成语教学-三步曲-论文

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小学语文成语教学浅论

小学语文成语教学浅论
成语是较为固定的词组，具有特定的词义和用法。

它们独特的形式和丰富的内涵给语文学习者提供了一个学习和运用语言的有效途径。

在小学语文教学中，成语的教学具有重要的意义。

本文将从小学语文成语教学的目标、方法和策略进行浅论。

小学语文成语教学的目标是培养学生的语文素养和语言运用能力。

通过学习成语，学生可以扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。

通过理解和运用成语，学生可以培养自己的语感和文化素养，提高自己的阅读理解能力。

在小学语文成语教学中，教师需要采用多种有效的教学方法。

教师可以通过讲解和解释成语的词义和用法，引导学生理解成语的意义。

教师可以用生动的语言和具体的例子来解释成语的意思，让学生更好地理解和记忆成语。

教师可以通过故事和情境的设置，让学生感受成语的用法和运用环境。

教师可以通过故事情节或实际生活中的情境来展示成语的使用，让学生在实际语境中理解和运用成语。

教师可以通过综合和拓展的教学方法，提高学生的综合运用能力。

教师可以设计成语拼图、成语接龙或成语填空等教学活动，让学生在游戏中学习和运用成语。

在小学语文成语教学中，教师还可以采用一些策略来激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过选取有趣的成语和教材，激发学生学习的兴趣。

教师可以选择一些生动有趣的成语故事和成语游戏，让学生在愉快的氛围中学习成语。

教师可以通过奖励和表扬的方式，激励学生的学习积极性。

教师可以设立成语积分制度，给予学生相应的积分和奖励，鼓励他们学习和运用成语。

教师还可以组织成语比赛和讲故事比赛等活动，提高学生的学习动力和竞争意识。

成语教案范文3篇

成语教案范⽂3篇《正确使⽤成语》教案教学⽬标：1.辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。

2.学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。

教学重点：辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。

教学难点：学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。

课时安排：⼀课时教学过程：⼀、导⼊悠悠成语，融贯千秋。

它是历史事迹的缩影，是民族⽂化的结晶，是前⼈经验的积累，⽆不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。

从⼀定意义上来讲，千古流传的成语是中华民族⼈⽂素质的⽂化底蕴。

⼆、成语运⽤的错误类型纵观近⼏年的⾼考试题，辨析成语运⽤时会出现下列错误类型：（⼀）望⽂⽣义⾼考中有⼀些不常见的成语，因为我们不理解成语的含义，命题者在设题时故意望⽂⽣义，曲解词义。

例：在语⽂⽼师的帮助下，我逐渐改掉了⽂不加点的⽑病。

总结：很多时候，字⾯的意思与它本来的意思是⼤不相同的，如果按字⾯的意思来理解就会出错。

这样的成语很多，如：⼤⽅之家、下⾥巴⼈、登堂⼊室、毫厘不爽等。

（⼆）张冠李戴有些成语有特定的使⽤对象，如果把握不准，就容易扩⼤使⽤范围或误作他⽤。

例：古⼈中不乏学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗⽜充栋。

类似的现象还有：相敬如宾只能⽤于夫妻之间；青梅⽵马只能⽤于年幼的男⼥之间；⾖蔻年华指⼗三四岁的少⼥；等等。

（三）搭配不当每个成语由于⾃⾝词义和词性的不同，在句⼦中的语法功能也不同。

如果把握不准，就容易造成功能混乱或与中⼼词搭配错误。

例：第⼗五届北京放映推介晚会在华彬紫⾦剧院举⾏，⼏百名中外电影⼈济济⼀堂地重温62部精彩的国产⽚。

总结：⼀个词语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配⽅式，⽐如说，有的只能⽤于否定句中，如“同⽇⽽语”“等量齐观”等；有的不受数量词修饰，如“莘莘学⼦”等。

（四）误⽤褒贬成语从感情⾊彩上⼜可以分为褒义、中性、贬义。

在使⽤中，必须辨明⾊彩，否则就会误⽤。

例：司机张师傅冒着⽣命危险解救乘客的事迹，⼀经新闻媒体报道，就被传得满城风⾬，感动了⽆数市民。

小学语文论文-成语教学在语文教学中的操作人教版新课标

“ 小学语文论文-成语教学在语文教学中的操作人教版新课标著名教育学家吕淑湘曾说：成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

