EEPO图文结构流程式备课样表
MS——EEPO图文结构式备课教案
红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案教学目标：1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形。
能够辨认和区别这些图形。
通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。
培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
初步感受到数学与实际生活的联系。
教学重点：从物体表面抽象出平面图形。
教学难点：建立平面图形的观念课型方式：要素组合课时形态：标准课（40分钟）红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案红渡中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案象州中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案象州中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案象州中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案象州中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案象州中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案象州中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案象州中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案象州中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案象州中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案象州中心校20XX年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案。
EEPO教案
2013 概况 教师：张秀萍 班级：二年级二班
年
月
日
授课/听课教师： 课型:平台互动+要素组合
学科：语文 内容：二年级上册 27、《清澈的湖水》第一课时
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学习“我会认”的 12 个生字。3、会写 4 个生字。 目标 教学重点：学习“我会认”的 12 个生字。 教学难点：会写“失”“觉”“纸”“船”四个生字。 内容提要 前测(检 测学过 的反义 词) 一、激趣导入。（讲+看+听） T 方法&策略 反思/评 价
14 节
第七单元 概况 教师：张秀萍 班级：二年级二班 学科：语文
2013
年
月
日
授课/听课教师： 课型:平台互动+要素组合
内容：二年级上册《识字 7》第一课时
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学习“我会认”的 10 个生字。3、会写 4 个生字。 目标 教学重点：学习“我会认”的 10 个生字。 教学难点：会写“丛”“牢”“拍”“护”四个生字。 内容提要 前测(检 测学过 的反义 词) 一、游戏导入。（讲+看+听） T 方法&策略 反思/评价
教师：张秀萍 学科：语文 班级：二年级 内容：27 清澈的湖水（第二 课时）
教学要素
三、
一、激趣导入。 （ 2 分）
激趣导入。 观看保护动物的纪 录片。 交流感受。
二、交流合作探究课文内容。
（ 17 分）
三、 学习 “我会写” 。 （ 10 分）
做手指操。 1、认读要写的字。 2、讨论写字要点。 3、师范写。 4、生练写。 5、同桌互相圈出对方写得 好的字。 6、师相机点评作业。
流 程 性 检 测 主 要 范 畴
三案EEPO备课表格教案
柳州西鹅小学EEPO备课表课题：《狼和鹿》日期：2013.5目标要素知识引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
重点与难点重点懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
能力能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
过程懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
执教者黎锋学科语文情感增强维护生态平衡的意识。
班级三（2）课时形态标准课教学内容苏教版第6册课型方式主体课型要素组合辅助课型平台互动这样的设计，一方面让学生对狼和鹿有个更深刻的认识，另一方面更是为了激发学生学习的热情。
1、同学们，今天，我们继续学习《狼和鹿》。
2、玩游戏：（1）男女同学分别担任不同的角色，男同学为狼，女同学为鹿。
老师叫到谁，你们立即站起来，比比谁的反应快。
（2）增加难度，老师说一个词，自己判断一下能否形容自己扮演的角色，若觉这样的设计，我先揭示了人们对狼和鹿的定位，让学生产生疑问，再引导学生剥丝抽茧地寻找原因，环节清楚。
1、过渡：凯巴伯森林的居民也和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。
2、默读课文最后一段，想：这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。
3、“功臣”和“祸首”是什么意思？4、为什么人们喜欢的鹿成了祸首，而人们痛恨的狼却成了功臣？现在这样的设计，采用了一系列对比，森林前后的对比，鹿群前后的对比，狼前后的对比，狼鹿易位的对比，鲜明的对比，触目惊心的数据，让学生获得更加分明的感受。
①、一百多年前的森林(出示森林图，并配合音乐)这就是一百多年前的凯巴伯森林，你的眼前出现了一幅怎样的画面？“生机勃勃”什么意思？（充满生命力，充满活力。
）②、后来的森林是怎样的？整个森林像着了火似的，绿色在消退，黄色在蔓延。
这句话中有一对反义词，请找出来，他们分别是什么意思？你的眼前又出现了一幅怎样的景象？（出示森林的对比图）过渡：同一座森林，为什么会出现这么大的变化？它的变化是由什么引起的？（鹿群）这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“说”的能力的训练。
人教版二年级语文EEPO教案
马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表1马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表2马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表3马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表4马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表5马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表6马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表7马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表8马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表9马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表马旗寨小学MS-EEPO图文结构式备课表。
MS-EEPO图文结构式备课(20201015144801)
动
听
语文
导入
生字过关
学习生字
熟读课文
1 0
义。
2 2
2 学。
3
3 4 （做）
看、听
想、说、做
授课人：余祥燕 班班级三年级
标题：《富饶的西沙群岛》
（6—8分钟） 错在哪里?
