地理情感教育
地理教学中的情感教育
浅谈地理教学中的情感教育教育, 情感, color, 教学情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与地理教学。
一、在地理教学中进行情感教育的必要性一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。
二、情感教育在地理课堂上的运用策略1、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。
作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。
因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。
教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象。
作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。
在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。
对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动底参与地理课堂教学，达到教学教学相长。
从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。
2、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。
建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。
在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。
在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。
高三地理教师如何进行地理学习的情感教育
高三地理教师如何进行地理学习的情感教育地理学习是培养学生地理思维能力和地理素养的重要环节，而情感教育则是培养学生积极情感和健康情感的重要途径。
作为高三地理教师，如何将情感教育融入地理学习，为学生提供一个积极向上的学习环境，下面将进行探讨。
1. 创建温馨和谐的班级氛围地理学习的情感教育首先离不开一个温馨和谐的班级氛围。
教师可以通过不同的方式来营造这种氛围，如定期组织班级活动，鼓励学生之间的友善交流，提供公平公正的评价体系等等。
这样的环境可以让学生感受到集体的温暖和关怀，培养他们的社会情感和集体荣誉感。
2. 引导学生感受地理之美地理学科本身就具有广阔的知识领域和丰富的内容。
教师可以通过精心选取有趣的案例、图片或视频素材，来展示各种美丽的地理景观，让学生感受到地理之美。
同时，也可以组织学生进行户外实地考察，亲身体验地理环境，增强学生对地理的情感认同和热爱。
3. 关注学生的情感需求地理学习不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的情感态度和人生价值观。
因此，教师要关注学生的情感需求，尊重每个学生的个体差异，提供个性化的教学方法和学习资源。
同时，教师还应当帮助学生解决情感困惑和问题，培养学生积极向上的情感态度，激发学生对地理学习的兴趣和热情。
4. 激发学生的求知欲望作为高三地理教师，我们不仅要传授地理知识，还要激发学生的求知欲望。
教师可以通过开展一些有挑战性的问题或案例的讨论，鼓励学生提出自己的观点和思考，从而激发学生主动学习的动力。
同时，教师还可以推荐一些相关的书籍或文献，引导学生拓宽地理学习的广度和深度。
5. 培养学生的合作精神地理学习应该是一个团队合作的过程，教师应当鼓励学生之间的合作与分享。
可以通过小组讨论、集体研究项目等形式来培养学生的合作精神。
在合作中，学生可以相互促进、共同进步，在不同角度的交流中培养出更广阔的地理思维。
总之，高三地理教师在进行地理学习的情感教育时，应注重班级氛围的建设，引导学生感受地理之美，关注学生的情感需求，激发学生的求知欲望，培养学生的合作精神。
地理教学中对学生进行情感教育方法论文
浅谈地理教学中对学生进行情感教育的方法苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
”看来要寻求一个新的模式了。
要让学生会学的同时，思想感情得到深化。