”运用成语教学就能起到这个作用，但重在活教。

（一）集易错成语为切口，以错促对成语的掌握很容易望文生义，而基于先入为主的认识规律又易错中有错，在教学过程中，将容易出错的成语分成不同题型，从错处入手，以错的形式带动对的认知。

或成语接龙，或改错比赛或考试强化，促使学生将枯燥的纯记忆性的知识举一反三，从而做到心领神会。

例如：以错带对有心皆碑（口是心非）砖石俱焚（抛砖引玉）水沉大海（水落石出）古非昔比（古往今来）羊不可破（亡羊补牢）弦牙舞爪（改弦更张）生无返顾（舍生取义）心猿意鹿（指鹿为马）伪心实意（去伪存真）铁蝉脱壳（点铁成金）成语接龙：马到成功-功德无量-量入为出-出生入死-死心塌地-地大物博-博古通今-今非昔比-比翼双飞-飞沙走石-石破天惊-惊天动地-地老天荒-荒诞不经-经年累月-月下老人-人山人海-海阔天空-空穴来风-风言风语-语重心长-长治久安-安之若素-素昧平生……（二）抓关键成语为手段，以乐促趣高中学生由于应试教育的背景，理论知识事实上很薄弱，抽象思维能力还有待进一步开发，在教学过程中利用成语归纳中心，提炼论点，将抽象的知识成语化，再找近似（同义）成语进而找反义成语，形成连锁，激发学生学习兴趣，以积累系统的成语知识。

例如：守株待兔--缘木求鱼瓜熟蒂落--水到渠成鼎新革故--激浊扬清流芳百世--遗臭万年伶牙俐齿--笨嘴拙舌井然有序--杂乱无章（三）以成语认识为纽带，以知促思比较教学是当今先进教学理念之一，比较可以引导学生应用科学的思维方式，理清知识脉络，揭示其内在本质。

因成语的文言性，所特有的古汉语的语言现象如通假、古今异义、兼词、词类活用、特殊句式等，使文言学习和成语学习相得益彰，把二者结合起来，渗透在教学中，可带动学生由不思到思，化枯燥为有趣。

例如：(1)文言兼词学习“诸”“叵”“焉”付诸东流（诸＝之于）居心叵测（叵＝不可）心不在焉（焉＝于此）文言省略句学习：①省略宾语。

小学语文论文让成语勃发生命的活力_人教版新课标-word文档

小学语文论文-让成语勃发生命的活力人教版新课标成语是汉语言百花园中的一朵奇葩，它虽以四字居多，但不同字数的成语都有，富有情趣。

成语来源广泛，寓意丰富，具有极强的表情达意的功能。

因此，成语深受人们的喜爱。

苏教版小语教材立足中国经典传统文化，不仅在“练习”中编排了大量的成语，而且所编选的课文中也含有丰富的成语，这使成语的持久生命力得以彰显。

课程标准要求语文老师要通过有效的教学，提升学生的语文素养，指导学生学习和使用成语，便成为我们不容忽视的一个教学生长点。

一、课文中“敲击”，让成语独领风骚。

成语是汉语言有机组成部分，只要有汉字活跃的地方，就有成语走动的身影。

教材所编选的一篇篇课文中，必然少不了成语的曼妙身姿。

而成语因为自身的丰富含义，往往又会成为学生理解文本意旨的“眼睛”。

四下课文《黄河的主人》，是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

文中描写了波涛汹涌的黄河及河中羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

教学目标之一，就是要通过品味文中语言，理解课文内容，感受艄公的形象，领悟只要勇敢镇静、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

一位老师在教学中，引导学生重点品味文中的成语，很好地达成了教学的目标。

教师先出示了课文中心句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”然后让学生抓住“惊涛骇浪”，感受黄河“那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

