最近发展区在教学中的运用

最近发展区在教学中的运用
孟宪秀
“只有走在发展前面的教学，才是好的教学。

”维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一是儿童已经达到的发展水平，一是儿童可能将要达到的发展水平，即儿童在他人帮助下能够达到的发展水平。

由于在他人帮助下，儿童表现出了更高的智力水平，与其已经达到的认知水平之间存在一段差距，维果斯基将这一差距称之为儿童的“最近发展区”。

它意味着儿童在最近的将来可能达到的发展水平，包含着儿童发展的潜能，可以用来标志儿童发展的趋势。

而潜能正是发展的可能性，代表着发展的蓓蕾，正是教学可以利用的、来自儿童发展内部的积极力量。

如果教学能够按照儿童的“最近发展区”来设计和实施，也就必然能促使儿童获得“原则上为新的东西”，从而使教学既不仅仅跟随儿童已有的发展成果，也不是对儿童的简单机械灌输，而是真正建立起教学与儿童发展之间的桥梁，所以维果斯基曾特别指出：“我们至少应该确定儿童发展的两种水平，如果不了解这两种水平，我们将不可能在每一个具体情况下，在儿童发展进程与他受教育可能性之间找到正确的关系”。

维果斯基认为“教学要想对儿童的发展发挥主导和促进作用，就必须走在儿童发展的前面”。

他指出，儿童发展任何时候不是仅仅由成熟的部分决定的。

为此，我们必须首先确立儿童发展的两种水平：第一个是现有的发展水平，表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务。

第二个是潜在的发展水平。

即儿童还不能独立地完成任务，而必须在教师的帮助下，在任何活动中，通过模仿和自己努
力才能完成的智力任务。

这两个水平之间的幅度则为“最近发展区”。

这也就是说，在教学中我尽量考虑学生现有的发展水平，努力使教学的难度、进度与学生们现有的智力水平相当，而略微加深一些层次，细化一些语言语法技巧。

在维果茨基看来，“最近发展区”对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。

他强调，教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明天。

只有走在发展前面的教学，才是好的教学。

因为它使儿童的潜在发展水平不断提高。

依据“最近发展区”的思想，“最近发展区”是教学发展的“最佳期限”，即“发展教学最佳期限”。

即在最佳期限内进行的教学是促进儿童发展最佳的教学，教学应根据“最近发展区”。

“如果只根据儿童智力发展的现有水平来确定教学目的、任务和组织教学，就是指望于儿童发展的昨天，面向已经完成的发展程”。

这样的教学，从发展意义上说是消极的，它不会促进儿童发展。

教学过程只有建立在那些尚未成熟的心理机能上，才能产生潜在水平和现有水平之间的矛盾，而这种矛盾又可引起儿童心理机能间的矛盾，从而推动了儿童的发展。

也就是说作为老师的我们随时要给孩子们创造跳一跳能够得着苹果的机会。

根据“最近发展区”理论，我们教学中必须遵循因材施教的原则。

从学生整体而言，比如一个班，教学应面向大多数学生，使教学的深度为大多数学生经过努力所能接受。

这就得从大多数学生的实际出发，考虑他们整体的现有水平和潜在水平，正确处理教学中的难与易，
快与慢，多与少的关系，使教学内容和进度符合学生整体的“最近发展区”。

如遇到较难的章节时，教师可以添加一些为大多数学生所能接受的例子，以便各有所获。

对于个体学生来说，有的学生认识能力强，兴趣广泛，思维敏捷，记忆力强，他们不满足按部就班的学习，迫切希望教师传授给他们未知的知识，要求更有深度的广延。

教师应根据他们的“最近发展区”的特点，实施针对性教学。

所以教学应根据他们的“最近发展区”，进行相应的教学，激发他们的求知欲。

例如，在初中七年级英语教学中，这样的教学方法较好：很多学生小学学过英语，基础比较好，他们好像觉得英语比较简单，感觉平时普通课堂不能满足他们的要求，他们感觉不到新鲜知识，但是做起习题来却出现这样那样的错误。

这是因为小学英语学过了，但是没有强调单词拼写细节上，会认读就觉得会了，真的落到纸上，就出现了拼写麻烦。

所以，应该讲解一些语法技巧，因为语法教学既可以把他们已有的口语水平展示出来，又加深句型结构的理解，给他们带来新的东西；既帮助他们更加准确地运用语言，又巩固了基础的词汇和短语。

对于部分零起点的同学也是一件好事，争取时间记忆单词的同时，又能够学到语言组合诀窍，促进他们逻辑思维能力的发展。

如果努力，这两类同学们的最近发展区会越来越接近，经过一年左右的学习，他们的水平会越来越高，几乎分辨不出小学基础的差异。

今后的教学中，我们应着眼于学生的最近发展区，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越现有水平，然后在此基础上向下一个发展区的发展。

请谨记“只有走在发展前面的教学，才是好的教学。

”。