高中生物有效教学的理念与策略浅谈
高中生物有效教学的理念和策略浅析
高中生物有效教学的理念和策略浅析首先，我们必须明确什么是有效教学。
课堂教学有效性指什么？著名的教育学者余文森教授从专业的角度认为：“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”我们可以这样理解，有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
有效教学理念关心的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它具有如下三重意蕴：①有效果，指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高；②有效率，指有效教学时间应占实际教学总时间的绝大部分；③有效益，有效教学理念的核心就是教学中的效益问题，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个体的主体价值。
那么，有效教学的具体策略是什么？在生物课堂中如何开展有效教学？如何在有限的课堂中最大限度地实现有效教学，以下是我在教学实践中的几点体会：1.关注学生的全面发展教师要既要确立“关注全体”的思想，又要树立“全面发展”的理念。
使每个付诸努力的学生都有所收获，每个学生的发展应当是全面的发展，要把学科价值定位在一个社会公民的全面发展上。
例如；在人教版必修三第二章第一节《通过神经系统的调节》，关于兴奋在神经纤维的传导和在神经元之间的传递很抽象费解，教师可以利用科学史的方式呈现：早在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发现兴奋传导实际上是一种生物电现象。
到20世纪30年代英国科学家发现乌贼的巨大神经纤维是实验的理想材料，提示学生注意观察图示，取两个微电极，一个插入神经纤维内，一个接到神经纤维膜表面，用微伏计测出膜内外的电位差，即电势差。
结果显示：膜外为正电位，膜内为负电位。
通过生物学知识和其它相关学科知识的联系，既巧妙地化解了难点，同时是学生认识到任何一门学科的发展都不是孤立的，都离不开相关学科知识体系的渗入和推进，从而使学生树立学生全面发展的观点。
浅谈高中生物教学策略
浅谈高中生物教学策略高中生物教学是培养学生科学素养和科学精神的重要环节，也是高中生学习生命科学的基础。
在教学中，如何使学生更好地理解生物知识，培养他们的科学思维和实验能力，成为了教师和教育工作者面临的重要问题。
本文将就高中生物教学策略进行浅谈，探讨如何通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一、激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习激发学生的学习兴趣是高中生物教学的首要任务。
学生对生物学教学内容的兴趣和热情是他们学习的动力源泉，而教师应该通过多种途径来激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，可以运用多媒体技术，播放有趣的生物视频和动画，或者进行有趣的生物实验，让学生亲身体验科学的魅力。
引导学生参加各种生物科普活动和比赛，或者组织学生参观科研实验室和生物园，让学生感受生物学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、关注学生的学习需求，注重因材施教在高中生物教学中，学生的学习水平和学习兴趣千差万别，因此教师应该注重因材施教，关注学生的学习需求。
在备课过程中，教师应该根据学生的实际情况，设置不同的教学内容和教学方法，确保每个学生都能够得到适合自己的教学内容和教学方法。
在教学过程中，教师应该注重学生的个性化学习，鼓励学生提出问题，激发学生的探究欲望，进行个性化指导，让学生在自主学习中取得更好的学习效果。
三、运用多种教学方法，激发学生的学习动力在高中生物教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，激发学生的学习动力。
在知识传授中，可以采用讲解、演示、讨论等多种方式，使学生在理论知识的学习中得到全面的提升。
在实验教学中，教师可以设计有趣的实验内容和实验环节，让学生通过实验亲自动手操作，加深对知识的理解。
教学中还可以采用小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等寓教于乐的方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