”再让学生读出这种情感。

学生在对“惊涛骇浪”的理解和朗读中，不知不觉地走近了黄河、走近了艄公。

接着，教师让学生感受“那么小，那么轻”的羊皮筏子，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

”艄公却能“如履平地”。

老师重点引导学生理解“如履平地”，这与学生面对滚滚黄河上的羊皮筏子所产生的“胆战心惊”对比鲜明，从而，通过对成语的理解，艄公的形象在学生的心目中愈加清晰、高大。

高中语文成语教学论文

高中语文成语教学论文高中语文成语教学论文成语，作为中华民族智慧的结晶，承载了无数古人宝贵的思想品质，下面小编整理了高中语文成语教学论文，欢迎大家参考借鉴！高中语文成语教学论文成语，作为中华民族智慧的结晶，承载了无数古人宝贵的思想品质；成语，作为汉语词汇中的一个特殊群体，在中学语文教材和高考中有着重要地位。

而在高中语文成语教学中却存在着很多的误区，很多教师往往只看中分数，忽视了成语本身的文化魅力，在教学策略上忽视了学生的主体性，背离了素质教育的初衷，这无疑阻碍了对传统文化的传承。

在成语教学中，语文教师要激发学生学习成语的兴趣，采用有效的教学策略，让学生明确成语中蕴含的文化底蕴，使语文教育真正地成为国语教学。

一、兴趣，成语教学的前提兴趣作为入门学习的钥匙，不仅是开启学生智慧的源泉，更是学生思维能力提升的动力，在成语教学中，只有唤起学生的学习兴趣，学生才能真正地成为学习的主体，在成语教学中充满着积极性，实际的教学过程中，教师可以采取多种教学策略，唤醒学生学习成语的欲望，让学生明确学习成语的重要意义。

成语教学也并不一定以教师讲授、学生记忆的形式来完成，也可以在轻松愉悦的环境中让学生收获知识。

例如，在“不绝如缕”这个成语的教学过程中，教师就可以设置导入语来激发起学生学习的兴趣，“同学们都知道唐代诗人柳宗元么？”“当然知道了。

”然后教师就可以声情并茂地向学生讲述其出处，让学生猜想这个成语的含义。

柳宗元在《寄许享兆孟容书》中说“以是嗣续之重；不绝如缕。

”学生大都可以猜出情势危急这个义项。

“但是除此之外，它还有其他的意思，同学们想不想知道呢？在一代文学大师苏轼的笔下，它有另外的含义，同学们能够猜出么？”在苏轼《前赤壁赋》中“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。

”很明显，在这篇文章中，不绝如缕是指声音的状态，学生也会兴趣盎然地猜测出这个成语的意思，自己猜测出来且得到证实的结论，更加具有成就感，记忆效果也会更好。

语文教学课堂三部曲论文

语文教学课堂三部曲论文摘要：当然教师要把“阳光”撒播到学生心里，首先自己怀里要有“春天”，肚子里要有“墨水”，因此语文老师的敬业爱生才是为人师那昂首挺胸的脊梁；俯身潜读才是为人师那立于讲台的脏腑；寸铢尺累才是为人师那引经据典、妙语连珠的泉源。

我要把自己的知识美、语言美、结构美、节奏美、板书美……聚合成“师表美”，把那迷人的情感信用、人格信用、智力信用充分展示在学生的面前，以言传身教、潜移默化来“美化”学生，让语文教学结出更加丰硕的成果。

语文教师要攀摘“神手其枝”“神而明之”的教学明珠，是离不开坚持不懈地“探索”与“修炼”的。

我将十年的中职学校语文教学视为一个不断探索和修炼的过程。

如同一切事物探索的过程一样，教学探索既曲折又漫长，虽然如此，我也要及时把在教学探索过程中种得的小花小果与同行们共享。

一、语文教学以“情”为首语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。

语文教材篇篇有情，教师学生人人有情。

语文教学在丰富多彩的活动中凭借着师生之间的相容力；凭借着教师对学生的感召力；凭借着学生学习的驱动力和智慧的主动力，汇聚成诚挚的情感纽带，自然而然会把教材溶入师生们的思想、学习、生活中，触动他们对教学内容的敏感，增进双方的相互认识，开拓各自的思考力和判断力。

