第二章 幼儿园游戏环境创设
幼儿园游戏环境的创设
• 为儿童游戏活动所提供的条件，包括 物质环境和心理环境。
• 物质环境：幼儿园各种人工或非人 工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏 时间等；
• 心理环境：环境中人际关系及心理 气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之 间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。
一、室内游戏环境的规划
• 1 环境对幼儿游戏行为影响的研究 • 以儿童为中心的早期儿童教育方案认为：环
• 开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和 材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游 戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据 需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子 上玩或放在地上玩。
• 区隔式：根据活动的不同类别用矮柜或屏 风区隔成若干个区域。根据这些类别，玩具和 材料分别固定地陈列在各个区域内，游戏时幼 儿可根据需要自行选择区域。
4） 将需要水的游戏区靠近洗手 台或其他水源。
5）将容易弄脏的区域安置在铺有 瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵 得区域安置在铺有地毯的地方。
6） 将有冲突的活动区分开，以 免相邻游戏区互相干扰。
7） 确保教师区域间有清楚的活 动路径。
• 6 室内空间的开放与区隔
• 班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区 隔式。
境是课程的基本构建物。儿童是积极的学习者， 他们探索环境，使用材料解决问题，与他人发 生互动，从而建构自己的知识。 • 生态心理学家使用“环境压力”来描述一个 环境设置下工作所面临的力量，这种力量可以 塑造人们在这个环境下的行为。
• 空间密度（P6~7 ）
• 研究者将空间、儿童人数、环境设施
都当作自变量，研究表明减少每个儿童 所拥有的空间大小会减少游戏中的大动 作，减少每个儿童所拥有的空间到某程 度（25~15平方英尺）攻击性行为显著增 加。
幼儿园游戏教育环境创设
幼儿园游戏教育环境创设1. 简介幼儿园游戏教育环境的创设是为了提供一个身心健康、富有乐趣的学习场所，使幼儿能够通过游戏的方式积极参与、主动探索、全面发展。
通过合理的环境设计和教育活动的开展，能够促进幼儿的认知、情感、社交和动手能力的培养，为其未来的学习和发展奠定良好基础。
2. 游戏教育环境设计原则2.1 以儿童为中心游戏教育环境的设计应考虑幼儿的需要和兴趣，关注其发展特点和个体差异。
提供多样化的游戏材料和活动，满足幼儿在认知、情感、社交和动手能力等方面的需求。
2.2 创设安全、有趣、富有挑战性的环境幼儿园游戏教育环境应确保安全，避免潜在的危险。
同时，设计活动和游戏时要注重趣味性，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
提供一些有挑战性的游戏，帮助幼儿克服困难，培养解决问题的能力。
2.3 创造亲密、温馨的环境氛围幼儿园是幼儿离开家庭进入集体生活的第一步，要创造一个宽松、亲密、温馨的环境氛围，让幼儿在此感到安心、快乐，培养他们的社交能力和情感发展。
2.4 考虑环境的合理布置与分区游戏教育环境的布置应合理利用空间，分为不同的区域，如活动区、阅读角、材料区等，以满足幼儿对不同类型游戏和活动的需求。
每个区域的布置要符合幼儿的身高、视觉需求和安全要求。
2.5 提供丰富多样的游戏材料幼儿园游戏教育环境需要提供丰富多样的游戏材料，包括有教育意义的玩具、游戏器具、艺术品、图书、音乐等。
这些材料要能促进幼儿的感知、创造力、观察力和动手能力的发展。
3. 游戏教育环境创设实践3.1 游戏区域设计在幼儿园内设立不同的游戏区域，如角色扮演区、积木区、美术区、阅读角、音乐区等。
