我们身体上的”尺“
二年级数学上册《我们身体上的尺》教案、教学设计
3.思考题：结合生活实际，思考并举例说明身体上的“尺”在生活中的应用。鼓励学生将思考过程和结果记录下来，与同学分享。
4.探究活动：小组合作，探讨如何提高身体上的“尺”测量长度的准确性。学生可以尝试不同的测量方法，总结出最佳测量技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，乐于探究数学问题的情感态度。
2.培养学生团结协作、互相帮助的良好品质，增强集体荣誉感。
3.培养学生珍惜时间、认真负责的学习态度，养成严谨的学习习惯。
4.增强学生对身体长度单位的认识，提高对生活中数学现象的观察和思考能力，培养生活数学意识。
二、学情分析
二年级的学生经过一年的数学学习，已经具备了一定的数学基础，对数字和简单的计算有了基本的认识。在此基础上，学生对长度单位的概念已有初步的了解，但尚不能熟练运用。针对本章节《我们身体上的尺》，学生可能在学习过程中存在以下问题：对身体上的“尺”认识不足，对长度单位换算感到困惑，以及在测量过程中可能出现的准确性问题。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
4.布置作业：教师布置相关作业，巩固本节课所学知识，并鼓励学生在生活中运用数学知识解决问题。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生对长度单位、测量方法的理解和应用能力，特布置以下作业：
1.实践作业：运用身体上的“尺”测量家中或教室内的至少5种物品长度，并记录下来。要求学生在测量过程中注意准确性，尽量减小误差。
2.探索实践，学习新知
（1）组织学生分组讨论，探究身体上的“尺”与实际长度单位之间的关系，培养学生的探究意识。
（2）设计实践活动，让学生运用身体上的“尺”进行测量，亲身感受长度单位，提高测量的准确性。
二年级上册数学教案及教学反思-5我们身体上的“尺”丨苏教版
二年级上册数学教案及教学反思5 我们身体上的“尺”一、教学目标1. 让学生理解身体上的“尺”是什么，了解身体上的“尺”在日常生活中的应用。
2. 通过实践活动，让学生学会使用身体上的“尺”进行简单的测量。
3. 培养学生观察、思考、合作的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 身体上的“尺”：手指、脚步、手臂等。
2. 使用身体上的“尺”进行测量。
3. 身体上的“尺”在日常生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会使用身体上的“尺”进行简单的测量。
2. 教学难点：如何引导学生发现身体上的“尺”，并运用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、测量工具（如卷尺、直尺等）。
2. 学具：学生自带的物品（如书本、铅笔等）。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些身体上的“尺”，引导学生发现并认识这些“尺”。
2. 新课：讲解身体上的“尺”是什么，让学生了解手指、脚步、手臂等都可以作为测量工具。
3. 实践活动：让学生分组，使用身体上的“尺”进行测量，如测量书本的长度、宽度等。
4. 讨论与分享：让学生分享自己的测量结果，讨论身体上的“尺”在日常生活中的应用。
六、板书设计1. 板书我们身体上的“尺”2. 板书内容：身体上的“尺”：手指、脚步、手臂等使用身体上的“尺”进行测量身体上的“尺”在日常生活中的应用七、作业设计1. 让学生回家后，使用身体上的“尺”测量家里的物品，并记录下来。
2. 学生可以与家长分享身体上的“尺”在日常生活中的应用，增进亲子关系。
八、课后反思1. 学生对身体上的“尺”的认识和应用能力是否有所提高。
2. 教学过程中，学生的参与度如何，是否积极思考、合作。
3. 教学方法是否合适，是否需要调整。
五、教学过程（详细补充）1. 导入通过PPT展示一些身体上的“尺”，如手指的宽度、脚步的长度、手臂的伸展等，引导学生发现并认识这些“尺”。
提问学生：“你们知道我们身体上有哪些部分可以用来测量吗？”引发学生的思考。
苏教版二年级上册数学●我们身体上的“尺”课件
（2）每组第一人为组长，带领同学在1米前排好队，依次测量，记住自己的结果，组内交流。
（1）测量时要自然拃开手指。
猜猜自己几脚大约是1米。
（2）课桌的高可以用（ ）测量。
（1）每组第一人为组长，带领本组同学在1米前排好队，依次测量，记住结果。
（2）每组派出代表汇报出现次数最多的结果。
（1）测量时同学们要自然行走。
活动要求： （1）测量时同学们要自然行走。 （2）每组第一人为组长，带领同学在1米
前排好队，依次测量，记住自己的结果， 组内交流。
（3）组长汇报出现最多的结果。
步
活动三
猜猜自己几脚大约是1米。（链接测量视频） 要求：
（1）每组第一人为组长，带领本组同学 在1米前排好队，依次测量，记住结果。
（2）每组派出代表汇报出现次数最多的 结果。
（3）组长汇报出现最多的结果。
（3）这间教室的长可以用（ ）测量，宽可以用（ ）测量。
（1）测量时同学们要自然行走。
（1）测量时要自然拃开手指。
猜猜自己几脚大约是1米。 （3）请同学们举手汇报。
我们身体上的“尺”
（2）每组第一人为组长，带领同学在1米前排好队，依次测量，记住自己的结果，组内交流。
（1）测量时要自然拃开手指。
一 拃庹
一步
一脚
鸟不展翅膀难高飞。 雄心壮志是茫茫黑夜中的北斗星。
活动要求： 少年心事当拿云。