四、注重培养学生的科学思维和实验能力高中生物教学不仅仅是传授生物知识，更重要的是培养学生的科学思维和实验能力。
浅析高中生物教学策略
浅析高中生物教学策略高中生物作为高中阶段的重要学科之一，对于培养学生科学素养、提升学生科学素质具有重要意义。
而在高中生物教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，制定合理的教学策略，以促进学生的学习效果和兴趣。
本文将就高中生物教学策略进行浅析，以期对教师提供有益的参考。
一、激发学生兴趣，引导学习在进行高中生物教学时，教师首先要确保学生对生物学科的兴趣和好奇心。
生物学是一门关于生命的科学，它与我们的日常生活息息相关，因此教师可以通过生物知识在日常生活中的应用，引导学生主动了解、探究生物现象，激发他们对生物学的兴趣。
教师可以引导学生观察家庭花园中的植物生长过程，或者利用生物标本和幻灯片展示生物多样性，引起学生的好奇和探究欲。
在教学过程中，教师还可以运用生动有趣的实验、动画、视频等教学资源，使学生在感知和认知上更加深入，增强学习乐趣。
针对学生的兴趣和特长，教师可以设计相关的生物研究项目或参加生物实验比赛，创造不同的学习机会，激发学生的学习动力。
这样一来，学生会在实践中愉快地学习生物知识，同时也可以增强对生物学科的兴趣和热爱。
二、注重生物实践，加强理论联系实际在高中生物教学中，理论知识的教授是必不可少的，但单纯的理论教学往往难以引起学生的兴趣和理解。
因此教师需要注重生物实践，让学生通过实验、观察和研究，将理论知识与生活实际结合起来。
教师可以精心设计和安排相关的实验教学活动，让学生亲自动手进行实验操作，从实践中感知和理解生物知识。
例如在植物的生长发育实验中，学生可以通过培养水生植物或从实验田采集样本的方式，了解和探究植物生长的条件和影响因素，从而加深对生物生长发育规律的理解。
教师还可以组织学生开展野外考察，观察和分析生物群落、生物多样性等生物现象，从而加深学生对于生物知识的理解和掌握。
这样做不仅能够提高学生的动手能力和实践能力，同时也能够培养学生的观察力和分析能力，使学生能够将所学的生物知识与现实生活联系起来，理论联系实际，使学生更好的理解和掌握生物知识。
高中生物教学的教学策略探讨(7篇)
高中生物教学的教学策略探讨(7篇)第一篇:高中生物教学浅析高中生物“三步教学法”包括课前、课中和课后三个环节，假如老师可以有效整合这三个环节的教学工作，就不难实现教学的有效性和高效性。
关键词教学方法；预习案；高效课堂在高中生物学课程改革的进程中，老师教学模式如何转变是我们应当思索的重要问题。
现在教学方法的突出特点是以学生的智能发展为动身点，充分发挥学生学习的主体地位，老师引导学生由学会变会学。
生物课程标准明确提出了“提倡探究式学习”的理念。
下面结合我校教学实际就如何在新课改中正确转变教学方式，引导学生自主学习，谈谈个人的看法。
学习的全过程包括课前、课中和课后三个环节，但在实际教学中假如不能有效地掌握这些环节，就会直接影响学习的效果。
课前就是学生的预习，课中是指老师的授课，课后就是对所学学问的进一步落实。
一、课前——学生自主预习学生自主预习使课堂教学前移，强调学生学习的主体地位。
预习的载体为文本教材和学校编制的预习案，预习案的主要内容为教学目标、预习任务、自主检测、检查落实、问题反馈。
学生预习分两部分，前半部分是自主预习，后半部分是检查落实和小组合作争论。
预习的突出作用有以下几个方面。
预习有利于学生良好学习习惯的养成。
在预习课上，学生会预先了解学习目标、解读学习内容，并通过学习小组的沟通与合作学习，解决一些基本问题，从而使学生建立起所学学问与已有学问之间的联系。
通过预习，听课时学生就能有效地把留意力集中在难以理解的学问点上，从而加强了听课的目的性。
用训练学的角度来讲，带着问题上课，学生的求知欲望会更剧烈，有利于变“被动学习”为“主动学习”。
通过小组协作争论，学生完全参加学习，会自觉的融入学习的每一个环节中，因而对所学学问把握得更深刻、理解得更透彻。
预习真正体现了学生的主体地位。
预习课上学生完全是自主的学习，学生可以根据自己的方式去学，这样的学习自然就实现了从被动到主动的变化。
预习让学生学会学习。
预习案引导预习能关心学生梳理学问结构框架，为学生供应肯定的学法指导，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。
新课程理念下高中生物有效教学的设计策略
新课程理念下高中生物有效教学的设计策略一、导言随着教育理念的不断更新和改进，新课程理念已成为教育界的热门话题。
新课程理念的核心是注重学生主体性，引导学生积极参与学习过程，强调学生思维的开发和能力的培养。