只有这样，我们的教育才能培养出高素质的人才，我们的民族才有希望！几年前，还不甚清楚“课改”为何物，只是想少花些精力，多出些成绩，于是进行了课堂模式改革的尝试，于是有了课前预习题，有了课堂上值得学生深思的提问，有了课堂检测，期末考试，收获颇丰。
学生任务减轻了，成绩上去了，主体性充分发挥了。
如何在地理课上对学生进行情感教育？进行哪些情感教育？学习地理的最终目标是要让学生认识人地关系，认识人地关系的和谐，培养可持续发展意识。
主要包括三个方面：（1）自然规律让我们受益无穷，（2）人类破坏了自然，会给我们带来什么危害，（3）我们认识、保护自然的基本措施。
中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。
”兴趣和情感这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
特别是高考取消地理科以后，地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣和情感尤为重要，正如一位教育家说：“兴趣和情感是最好的老师”。
兴趣和情感是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣和情感是学习的挚友，是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣和情感的事物，必然力求去认识它，掌握它。
因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣和情感，无疑是一条重要的途径。
以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。
经过近几个学期的教学尝试，证明这几种方式对培养初中学生学习地理课的兴趣和情感，是很有成效的。
一、地理教学中趣味点的选择在地理教学中首先应该注意通过趣味点来培养学生的学习兴趣和情感，因此，趣味点必须经过选择，才能通过吸引学生的注意力达到提高教学效果的目的。
地理教学中情感教育
浅谈地理教学中的情感教育摘要：情感教育是现代教学中一种理念，是师生和谐的基础，是活跃课堂的必备因素，地理教学中的情感教育方式和途径很多，但关键是师以诚感生，最终实现情感教育在地理课堂教学中的升华。
关键词：地理；教育；情感教育情感教育在教学的过程中具有极其重要的意义，也是当代教育中对教师深层次的要求。
在教学中加强情感教育是构建和谐师生关系的基础，是创设富有升级课堂的必备因素，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。
如何才能在教学中潜移默化，让学生接受到这种情感教育呢？通过多年的教学实践，笔者认为，应以课堂教学为载体，多点整合，多层推进，加强学生情感教育，促进学生健康情感的发展。
一、对学生进行学习动机的教育，使学生从内心迸发出要学地理的欲望，产生一定的情感需要在引言课上，首先以各种事例说明个人及人类在生活中时刻与环境打交道，人类要想生存下去并得以良性发展，必须了解环境，遵守环境本身的规律，就得学习一定的地理知识。
其次要让学生知道学习地理的过程，正是促进自身观察、想象、推理、归纳等学习能力飞速发展的过程，地理学习对个人心智的健康发展有着很大的推进作用。
此外，还要让学生知道地理知识在其他学科的学习考试中作为背景知识往往有不可忽略的作用，如：1985年高考语文试卷中关于环境污染的内容；1994年高考英语试卷阅读题中关于地热的内容等等。
这样从大的方面——人类发展，小的方面——个人心智发展，个人近期目标；升学考试三方面晓之以理，点燃学生内心求学地理的火花，进而产生学习地理的情感需求。
二、心灵沟通，交流情感，建立融洽的师生关系作为一名地理教师，在课堂上首先要抓紧学生的心，让学生主动接受你，才能接受你的课。
在课堂教学的过程中，教师应该努力改变传统的填鸭式教学模式，把主角位置主动让给学生。
教师可以走到学生中间去，作为其中的一分子参与讨论，让学生做真正课堂上的主人，接近与学生的距离，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带给自己的快乐。
地理学科中的情感教育
地理学科中的情感教育马忠翠一、什么是情感态度价值观情感不仅包含学习兴趣、学习热情、学习动机、更包括内心的体验与心灵世界的丰富；态度不仅包含学习态度、学习责任、更包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度；价值观，不仅强调个人的价值，更强调科学价值与人文价值的统一，不仅关注人类的价值，更关注人类价值与自然价值的协调，从而使学生内心确立起对真、善、美价值的追求以及人与自然可持续发展的理念。
