2018-2019年长春版八上《孔乙己》(第2课时)word教案
《孔乙己》课教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《孔乙己》优质课教案教学设计2. 学科：语文3. 年级：八年级4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象、故事情节和主题思想。
（2）学会分析小说中的讽刺手法，理解作者对封建社会的批判。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会底层人物的关爱，培养同理心。
（2）树立正确的价值观，反对封建社会的陈规陋习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析《孔乙己》的人物形象、故事情节和主题思想。
（2）掌握小说中的讽刺手法，理解作者对封建社会的批判。
2. 教学难点：（1）分析孔乙己这一形象的性格特点及其与社会环境的矛盾。
（2）深入理解作者对封建社会的批判，以及作品现实意义。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受作品所描绘的时代背景。
2. 问题驱动法：以问题为导向，引导学生主动思考、探究作品内涵。
3. 对比分析法：通过对比分析，让学生更好地理解人物形象、情节设置和主题思想。
4. 小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《孔乙己》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）填写学习任务单，梳理人物关系、故事脉络。
3. 课堂讲解：（1）分析孔乙己的人物形象，探讨其性格特点及其与社会环境的矛盾。
（2）讲解小说中的讽刺手法，揭示作者对封建社会的批判。
4. 小组讨论：（1）分组讨论课文中的重点、难点问题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感拓展：（1）引导学生关注社会底层人物，培养同理心。
（2）树立正确的价值观，反对封建社会的陈规陋习。
长春版八上《孔乙己》word教案
孔乙己
课时
四课时
教学目标
1、分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。
2、理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
3、掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。
4、认识小说的主题。
重点
1、分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。
2、理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
难点
联系小说的写作背景，从人物的性格特征、语言环境和实际出发，注意从整体上揣摩、品味语言的含义。
1、熟记字词
2、熟读课文，划分课文结构关系；
记忆法
板书设计
1、孔乙己
鲁迅
小说三要素：
人物：孔乙己
环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）
情节：①开端、发展（第4段至第9段）
②高潮（第10段至第11段）
③结局（第12段至第13段
教学后记
学生预习较好，字词及课文内容理解得当
课时
四课时
学期总课时：第2课时
课题
孔乙己
课型
朗读课
班时
四年3班：8月17日四年4班：8月17日
教学目标
1、了解作者及作品的创作背景
2、清除字音、词语的障碍，并熟读课文
3、熟读课文，理清课文的线索
O层
A层
B层
步骤
教学内容
方法意图
预习检查
1、给下列字注音：
阔绰（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 绽（zhàn）拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
2、应掌握的词：
不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。
Байду номын сангаас颓唐：精神不振作。
督促学生提前预习
自学
3、作者回顾：
八年级语文上册 (孔乙己)教案 长春版 教案
孔乙己教学目标1.把握文章内容，培养学生分析人物的能力。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
3.认清科举制度下世态炎凉的吃人本质。
教学重点1.培养学生分析人物的能力。
2.分析造成孔乙己悲剧命运的社会原因。
教学难点1.把握分析孔乙己的矛盾性格。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
课时安排3课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
《呐喊》（板书），鲁迅为什么在20世纪初把他的第一本小说集取名为《呐喊》呢？（学生各抒己见）是的，鲁迅写小说的目的就是为了要唤醒沉睡的人们，并且是为前驱者添威助阵的，所以命名为《呐喊》。
《呐喊》共收录了14篇小说，例如以前学过的《故乡》。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅自己说过，在《呐喊》中，最喜欢的是《孔乙己》（板书）。
为什么他最喜欢《孔乙己》呢？今天我们来学习《孔乙己》，看看现代文学画廊中的这个唯一的“他”活在一个怎样的社会背景之中，有着怎样坎坷的人生境遇。
二、简介写作时间、背景和写作用意。
（幻灯片显示）《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。
《孔乙己》写于五四运动前夜，当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天作成的。
那时的意思，单在描写社会上的一种生活，请读者看看，并没有别的深意。
……”三、把握内容，整体理解。
1.阅读思考。
教师范读，或播放录音。
听读思考题：（1）孔乙己生活在一个怎样的社会背景之中？（2）孔乙己具有怎样的特殊身份？（3）孔乙己在人们心中是怎样的社会地位？（4）小说中孔乙己的结局怎样？设计说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。
长春版语文八年级上册第12课《孔乙己》word教案
《孔乙己》只能站着喝酒的可怜人，这就是让人留下了深刻印象的孔乙己。
鲁迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整个封建制度和文化，否定了专制制度下无价值的奴性人生。
在教学中很多老师将“笑”作为分析文章的重点，认为以喜写悲，在喜剧的氛围中展示悲剧的内容，以“笑”写泪更增添了孔乙己的悲剧色彩。
