成语教学论文：成语教学浅探
成语教学实践结合研讨(3篇)
第1篇一、引言成语作为汉语的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和深厚的民族智慧。
在语文教学中，成语教学是提高学生语言表达能力、丰富学生词汇积累的重要手段。
本文将从成语教学实践出发，结合研讨，探讨成语教学的有效方法。
二、成语教学实践1. 课堂教学实践（1）导入新课。
在成语教学开始前，教师可以采用图片、故事、视频等多种形式导入，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解成语。
教师应详细讲解成语的来源、意义、用法等，帮助学生理解成语的内涵。
（3）成语运用。
在讲解成语时，教师可以结合课文、实际生活等，引导学生运用成语进行表达，提高学生的语言运用能力。
（4）课堂活动。
设计成语接龙、成语猜谜、成语故事会等课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
2. 课外实践活动（1）成语收集。
鼓励学生课下收集成语，了解成语的来源和故事，提高学生的自主学习能力。
（2）成语竞赛。
举办成语知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对成语的掌握程度。
（3）成语演讲。
要求学生运用成语进行演讲，提高学生的语言表达能力和自信心。
三、成语教学研讨1. 成语教学目标研讨（1）知识目标：掌握成语的基本知识，包括成语的来源、意义、用法等。
（2）能力目标：提高学生的语言表达能力、词汇积累能力和自主学习能力。
（3）情感目标：培养学生对成语文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 成语教学策略研讨（1）情境教学法。
在成语教学中，教师可以创设情境，让学生在具体语境中理解成语的意义。
（2）游戏教学法。
通过成语接龙、成语猜谜等游戏，提高学生的学习兴趣，加深对成语的印象。
（3）合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同探讨成语的意义和用法，提高学生的团队协作能力。
3. 成语教学评价研讨（1）形成性评价。
在成语教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
（2）总结性评价。
在学期末或学年末，通过测试、竞赛等形式，全面评价学生对成语的掌握程度。
四、结论成语教学在语文教学中具有重要意义。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论成语是汉语中的一种特殊语言现象，是中国语言的瑰宝，它融合了历史文化的沉淀和人民智慧的结晶，具有深厚的文化内涵和独特的表现形式。
成语教学是小学语文教学中的重要内容，能够丰富学生的语言表达，提高学生的语文素养。
本文将从成语的特点、小学阶段成语教学的重要性和方法策略三个方面对小学语文成语教学进行浅论。
一、成语的特点成语是汉语中的一种特殊语言现象，具有以下几个显著特点：1.文化内涵丰富。
成语蕴含着丰富的历史文化内涵和人民智慧，反映着中国古代的社会生活、人们的思想观念和道德品质，具有丰富的文化内涵。
2.形式独特。
成语的形式丰富多样，在词语的搭配和用法上具有独特性，往往形象生动、言简意赅，富有诗意和情趣。
3.应用广泛。
成语在日常生活和文学作品中都有广泛的应用，它不仅是交流思想的工具，也是体现智慧和表达情感的艺术手段。
4.记忆度高。
成语往往具有浓厚的文化气息和时代烙印，因此较容易引起学生的兴趣，记忆度也较高。
二、小学阶段成语教学的重要性小学阶段的学生正处于语言习得的关键阶段，成语作为语言的一种特殊形式，对学生的语言运用和语文素养具有重要影响，因此在小学语文教学中，成语的教学显得尤为重要。
1.丰富语言表达。
成语不仅丰富着语言的内涵，还能够让学生学会用更加巧妙的方式来表达自己的思想和情感，从而提高学生的语言表达能力。
2.传承文化传统。
成语是中华文化的瑰宝，教会学生掌握成语，就是在传承和弘扬中华文化传统，培养学生对中华传统文化的热爱和认同感。
3.提高语文素养。
成语教学能够激发学生对语文学科的兴趣，增强学生的阅读能力、理解能力和表达能力，从而提高学生的语文素养。