总之，三者构成了一个有序的心灵连续体，构成了人的感性世界或非理性世界。
地理情感态度价值观教学目标设计的内容包括地理的学习兴趣和学习动机、学习习惯、学习价值观，《新课程标准》把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为“情感和态度”方面的具体目标。
科学的态度和意志，地理审美情趣，以及关心国情，热爱祖国和家乡的感情，对社会与环境的责任感、环境保护意识和法制意识，全球意识以及可持续发展的观念等，列为价值观方面的具体目标。
与传统的地理思想教育相比，更加强调地理学习的兴趣、态度、以及积极的人生态度、科学的精神和公民的基本素养，更加注重于学生个性的发展。
二、地理教学中情感教育的主要内容地理教材是地理教学中实施情感教育的主要依据。
以人教版初中地理教材为例，如果以情感教育因素作为视点，进行宏观分析，不难发现全套教材包含的情感因素丰富多彩、具体生动，情感教育的内容具有多样性、丰富性和广泛性。
在具体分析每课教材中的情感教育因素时，发现分散在每课教材中的情感教育因素在内容上体现出一定的序列性，大致可将其归纳为下表中三个方面的内容和序列：就地理课而言，道德情感的内容最丰富也最重要，美感的熏陶亦不容忽视，而理智情感教育应侧重于唤起学生对地理科学知识强烈的求知欲方面，使学生热爱地理课，产生浓厚的兴趣。
三、地理教学中情感教育的常用方法以文育情法现行人教版初中地理教材，文字生动流畅，图像简明美观，漫画幽默辛辣，景观形象逼真，再加上“读、想、做”栏目，真是形式新颖，内容丰富，趣味性、审美性强，蕴含着丰富实在的情感。
地理教学中情感教育
浅谈地理教学中的情感教育一、什么是情感教育情感教育是教育者有目的,有计划的通过有关知识的传播与情绪情感的感染,促使学生形成良好情感品质,控制和克服各种不良情绪,发展调控自己情绪情感的能力,从而成为一个情绪健康的人的教育。
情感教育是培养健全人格的重要方式,也是教师影响和调节学生知觉记忆和思维等认识活动的重要方法。
因此,情感教育也是中学地理教学工作的重要内容,在地理教学活动中,教师将积极的情感融入语言、表情动作中,可以以情动人、以情育人、以情感人,引起学生情感共鸣,激活学生的思维,帮助学生消除不良情绪体验。
各科教学都要强调情感的培养,而地理教学的情感培养有其独特性。
地理教材在培养学生热爱祖国,热爱世界和平,与各国各地区人民友好的情感;形成学生关心环境,关心他人,珍惜地球的资源、能源、粮食等的高尚情操;激发学生对多姿多彩的地理事物的审美情趣等方面,均提供了丰富的内容。
二、情感教育的必需性1、情感教育,是国家与未来所需翻开《地理课程标准解读》第249页,你会发现这样的一些话“强调体会地理与人们日常生活的密切关系;……初步理解地理的趣味性和挑战性,能感受地理学的美”“强调培养学生的国家意识,热爱自己的国家,……关心周围环境和地球上不同的自然和人文特征”。
从这里可以看出,经过地理新课程教育的对象应该有丰富的情感,同时关注身边的生活,他们爱国,只有具备这些条件,他们才能成为二十一世纪的合格公民。
而爱国有时更多地是从身边的小事体现出来的,因此我们平常的地理情感教育可以就从身边小事教育起! 2、情感教育,是提高地理教学效果所需美国心理学家卡尔.罗杰斯首创了“教学是情感活动”,“以学生为中心”的教学论,推动了教育教学的发展。
心理学研究也证实了:由于年龄关系,学生的认识往往带有各种各样的情绪性,常表现出不是用理智支配情感,而是用情感支配理智。
例如有位学生喜欢a 教师,因而对a教师所教学课也特别喜欢,努力学习这门学科,学科成绩也有所提高。
高中地理教学中的情感教育
浅谈高中地理教学中的情感教育摘要：新课程标准下的教学目标是知识技能、过程方法和情感态度价值观，其中的情感作为教学目标的重要组成部分，是高中地理教学中不可缺少的部分。
在高中地理教学中实施情感教学，可以让学生主动地参与到课堂教学中来，增强自身的知识体验，进而提高了学生的综合素质。
本文主要分析了高中地理教学中的情感教育策略。
关键词：高中地理教学情感教育情感是人们对客观事物产生的态度体验，反映了人们复杂的心理状况。
学习是一个主动的过程，在主动的学习过程中学生通过自发的体验、感知，能够将知识和技能内化，从而学有所获。
教学是一种师生之间的双向交流的过程，通过教师的“传道”、“授业”和“解惑”，学生的知识能力和学习能力得到提高。
在当前的新课程标准下，情感已经被列为教学目标之一，只有在融洽的师生关系中，实施情感教学，才能激发学生的学习积极性，营造融洽的互动氛围，让高中地理课堂的知识火花燃起。