在高中生物教学中，如何应用新课程理念，设计出更具有效性的教学策略，是一项需要认真探讨和研究的任务。
二、新课程理念下高中生物有效教学的重要性1.避免单一教学模式传统的教学模式往往以教师为中心，过于注重知识的传授，缺乏学生主体性的培养。
而新课程理念下的有效教学应强调教师与学生的合作互动，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.促进学生思维的发展新课程理念强调培养学生的创造力、思辨能力和解决问题的能力。
在生物教学中，教师应引导学生进行思维的训练，通过启发式的问题设计，培养学生的发散思维和批判思维，提高学生的理解能力和分析能力。
3.培养学生的综合素养新课程理念倡导培养学生的综合素养，包括科学素养、人文素养、社会素养等。
在生物教学中，教师应注重培养学生的科学态度、科学方法和科学精神，培养学生的人文关怀和社会责任感。
三、新课程理念下高中生物有效教学的设计策略1.引导学生参与学习在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用开放性的问题启发学生思考，鼓励学生进行小组合作探究，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师也需要利用多媒体和互联网资源，展示生物科学的前沿与应用，激发学生的好奇心和求知欲。
2.着重培养学生的实践能力生物实验与观察是生物学学习的重要环节之一。
在新课程理念下的高中生物教学中，教师应注重培养学生的实践能力。
教师可以安排一些适合学生实验的项目，引导学生进行实验设计、数据处理和实验报告撰写等工作，培养学生的实际操作能力和科学研究能力。
3.借助信息技术手段提升教学效果信息技术是新课程理念下高中生物教学中必不可少的支持手段。
教师可以通过使用多媒体教学平台、网络资源和在线学习平台，提供生物学习的丰富资源和实例案例，提高教学效果。
浅谈高中生物教学策略
浅谈高中生物教学策略高中生物教学策略是一项非常重要的任务，因为高中生物是大多数学生都要学习的科目之一。
教师需要通过各种教学策略来确保学生的理解和掌握，这对于他们的未来学业和职业道路都非常重要。
在本文中，我们将浅谈高中生物教学策略。
1. 创造性的课堂活动课堂活动是一种非常有效的学习方式，可以帮助学生更好地理解并掌握所学的生物知识。
这些活动可以包括小组讨论、实验室实践、剧本表演等等。
教师可以为学生安排一些有趣的生物实验室实践，让学生亲自参与并观察结果，这样会有助于学生更好地理解课本知识。
2. 教师的指导和支持教师应该担任指导和支持学生的角色。
这意味着教师应该尽可能地了解学生的学习需求和进度，并提供个性化的指导。
教师还应该帮助学生理解细节和概念，例如物种分类、细胞结构等等。
3. 利用视频和其他媒体资源在现代科技的发展下，多种不同维度的多媒体资源为教学提供了更好的平台。
教师可以凭借这些优点，利用视频和其他媒体资源帮助学生理解和掌握生物知识。
例如，教师可以在课堂上向学生播放有关细胞结构或基因遗传的电影，以帮助学生更深入地了解这些概念。
4. 量身定制教学计划教师需要注意，学生们的学习速度和水平都不同，因此必须量身定制教学计划。
教师应该根据学生的学习进度和水平，确定每个学生的学习要求，包括需要强调或重点关注的主题、措施以及进度。
这一点在高中课程中尤其重要，因为高中生物是比较深奥的科目，学生们需要更多的时间来理解和掌握。
5. 强化复习和综合测试加强复习并不仅仅是对生物知识的重复记忆和引导学生通过记忆来得到所需要的成绩。
它是教师为学生提供了一个全面的知识结构，并帮助确保学生掌握知识。
教师应该经常组织综合测试并及时提供反馈，给学生鼓励，并纠正学生的错误和误解。
综上所述，教师可以通过创造性的课堂活动、教师的指导和支持、媒体资源的使用、量身定制的教学计划和强化的复习和综合测试来有效地教授高中生物。
通过正确的教学策略，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，并为他们未来的学业和职业发展奠定基础。
浅析高中生物教学策略
浅析高中生物教学策略高中生物教学是培养学生自主学习和探究能力，提高学生科学素养的重要途径。
针对高中生物教学，如何制定有效的教学策略，激发学生的学习兴趣和潜能，是每一位生物教师都需要思考和解决的问题。
本文将从学生特点出发，浅析高中生物教学策略，为广大生物教师提供一些借鉴和参考。
一、了解学生特点，调整教学策略1.认识高中生的认知特点高中生在认知上具有理性和逻辑性的特点，注重思维的深度和广度，具有独立思考和思辨的意识，因此在生物教学中，应该注重培养学生的思维能力，引导学生理解学科知识的内在联系和发展规律。