4.培养语言艺术。
成语不仅仅是语言的工具，更是一种语言艺术，教会学生掌握成语，就是在培养学生对语言的美感和艺术欣赏能力。
1.寓教于乐。
在小学阶段的成语教学中，要善于引导学生通过游戏、故事等方式来学习成语，让学生在轻松愉快的氛围中掌握成语，从而激发学生对成语的兴趣。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论
成语是较为固定的词组，具有特定的词义和用法。
它们独特的形式和丰富的内涵给语文学习者提供了一个学习和运用语言的有效途径。
在小学语文教学中，成语的教学具有重要的意义。
本文将从小学语文成语教学的目标、方法和策略进行浅论。
小学语文成语教学的目标是培养学生的语文素养和语言运用能力。
通过学习成语，学生可以扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
通过理解和运用成语，学生可以培养自己的语感和文化素养，提高自己的阅读理解能力。
在小学语文成语教学中，教师需要采用多种有效的教学方法。
教师可以通过讲解和解释成语的词义和用法，引导学生理解成语的意义。
教师可以用生动的语言和具体的例子来解释成语的意思，让学生更好地理解和记忆成语。
教师可以通过故事和情境的设置，让学生感受成语的用法和运用环境。
教师可以通过故事情节或实际生活中的情境来展示成语的使用，让学生在实际语境中理解和运用成语。
教师可以通过综合和拓展的教学方法，提高学生的综合运用能力。
教师可以设计成语拼图、成语接龙或成语填空等教学活动，让学生在游戏中学习和运用成语。
在小学语文成语教学中，教师还可以采用一些策略来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过选取有趣的成语和教材，激发学生学习的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣的成语故事和成语游戏，让学生在愉快的氛围中学习成语。
教师可以通过奖励和表扬的方式，激励学生的学习积极性。
教师可以设立成语积分制度，给予学生相应的积分和奖励，鼓励他们学习和运用成语。
教师还可以组织成语比赛和讲故事比赛等活动，提高学生的学习动力和竞争意识。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论近年来，语文教育受到了越来越多的关注。
不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的文化素养。
而成语作为中华民族文化的瑰宝，对于小学学生来说，更是必不可少的一部分。
本文将从成语教学的重要性、成语教学的方法以及成语教学的策略三个方面进行简要的探讨。
成语教学对于小学学生来说非常重要。
成语是中国文化的重要组成部分。
成千上百年的文化传承使得成语成为了我们民族独有的宝贵财富。
通过学习成语，可以了解到古代文化的内涵和智慧。
成语是语文学习的重要组成部分。
学生在学习中华文化的过程中，会遇到很多成语。
只有掌握了成语的含义和用法，才能更好地理解和运用文言文和现代汉语。
成语教学对于学生的思维发展非常重要。
学好成语不仅需要记住成语的含义，还需要了解成语的典故和背后的故事。
通过成语教学，学生可以锻炼自己的思维能力，培养对于事物的联系和思考的能力。
成语教学需要采用一些策略。
要以兴趣为导向。
在教学中，教师可以通过成语故事、成语接龙等多种方式激发学生对成语的兴趣。
要以趣味性为标准。
成语教学不能枯燥乏味，教师可以通过讲解成语的典故、编写成语故事等方式增加教学的趣味性。
要以实践为重点。
成语教学不仅仅是记忆，更需要学生在实际运用中体会成语的魅力和作用。
教师可以通过故事讲解、写作等方式让学生在实践中感受成语的力量。
小学语文成语教学是非常重要的一部分。
通过成语教学，可以帮助学生了解中国文化、提高语文水平和思维能力。
在教学中，要注重成语的积累、记忆和运用。
还要以兴趣、趣味性和实践为导向，采用多种多样的方法和策略。
相信通过这样的教学方式，能够更好地激发学生对成语的兴趣和热爱，提高学生的语文素养。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论一、前言二、成语教学的意义1、扩大学生语汇量成语作为汉语中的一种特殊语言形式，包含着丰富的意义，并且它的表述言简意赅、具有生动的形象和深刻的内涵，是汉语中词汇量庞大的组成部分，教学它可以扩大学生的词汇量，提高语言表达能力。