笔者结合高中地理教学实际，分析了几点实施情感教育的策略。
一、树立良好的师表形象高中学生已经具备了一定的辨别是非的能力，对于正确的事物或者成功的个人具有着强烈的向往，充分发挥良好师表形象的作用，可以让学生受到潜移默化的影响，进而投入到地理教学中去。
每一位教师处在求知欲望浓厚的学生群体里，对于学生起到一定的模范带头作用。
为人师表，不仅要以严谨的教学态度和兢兢业业的工作作风对待学生，还要以良好的品质和高尚的素质带动学生，将学生对该学科的情感和个性品质影响到底。
首先，一名高中地理教师应该在生活和实践中加强自我教育、自我反思和自我提高，逐渐提高自身的综合素质，无论是言行举止、穿着打扮，还是待人处事态度等应该加以注意。
其次，一名合格的高中地理教师应该在课堂中挖掘新鲜事物，打破传统的教学限制，创造性地做好教学工作。
在对教学的处理、教学方法的创新、教学模式的探索过程中，都要充分发挥主观能动性，处理好教学情境，提高学习兴趣，让学生主动地参与到地理教学中来，树立起良好的教师形象。
地理教育中的情感教育
惯。” 现代教学的理念就是要求教师教会学生有用的地理知识 ， 审美教育对 素质教育的不可替代 的作用 。正如苏霍姆林斯基所 培养学生阅读地图的能力 ， 养成一个良好 的读图习惯 。 我们必须 说 ：在童年和少年时期对美的惊讶 、 赏和宠爱——这是人性 “ 赞 打破 “ 地理教师只知道讲图” 的局面， 而要培养学生“ 自能读图” 态度的基 础 ， 。 因此 ， 人的文明素养 真正培育和形成便不可思议 。 ” 我们不仅要教给学生 阅读地图的方式 方法 ， 更要培养学生 自觉 三 、 养 高 尚 人 品 。 健 全 人 格 培 铸造 地理课程指 出：地理教学要 进行 思想教育 ， 着重 于思想 “ 要 读图的兴趣和习惯 。 习惯属于人的个性倾 向性 ， 习惯成 自 。 然 我们知道情感是激 感情 的陶冶。” 这说 明， 地理课中的思想 教育非 同于单纯 的思想 它不能通过政治说教来强化灌输 ， 而应是教材本身思想因 发学生思维 的活跃因素。 乐于读图的习惯一旦养成 ， 便成为学生 教育 。 学习生活中一种稳定的倾 向和需要。学生的地理学 习兴趣乃至 素的一种 自然而然的流露 。这种思想教育必然是潜在的 、隐性
思维理念都能得到提升。所 以说 ， 读图习惯的养成 ， 离不 开情感 的 、 含蓄 的， 如同柏拉 图所说的那样 ：像从一种清幽境界呼吸一 “
的驱动。情感是思维活动的动力因素之一 ， 凭借着情感 活动 ， 可 阵清风那样来吸收对他们 的好影响。 这样可将教材 中所蕴藏的 ” 以不断地把思维活动引向深入 ， 逐步推进和深化读图习惯。 地理 境界及种种思想感情的因子在潜移默化 中积淀在学生深层心理 使他们在不知不觉中受到感化和启迪 ， 有乐观 向上的信念。 教学 中伴随着情感导 向， 生注意力会更 集 中、 学 更持久 ， 信息 的 上 ， 接受 、 编码 、 、 存储 反馈的速度更快 ， 思维更敏捷 。 当说 ， 应 情感的 地理教师在教学活动中处 于主导地位 ，教育活动的效果好 参与能促进智力 的发展 ， 阅读的感知力 、 增强 理解力 、 辨别力 ， 不 坏很 大程度上取决于教师 自 的素质。作为 中学教师育人责任 身 更为重大 ， 直接涉及下一代人 的素质水平 ， 故应积极跟上时代的 断提高对地理学习的敏感程度 。 不断用新理论 、 新知识充实头脑 ， 积极参加社会实践 ， 关注 读图习惯 的养成就是要靠教师发挥情感的作用 ，积极地引 发展 ， 导。 情感是沟通教师与学生的桥梁和纽带 ， 只有融入教师和学生 国家发展 ， 让教学工作紧密联系社会 、 经济 的发展 。要不断钻研 的情感体验 ， 才能使读图教学变得有趣生动 ， 而不至于枯燥无味 教材 ， 改进和更新教学方法和手段 ， 为培养合格 的中学生打下坚 使人厌倦 。在情感 的带动下 ， 学生灵性被激发 出来 ， 从而提高了 实基础。 所以说， 地理知识增长的过程 同时也就成为学生人格健 全与发展的过程 。 随着地理知识 的获得 ， 伴 学生变得越来越有爱 读 图兴趣和地理素养 。
初中地理教学情感教育(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学情感教育第一篇范文在当今的教育环境中，地理教学的情感教育功能日益凸显。
地理学科具有综合性、地域性、实用性等特点，不仅涉及自然环境、人文环境等知识，还关系到学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
因此，如何在初中地理教学中实施情感教育，成为地理教师需要关注的重要课题。