教师可以通过提出问题，设计案例，引导学生融会贯通和思辨分析，激发学生的思维活力。
2.关注学生的兴趣特点高中生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢发现和探索未知领域，因此在生物教学中，教师应该注重激发学生的兴趣，通过实验、实物展示、图片展示等形式，让学生在探索中感受生物学知识的魅力，培养学生对生物学的浓厚兴趣，提高学生的学习积极性。
高中生在心理上具有好胜心和独立性的特点，他们渴望通过努力获得成功，喜欢独立思考和解决问题，因此在生物教学中，教师可以通过组织小组活动、自主探究等形式，引导学生发挥自己的特长，培养学生的合作能力和创新精神，让学生在探究中实现自我成长。
二、合理设计教学内容，提高学习效果1.生物知识要以生活为基础生物学是一门贴近生活的学科，应该使学生能够通过学习生物知识去思考和解决生活中的问题。
因此在教学中，教师应该将相关的生物知识与学生的生活实际相结合，引导学生从身边的生活中发现生物学知识的踪迹，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.突出生物实验，提高学生实践能力生物实验是生物学习中不可或缺的一环，通过实验可以直观地观察和体验生物现象，培养学生的实践能力和实验精神。
因此在教学中，教师应该合理设计生物实验，丰富实验内容，引导学生动手操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.注重生物学习方法的培养生物学习是一个系统性的学习过程，学生需要掌握一定的学习方法，才能更好地提高学习效果。
高中生物教学中进行有效教学的思考
高中生物教学中进行有效教学的思考高中生物教学是培养学生科学素养和创新精神的重要环节之一。
为了实现有效的教学，教师应该根据学科特点和学生实际情况，运用适合的教学方法和手段，激发学生的兴趣与潜能。
下面将从观念转变、教学理念、教学方法和教学评价四个方面浅议高中生物课堂的有效教学。
一、观念转变在高中生物教学中，教师首先要转变自己的观念。
传统的教学模式侧重于知识的灌输，强调教师的主导地位，而忽略了学生的主体地位。
应该转变思维，将学生放在学习的中心，发挥他们的主动性和积极性。
同时，要将学习生物知识与培养学生的科学素养和创新精神相结合，关注学生的思维能力、实践能力和创新能力的培养。
二、教学理念高中生物课堂应注重培养学生的实践能力和探究精神。
学生可以通过观察、实验、讨论等方式积极参与，主动构建知识结构。
教师应提供适量的知识背景和指导，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生开展实践活动和科学研究，培养学生的观察能力和动手能力，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学方法高中生物教学方法应多样化和灵活性，以适应学生的不同学习风格和节奏。
由于生物学科的特点，教学方法既要注重学生对概念的理解，又要培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
因此，教师可以结合讲授、实验、讨论、小组活动等多种教学方法，创设情境，引发思考，促进学习的全面发展。
另外，教学过程中可以采用多媒体技术，增加教学的趣味性和直观性，提高学生的学习动力。
四、教学评价高中生物教学评价是对学生学习成果的反馈和指导，但也应该注重发展性评价，关注学生学习过程和能力的培养。
教师可以采用观察记录、实验数据分析、书面作业等方式进行评价，同时注重评价结果的定量化和个性化。
此外，可以鼓励学生参加学术竞赛、实验设计等活动，培养学生的创新能力和科学精神。
综上所述，高中生物教学中要实现有效教学，需要教师进行观念转变、运用科学的教学理念、多样化的教学方法和灵活的教学评价。
只有这样，才能引导学生走向独立思考、积极实践和创新探索的道路，培养出具有科学素养和创新精神的高中生。
高三生物教学中的教学理念与方法
高三生物教学中的教学理念与方法随着教育改革的不断推进，教师的教学理念和方法也在不断更新和改进。
高三生物教学作为高中生物学的重要部分，其教学理念和方法的选择对学生的学习效果和兴趣产生深远影响。
本文将探讨高三生物教学中的教学理念与方法，旨在促进学生的学业发展和全面发展。
一、教学理念在高三生物教学中，教师应坚持以学生为中心的教学理念。
学生作为教学活动的主体，应当充分发挥其主动性和创造性。
教师应该以学生为导向，关注学生的兴趣、需求和能力发展，并尽可能提供个性化的教学服务。
同时，教师还要注重培养学生的综合素质和批判思维能力，使他们具备自主学习和终身学习的能力。
