成语积累教学论文
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论成语是汉语中的一种特殊语言现象，是中国语言的瑰宝，它融合了历史文化的沉淀和人民智慧的结晶，具有深厚的文化内涵和独特的表现形式。
成语教学是小学语文教学中的重要内容，能够丰富学生的语言表达，提高学生的语文素养。
本文将从成语的特点、小学阶段成语教学的重要性和方法策略三个方面对小学语文成语教学进行浅论。
一、成语的特点成语是汉语中的一种特殊语言现象，具有以下几个显著特点：1.文化内涵丰富。
成语蕴含着丰富的历史文化内涵和人民智慧，反映着中国古代的社会生活、人们的思想观念和道德品质，具有丰富的文化内涵。
2.形式独特。
成语的形式丰富多样，在词语的搭配和用法上具有独特性，往往形象生动、言简意赅，富有诗意和情趣。
3.应用广泛。
成语在日常生活和文学作品中都有广泛的应用，它不仅是交流思想的工具，也是体现智慧和表达情感的艺术手段。
4.记忆度高。
成语往往具有浓厚的文化气息和时代烙印，因此较容易引起学生的兴趣，记忆度也较高。
二、小学阶段成语教学的重要性小学阶段的学生正处于语言习得的关键阶段，成语作为语言的一种特殊形式，对学生的语言运用和语文素养具有重要影响，因此在小学语文教学中，成语的教学显得尤为重要。
1.丰富语言表达。
成语不仅丰富着语言的内涵，还能够让学生学会用更加巧妙的方式来表达自己的思想和情感，从而提高学生的语言表达能力。
2.传承文化传统。
成语是中华文化的瑰宝，教会学生掌握成语，就是在传承和弘扬中华文化传统，培养学生对中华传统文化的热爱和认同感。
3.提高语文素养。
成语教学能够激发学生对语文学科的兴趣，增强学生的阅读能力、理解能力和表达能力，从而提高学生的语文素养。
4.培养语言艺术。
成语不仅仅是语言的工具，更是一种语言艺术，教会学生掌握成语，就是在培养学生对语言的美感和艺术欣赏能力。
1.寓教于乐。
在小学阶段的成语教学中，要善于引导学生通过游戏、故事等方式来学习成语，让学生在轻松愉快的氛围中掌握成语，从而激发学生对成语的兴趣。
初中语文教学论文成语在文言文教学中的运用
成语在文言文教学中的运用成语从来源上看，大多来自古代的典籍，由于它们的语用功能十分强大，已经很自然的融入进现代汉语的交际体系之中了。
我们在使用这些成语的时候，也许并没有觉得它们是对古代汉语的引用，它们业已被当作是现代汉语的常用词了。
可以说成语来源于古代汉语而在现代汉语被使用，它起到了连接古今的作用，因此我们在教学中可以运用这种由已知到未知，或者是说由熟习到陌生的迁移方式来帮助我们学习文言文。
试举几例加以讨论一，陶渊明的《五柳先生传》其中的“造饮辄尽”中的“辄”就可以运用成语迁移的方式帮组我们理解。
对于像“辄”这样义项比较单一的词很容易就可以选取到恰当的成语，而对于义项比较多的词就需要选择那些与我们的未知词语义项相同的成语才可能起到帮组学生正确理解词义的作用，像“造饮辄尽”我们可以举“浅尝辄止”这个成语来进行迁移理解。
因为“造饮辄尽”和“浅尝辄止”中的“辄”字的用意都是“就”的意思。
在引用成语的时候我们要尽量找到那些学生熟习的成语而不是同样陌生的，不然我们达不到由已知到未知的目的。
比如同样出自《五柳先生传》一文的“衔觞赋诗，以乐其志”一句中的“衔”我们就不能用“结草衔环”这样的成语来帮助学生去理解“衔觞赋诗，以乐其志”中的“衔”原因很简单就是学生对后者也许和前者同样陌生，达不到迁移的目的。
二，宋濂的《送东阳马生序》“天大寒”其中的“大”是古汉语中的副词成分，这种用法在现代汉语的语法体系已经没有了，但是在一些成语中却存在古汉语中的用法。
“大智若愚”，“大公无私”，“大有裨益”，“大吃一惊”像这些成语中的“大”都是在动词或形容词的前面起到了修饰强调的作用，其意义相当于现代汉语里的副词“很”，不过“大”字的义项很多，需要选择的时候仔细甄别。
三，《送东阳马生序》的辅导练习题《邴原泣学》中“于是遂就书”这个“就”字需借助于那些相对熟习的词语才能更好地理解。
“避重就轻”“行将就木”这两成语中的“就”后面都还有其他成分，其作用相当于动词，意义都有“靠近”，“接近”的意思。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论近年来，语文教育受到了越来越多的关注。
不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的文化素养。
而成语作为中华民族文化的瑰宝，对于小学学生来说，更是必不可少的一部分。