初中地理教学情感教育，是指在地理教学过程中，教师有意识地引导学生关注自然环境、人文环境，培养学生热爱家乡、关注全球、珍惜资源、保护环境、和谐发展的情感态度和价值观。
情感教育贯穿于地理教学的各个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
二、初中地理教学情感教育的实施策略1.挖掘地理教学内容中的情感教育资源地理教学内容蕴含着丰富的情感教育资源，教师应善于挖掘和利用。
例如，在教授我国地理位置、地形地貌、气候特点等内容时，可以引导学生了解家乡的地理特征，培养学生热爱家乡的情感；在教授世界地理时，可以引导学生关注不同国家和地区的人文风情，培养学生的国际视野。
2.创设情境，激发学生地理学习兴趣兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
教师可以通过创设情境，激发学生的地理学习兴趣。
例如，在教授天气和气候知识时，可以结合现实生活中气候变化对人类活动的影响，让学生感受地理知识与生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣。
3.运用情感教育方法，培养学生地理学科素养在地理教学中，教师应运用情感教育方法，培养学生地理学科素养。
如：通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力；通过案例分析、讨论等方式，培养学生的分析问题、解决问题的能力；通过实地考察、观测等方式，培养学生的实践操作能力。
4.开展地理实践活动，增强学生地理实践能力地理实践活动是地理教学的重要组成部分，教师应充分利用校内外资源，开展丰富多样的地理实践活动。
如：组织学生进行实地考察、观测、调查等，让学生在实践中感受地理知识的魅力，增强学生的地理实践能力。
5.重视地理情感教育评价，促进学生全面发展地理情感教育评价是衡量地理教学效果的重要标准。
把情感教育带进地理课堂
把情感教育带进地理课堂内容摘要：本文从地理学习动机、教学情感调控、课堂快乐氛围创设和地理学习成功欲望满足四个方面，对如何把情感教育带进地理课堂作了初步探讨。
关键词：情感教育地理课堂我在地理课堂教学中一直注重情感教育，不仅取得了良好的教学效果，而且对学生健康心理和完整人格的塑造起到了重要的作用。
如何把情感教育带进地理课堂教学之中，我的具体做法如下：一、对学生进行学习动机教育，激发学习地理的欲望，产生一定的情感需要。
地理课程是中等教育科学文化基础知识的重要组成部分，它同语文、数学、英语等学科一样，是青少年不可缺少的科学文化知识。
地理学科是自然科学和社会科学的交融，兼跨文理两大领域，学科知识涉及面广，包容性强，知识的综合程度高。
地理学科在国土整治、经济区划、生产布局、能源利用、资源开发、环境保护、人口控制和城镇规划等服务于社会的需要现实性强；对学生知识发展、智能促进、技能提高也是非常有效的；还可以使学生把所学的文、理知识有机结合起来，形成立体化的知识系统，提高学生综合问题、分析问题和解决问题的能力。
我在每学期的第一节课都要对学生进行学习动机教育，让学生了解学好地理的重要性和必要性，点燃学生内心求学地理的火花，进而产生学习地理的情感需求。
二、注重心灵交流，调控教学情感，以自身激情感染学生为使学生学习地理的情感需求持久化，我主要做了两方面的工作。
一方面我注意加强自我内在修养，使自己向具有高尚情操、良好品德和高超业务能力方面发展；平时多与学生交谈，对学生真诚关心，热情相助，成为学生信得过的朋友；并注重修饰仪表，以求在学生面前始终精神饱满，意气风发。
这样学生由接受我到欢迎我，进而转化为喜欢我的地理课。
另一方面在课堂上根据教学内容对自身情感进行调控，满怀激情展开教学活动，设法使学生不断受到感染，让情绪亢奋起来。
地理教学涉及到宇宙、大气、河流、生态平衡、资源利用、经济发展、城市建设等丰富多彩的内容，这转化为喜欢我的地理课。
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7.林雄华：情感教育在初中地理课堂中的运用
近年来，初中地理教学一直处于低谷状态，地理教学质量低下。
很多学生更是视地理课为“猛虎”，处处是难点，如判读经纬度、计算实地距离、判读方位、气候类型等等都成为地理学习中的障碍，导致很多学生对地理学习提不起兴趣，甚至对地理学习产生厌恶情绪。
为了提高初中地理教学质量，必须寻找和研究新的教学方法。
时间和实践证明，情感教育法在地理教学中能够产生强大的效果。
近年来，情感教育问题越来越受到教师和学校的重视，情感教育在初中地理课堂中的运用更是成为初中地理教师研究的重点。
