通文意。
（2）课文结构：（板）[1]论[2]论[3]论[4] 论[5] 论[6] 论[7] 论[8] 论（3）思考探究：明确：各自然段的中心句都是文段的第一句。
各自然段之间的关系:◆治心（首段）、养士（二、三、四段）、审势（五、六段）、出奇（七段）、守备（八段）。
◆先解决思想意识问题，再注重具体的战术和安排；先提出将帅所需的素养与条件，再论述士兵的表现与结果。
（4）精华赏读：[1]文章切实讲理，以理服人，以朴素辩证法思想的光辉，给人以深刻的启示。
如:战争中的“义”和“利”的关系；战争与财、力、心、气的关系；战争的阴长和暴短的关系等。
另外，文章还阐述了智与愚，理和势，忍和勇，静和动，尝敌和自尝等众多双方因素的关系。
[2]文章的语言十分鲜明。
起语多用“凡”字，使行文理直气壮；转接多“然后”“而后”、“故”，语气果断斩截；排比和对偶句有十几处之多，音韵铿锵，气势不凡。
如：“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”;“怒不尽则有余勇，欲不尽则有余贪”；“一忍可以支百勇，一静可以制百动”。
五·练习题1.下列各加点词的解释全都正确的一项是：A．知理而后可以举兵举：发动知势则不沮沮：沮丧夫然后有以支大利大患支：应付、支撑B．不足以辱吾技也辱：玷污吾蔽而置之蔽：隐藏使之狎而堕其中狎：阴险C．此用长短之术也术：本领使之无所顾顾：回头知此者，可以将矣将：出发D．乌获不敢逼逼：靠近冠胄衣甲衣：衣服据兵而寝兵：武器2.下列句中加点词的意义和用法相同的一组是：A．故善用兵者以形固固不在战矣 B．夫能以形固，则力有余矣兵劲城固C．夫惟养技而自爱者向使三国各爱其地 D．夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦知势而后可以加兵3.下列各句在文中的含义和作用的理解，不正确的一项是：A．小利小患，不足以辱吾技也，夫然后有以支大利大患 ----说明行军打仗要有全局战略眼光，不能贪小失大。
B．吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却 ----意为要尽量掩盖自己的短处，使敌人发现不了而犹豫不决。
C．善用兵者，使之无所顾，有所恃 ----用兵打仗既要无所顾忌，又要懂得利用外物。
D．故善用兵者以形固。
夫能以形固，则力有余矣----善于用兵的人懂得凭借和利用形势，那么就有多余的力量了。
4.下列各句编为四组，全都说明作者所主张的用兵“心术”的一项是：①知理则不屈，知势则不沮，知节则不穷②见小利不动，见小患不避；……夫然后有以支大利大患③兵有长短，敌我一也。
④吾之所长，吾阴而养之，使之狎而堕其中⑤故善用兵者以形固。
夫能以形固，则力有余矣。
⑥冠胄衣甲，据兵而寝，则童子弯弓杀之矣。
A．①③⑤ B．①③⑥ C．②④⑤ D．②④⑥【参考答案】1.A2.B 3.B(暴为显露)14.C课后练习题1.下列有关文学常识不正确的一项是：A．苏洵，字明允，号老泉，唐宋八大家之一。
B．《六国论》和《过秦论》的“论”都是一种议论文的文体。
C．苏洵的《嘉祐集》之“嘉祐”二字取自苏洵的书斋名。
D．《六国论》的中心句是“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
2.下列加点词语的注音和解释正确的一组是：①率赂秦耶率：全部②思厥先祖父厥：代词，其③暴霜露，斩荆棘暴：bao 暴露④暴秦之欲无厌厌：厌烦⑤与赢而不助五国也与：结交⑥始速祸焉速：很快⑦洎牧以谗诛洎：ji 等到⑧当与秦相较当：应当⑨或未易量易：轻易⑩而为秦人积威之所劫劫：侵略A．①③⑤⑦⑧ B．①②⑤⑦⑨ C．③④⑥⑧⑩ D．②④⑥⑨⑩3.下列句子中有相同的词类活用的一组是；①铸以为金人十二，以弱天下之民②后秦击赵者再，李牧连却之③以事秦之心礼天下之奇才④日削月割，以趋于王⑤能谤讥于市朝，闻寡人之耳者⑥能守其土，义不赂秦A．①③⑤ B．②④⑥ C．①②⑤ D．③④⑥4.下列四组句点词，含义相同的一组是：A．小则获邑，大则得城 B。
胜负之数，存亡之理此言得之兴尽悲来，识盈虚之有数C．或曰：六国互丧，率赂秦耶 D。
有如此之势，而为秦人积威之所劫当与秦相较或未易量桂殿兰宫，即冈峦之体势二．填空题：5.分别解释下列加点词语的古今意义：①与战胜而得者，其实百倍古义：_________今义____________②思厥先祖父古义：_________今义____________③至于颠覆古义：_________今义____________④可谓智力孤危古义：_________今义____________⑤而从六国破亡之故事古义：_________今义____________6.中国文学史上往往有作家并称的现象，如“三曹”是指________、__________、_________；“初唐四杰”是指_________、___________、__________、___________；“唐宋八大家”是指_________，____________，________、________、_________、____________、___________、_______。