本文将从成语教学的重要性、成语教学的方法以及成语教学的策略三个方面进行简要的探讨。
成语教学对于小学学生来说非常重要。
成语是中国文化的重要组成部分。
成千上百年的文化传承使得成语成为了我们民族独有的宝贵财富。
通过学习成语，可以了解到古代文化的内涵和智慧。
成语是语文学习的重要组成部分。
学生在学习中华文化的过程中，会遇到很多成语。
只有掌握了成语的含义和用法，才能更好地理解和运用文言文和现代汉语。
成语教学对于学生的思维发展非常重要。
学好成语不仅需要记住成语的含义，还需要了解成语的典故和背后的故事。
通过成语教学，学生可以锻炼自己的思维能力，培养对于事物的联系和思考的能力。
成语教学需要采用一些策略。
要以兴趣为导向。
在教学中，教师可以通过成语故事、成语接龙等多种方式激发学生对成语的兴趣。
要以趣味性为标准。
成语教学不能枯燥乏味，教师可以通过讲解成语的典故、编写成语故事等方式增加教学的趣味性。
要以实践为重点。
成语教学不仅仅是记忆，更需要学生在实际运用中体会成语的魅力和作用。
教师可以通过故事讲解、写作等方式让学生在实践中感受成语的力量。
小学语文成语教学是非常重要的一部分。
通过成语教学，可以帮助学生了解中国文化、提高语文水平和思维能力。
在教学中，要注重成语的积累、记忆和运用。
还要以兴趣、趣味性和实践为导向，采用多种多样的方法和策略。
相信通过这样的教学方式，能够更好地激发学生对成语的兴趣和热爱，提高学生的语文素养。
论汉语成语在中学语文学科中的教学功能
论汉语成语在中学语文学科中的教学功能汉语成语是中国传统文化的瑰宝，也是中学语文学科中重要的教学内容之一。
它不仅为学生提供了扩大词汇量的机会，还培养了学生的语言思维能力和审美情趣。
在中学语文教学中，合理地利用汉语成语教学，可以提升学生的表达能力、阅读能力和乐观积极的人生态度。
首先，通过教学汉语成语，能够丰富学生的词汇量。
汉语成语是中国古代智慧的结晶，包含了丰富而独特的意义。
教学汉语成语可以让学生了解并掌握其中的意义和用法，丰富学生的词汇量。
比如“以毒攻毒”、“言简意赅”等成语，可以让学生从中学会使用类比、比喻等修辞手法，运用到自己的写作中，提升文章的表达能力和文采。
其次，汉语成语教学能够培养学生的语言思维能力。
成语是一种高度凝练的语言形式，其中所蕴含的哲理和人生智慧是学生所需要掌握的。
学习汉语成语可以让学生反思其中的深层含义，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。
学生可以从中学会关联和联系，并将这些观点运用到自己的阅读和写作中去，得到更高的思考和表达。
此外，通过教学成语，还可以提高学生的阅读能力。
成语是古代文化的重要组成部分，学生掌握了成语后可以更好地理解和解读文学作品，增强对于作品的理解能力。
成语作为一种特殊的修辞手段，在文学作品中经常出现。
学生了解成语的意义和用法后，可以更好地理解作品中的含义，把握作者的意图和情感，提高阅读的深度和广度。
最后，教学成语还可以培养学生的乐观积极的人生态度。
汉语成语中蕴含的哲理和人生智慧，可以让学生从中感受到乐观向上、积极进取的精神。
比如“天道酬勤”、“精诚所至，金石为开”等成语，都体现了付出努力和坚持不懈的价值观。
通过教学这些成语，可以潜移默化地引导学生树立正确的人生态度，鼓励他们在面对困难和挑战时保持积极向上的心态。
综上所述，汉语成语在中学语文学科中具有重要的教学功能。
它不仅可以丰富学生的词汇量，提高他们的表达能力和阅读能力，还能培养学生的语言思维能力和积极向上的人生态度。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论成语是汉字的精华，是汉语言文字表达的重要组成部分。
在小学语文教学中，成语是一个不可忽视的内容，它不仅丰富了学生的词汇量，提高了学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和文化素养。
本文将浅论小学语文成语教学的重要性、教学方法以及应注意的问题。
小学语文成语教学具有重要的教育意义。
成语蕴含着丰富的文化内涵，通过学习成语，学生不仅能够了解古人的智慧和人生态度，还能获得一种独特的文化体验。
成语教学有助于培养学生的语言表达能力和语感，提高学生的语文素养和修养。
小学语文成语教学应注重提高学生的学习兴趣。
学生在学习成语时，因为其多样性和趣味性，往往会产生浓厚的学习兴趣。
教师可以结合生活实际和学生的兴趣爱好，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习热情。