但是，文章中孔乙己难道仅仅是充当了别人的笑料吗？【知识与能力目标】1、熟知作者及其作品，明确作者在现代文学史上的地位；2、掌握字词等基础知识，学习表现人物的方法；3、明确社会环境和自然环境描写的作用。
【过程与方法目标】1、明确课文的体裁，理清故事情节，体会表现人物形象的写作方法；2、分析人物的性格特点，探究造成人物悲剧的社会根源，明确小说的主题；3、品析人物的语言，体会其思想和性格特点。
【情感态度价值观目标】从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。
1、理思路、找线索，析事例；2、通过各种描写，精巧布局表现人物悲剧。
【教学难点】1、含蓄深刻的语言特点；2、以喜剧的手法表现悲剧的主题。
媒体课件，图片。
第一课时一、导语凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、时代背景介绍具体内容见教学用书。
三、讲析课文1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余。
羼（chàn）混和，掺杂绽出（zhàn）突露出来。
比较“绽”“淀”字。
间或（jiàn）偶然，有时候。
注音“中间”读jian。
拭（shì）擦。
蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来。
《孔乙己》教案范文
一、教案基本信息《孔乙己》教案范文学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，把握人物形象、情节发展和主题思想。
2. 学习小说中的描写手法和语言特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 分析孔乙己的人物形象及其与社会环境的关系。
2. 理解作者通过对孔乙己的描写所表达的批判精神。
教学难点：1. 把握小说中的讽刺手法和深层含义。
2. 学生对文学作品的个性化解读和创造性思考。
二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讲解教师详细讲解课文内容，分析孔乙己的人物形象、情节发展和主题思想。
教师重点解析小说中的讽刺手法和语言特色，引导学生学习描写手法。
4. 课堂讨论学生分组讨论，分享对孔乙己人物形象和小说主题的认识。
教师组织学生进行课堂展示，引导学生深入思考作品的社会意义。
5. 练习与拓展学生完成课后练习，巩固所学内容。
教师提供相关阅读材料，拓展学生视野，提高文学鉴赏能力。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、展示中的表现，评价学生的主动性和合作精神。
2. 课后练习：检查学生完成的课后练习，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的发言质量，考察学生的思考深度和批判性思维。
4. 文学鉴赏能力：通过课堂讨论和课后拓展阅读，评估学生的文学鉴赏能力。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈和教学效果，调整教学方法和要求，以提高教学质量和学生的学习效果。
五、课后作业1. 复习课文，总结孔乙己的人物形象特点。
2. 分析课文中的讽刺手法，举例说明其作用和效果。
3. 阅读一篇关于《孔乙己》的学术论文，加深对课文的理解。
4. 结合自己的生活经验，谈谈对小说主题的思考和感悟。
六、教学策略与方法1. 案例分析法：通过分析孔乙己的人物形象，使学生理解其与社会环境的关系。
2019-2020年八年级语文上册 《孔乙己》教案 长春版
2019-2020年八年级语文上册《孔乙己》教案长春版作家与作品《孔乙己》是鲁迅先生在“五四”运动的前夜发表的第二篇白话小说，写于《狂人日记》之后、《阿Q正传》之前，是《呐喊》集中鲁迅先生最喜欢的一篇。
1923年《呐喊》结集出版后，有人问及其中哪一篇最好时，鲁迅坦然承认他最喜欢《孔乙己》。
时隔十多年以后，鲁迅在编选《中国新文学大系·小说二集》时，又称《孔乙己》等小说是“显示了‘文学革命’的实绩，又因那时的认为‘表现的深切和格式的特别’，颇激动了一部分青年读者的心”。
鲁迅先生后来亲自将它译成日文。
《孔乙己》一文虽不足三千字，但结构的完整、情节安排的巧妙、思想的深刻、语言的精练，历来为人们称道不已。
思考与讨论一、设此题的目的在于引导学生深入理解课文。
讨论中，可引导学生多角度进行思考，发表自己的独到见解，如：封建社会的教育制度、人才观、冷漠麻木的社会环境等。
二、孔乙己在笑声中出场，在笑声中消失，在笑声中演完他一生的悲剧。
孔乙己是一切人的笑料，谁都可以笑他，他可以使一切人“快活”，这种快活，是建立在孔乙己的痛苦之上的快活。
作者对人们以孔乙己为“快活”，是持批判态度的，正是这种“快活”，表现出他们精神的空虚、无聊麻木，人性中充满了冷酷。
而对于孔乙己的使人“快活”，作者是同情的，除了成为人们无聊生活中的“笑料”之外，孔乙己已无任何价值可言。
三、在当时的社会中，孔乙己是一个可有可无的小人物，没有人关心他，谁也不能确切地知道他是死了还是活着，只能说是“大约”。
而从孔乙己的处境看，他又无法活下去，所以说他“的确”死了，也是符合逻辑的。
从中不难看出：除了作为人们的笑料，孔乙己已无任何价值可言，是“大约”死了还是“的确”死了，没有人弄得清楚，更没有人过问、关心，从而表现出孔乙己周围充满了冷漠与残忍，更强烈地表现出了孔乙己的悲剧命运。
有关资料一、人物形象1.落伍者孔乙己的时代，现代文明已经开始冲击古老的中国。
《孔乙己》课文教案
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中孔乙己的形象特点及其所代表的社会阶层。
（3）能够领会作者鲁迅通过孔乙己这个人物所表达的对社会现实的批判和思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）运用文本分析、人物解读等方法，全面把握孔乙己的形象特征。
（3）结合时代背景，探讨课文所反映的社会问题及其现实意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）激发学生对社会问题的关注和思考，培养其社会责任感和使命感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养其独立思考和创新能力。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《孔乙己》的基本情节和人物关系。
（2）孔乙己的形象特点及其所代表的社会阶层。
（3）作者鲁迅通过孔乙己这个人物所表达的对社会现实的批判和思考。
2. 教学难点：（1）孔乙己形象的分析与解读。
（2）课文中所反映的社会问题及其现实意义。
（3）如何引导学生从课文中提炼出人生哲理和价值观。
1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《孔乙己》。