初中地理教育活动中，教师应做到晓之以理，动之以情，创造和谐的课堂氛围，尤其是针对地理教学中的重点和难点，一定要充分发挥情感教育的优势，以情感为基础，牵引学生步步深入，攻克每一个学习难点。
下面结合我多年的教学经验，总结出一套地理教学中的情感教育教学法：
一、妙用语言艺术，激发学生情感意识
语言是一门艺术，妙用语言艺术有利于激发学生的情感意识。
初中地理教师要运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。
同时，根据中学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。
比如，在讲解“黄河的治理”一课时，如果初中地理教师以生动的语言讲述黄河忧患，能够起到较好的效果：“黄河是我们的母亲河，黄河养育了我们古老的中华民族！然而，日积月累的泥沙流失成为母亲黄河的负累，黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液！”优美、生动的语言不仅能够激发学生的求知欲望，而且能够激发学生的爱国情感，调整学生的情绪状态，激发学生对地理学科的热爱，利用学生积极的情绪情感产生身临其境的感觉，提高课堂教学质量。
又如，在学习“中国地形”的时候，地理教师的生动的语言艺术能够激发学生对于祖国地形的热爱：“我国地形复杂，有‘世界屋脊’珠穆朗玛峰，有富含民族神韵的青藏高原，有幽深沉静的大峡谷，有卡斯特地貌的云贵高原······”
评析：一段热情洋溢的语言描述，在学生面前幻化成一幅幅美丽逼真的画面，这样不但激起他们对地理的热爱，而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。
二、创设情感情境，引起学生情感共鸣
如同演员要想感动观众，就必须营造出相应的气氛，使观众在特定的情境中感受演员的语言、动作、表情等，更容易引起观众情感上的共鸣。
与之类似，初中地理教师如同演员，
学生如同观众，要想让学生跟随教师的思路，就要创设出一定的情感情境，让学生在特定的教学情境中引起共鸣，提高课堂教学质量。
如人教版八年级地理中第一章的第一节讲“辽阔的疆域”，设计情感情境如下：
老师：同学们，今天我们先把课程放在一边。
请大家欣赏歌曲《我爱你，中国》。
（老师开始播放歌曲，老师和学生共同欣赏优美的歌曲，学生处于放松状态。
）
老师：好了，欣赏完这首歌曲，大家有什么想说的吗？
学生甲：我仿佛看到了我国壮美的山川和奔腾的黄河，我们国家真美！
学生乙：这是一首深情隽永、荡气回肠的赞美祖国的歌曲，通过这首歌我更加热爱自己的祖国了。
学生丙：祖国是我们的母亲，我们为能成为中华子孙而感到骄傲和自豪。
······
老师：既然大家都非常热爱自己的祖国，那么，大家对它了解多少呢？在新的学年里，我们将要了解它的方方面面。
今天，让我们来认识和了解一下中国辽阔的疆域吧。
（同时在黑板上写下今天的课程内容“辽阔的疆域”。
）
评析：通过欣赏激情澎湃的爱国歌曲《我爱你，中国》，学生已经对祖国有了一种亲近感，再加上学生的思考和发言，课堂上营造出了一种积极向上、激情四射的爱国主义情感，引起了学生情感上的共鸣，这一情感情境的创设又为新的课程“辽阔的疆域”作了情感铺垫，趁热打铁，增加了学生想要了解祖国疆域的欲望，大大提高了课堂教学效率和课堂教学质量。
三、多媒体辅助教学，深化情感教育
多媒体以其新颖、动感、容量大等优势应用于地理课堂教学中，多媒体能够将抽象的知识具象化，将繁杂的知识分解化，将平面效果转化为立体效果，在不知不觉中激发了学生探究地理问题的兴趣，有利于提高地理审美情趣。
在讲七年级地理上册的地球公转规律和现象示意图时，由于学生只能够靠教材图示和自我想象构造地球公转图像，成为教学的难点。
我想到了利用多媒体辅助教学来深化情感教育，于是，看到学生们昏昏欲睡的上课状态，我为学生播放起当下热播的电影《地心引力》，学生们立刻来了精神，学生们屏住呼吸，生怕漏掉每一个细节。
看完后，正在学生们高高兴兴讨论地心引力时，我趁学生情绪亢奋状态积极导入地球公转规律与现象的示意图，生动的立体画面增强了学生探索地球公转的兴趣，起到了很好的教学效果。
评析：多媒体化静为动，化抽象为具体的特点有利于提高学生学习地理知识的兴趣，促进学生积极情感和情绪的生成，从而提高上课效率。
心理学研究认为，人们的任何认知活动都伴随着一定的情绪情感，都会或多或少的受情绪情感的影响。
这反映到初中地理教学中，要求地理教师关心爱护学生，充分利用语言艺术、情境创设、多媒体辅助教学等等深化情感教育教学，引发学生积极高昂的情绪情感，激发学生学习地理的兴趣，提高地理教学质量。