学生因亲师信道，自然会把学习的过程变成富有亲和力的情感的体验过程。

师生的互信加上教材的情感，便能尽情地流露出对教材和对客观现实的“喜怒哀惧爱恶欲”的人之七情，当这种真情显露出和谐统一时，语文教学定要绽放出灿烂的火花。

由于传统教学单调贫乏，应试教育冷酷无情。

唯分数主义的招生政策扭曲了教育的初衷。

它不但忽视了学生的非智力因素，挫伤了他们的自信，又压抑了他们学习的自觉性与积极性。

多数学生认为只要学好专业知识便足以应付来日的就业，甚至认为其他学科可有可无，而把语文视为无味、讨厌、休息的课程。

这无疑给职业教育带来莫大的困惑与冲击。

面对诸此问题，我为学生们解惑：“你们是受招生规模、政策制约的，是被人为设置的对象。

小学语文论文成语教学在语文教学中的操作_人教版新课标-精选文档

小学语文论文-成语教学在语文教学中的操作人教版新课标著名教育学家吕淑湘曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

”运用成语教学就能起到这个作用，但重在活教。

或成语接龙，或改错比赛或考试强化，促使学生将枯燥的纯记忆性的知识举一反三，从而做到心领神会。

例如：以错带对有心皆碑（口是心非）砖石俱焚（抛砖引玉）水沉大海（水落石出）古非昔比（古往今来）羊不可破（亡羊补牢）弦牙舞爪（改弦更张）生无返顾（舍生取义）心猿意鹿（指鹿为马）伪心实意（去伪存真）铁蝉脱壳（点铁成金）成语接龙：马到成功-功德无量-量入为出-出生入死-死心塌地-地大物博-博古通今- 今非昔比-比翼双飞-飞沙走石-石破天惊-惊天动地-地老天荒-荒诞不经- 经年累月-月下老人-人山人海-海阔天空-空穴来风-风言风语-语重心长- 长治久安-安之若素-素昧平生……（二）抓关键成语为手段，以乐促趣高中学生由于应试教育的背景，理论知识事实上很薄弱，抽象思维能力还有待进一步开发，在教学过程中利用成语归纳中心，提炼论点，将抽象的知识成语化，再找近似（同义）成语进而找反义成语，形成连锁，激发学生学习兴趣，以积累系统的成语知识。

例如：(1)文言兼词学习“诸”“叵”“焉”付诸东流（诸＝之于）居心叵测（叵＝不可）心不在焉（焉＝于此）文言省略句学习：①省略宾语。

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成语教学”三步曲”
苏教版小学语文教材十分重视语言积累，在内容组织上积极创新，自第二册起在每个单元练习中都安排了”熟记成语”这一教学内容。

每单元的成语数量从四至十二个不等，但由于这些成语中，有些是抽象出示，缺少相应的语境，有的还相当冷僻，给儿童的记忆带来一定困难。

“低年级儿童正处在启蒙阶段，识的字很少，没法查成语词典，用什么方法帮助他们理解成语歌里的成语呢？”
这的确是一个难题。

然而只要我们在教学过程中，施展符合语言学习规律和学生年龄特点的多变的教学方法，尽可能采取适当的形式帮助理解，促进熟记，定能达到事半功倍的效果。

现将本人教学中的一些做法小结如下：
第一步正确朗读成语，初步感知内容
成语是汉语词汇中的瑰宝，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。

因此教学中，我指导学生正确地朗读成语，不仅读准字音，还要读准成语固有的语意停顿，读出感情，读出韵味来，这样有助于正确地理解成语的意思，帮助学生识记成语。

第二步讲究教学技巧，灵活理解内容
1．利用”无字词典”进行教学
所谓”无字词典”是指生活里的学问。

其形式多样灵活，包括借助肢体语言、凭借语言环境、借助生活经验、结合亲身体验、借助插图、绘画等方法。

如：在学习”倾盆大雨、滴水成冰、鸟语花香”时，我让孩子留心观察周围的自然景物，鼓励学生”见景用词”；教学”奋起直追”一词时，我就引导学生看”龟兔赛跑”图，仔细观察图意，了解乌龟是怎样坚持不懈地追赶兔子的等，这样学生从感性知识化成理性知识，以后就能在生活中积累、运用。