每个区域要有明确的功能，并根据幼儿的年龄和发展需求提供适当的活动和材料。
在角色扮演区设置房屋、医院、超市等模拟场景，供幼儿进行角色扮演，培养他们的想象力和社交能力。
积木区的设计应有不同种类的积木，让幼儿可以建造不同的结构，锻炼他们的空间感知和动手能力。
美术区提供各种材料，如颜色鲜艳的彩笔、纸张、颜料等，鼓励幼儿进行自由的绘画和手工艺活动，促进他们的创造力和审美能力的发展。
幼儿园游戏环境创设—影响儿童游戏的因素
影响儿童游戏的个体自身因素 （二）儿童年龄
感觉运动游戏 独自游戏 单一化 简单化
象征性游戏
规则游戏
平行游戏
联合游戏
合作游戏
多样化 （游戏内容）
复杂化 （游戏形式）
影响儿童游戏的个体自身因素 （三）儿童个性
• 儿童游戏兴趣的差异表现为游戏 性强或弱，即爱玩或不爱玩。
影响儿童游戏的个体自身因素 （四）儿童的健康与情绪
玩具的特点
• 形象生动的玩具，专门化玩具/非专门化玩具
玩具之间的搭配关系
人文/社会环境因素
家庭背景 儿童伙伴 媒体网络
一、家庭背景
1.家庭结构 2.父母角色分工 3.家长的教养方式
二、儿童伙伴
1.有无伙伴 2.伙伴的熟悉程度 3.伙伴的不同年龄
• 混龄游戏
4.伙伴的性别
三、媒体网络
正面影响
• 有教育意义的、正能量的
负面影响
• 数码成瘾、游戏时间减少、暴力行为、 阅读障碍、身体损害等
影响儿童游戏的因素
物质环境因素：
• 游戏空间 • 游戏时间 • 游戏材料
人文环境因素：
• 家庭背景 • 儿童伙伴 • 媒体网络
影响儿童游戏的个体自身因素
（一）儿童性别 （二）儿童年龄 （三）儿童个性 （四）健康与情绪
影响儿童游戏的个体自身因素
（二）空间地点
• （室内/户外）
一、游戏空间
（三）户外游戏场地的结构特征
• （传统游戏场地/创造性游戏场地）
一、游戏空间
（四）游戏设备在游戏场地中的位置
• （中心/角落）
二、游戏时间
• 游戏时间直接影响着儿童游戏的数量和质量 • 每天用于自由游戏的时间一般不少于1小时
创设幼儿园学习游戏环境的计划
创设幼儿园学习游戏环境的计划一、引言幼儿园是孩子们在成长过程中的重要场所，提供良好的学习游戏环境对于他们的全面发展至关重要。
为了创设一个有利于幼儿学习和成长的环境，本文提出了一项创设幼儿园学习游戏环境的计划。
二、分析现状幼儿园教育环境对于幼儿的发展起着重要作用。
目前，我们的幼儿园教育环境存在一些问题，比如，学习资源匮乏、教具陈旧、空间布局不合理等。
这些问题使得幼儿难以积极参与学习游戏活动，限制了他们的创造力和想象力的发展。
三、目标设定我们的目标是创设一个充满趣味、富有挑战性的学习游戏环境，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们的认知、情感、社交和动手能力的全面发展。
四、提供丰富的学习资源首先，我们要提供丰富的学习资源，包括各种书籍、玩具、工具等。
这些资源能够激发幼儿的学习兴趣，丰富他们的知识储备。
五、更新教具设施其次，我们要更新教具设施，使之与时俱进。
新的教具能够满足幼儿的学习需求，提供更多的学习机会和挑战。
六、布局合理的教室教室的布局也是创设学习游戏环境的重要因素。
我们要设计出合理的教室布局，让幼儿能够自由地活动和探索。
七、提供多样化的学习游戏活动多样化的学习游戏活动能够培养幼儿的兴趣和动手能力。
我们要制定出各种有趣的学习游戏活动方案，如角色扮演、室内外探索、艺术手工等，丰富幼儿的学习经验。
八、培养团队合作和社交能力团队合作和社交能力是幼儿园教育的重要目标。
我们要创设一些有助于幼儿团队合作和社交的学习游戏活动，如集体游戏、小组合作等。
九、合理安排学习时间和节奏学习时间和节奏的合理安排能够提高幼儿的学习效果和兴趣。
我们要根据幼儿的特点和需求制定出科学的学习计划，确保每个幼儿都能够得到充分的学习时间。
十、培养幼儿的创造力和想象力创造力和想象力是幼儿园教育的重要目标。
我们要创设一些激发幼儿创造力和想象力的学习游戏环境，如搭建积木、绘画等。
十一、家园合作家园合作是提高幼儿发展效果的重要途径。
我们要积极与家长进行沟通和合作，共同关注幼儿的教育成长，共同为创设良好的学习游戏环境而努力。
第二章 游戏场地
Children play at a German “Wildkindergarten,” or forest kindergarten.