教师可以通过绘画、手工制作、小品表演等形式，帮助学生理解成语的意义和用法，并让学生动手实践，增加学习的乐趣。
小学语文成语教学应注重形象化教学。
成语的字面意思往往与其实际意义相差甚远，学生很难从字面意义中理解成语的真正含义。
教师应通过形象化的方法来帮助学生理解成语的意义，用具体的事例和情境来说明成语的用法和意义。
可以通过图片、视频等多媒体资料来辅助教学，增加学生的理解和记忆。
小学语文成语教学应合理规划课时和课程内容。
成语教学是一个渐进的过程，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排成语教学的课时和内容。
可以根据学生的年级和学科知识，选取常用的成语进行教学，让学生掌握一定的成语基础。
教师还要注意成语的拓展和深化，通过举一反三，加深学生对成语的理解和运用。
小学语文成语教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
教师应注重提高学生的学习兴趣，形象化教学，合理规划课时和内容，以达到有效的教学效果。
通过成语教学，能够使学生在语文学习中获取更多的知识和文化，提高语言表达能力，提升个人修养和素质。
成语教学论文：成语教学浅探
成语教学论文：成语教学浅探内容摘要：成语是中华民族的文化瑰宝，成语教学贯穿了语文教学的始终。
通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。
教学实践中采用多种教学方法让学生充分掌握所学成语，并将之应用到生活实践中去。
关键词：成语语境典故应用成语是我国劳动人民的智慧结晶，是中华民族的优秀文化瑰宝，是相沿习用的一种极具表现力，言简意赅的语言形式，它具有意义的完整性和结构的凝固性特征。
它来自源于神话寓言、历史典故、诗文语句、俚语和俗语等，大部分成语由四个字构成。
由于成语的结构紧密，言简意赅，指导学生学习和理解成语，对充实学生的语言基础，丰富学生的语言质量，增强学生语言鉴赏能力，提高学生的语言表述质量，有着极其重要的意义。
所以成语教学是语文教学中一个不可忽视的重要环节。
在近几年的语文教学中，我深深地感受到，对于这一独特的教学内容，如果设计精当，就会深深吸引学生，反之，则会令学生感到厌烦。
切实有效地开展成语教学是继承传统文化瑰宝的重要途径，作为一名语文教师应在领悟教材意图和成语内涵的基础上，采取丰富多彩的形式使成语教学活起来。
一.文化瑰宝，成语溯源。
成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它是比词大而语法功能又至关于词的语言单位。
成语大多由四字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。
?成语渊源流长，主要来源于古代神话寓言故事、古代历史故事、古代典籍作品、俚语和俗语，它浓缩了中国历史文化的精华。
（一）神话传说远古时代，盘古“开天辟地”，有女娲“炼石补天”，“抟土造人”神话故事，给我们营造了一个神幻的世界，“精卫填海”、“弈射九日”、“八仙过海”、“牛郎织女”、“夸父逐日”……这是我国古代人民想要征服大自然的美好幻想；对美好爱情坚贞不渝的追求；还有不畏艰难险阻，不达目的誓不罢休的坚强意志。
(二)寓言故事寓言是一种文学形式，它常用假托的故事或你人手法来说明某种道理，常带有劝诫或讽刺的意味。
高中语文成语教学论文
高中语文成语教学论文高中语文成语教学论文成语，作为中华民族智慧的结晶，承载了无数古人宝贵的思想品质，下面小编整理了高中语文成语教学论文，欢迎大家参考借鉴！高中语文成语教学论文成语，作为中华民族智慧的结晶，承载了无数古人宝贵的思想品质；成语，作为汉语词汇中的一个特殊群体，在中学语文教材和高考中有着重要地位。
而在高中语文成语教学中却存在着很多的误区，很多教师往往只看中分数，忽视了成语本身的文化魅力，在教学策略上忽视了学生的主体性，背离了素质教育的初衷，这无疑阻碍了对传统文化的传承。
在成语教学中，语文教师要激发学生学习成语的兴趣，采用有效的教学策略，让学生明确成语中蕴含的文化底蕴，使语文教育真正地成为国语教学。
一、兴趣，成语教学的前提兴趣作为入门学习的钥匙，不仅是开启学生智慧的源泉，更是学生思维能力提升的动力，在成语教学中，只有唤起学生的学习兴趣，学生才能真正地成为学习的主体，在成语教学中充满着积极性，实际的教学过程中，教师可以采取多种教学策略，唤醒学生学习成语的欲望，让学生明确学习成语的重要意义。