“三苏”是指 ________、___________、____________；“元曲四大家”是指__________、____________、_____________、______________。
【提高试题】三．阅读下面一段选文，完成7-10题：①秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
②较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
③则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
④思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
⑤子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
⑥今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。
起视四境，而秦兵又至矣。
⑦然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
⑧故不战而强弱胜负已判矣。
⑨至于颠覆，理固宜然。
⑩古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”此言得之。
7. 下列加点虚词含义和用法相同的一组是：A．秦以攻取之外 B。
与战胜而得者以地事秦，犹抱薪救火与战败而亡者C．犹抱薪救火 D。
然后得一夕安寝犹有可以不赂而胜之之势然则诸侯之地有限8．与“至于颠覆，理固宜然”的“理”字含义和用法相同的一句是：A．当窗理云鬓，对镜贴花黄 B．则胜负之数，存亡之理，当与秦相较C．不以木为之者，文理有疏密 D．我知种树而已，理，非吾业也9．本段层次切分正确的一项是：A．①②③/④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩ B.①/②③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩C．①②③/④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩ D．①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩10.对本段内容分析不正确的一项是：A．通过诸侯割地赂秦而造成双方土地消长的鲜明对比，证明了“赂”的损失远远超过战争的损失。
B．割地赂秦不但不可能换来和平保全自己，反而助长了秦的侵略野心和实力，造成颠覆的下场。
C．将赂秦比作“抱薪救火”形象地说明赂秦的危害。
D．这一段以骈文的排比句和对偶句为主，又简杂一些散句，语言显得既有气势又有变化。
四．阅读下面一段苏洵的《心术》，完成11-14题。
凡主将之道，知理而后可以举兵，知势而后可以加兵，知节而后可以用兵。
知理则不屈，知势则不沮，知节则不穷。
见小利不动，见小患不避；小利小患，不足以辱吾技也，夫然后有以支大利大患。
夫惟养技而自爱者，无敌于天下。
故一忍可以支百勇，一静可以制百动。
兵有长短，敌我一也。
敢问：“吾之所长，吾出而用之，彼将不与吾校；吾之所短，吾蔽而置之，彼将强与吾角，奈何?”曰：“吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却；吾之所长，吾阴而养之，使之狎而堕其中。
此用长短之术也。
善用兵者，使之无所顾，有所恃。
无所顾，则知死之不足惜；有所恃，则知不至于必败。
尺箠当猛虎，奋呼而操击；徒手遇蜥蜴，变色而却步，人之情也。
知此者，可以将矣。
袒裼而按剑，则乌获不敢逼，冠胄衣甲，据兵而寝，则童子弯弓杀之矣。
故善用兵者以形固。
夫能以形固，则力有余矣。
11.下列各加点词的解释全都正确的一项是：A．知理而后可以举兵举：发动知势则不沮沮：沮丧夫然后有以支大利大患支：应付、支撑 B．不足以辱吾技也辱：玷污吾蔽而置之蔽：隐藏使之狎而堕其中狎：阴险C．此用长短之术也术：本领使之无所顾顾：回头知此者，可以将矣将：出发D．乌获不敢逼逼：靠近冠胄衣甲衣：衣服据兵而寝兵：武器12.下列句中加点词的意义和用法相同的一组是：A．故善用兵者以形固固不在战矣B．夫能以形固，则力有余矣故不战而强弱胜负已判矣C．夫惟养技而自爱者向使三国各爱其地D．夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦知势而后可以加兵13.下列各句在文中的含义和作用的理解，不正确的一项是：A．小利小患，不足以辱吾技也，夫然后有以支大利大患 ----说明行军打仗要有全局战略眼光，不能贪小失大。
B．吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却 ----意为要尽量掩盖自己的短处，使敌人发现不了而犹豫不决。
C．善用兵者，使之无所顾，有所恃 ----用兵打仗既要无所顾忌，又要懂得利用外物。