2、增强学生的语文文化素养成语往往是对文化、历史和人生经验的高度概括和概括，是中国传统文化的重要组成部分，有着深刻的文化内涵和历史积淀，教学成语可以增强学生的民族文化意识和历史感，培养学生的人文精神，提高学生整体文化素养。
3、引发学生思考成语富有哲理和智慧，往往寓意深刻，富有启迪意义，教学成语可以引发学生的思考，帮助学生加深对某些道理的理解和认识，引导学生以丰富的内涵反思人类生活经验，把握人生真理，提高学生的思考能力和分析能力。
4、提高学生语感和修辞能力成语表述典雅，字句精当，包含着深刻的修辞和深刻的文化内涵，教学成语可以提高学生的语感和修辞能力，帮助学生形成优秀的语言文化素养和良好的语言习惯。
1、尊重差异化，根据学生的年龄、阶段和语文水平确定教学内容和方法，注重学生个性差异，尊重学生不同的学习节奏和合理的学习需求，建立学生自主学习的教学模式。
2、选材要精细，成语教学要注意与学生实际生活紧密相关，选材要具有时代性、生活性和普适性，而且不能过难，需要根据学生的年龄和实际情况进行适度选择和安排。
3、注重语感和内涵的培养，成语的内涵是成语重要的表现形式，教学成语应该注重对其内涵的解释和阐发，让学生在语感训练中感悟汉语的语言特点和美感，培养学生的语感和文化修养。
4、启发学生思考，教学成语要让学生明白其实际意义，引导学生思考成语背后的深层含义和生活启示，引导学生加深对人生悟道的体悟和思考，从而提高学生的人文素质和文化境界。
5、以游戏化教学方式促进学生学习，教学成语应该注重形式的创新和多样性，可以采用寓教于乐的方式，如中国象棋、成语接龙等多种富有趣味性的游戏，激发学生的兴趣和学习热情，让成语教学更加轻松、愉快。
浅析小学语文教学中成语教学的方法
浅析小学语文教学中成语教学的方法成语是汉语中最基础、也最重要的语言现象之一，是中国文化的重要组成部分，具有鲜明的文化特色和民族色彩。
因此，在小学语文教学中，成语教学提高学生综合语言运用能力的重要方法之一。
本文将从教学目标、教学方法以及教学策略三个方面探讨成语教学的方法。
第一，教学目标小学成语教学的目的在于提高学生的语文能力，培养学生的成语意识，使学生理解、识记、应用成语。
具体目标如下：1.激发学生学习成语的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.让学生掌握成语基本含义，有初步的成语应用能力。
3.培养学生的成语应用能力，能用成语准确表达自己的想法。
4.在成语教学中引入对中国传统文化的了解，使学生对中国传统文化有更深刻的认识。
第二，教学方法小学成语教学的方法应以学生为主体，以学生为中心，符合学生认知特点和心理规律，使小学生在轻松愉悦的气氛中掌握成语。
1.以绘画为主要教学手段小学生对图画的敏感性比较强，所以以绘画为主要教学手段可以增强学生学习成语的兴趣。
教师可以利用语文教材中的成语，让学生自己设计成语图画，并在课堂上互相展示和点评。
故事是小学生喜欢的一种文学形式，可以借助故事的情节、人物和场景来讲解成语的含义和用法。
将故事和成语结合起来讲解，不仅能够加深学生对成语的理解，还能培养学生的想象力和创造力。
游戏是小学生爱好的一种活动形式，可以利用游戏的方式来让学生快乐学习成语。
例如，“接龙游戏”、“成语接龙卡片配对游戏”等，这些游戏既可以让学生掌握成语，还能增强学生听、说、读、写的能力。
第三，教学策略小学成语教学的策略应符合学生认知特点和心理规律，注重个性化教学，让每个学生都能够参与其中。
1.小班教学成语教学应采取小班教学，以便教师更好地掌握学生的学情和学习进度，进行个性化教学。
小班教学不仅能让学生更加专心，还能增强教师与学生之间的互动和沟通。
2.差异化教学学生的学习能力、学习兴趣和学习风格都有所不同，应采用差异化教学策略，因材施教，让每个学生都能参与其中。
小学语文论文：成语教学浅探
成语教学浅探摘要:成语教学是小学语文中很重要的一个部分,但是当前很多小学老师对于如何高效开展教学,提高成语教学的效果掌握不够。
本文结合小学语文教学，从保持兴趣、结合教材、注重实际三个方面，梳理了在小学成语教学中的一些教学经验，并讨论了一些教学中的禁忌问题。