标准课
把易读错和写错 的
字做成卡片， 形式课多样。
怡乐镇中心学校图文结构式备课教案
日期：2014年9月1日 授课人怡乐镇中心学校 （大动2— 3次）
教学目标：
1. 初读课文，学习生字词
2. 整体感知课文。
教学重点：
学习生字词语 教学难点： 课型方式：
要素组合
课时形态：
（小动1 — 2次）
1•出示生字卡片或小 黑
板多种形式，认 识生
字。
教读含
2•抽学生读读说说你 发现的特点、并制 作小卡。
3•贴出小卡，排队观
看，相互交流。
（3分钟）
（10—15 分
钟） 分小组学习生 字。
（四人一组）
小组成员互相抽 认生字、互帮互
小组成员互问
（说），自己最容 易读错和写错的 字是哪些？可能 1 .出示投影图或挂图，让学
生初步了解西沙群岛
生齐读课题。
1.学生自由（小声）读课 文，
画出生、难字词， 进行自学。
字词的读音。
（15—18 分钟）
揭示课题并板书课题，学 教师解题，让学生初步了 解西沙群岛。
教师范读全文，让学生 认真
听。
特别注意生、难 教学要素。
罗香小学EEPO图文结构式数学科备课教案
（1）可以先求一个方阵有多少人，用（ ）×（ ）＝（ ）（人）；再用（ ）×（ ）＝（ ）（人）。
（2）也可以先求3个方阵的一行有多少人，用（ ）×（ ）＝（ ）人；再用（ ）×（ ）＝（ ）（人）。
（3）还可以先求3个方阵有几行，再乘以每行的人数，用（ ）×（ ）＝（ ）（人）。
（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。
（3）组织交流。
2．请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。
这节课你有什么收获？
同，思考探索的解决方法也不同。学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心
教学素材
复习铺垫（5）
自主探索，解决新问题（15）
巩固练习（15）
总结（5）
教学目标：
1、经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，获得用乘法计算解决问题的经验。
三（1）班同学，在做广播操时需站4队，每队12人，三（1）班一共有多少人？
待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。
教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。
1．创设情境，引出问题。展示运动会开幕式上广播操表演方阵，3个方阵，每个方阵8行，每行有⒑人，你能提出什么问题？
2．探讨解决问题的方法。独立观察画面，思考解决问题的方法：要求3个方阵一共有多少人？应该怎么想？小组内交流意见。
①5×6×8②5×6×（5＋3） ③5×6×7＋5×6④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3
只要学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。
3、请学生解决练习二十三中第1、3、4题中的问题。
有效教育(MS—EEPO )梳理
有效教育（MS—EEPO ）梳理项目内容框架一、有效教育概念就是把西方擅长的个性、创造性与东方擅长的知识性有机的整合起来，并使之大众化的教育。
即是将西方教育的优势和中国传统教育的优势有机的结合起来的第六种教学方式。
有效教育是一个系统工程，共分五大板块。
二、五大板块（一）、课型方式。
1要素组合方式2平台互动式3哲学方式（二）、学习方式。
1小组学习团队学习（三）、评价方式。
1经典性评价2单要素评价3学科性评价4项目性评价5过程性评价（四）、备课方式。
1图文备课式2板块结构式（五）、管理方式1单元组管理 2 E ---S管理3逻辑框架管理三、经典表达方式。
三性合一：知识性个性创造性一般表达方式：互动主动能动（一）、知识性的五性：1是什么的知识；2为什么的知识；3何时何地的知识；4谁的知识；5怎么做的知识。
（二）、个性：1、听：善于听的学生只占5分之1；2、看：善于看的学生只占5分之1；3、讲：善于讲的学生只占5分之1；4、做：善于做的学生只占5分之1；5、综合性：善于综合的学生只占5分之1。
（三）创造性：人家没有说过的话，你说了。
人家没有做过的事，你做了。
人家没有组合过的，你组合了。
（四）互动：1、师生互动2、生生互动3、人机互动（五）主动：1、主动前要教，教多少由目标而定。
2、主动前要讲策略。
（六）能动：1、兴趣；2、产生动机；3、效应效应包括一八效应二八效应三八效应；具体内容：（一）MS－学习方式：5J ：在学习活动或教学活动中，最具基础性，也是最常用、最简捷、最有效的学法或教法。
5J的一级指标：1、 单元组：小组、大组、超大组、随机分组、特别行动组、 编码系列组、原理形态组。
单元组-----是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。
单元组的作用：调节身心，消除心理疲劳；实现动中学；充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力；培养人际交往能力。
单元组的标准形态：单元组的要求：单元组组建时间：小 组：2-7人，组建时间2-5秒大 组：8-15人，组建时间5-7秒超大组：16人及以上，组建时间10-15秒桌椅变动的超大组：组建时间1分钟内2、 约定：学科文化形态、班级文化形态、校园文化形态、区域民族文化形态、国家与国际文化形态。
EEPO图文结构教案
1.知识目标：使学生认识到“追星”是一种正常现象，理解“追星”的原因，掌握“追星”的利与弊。
2.正确“追星”，从深层次去认识明星与偶像，将偶像所代表的精神内化为自我成长的动力。
教学重点：
“追星”的利与比弊
教学难点：正确“追星”，超崇拜课型方式：要素组合
课时形态：标准课
1.播放名星图片，学生猜引入新课。（看+听+说+想1分钟）
2.幻灯片“学校心理咨询室的一封来信”引导学生思考。
（看+讲+说+听+想2分钟）
1.同桌2人合作，对材料进行分析交流，微卡呈现。（看+讲+听+想+做+动静转换2分钟）
2.单元组合作探究，确定生成问题及结论，小卡呈现。（看+讲+听+想+做，动静转换2分钟）
3.生成问题及成果中板呈现，全班交流分享。（看+听+想+动+想动静转换3分钟）
1.小组讨论，发挥集体力量，加强学生探究学习，多次强化学习（听+看+想+讲+做等多要素组合+转换强化）
1.学生交流小结，多次强化，把主动权下放给学生（想+讲+做+听）
1.学生交流、互评，多次强化（看+想+讲+听+做）
1.知识延伸，通过交流和总结，加深理解和运用所学知识，多次强化（看+想+讲+听+做+动静转换强化）
4.单元组修正+归纳问题。（看+讲+听+想+做）
1.单元组展示+讲解+汇报，交互解答。（想，讲，听10分钟）