（2）提出问题，引导学生关注课文中的社会现象和人物形象。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系。
（2）要求学生结合注释，理解课文中的难点词语和句子。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析孔乙己的形象特点及其所代表的社会阶层。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）引导学生运用文本分析方法，深入解读孔乙己的形象特征。
（2）分析课文中所反映的社会问题及其现实意义。
5. 情感体验：（1）让学生感受课文中人物的情感，培养学生的审美情趣。
（2）引导学生从课文中提炼出人生哲理和价值观。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调孔乙己形象的特点及其现实意义。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固所学内容。
2. 结合课后注释，进一步理解课文中的难点词语和句子。
【长春版】八年级语文上册：《孔乙己》学案
《孔乙己》学案学习目标知识与技能：1、了解作者与背景；2、了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；3、品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。
过程与方法：1、从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；2、反复诵读，仔细揣摩小说的语言。
情感态度与价值观：1、通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
教学重点：探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
教学难点：结合时代背景，深层体会小说的思想意义教学课时二课时第一课时一导入：关于封建社会读书人的故事，你能给大家讲一个吗?二自读感知，整体把握1、走近作者：本文作者_______笔名是_______，浙江绍兴人。
是我国伟大的无产阶级______家______家_______家。
主要作品还有短篇小说集《》，散文集《》,散文诗集《》及杂文集《》，译著《毁灭》等。
本文是他在“五四”前夕继《》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文这是鲁迅发表的第二篇小说。
2 、背景介绍本文写于1918年冬。
作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。
（资料衔接关于封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。
许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。
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第二课时
孔乙己
课型
分析课
班 时
四年三班：8月18日四年四班：8月18日
学习目标
1、概括人物的性格特点；
2、学习塑造人物的方法；
3、理解主题思想。
步骤
教学内容
方法意图
导入
提问学生：
你认为孔乙己是个什么样的人?并说说你的理由。
预习检查
新课
1．了解人物活动的环境
（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？
（2）与“我”——教字（第7段）
（3）与“孩子们”——分豆（第8段）
（4）与“丁举人”——被打（第9段）
怎样看待读书，联系《孔乙己》一文
启发引导
有利于培养学生的语言表达能力
总结扩展
鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。
明确：“孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人”这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，慢慢坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“惟一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有距离。他成了孤独的，多余的，可爱的人。
朗读法
讨论法
思考、议论
2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇
就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？
指名朗读第4段“孔乙己是……替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？③作者对孔乙己的肖像语言特征的描写暗含着怎样的潜台词？
酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。
（2）讨论“踱”为何不能换成“走”？
“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。
（3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？
酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。
教学后记
对课文理解得当
点拨
学生活动
结合当代社会现实，青年人读书考不上大学后，种种做法如：重者想不开自杀，轻者感到生活的渺茫，从此一蹶不振，你认为应
讨论
练习预习
1.完成《辅导》相关练习；
2.整理文后练习一、二；
3.预习：朗读课文，预习课后练习三
引导、启发
板书设计
1、孔乙己
鲁迅
时间：二十多年前
地点：咸பைடு நூலகம்酒店
酒店的顾客特征：
长衫短衣房里站喝坐吃柜外
泛读课文（第1段至第3段）要求：·划出故事发生的时间、地点；·这个环境有什么特征呢？
时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。
故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）
作者接着以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的语言特征，它告诉我们孔乙己是怎样的人？
孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受凌辱、迂腐不堪的悲剧人物形象。
学生活动：这个特殊的人物与周围的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-11段，看课文选取了孔乙己的哪几个生活片断来展开情节的。
（1）与酒客——护短（第4、6段）