记得有一次，我带领学生参观美丽的校园。

在花坛边，我即兴提问：”我们的校园怎样？”只见学生充满笑意地朝我看看，兴致盎然地说：”我们的校园’’’’百花盛开’’’’！”“绿草如茵”“姹紫嫣红”……还有一次，正逢课间活动。

我问：”同学们一个个怎么样？”大家齐声回答：”个个生龙活虎，精神抖擞！”
2．运用媒体渲染进行教学
为了避免教师在教学成语时的枯燥无味，为了赋予成语语言以生命和美感，在视听感官上给学生以深刻的刺激与感受，教学时，我将实物、挂图、投影片、原声录音带、原版录像带频频进入课堂，给学生呈一个多姿多彩、奇妙无比的成语世界，其目的在于为学生识字提供一个广阔的、可以使学生产生联想、尽情发挥想象、超越历史时空的语言环境。

学生通过听、看、读、想、说、表演成语，不仅可以学习最精粹的语言、词汇，而且满足了提前阅读的愿望，引导他们爱上成语。

在学习”兔死狐悲”这则成语时，我只用了一段录像就让孩子轻松地理解了词语中蕴涵的意义。

孩子们身临其境，由此产生了浓厚的学习兴趣，教师也能事半功倍。

3．借用经典故事进行教学
中国的成语中有许多出自典故，这些典故极其具有教育意义，对孩子的身心发展有很大的帮助，教学中，我也经常借助小故事来进行成语教学。

如成语歌”精卫填海／愚公移山／百折不回／勇往直前”就可以用这个方法。

四个成语，语意连贯，一气呵成，表达了一个中心：抱定一个宗旨，只要坚持不懈，顽强不息地干下去，就一定能战胜困难，取得成功。

教学时，我就联系《精卫填海》《愚公移山》的故事内容，帮助学生理解成语歌的大致意思。

然后，让学生把它当作一首四言小诗来诵读。

要读得铿锵有力，要把不怕困难、
4、采用多种形式指导读背
小学生的注意力集中时间短，他们活泼好动，爱玩，爱唱，爱游戏，要想激发他们的兴趣，集中他们的注意力，必须不断地变换读背的形式，使他们兴趣盎然。

拍手背读读背背的四字成语多合辙压韵，朗朗上口，教学中可引导学生边击掌，边读背。

每两字为一节拍，每四字为一重拍，轻重结合，缓急相间，孩子们或独自拍，或同位互拍，边拍边诵，其乐融融。

唱着背课间，常常能听见孩子们哼一些耳熟能详的歌曲，而我国古代就有和着节拍唱古诗的习惯。

因此，我们也可以把成语填在孩子们熟悉的儿歌曲调里唱着背，孩子们可以边唱边加上自编的舞蹈，个个兴致勃勃。

久而久之，那些爱唱会唱的孩子还会自创曲调，自觉唱、背，只要他们感兴趣，记得牢，何乐而不为呢？
对着背语串中的每对成语，有的意思相近，有的意思相反，有的意思相承，可以组织男女对读，或师生互读，或小组对读，几遍下来，孩子们在在轻松愉快的气氛中就能熟读成诵，形成积累。

……
我们可以根据不同的教材灵活采用不同的形式。

学玩结合，提高读背效率。

第三步提供语言环境，注重巩固内容
苏教版教材编排的特点之一就是注重知识的前后联系，学习前面的知识有助于对后面知识的理解，而后面的知识又是对前面知识的巩固。

有些成语的选择是结合本单元课文教学安排的。

因此，教学成语歌时可让学生回忆相关课文内容，帮助理解成语意思。

如：第七册第四单元的”读读背背”中，有这样八个成语——混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天辟地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。

细细品读，不难发现，它们每组不仅和”天”、”地”相关，而且和本单元的课文《开天辟地》密切相关，将它们八个合起来，不就是一个完整的故事吗？因而指导学生能够完整地复述《开天辟地》的内容，并巧妙地将这八个成语语融入进去，既是精巧的应用，又注重。