二、教学方法1. 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是高三生物教学的关键。
教师可以通过图片、视频以及真实生物实物等多种展示方式，引起学生的好奇心和兴趣。
同时，结合生活实际和学科交叉，将抽象的知识转化为有趣的故事，让学生在学习中体验到快乐和乐趣。
2. 采用多样化的教学手段在高三生物教学中，教师可以采用多样化的教学手段，如讲授、讨论、实验、探究等。
通过多种教学手段的灵活运用，可以满足学生不同的学习需求和认知风格，培养学生的主动学习能力和问题解决能力。
3. 引导学生进行探究学习探究学习是高三生物教学中重要的教学方法之一。
教师可以组织学生进行实验、观察和调查等活动，让学生亲自动手，亲自探索。
通过自主探究，培养学生的动手实践能力和科学思维方式，提高他们的问题分析和解决能力。
4. 问题导向的教学问题导向的教学是一种注重培养学生问题意识和解决问题能力的教学方法。
教师可以通过提出问题、引导学生思考和合作讨论等方式，将教学内容与学生的实际生活和经验联系起来，让学生感受到生物学知识的应用和实质性。
5. 融入信息技术在当今信息时代，信息技术已经成为教学不可或缺的一部分。
教师可以运用多媒体教学、网络资源和电子教材等工具，丰富教学内容，提高教学的趣味性和互动性。
同时，也可以帮助学生更好地获取和利用信息，拓宽他们的学习渠道和资源。
浅析高中生物教学策略
浅析高中生物教学策略高中生物教学是培养学生科学素养和生物学基本知识的重要环节，而高中生物教学策略也是至关重要的。
合理的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面从师生互动、课堂教学和实验教学三个方面对高中生物教学策略进行浅析。
师生互动是高中生物教学中的重要环节，教师要具备良好的师生互动能力。
教师要善于引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
在课堂教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考问题，让学生积极参与讨论，引发他们对生物学知识的兴趣。
教师还要注重对学生的个性化辅导，因为每个学生的学习特点和能力都不相同。
教师可以在课堂上通过个性化辅导调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
教师还要注重对学生的情感引导，要善于关心和理解学生，在与学生交流互动的培养他们的学习兴趣和自信心，为他们的学习打下良好的心理基础。
这样一来，师生互动将更加融洽，教学效果也将更加理想。
课堂教学是高中生物教学的主要环节，而合理的课堂教学策略是提高教学效果的关键。
教师要根据生物学知识的特点，采用多种教学方法，例如讲授法、讨论法、实验法等。
在进行生物学知识的讲解时，教师应该注重生物学知识的生动性和图解性，充分运用生物实物、幻灯片、视频等多媒体教学手段，使教学内容更加形象生动，更容易为学生所接受。
教师要结合生物学知识的特点，合理安排课堂教学的时间和内容，在传授生物学知识的注重培养学生的实践能力和动手能力，更好地理解和掌握生物学知识。
教师在课堂教学中还需注重对学生学习情况的分析和总结，及时发现和解决学生学习中的问题，提高学生的学习效果。
实验教学是高中生物教学中不可或缺的一环，而合理的实验教学策略是提高学生动手能力和实践能力的关键。
教师应该注意设计合适的生物学实验，尽量贴近生活实际，解释现象，并启发学生的兴趣。
教师要注重对学生实验过程的指导，确保学生在实验中能够获得有效的学习经验，进行科学观察和推理，从而更好地领会生物学知识。
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高中生物有效教学的理念与策略浅谈
首先，我们必须明确什么是有效教学。
课堂教学有效性指什么？著名的教育学者余文森教授从专业的角度认为：“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”我们可以这样理解，有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
有效教学理念关心的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它具有如下三重意蕴：①有效果，指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高；②有效率，指有效教学时间应占实际教学总时间的绝大部分；③有效益，有效教学理念的核心就是教学中的效益问题，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个体的主体价值。