贫穷是一切艺术职业的母亲。 贫困教会贫困者一切。 志坚者，功名之柱也。登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭。
（1）测量时要自然拃开手指。 儿童有无抱负，这无关紧要，可成年人则不可胸无大志。
远大的希望造就伟大的人物。 人无志向，和迷途的盲人一样。
拃
《我们身体上的“尺”(第5课时)》(教案)苏教版二年级数学上册
《我们身体上的“尺”（第5课时）》（教案）一、教学目标1. 让学生了解身体上的“尺”，并能够运用身体上的“尺”进行测量。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 身体上的“尺”：手指、手掌、脚步等。
2. 运用身体上的“尺”进行测量。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解身体上的“尺”，并能够运用身体上的“尺”进行测量。
2. 教学难点：如何准确地运用身体上的“尺”进行测量。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、绳子、卷尺等。
2. 学具：学生自带的物品，如书本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 引入：教师向学生介绍身体上的“尺”，如手指、手掌、脚步等，并引导学生思考如何运用这些“尺”进行测量。
2. 新课导入：教师通过实物展示，让学生直观地了解身体上的“尺”，并引导学生探讨如何运用这些“尺”进行测量。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，运用身体上的“尺”测量自带的物品，并记录测量结果。
5. 应用拓展：教师设计一些实际问题，让学生运用身体上的“尺”进行测量，并解决实际问题。
六、板书设计1. 《我们身体上的“尺”》2. 内容：手指、手掌、脚步等身体上的“尺”；运用身体上的“尺”进行测量。
七、作业设计1. 让学生运用身体上的“尺”测量家中物品，并记录测量结果。
2. 让学生思考身体上的“尺”在实际生活中的应用，并与同学分享。
八、课后反思1. 学生对身体上的“尺”的认识和运用是否到位，是否能够准确地进行测量。
2. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与实践操作。
3. 教学方法是否恰当，是否有助于培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。
4. 教学内容是否贴近学生生活，是否有助于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
注意事项：1. 教学过程中，注意引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 实践操作环节，注意分组合作，培养学生的合作能力和动手操作能力。
苏教版小学数学二年级上册第五单元《● 我们身体上的“尺”》PPT1
活动三
猜猜自己几脚大约是1米。 米。（链接测量视频） 要求： （1）每组第一人为组长，带领本组同学 在1米前排好队，依次测量，记住结果。 （2）每组派出体测长可以用那种身体尺量。 庹 ）测量。 （1）两张连着的课桌长可以用（ （2）课桌的高可以用（拃 ）测量。 （3）这间教室的长可以用（步 ）测量，宽 步 ）测量。 可以用（ 脚 ）测 • （4）中间两组课桌的距离可以用（ 量。
一庹 拃
一步
一脚
活动要求： （ 11 ）测量时要自然拃开手指。 （ ）测量时要自然拃开手指。 （2）小组内同学轮流测量，记住自己测 量结果。 （3）请同学们举手汇报。
活动要求： （ 11 ）测量时同学们要自然行走。 （ ）测量时同学们要自然行走。 （ 22 ）每组第一人为组长，带领同学在 11 米 （ ）每组第一人为组长，带领同学在 米 前排好队，依次测量，记住自己的结果， 组内交流。 （ 33 ）组长汇报出现最多的结果。 （ ）组长汇报出现最多的结果。
二年级数学上册苏教版第五单元第5课《我们身体上的“尺”》说课稿
二年级数学上册苏教版第五单元第5课《我们身体上的“尺”》说课稿一. 教材分析《我们身体上的“尺”》这一课是苏教版二年级数学上册第五单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生认识自己的身体长度，学会用身体上的“尺”来测量物体的长度。
通过这一节课的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度概念，他们对长度单位有一定的认识。
同时，学生在生活中也积累了一些用身体测量长度的经验。
但是，学生对人体长度作为测量工具的认识还不够明确，需要在课堂上进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识自己的身体长度，学会用身体上的“尺”测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过小组合作、动手操作，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识自己的身体长度，学会用身体上的“尺”测量物体的长度。
2.教学难点：对人体长度作为测量工具的认识和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、身体长度测量工具（如绳子、尺子）等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍身体长度的概念，引导学生认识自己的身体长度。