关键词：小学；语文；成语教学作为汉语中独有的一种语言现象，成语是我国几千年来中华民族文字结晶的瑰宝之一。
随着社会的发展，成语在人们的日常生活和文学影视作品中，越来越显示出独有的魅力。
现在，在我国各个版本的语文教材中，对于成语的教学都十分重视，成语教学是小学语文教学中极其重要的一个部分。
在人教版小学语文教材中，成语同样被摆在一个重要的地位。
很多教师在平时的教学中也非常关注成成语的教学，但是他们却缺乏简单有效的方法，只是采用简单的抄写、记忆的方法来教学成语，这样教学效果非常不理想。
因此，如何使小学生简单有效地掌握汉语成语，丰富自己的文化底蕴，应当是当前语文教学中一个重要的课题。
在我多年的小学语文教学中，对于成语教学有了几点粗浅的认识，下面我就以人教版小学语文课文为例，谈一谈自己在教授小学成语过程中的一些粗浅感受。
一、利用多种手段帮助学生保持学成语的浓厚兴趣兴趣是学习的最好老师，对于小学生来说同样如此。
学习成语尤其重要的就是保持学习成语的兴趣，这是教学成语的关键所在。
下面，我以人教版小学语文中第六册练习中的一些成语教学为例，谈一谈自己在教学过程中帮助学生保持成语学习兴趣的一些主要方法。
1、读成语感受音韵读是学习成语的一个重要方法，成语是我国文字的结晶，读起来朗朗上口，十分具有韵味，在人教版的小学语文教材中，安排了大量的成语练习，并且排列非常科学，注重押韵，学生读起来就会朗朗上口，仿佛在体味古诗一样，读出成语的形式美和语言美，读出它的内涵。
因此，在教学成语过程中，首先就是要让学生对课后的成语采取读的方式进行熟悉掌握，利用一切机会让学生朗读，这样可以帮助他们达到自然成诵的效果，并且可以使他们在朗读的过程中，感受到成语的无限魅力，激发起学习的兴趣。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论成语是汉字的精华，是汉语言文字表达的重要组成部分。
在小学语文教学中，成语是一个不可忽视的内容，它不仅丰富了学生的词汇量，提高了学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和文化素养。
本文将浅论小学语文成语教学的重要性、教学方法以及应注意的问题。
小学语文成语教学具有重要的教育意义。
成语蕴含着丰富的文化内涵，通过学习成语，学生不仅能够了解古人的智慧和人生态度，还能获得一种独特的文化体验。
成语教学有助于培养学生的语言表达能力和语感，提高学生的语文素养和修养。
小学语文成语教学应注重提高学生的学习兴趣。
学生在学习成语时，因为其多样性和趣味性，往往会产生浓厚的学习兴趣。
教师可以结合生活实际和学生的兴趣爱好，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习热情。
教师可以通过绘画、手工制作、小品表演等形式，帮助学生理解成语的意义和用法，并让学生动手实践，增加学习的乐趣。
小学语文成语教学应注重形象化教学。
成语的字面意思往往与其实际意义相差甚远，学生很难从字面意义中理解成语的真正含义。
教师应通过形象化的方法来帮助学生理解成语的意义，用具体的事例和情境来说明成语的用法和意义。
可以通过图片、视频等多媒体资料来辅助教学，增加学生的理解和记忆。
小学语文成语教学应合理规划课时和课程内容。
成语教学是一个渐进的过程，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排成语教学的课时和内容。
可以根据学生的年级和学科知识，选取常用的成语进行教学，让学生掌握一定的成语基础。
教师还要注意成语的拓展和深化，通过举一反三，加深学生对成语的理解和运用。
小学语文成语教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
教师应注重提高学生的学习兴趣，形象化教学，合理规划课时和内容，以达到有效的教学效果。
通过成语教学，能够使学生在语文学习中获取更多的知识和文化，提高语言表达能力，提升个人修养和素质。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论成语是语文教学中的重要内容之一，在小学语文教学过程中，成语的教学不仅能帮助学生理解和运用汉语的特点，还能培养学生的文学素养和语言表达能力。
本文就小学语文成语教学进行浅论。