那么，有效教学的具体策略是什么？在生物课堂中如何开展有效教学？
如何在有限的课堂中最大限度地实现有效教学，以下
是我在教学实践中的几点体会：
1.关注学生的全面发展
教师要既要确立“关注全体”的思想，又要树立“全面发展”的理念。
使每个付诸努力的学生都有所收获，每个学生的发展应当是全面的发展，要把学科价值定位在一个社会公民的全面发展上。
例如；在人教版必修三第二章第一节《通过神经系统的调节》，关于兴奋在神经纤维的传导和在神经元之间的传递很抽象费解，教师可以利用科学史的方式呈现：早在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发现兴奋传导实际上是一种生物电现象。
到20世纪30年代英国科学家发现乌贼的巨大神经纤维是实验的理想材料，提示学生注意观察图示，取两个微电极，一个插入神经纤维内，一个接到神经纤维膜表面，用微伏计测出膜内外的电位差，即电势差。
结果显示：膜外为正电位，膜内为负电位。
通过生物学知识和其它相关学科知识的联系，既巧妙地化解了难点，同时是学生认识到任何一门学科的发展都不是孤立的，都离不开相关学科知识体系的渗入和推进，从而使学生树立学生全面发展的观点。
2.采用多种教学方式关注效益
教学效益不同于生产效益，它不取决于教师用最少的时间讲最多的内容，而取决于在单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。
生物学作为一门自然科学。
它既有
与其他自然科学相通的之处，又有自己独特的学科特点。
生物学科有许多知识点需要记忆，当学生被生物学庞杂的知识点搞得不知所措的时候，教师可以引导学生运用谐音记忆，形象记忆，联想记忆，口诀记忆，类比记忆，构建知识网络等等方法来帮助学生。
另外，教师可以在实际教学中根据不同的教学内容选择适合的灵活的教学方法。
在《酶活性的影响因素》的课堂教学中，主要采用“实验―探究”的教学方式，通过对实验条件下酶活性探究分析，得出科学的结论。
而在《植物的个体发育》的教学中，则主要采用教师讲授法，讲解植物个体发育各阶段的特点、规律。
《制作DNA双螺旋结构模型》则可以让学生用材料亲自动手制作模型。
从而发挥不同教学方式各自的特点、优势和适用条件。
3.不断完善探究性学习
探究学习是使学生直接参与质疑问难，探索释疑，学生是学习的主动探索者，学习过程便是研究过程、创新过程，也是收获过程。
然而我们的课堂也许会有这样的困惑：合作交流变成了无效或低效的玩耍，自主探究变成了失控的“放养”，情景教学削减了学生的独立感悟，启发式教学充斥了太多无谓的提问……如何解决这些问题呢？
在实施高中生物新课程中，开展探究式学习方式需注意以下几点：⑴探究知识要有明确的目标，打破对以往知识
的盲目迷信，注重建构知识的动态过程；⑵要有值得探究的问题和内容，在探究过程中努力寻求知识与生活实践的结合点；⑶建立互助合作平等民主的新型师生关系；⑷认识到学生个体差异，满足不同的学习需要，使每个学生都能得到充分自由的发展。
（5）作为培养学生的自主性和创造性教学方式，探究是重要的，但不是唯一的。
4.采取有激励效果的评价方式
评价是教学过程中不可缺少的环节，而良好的学习评价具有激励性，有助于学生树立进取的自信心，提高学习动机是实现有效学习的催化剂。
教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。
表扬和奖励的质量较之频率更为重要。
重视学习过程中的评价，建立记录卡同时尊重学生的隐私权，在不同的教学方式和针对不同的学生采取不同的评价策略，善于运用考试检测学生知识性目标的达成情况。
5.实施反思教学
有效教学迫切地需要老师自觉养成反思与总结的好习惯。
北京师范大学博士生导师申继亮教授认为：教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。
教师的教学反思是一个能动的、
审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程。
在此过程中，不仅有加工，而且需要有情感等动力系统的支持。
教学是一门遗憾的艺术，似乎永远没有绝对完美的课堂，但是我们可以在不断地反思中总结经验，汲取教训，以期做到更好。
因此，没有反思就没有有效教学。
总之，教无定法，但是教不可无法。
有效教学需要教师不断地从课程开发、教学策划与设计、了解学生和与学生沟通、帮助和指导学生等方面作出不懈的努力。
（作者单位：江苏省常州市武进区洛阳中学）。