成语教学也并不一定以教师讲授、学生记忆的形式来完成，也可以在轻松愉悦的环境中让学生收获知识。
例如，在“不绝如缕”这个成语的教学过程中，教师就可以设置导入语来激发起学生学习的兴趣，“同学们都知道唐代诗人柳宗元么？”“当然知道了。
”然后教师就可以声情并茂地向学生讲述其出处，让学生猜想这个成语的含义。
柳宗元在《寄许享兆孟容书》中说“以是嗣续之重；不绝如缕。
”学生大都可以猜出情势危急这个义项。
“但是除此之外，它还有其他的意思，同学们想不想知道呢？在一代文学大师苏轼的笔下，它有另外的含义，同学们能够猜出么？”在苏轼《前赤壁赋》中“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。
”很明显，在这篇文章中，不绝如缕是指声音的状态，学生也会兴趣盎然地猜测出这个成语的意思，自己猜测出来且得到证实的结论，更加具有成就感，记忆效果也会更好。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论成语是语文教学中的重要内容之一，在小学语文教学过程中，成语的教学不仅能帮助学生理解和运用汉语的特点，还能培养学生的文学素养和语言表达能力。
本文就小学语文成语教学进行浅论。
一、成语教学的重要性成语是汉语的重要组成部分，它是汉字文化的瑰宝，具有丰富的内涵和特殊的表达方式。
在小学阶段，学生正在建立语文知识体系，成语的教学能够培养学生的语文意识，提高他们的语言表达能力。
1.拓宽词汇量：成语是固定搭配的短语，通过学习成语，学生可以了解一些常用的固定搭配，拓宽词汇量，丰富语言表达能力。
2.启示深刻：成语蕴含的文化内涵和哲理思想，可以引导学生思考和探索，帮助他们扩大眼界，启发智慧。
3.提升语文素养：成语的学习能培养学生的语感和审美能力，提高他们的语文素养，提升阅读和写作的水平。
二、成语教学的方法与策略1.情景化教学法：成语教学可以结合具体的情景进行教学，生动形象地展示成语的含义和用法，帮助学生理解和记忆。
通过展示图片、演示动作等方式，让学生参与加深对成语的印象。
2.故事化教学法：成语往往有着丰富的故事背景和文化内涵，可以通过讲故事的方式进行教学。
老师可以讲述与成语相关的故事，帮助学生理解成语背后的意义和用法。
3.游戏化教学法：通过各种游戏形式，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
可以组织成语接龙比赛、成语填空游戏等，让学生在游戏中学习成语，培养记忆和应用成语的能力。
4.多媒体辅助教学法：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放成语动画片、成语歌曲等，使学生直观感受成语的意义和用法，增强教学效果。
5.巩固复习策略：成语教学不仅仅是学生对成语的初步了解，更重要的是学生能否灵活运用。
在教学结束后，要加强对成语的复习和巩固，通过做成语填空、连线、造句等形式的练习，让学生不断巩固成语的记忆和应用能力。
三、成语教学的注意事项1.因材施教：要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的成语进行教学。
对于低年级的学生，可以选择一些常用的成语进行教学，对于高年级的学生，可以选择一些高级的成语进行教学。
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成语积累教学初探
【摘要】成语教学就是让学生了解汉字文化，积累优美语言，丰富知识储备，受到美的熏陶。
教师要运用灵活的教学方法，使课堂效益最优化。
【关键词】成语教学灵活运用效益优化
汉字是世界上公认的最古老、最有生命力、最有发展前景的文字之一，而成语是汉语言文学园地中的一朵奇葩。
课程改革使用的实验教材，入选的课文，大多富有童真童趣，文质兼美。
其中不乏有学生喜闻乐见的如成语组成的韵语、三字经、对子歌、反义词歌、谜语、谚语等。
成语教学就是让学生了解汉字文化，积累优美语言，丰富知识储备，受到美的熏陶。
下面，我尝试着对成语教学聊陈浅见。
一、理解词义促积累
理解是记忆的基础，理解和记忆要同步发展，才能达到有效积累的目的。
成语一般是四个字，但也有四个字以上的，如“少壮不努力，老大徒伤悲”，“不管三七二十一”等。
它有固定的结构和特定的含义。
有的可以从字面上去理解它的意义，有的还必须透过表面意义去深入理解它的实际意义。
如“我们都是来自五湖四海”。
这里的“五湖四海”的实际含义是泛指四面八方、全国各地。
理解成语的最好办法是联系句子，联系上下文，在一定的语言环境中理解。