3.课堂活动：让学生分组进行身体长度测量，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
4.实例讲解：通过具体实例，引导学生学会用身体上的“尺”测量物体的长度。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
6.总结拓展：让学生谈谈对本节课内容的理解和感受，引导学生发现数学与生活的联系。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
(新)苏教版二年级数学上册《5.5 我们身体上的“尺”》PPT课件(精美)
我们身体上的“尺”
拓展延伸
妈妈从家门口走了30步，挖出了她埋的箱子。
返回
我们身体上的“尺”
拓展延伸
科利亚也拿来铲子，从家门口起走了10步。 可是他挖呀挖呀，却没有找到宝盒。
返回
我们身体上的“尺”
拓展延伸
咦？我的宝盒去哪儿了？
因为科利亚已经长大了，他的一步也变长了，以前的十步现 在只要走5步就够了，科里亚走了5步，终于挖出了他的宝盒。
一拃长
一步长
（14）厘米 （50）厘米
一庹长
一脚长
1米（35）厘米 （20）厘米
一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。
返回
我们身体上的“尺”
活动探究
活动1 认识“身体尺” 你知道1米大约有几拃？大约有几 步？大约有几脚长？先量出1米， 再用这些“身体尺”量一量。
返回
我们身体上的“尺”
活动探究
返回
我们身体上的“尺”
7.
三人各要用多少元？ 小明：3×4=12（元） 小亮：5×3=15（元） 小红：2×6=12（元）
返回
我们身体上的“尺”
8.
哪家栽的桃树多？多多少棵？ 小兰：2×6=12（棵） 12-10=2（棵） 小芳：6+4=10（棵）
返回
我们身体上的“尺”
9. 每本笔记本4元。 （1）小红买了3本笔记本，一共要付多少元？ 她付出15元，应找回多少元？ 3×4=12（元） 15-12=3（元） （2）小军要买6本笔记本，他带20元够吗？ 6×4=24（元） 24＞20
返回
我们身体上的“尺”
10.
你能提出哪些用乘法计算的问题？ 4×5 =20（个） 一共有多少个番茄？ 答：一共有20个番茄。
二年级上册数学教案我们身体上的“尺”苏教版
二年级上册数学教案：我们身体上的“尺” ——苏教版一、教学目标1. 让学生理解身体上的“尺”是什么，并能用身体上的“尺”进行简单的测量。
2. 培养学生运用身体上的“尺”解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 身体上的“尺”：一拃、一庹、一步、一脚。
2. 运用身体上的“尺”进行测量。
3. 解决实际问题：测量身高、课桌、黑板等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握身体上的“尺”，并能用其进行测量。
2. 教学难点：如何准确地运用身体上的“尺”进行测量，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、测量工具（如卷尺、直尺等）。
2. 学具：学生自带的卷尺、直尺等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些关于身体上的“尺”的图片，引导学生思考什么是身体上的“尺”。
2. 新课：讲解身体上的“尺”，并让学生亲自体验一拃、一庹、一步、一脚的长度。
3. 实践操作：让学生分组，用身体上的“尺”进行测量，如测量身高、课桌、黑板等。
六、板书设计1. 我们身体上的“尺”2. 内容：身体上的“尺”：一拃、一庹、一步、一脚运用身体上的“尺”进行测量解决实际问题：测量身高、课桌、黑板等七、作业设计1. 让学生用身体上的“尺”测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 让学生思考身体上的“尺”在生活中还有哪些应用，并举例说明。
八、课后反思1. 学生对身体上的“尺”的理解程度如何，是否能够熟练运用。
2. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
3. 学生在实践操作中遇到的问题是否得到有效解决，如何提高学生的实践操作能力。
通过本节课的教学，使学生掌握身体上的“尺”，并能运用其进行简单的测量，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。
同时，培养学生运用身体上的“尺”解决问题的意识，让学生在实际生活中感受到数学的乐趣。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
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小学数学苏教版二年级上册
我们身体上的“尺”
教学目标：
1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”-----一拃、一庹、一步、一脚，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。
教学难点：经历认识各身体“尺”，并用身体“尺”进行测量和估计。
教学准备：每6人1把米尺，课件
教学过程：
一、谈话导入
1、认识生活中的尺子。
出示图片：米尺，卷尺，三角尺，软尺等。
2、激发兴趣
测量一个物体的长度，要用到这些测量工具，老师有一项特殊的本领，不用测量工具就能测量出物体的长度，你们相信吗？（用一拃量一量课桌的长和宽）我是用什么方式测量的呢？（身体尺）
3、导入课题。
小结：是的，我们人身体上都有很多“尺子”。