一、成语教学的重要性成语是汉语的重要组成部分，它是汉字文化的瑰宝，具有丰富的内涵和特殊的表达方式。
在小学阶段，学生正在建立语文知识体系，成语的教学能够培养学生的语文意识，提高他们的语言表达能力。
1.拓宽词汇量：成语是固定搭配的短语，通过学习成语，学生可以了解一些常用的固定搭配，拓宽词汇量，丰富语言表达能力。
2.启示深刻：成语蕴含的文化内涵和哲理思想，可以引导学生思考和探索，帮助他们扩大眼界，启发智慧。
3.提升语文素养：成语的学习能培养学生的语感和审美能力，提高他们的语文素养，提升阅读和写作的水平。
二、成语教学的方法与策略1.情景化教学法：成语教学可以结合具体的情景进行教学，生动形象地展示成语的含义和用法，帮助学生理解和记忆。
通过展示图片、演示动作等方式，让学生参与加深对成语的印象。
2.故事化教学法：成语往往有着丰富的故事背景和文化内涵，可以通过讲故事的方式进行教学。
老师可以讲述与成语相关的故事，帮助学生理解成语背后的意义和用法。
3.游戏化教学法：通过各种游戏形式，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
可以组织成语接龙比赛、成语填空游戏等，让学生在游戏中学习成语，培养记忆和应用成语的能力。
4.多媒体辅助教学法：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放成语动画片、成语歌曲等，使学生直观感受成语的意义和用法，增强教学效果。
5.巩固复习策略：成语教学不仅仅是学生对成语的初步了解，更重要的是学生能否灵活运用。
在教学结束后，要加强对成语的复习和巩固，通过做成语填空、连线、造句等形式的练习，让学生不断巩固成语的记忆和应用能力。
三、成语教学的注意事项1.因材施教：要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的成语进行教学。
对于低年级的学生，可以选择一些常用的成语进行教学，对于高年级的学生，可以选择一些高级的成语进行教学。
浅谈成语教学范文
浅谈成语教学范文成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。
它一般由四字构成，结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。
通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。
作为对各科教学有重要指导意义的高考，历来都把成语作为语文测试的重要内容之一。
高考语文试题中成语的数量逐年增加，比分逐年提高。
测试内容，除了成语的字形、字音、含义以外，还涉及到成语的结构方式、成语的出典和成语的辨析运用等方面。
由此可见，成语教学在中学语文教学中的重要性决不能等闲视之。
笔者近几年来，在教学实践中，对成语进行了一些规律性的归纳，以指导学生掌握、辨析成语的音、形、义，提高成语的运用能力。
一、揭示成语的丰富内涵有些成语，有较强的思想性和哲理性，通过揭示成语的丰富内涵，可以向学生进行思想教育。
成语“鞠躬尽瘁”，出自蜀汉诸葛亮的《后出师表》，可教育学生为革命为人民竭尽全力，奋斗终生。
“先忧后乐”出自宋代范仲淹的《岳阳楼记》，可教育学生吃苦在前，享乐在后。
“学而不厌”出自《论语·述而》，可教育学生虚心好学，永不自满。
出自《孔子家语》的“载舟覆舟”，说明人民力量的伟大，取得民心的重要。
出自《淮南子》的“塞翁失马”，说明了坏事与好事互相转化的道理。
出自《吕氏春秋》的“物及必反”，说明事物发展到顶点，就会向相反方向转化。
通过这些成语的学习，可以启发学生树立辩证观点。
二、辨析成语的形、音、义形、音、义三者之间，义是首要的。
掌握了义，音、形也就容易解决了。
成语“再接再厉”，原指公鸡相斗，每次接战前都要磨快它的嘴。
明白了“厉”同“砺”，磨快的意思，就不会再写成“再接再励”了。
“汗流浃背”形容出汗很多，湿透了背上的衣服。
明白了“浃”是湿透的意思，就不会把成语写成“汗流夹背”了。
“走投无路”中的“投”，是投奔的意思，不能写作“头”；“装腔作势”中的“势”，是姿势的意思，不能写作“死”；“旁征博引”中的“征”，是寻求的意思，不能写作“证”。
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成语教学论文：成语教学浅探