同时还可借用于字典、词典。
怎样做到理解和记忆同步发展昵？
l、分解法。
就是先解释各个词素的意思，然后再把它们综合在
一起，就得出整个词的意思。
如，“安居乐业”；安居，安定地生活。
乐业，愉快地劳动。
安居乐业，就是安定的生活，愉快地劳动。
分解法能逐一突破，学生分节记忆，记得清，记得牢。
2、直观法：小学生的思维特点是从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，要把抽象的文字符号所代表的意义，用直观生动的形象展示出来，以便学生理解记忆。
有的成语可以直接用实物、图片、动作、表情来解释。
如：无精打采、引吭高歌、穿针引线等。
3、典故法：中国历史上下五千年，中国文化源远流长。
每一个字词都有一个美丽的传说，都饱含着丰富的含义，奇妙的韵味。
教师在指导理解词义时，让学生了解成语渊源，知道故事内容经过，评析人物性格、行为。
在理解它的本意后，进一步理解它的比喻义或引伸义。
这一类的成语大都是历史成语和寓言成语。
4、情境法。
在教学理解成语时，要避免孤立理解词义，而应创设丰富多彩的情境，或引导学生联系已有的知识和生活体验，入情入境去感受和体验词语，使学生对所要理解的词语由“疏”到“亲”，由“远”到“近”，从而产生体验，在体验中理解。
如教学“雪中送炭”：“……是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭呀！”联系当时情境，志愿军空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜，饥渴疲惫。
朝鲜老大娘对中国人民志愿军的支援是多么及时呀！用“雪中送炭”既简洁又准确地表达朝鲜入氏对志愿军的深情厚谊，教师可因势利导：“你们在平时的学习生活中有没有得到或给予别人‘雪中送炭’似的帮
助？”学生纷纷畅言：“考试时，忘带橡皮擦了，同桌切一半给我。
”“同学们为灾区人民捐资捐物。
”……课堂气氛浓烈，效果事半功倍。
5、多种感官并用法。
小学生的天性中活泼好动，教师在指导理解词义时，不妨让学生听一听，看一看，闻一闻，摸一摸，画一画，演一演，再想一想，议一议。
这样符合儿童认识规律，化难为易，省时高效。
如教学《桂林山水》一课中的三个成语“峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立”，可让学生试着想象三种不同形状的山，然后画出三幅简笔画对比理解。
学生参与意识强烈，特别是有画画天赋的孩子，更是跃跃欲试。
总之，老师就本着“情、实、活”的教学理念，引导学生理解词义就能化繁为简，成语积累也能顺理成章水到渠成。
二、诵读记忆促积累
诵读记忆是积累成语的重要方法。
成语整齐划一，读起来朗朗上口。
小学生正处于储存语言的最佳时期，多背一些优美词汇，有利于提高语言表达能力，丰富语言库存。
在教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵的时问，要加强检查的力度，让学生勤奋背诵并体验成功的乐趣。
成语背诵可用梳理归类法。
如数字成语、动物成语、历史成语、寓言成语、写人成语（人的神态、动作、心理、品质等）、写景成语（山、水、花草）等。
三、书写促积累
新课程重视学生写字质量，要求学生扎实打好写字基础。
规范、
端正、整洁书写汉字是学习语文的基础，热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基础素养，也是基础教育课程的目标之一。
指导学生书写成语可以由描到摹，由少到多，让学生把字写对写工整写美观。
正所谓熟能生巧，学生对一些容易写错的成语也能“驾轻就熟”了。
如“再接再厉”的“厉”字，“沧海一粟”的“粟”字。
在班级可同步开展书法竞赛，效果非同一般。
四、实践运用促积累
学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，在实际运用中验证过了，才能积淀为他们自己的东西。
教师应巧妙引导学生进行相应的语文实践活动，检测自己运用成语的能力。
教师可灵活设计或鼓励学生参与趣味练习。
如：一、成语接龙；二、巧组成语。
l、在每个圆中填入合适的汉字，组成8个带“如”字的成语。
2、请你用表格内的8个偏旁部首组成一个四字成语，格子里的字要全部用上，每个字只能用一次。
3、请在“心、灵、美”的上下空格里，填上适当的字，使它们分别成为成语。
这样，学生在轻松愉快的氛围中既积累巩固了学过的成语，又尝到了成功的乐趣，何乐而不为。