生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，可以借助于自己身上的“尺”。
今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。
（板书课题）
二、活动1：认识“身体尺”
1．初步感知“身体尺”
为什么老师要在“尺”字上加引号呢？这不是真正的尺子，却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。
你们身体上有吗？找一找。
根据学生的回答，板书：一拃、一庹、一步、一脚
引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。
你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。
2．讨论测量方法
提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。
选择尺子，拃比较短，可以用直尺量，一步比较长，可以用米尺量，庹比较长，可以用米尺量，也可以用卷尺量。
3．实际测量
让学生五人一组，互相测量，然后在作业上填一填。
要点提示：①大拇指和中指两指尖的距离为一拃。
②脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离为一步。
一拃大约是14厘米，一步大约是50厘米，一庹大约是1米20厘米，一脚大约是22厘米。
说明：在一个时间段内，一个人的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较固定的。
一拃、一步、一庹、一脚的长都是我们身体上的“尺”。
交流：你知道了身体上的哪些“尺”？它们各有多长？
4．初步运用
引导：根据小朋友的测量，身体上的“尺”除了一庹的长度超过1米，其余都没有超过1米。
那你知道1米大约有几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？
测量活动：现在五人一小组，对着米尺量一量，小组合作完成并填写作业纸2。
集体交流测量结果，把自己表示1米的“身体尺”说一说。
小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数是小朋友的结果，知道了像我们二年级小朋友，大约7拃长是1米，大约走2步是1米，大约5个脚长也是1米。
三、活动2：用“身体尺”量
1．合理选择
引导：认识了四种“身体尺”，还知道1米大约可以用几拃、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。
那测量要选用哪种“身体尺”呢？比如：量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长呢？先自己独立思考，再小组内交流。
明确：课桌比较短，可以用拃来量；黑板比较长，高度也合适，可以用庹来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。
小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当的“身体尺”来测量。
2．实际测量
要求：下面，我们就在教室或校园里选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。
示例：教室的长或是黑板的长。
要点提示：①步测时步子要均匀，要沿一条直线走。
②用庹测量时，手臂要平直，不能弯曲。
现在先请每个小组讨论一下，你们选择在教室还是校园测量，准备测量教室或校园里的什么，选用哪种“身体尺”。
小组讨论后交流，教师帮助适当调整。
让学生按小组合作测量，要求先分工明确再活动，并提示如果自己小组测量结束了，而别人还没有量好，自己可以再选择一种物品量一量。
学生分小组活动，测量、记录结果。
3．交流汇报
交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺”，测量的结果是多少，能不能得出大约多少米或多少厘米。
小组长汇报交流，重点交流以下两种情况：
（1）我测量的是……长度是……步（拃、脚、庹）
结合汇报，根据实际情况提问测得的结果转化成用米或厘米作单位的是多少，并适当指导，让学生体会可以结合“身体尺”的长度和1米的关系，推算结果大约多少米或多少厘米。
（2）不同的人测量同一物体的长度，结果不同
结合交流让学生思考，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同？通过学生解释、交流，感受不同的人“身体尺”的长度可能不相同，所以测量结果也不一定相同。
因此，用“身体尺”测量的结果未必准确。
指出：人的身高不同，“身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一个长度，结果一般会不一样。
可见，“身体尺”一般是在没有测量工具，或者不需要准确结果的时候用来测量，结果只能知道大约有多长，不像用尺来量出的是一个准确的结果。
四、回顾反思
1．回顾反思
提问：现在知道在没有尺或不需要测量得很准确的时候，可以用什么测量物体的长度了吗？你对自己身体上的“尺”有哪些了解？
2．活动小结
指出：这节课，我们认识了自己身体上的一些“尺”，知道了用这些“尺”怎样量出大约1米的长度。
在没有测量工具，或者对测量结果的要求不是很高的时候，我们可以用“身体尺”来测量物体的大概长度，很方便。
但是，要得到准确的测量结果，还得借助于尺，这需要我们自己灵活选择。
作业纸作业一
作业二
作业三。