内容摘要：成语是中华民族的文化瑰宝，成语教学贯穿了语文教学的始终。
通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。
教学实践中采用多种教学方法让学生充分掌握所学成语，并将之应用到生活实践中去。
关键词：成语语境典故应用
成语是我国劳动人民的智慧结晶，是中华民族的优秀文化瑰宝，是相沿习用的一种极具表现力，言简意赅的语言形式，它具有意义的完整性和结构的凝固性特征。
它来自源于神话寓言、历史典故、诗文语句、俚语和俗语等，大部分成语由四个字构成。
由于成语的结构紧密，言简意赅，指导学生学习和理解成语，对充实学生的语言基础，丰富学生的语言质量，增强学生语言鉴赏能力，提高学生的语言表述质量，有着极其重要的意义。
所以成语教学是语文教学中一个不可忽视的重要环节。
在近几年的语文教学中，我深深地感受到，对于这一独特的教学内容，如果设计精当，就会深深吸引学生，反之，则会令学生感到厌烦。
切实有效地开展成语教学是继承传统文化瑰宝的重要途径，作为一名语文教师应在领悟教材意图和成语内涵的基础上，采取丰富多彩的形式使成语教学活起来。
一.文化瑰宝，成语溯源。
成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它是比词大而语法功能又至关于词的语言单位。
成语大多由四字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。
?成语渊源流长，主要来源于古代神话寓言故事、古代历史故事、古代典籍作品、俚语和俗语，它浓缩了中国历史文化的精华。
（一）神话传说
远古时代，盘古“开天辟地”，有女娲“炼石补天”，“抟土造人”神话故事，给我们营造了一个神幻的世界，“精卫填海”、“弈射九日”、“八仙过海”、“牛郎织女”、“夸父逐日”……这是我国古代人民想要征服大自然的美好幻想；对美好爱情坚贞不渝的追求；还有不畏艰难险阻，不达目的誓不罢休的坚强意志。
(二)寓言故事
寓言是一种文学形式，它常用假托的故事或你人手法来说明某种道理，常带有劝诫或讽刺的意味。
一些成语就来自古代的寓言故事。
“滥竽充数”、“惊弓之鸟”、“画蛇添足”、“狐假虎威”、“叶公好龙”、“拔苗助长”、“望洋兴叹”、“亡羊补牢”、“刻舟求剑”、“画龙点睛”、“南辕北辙”、“守株待兔”、“塞翁失马”、“愚公移山”、“螳臂当车”、“与虎谋皮”、“鹬蚌相争”……数不胜数的寓言故事，代表着古代智者的智慧。
（三）历史事件或历史故事
中国历史悠久，古代文献记有许多著名的历史事件或历史故事，有些则凝缩为成语，用以说明某种道理、认识或境遇。
如“卧薪尝胆”、“励精图治”、“破釜沉舟”、“三顾茅庐”、“负荆请罪”、“三国鼎立”、“完璧归赵”、“朝秦暮楚”、“望梅止渴”、“图穷匕现”、“项庄舞剑”、“四面楚歌”、“风声鹤唳”、“揭竿而起”“毛遂自荐”……中国历史的画卷通过这些成语呈现在我们面前，引人深思。
（四）诗文语句
我国古代诗文作品浩如烟海，许多脍炙人口的语句经反复使用就成了成语，如“学而不厌”、“舍生取义”、“老骥伏枥”、“物换星移”、“择善而从”、“举一反三”、“知彼知己”、“教学相长”……
（五）俚语口语
现在使用的一些成语，是来自群众的口头创造，大家都喜欢用。
二.创造语境，辅助理解。
教材中不少成语符合苏霍姆林斯基说的：“情感教育和审美教育的统一在于发展和丰富情感记忆”的识记心理。
如高教版《语文》第三册（修订版）第二十八课《沙家浜》（第四场·智斗）中有这样一组成语“晕头转向、面不改色、急中生智、不卑不亢、旁敲侧击、察言观色、舍己救人、阴阳怪气、滴水不漏、浩浩荡荡、远走高飞”。
在教学的过程中，
我没有让学生就单个成语来谈对其的理解，也没有出示这组成语，而是给学生创设相应的情境（看京剧《沙家浜》中关于文章中这个片断的碟片），然后让学生来描述这些成语的意思，大家你一言，我一句，踊跃发言，再进一步分析个性化的人物语言，把握生动鲜活的人物形象就容易多了，充分达到了良好的教学效果。
三.多种方法，巩固成语。
孔子云：“学而时习之，温故而知新”。
为了巩固学生对成语的记忆，教学中我对学生进行阶段性地巩固练习，力求形式多样化。
1.补充法。
如学完《纳谏与止谤》一课后，我写出文中成语中的两个或三个字，如__概而论、__意忘__、娓__动__、门庭若__等，要求学生填上恰当的字。
2.改错法。
如学完《都江堰》一课后，我出示了一些写错的成语，让学生改错，训练学生的判断力，既可改错别字，又能识记成语，如痛苦流涕、众目窥窥、砰然心动等。
3.成语接龙法。
如学完《谈〈水浒〉的人物和结构》一文后，我以文中的“栩栩如生”起头，让同学们用这个成语的最后一个“生”（也可用谐音字）字接着说成语，这样连续地接说下去，可以记住很多成语，如生龙活虎、虎背熊腰、腰缠万贯等。
4.换词法。
教学中具体做法是：出示句子，给句中划线
部分换一个恰当的成语。
如：林冲安分守己，处处容忍并做出让步，结果是赔尽小心，依然落得一场空！学生根据句子说出成语“逆来顺受”。
5.比赛法。
以组为单位，把全班按分为四个大组，四个大组之间进行竞赛对抗。
事先规定：题目由教师拟定，比赛结束后合计算出各小组所得总分，优胜的一组每位同学都能获得一份奖品。
同学们参与的热情十分高涨，都想跃跃欲试，誓与其他小组一争高下。
例如：学完《威尼斯商人》一文后，我拟定了以下有关成语的题目，要求四个组的学生在规定时间内完成，最后计算哪个组得分最高就为优胜组。
1.分别找出与“公爵、安东尼奥、夏洛克、鲍西娅、巴萨尼奥”这些人物有关的成语；2.列举能表达人们心情的成语。
四.熟悉典故，启示心灵。
汉语中的许多成语，都有着较强的思想性和哲理性，有不少成语，来源于神话寓言、历史故事和古代诗文。
通过探究成语的来源，可以使学生了解这些神话寓言、历史故事和古代诗文，加深对课文的理解，丰富文史知识，扩大眼界，提高阅读和写作能力，还可以向学生进行思想教育。
比如成语“负荆请罪”是讲廉颇知道错怪了蔺相如后背着荆条向蔺相如请罪，充分体现了蔺相如的深明大义、顾全大局，廉颇的知错就改，通过这个故事可教育学生要知错就改。
成语“鞠躬尽瘁”，出自蜀汉诸葛亮的《后出师表》，可教育学生为革
命为人民竭尽全力，奋斗终生。
“先忧后乐”出自宋代范仲淹的《岳阳楼记》，可教育学生吃苦在前，享乐在后。
“学而不厌”出自《论语·述而》，可教育学生虚心好学，永不自满。
出自《孔子家语》的“载舟覆舟”，说明人民力量的伟大，取得民心的重要。
出自《淮南子》的“塞翁失马”，说明了坏事与好事互相转化的道理。
出自《吕氏春秋》的“物及必反”，说明事物发展到顶点，就会向相反方向转化。
通过这些成语的学习，可以启发学生树立辩证的观点。
五.反复练习，学以致用。
成语教学的最终目的是为了使学生能将所学成语应用
在生活及写作上，因此，除了理解词义、用法外，教师还要积极引导学生练习成语造句，进而将成语应用在实际中。
运用成语要注意以下几点：
（一）弄清成语的实际意义。
如“亡羊补牢”的实际意义是指事情出了差错，想办法补救。
又写成于时代感情色彩的，如“自食其力”与“自食其果”，前者有褒义，后者有贬义，使用时要仔细辨别它们之间的差别。
（二）成语是凝固结构，一般必须沿用原型，不能随意变换和增减其中的成分。
如将“螳臂当车”改为“螳螂当车”就不妥。
（三）成语有确定的字形和读音，不能写错读错。
如把“病入膏肓”的“肓”写成“盲”或“育”，把“一暴十寒”
的“暴”(pù)读为(bào)。
所学的知识只有在实际运用中才能真正变为自己的知识，实际运用是学知识的终极目标，运用也是对所学知识的一种强化记忆，只背下一些成语而不去应用，等于没有学会使用成语。
因此，我在教学中特别重视成语的实际运用，为达到这个目的，通过日常训练强化所积累的成语,已形成习惯。
平时口语训练要求学生在表达某种意思时，能使用成语的地方，鼓励学生大胆使用成语，作文、周记和日记等日常练笔，都要求学生尽量使用成语，平时还让学生相互比较，看谁的词汇最丰富，表意最简练准确。
通过日常的有意识强化，学生们大部分养成了自觉运用成语的习惯，说话写文章也更加有文采了。
成语具有丰富的内容和精练的形式，它源远流长，运用普遍，极富有表现力。
学生只有注重平时的学习和积累，才能充实自己词汇的宝库，提高口语表达能力和书面写作能力。
参考文献：
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[4]刘建章．成语教学存在的问题［j］．语文学刊，2005，
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[5]黄伯荣，廖序东.现代汉语，1999.
文丽，新疆水利水电学校教师。