“[Kids] meet and then walk into the forest and spend the morning outside — breakfasting, playing, doing arts and crafts, running, jumping, rolling, inspecting plants and animals, learning about seasons and food, and just about anything kids usually do inside — just outside in the forest. Around noon they head inside for lunch and a nap. In the afternoon they either stay inside and play (with trains, blocks, puzzles, paints, etc.) or they go outside and play on their playground (mainly a big sandbox). The kindergarten is open until 5 p.m. Have you ever heard of anything like this in the states?
游戏场地的地点（户内或户外）对儿童游戏 的影响
一般而言，年长儿童比年幼儿童更适合于户外 游戏，男孩比女孩更喜欢户外游戏。 另外，在户外场地，儿童较少发生结构或建构 性游戏。
户外游戏场地的结构特征对儿童游戏的影响
幼儿园游戏环境的创设(课堂PPT)
• 4 室内游戏区规划的要点(p31)
5
• 5 室内空间安排指南： • 1） 用间隔物和家具把大的开放空间
分隔开来，可以减少跑动和嬉戏游戏。 2） 使用物理提示和象征提示清楚地
将不同的游戏区域区分开来。 3） 将互补游戏区放在一起，以鼓励
不同游戏区之间活动的综合。
6
4） 将需要水的游戏区靠近洗手台 或其他水源。
•
在托班的时候，这盆珠子里放有两只透明大
口瓶。幼儿一会儿抓珠子放进瓶去，一会儿又把
珠子从瓶里倒出来；后来教师放了小勺和小碗，
幼儿一会儿一勺一勺地把珠子舀到碗里；再后来
教师又逐步用筷子取代了小勺。这盆珠子里还放
过两层盒，幼儿要把上面的珠子从一个小洞滚落
到下面的盒子里。有一段时间，盆子里只有珠子，
幼儿就玩击球。最后（大班快结束时），一个跳
5）将容易弄脏的区域安置在铺有 瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵 得区域安置在铺有地毯的地方。
6） 将有冲突的活动区分开，以免 相邻游戏区互相干扰。
7） 确保教师区域间有清楚的活动 路径。
7
• 6 室内空间的开放与区隔
• 班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区 隔式。
• 开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和 材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游 戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据 需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子 上玩或放在地上玩。
棋棋盒在盆里出现了。
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实例讨论：
• 《为什么他们都不玩？》
• 小、中、大三个年龄班合用的专用游戏室 摆满了游戏材料和玩具。半开放的分隔区域把 教室分了七八块空间。每一块空间里都有一些 大大小小的纸箱、积木、小条形桌子和几只凳 子。活动室门边的玩具柜里一目了然地分放着 一小盒一小盒的橡皮泥、珠子、纸片、玻璃瓶、 冰棍棒、硬纸板、剪刀、水彩笔、牙膏盒、玻 璃胶、牙签、橡皮筋、毛线……以及各种构造 材料和锅、碗、瓢、盆、杯、勺等厨房用具， 幼儿可以根据游戏需要自由取用。
幼儿园游戏环境的创设
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2020.04
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Байду номын сангаас
T 探索研究 ANSUOYANJIU
幼儿随时取放，更好地激发幼儿的兴趣。 （1）为幼儿提供足够的材料。 材料是游戏的前提条件，是幼儿游戏不可
或缺的。不同的游戏材料具有不同的作用和特 点。如生活区准备红、黄、蓝、白各色颜料， 幼儿可以自主调制颜色；放置纸张，幼儿可以 撕成条状当面条；提供剪刀和泡沫海绵纸，幼 儿可以剪出自己想要的形状当菜，等等。足够 的材料提高了幼儿的游戏体验，游戏内容也会 因此变得更加丰富。
（2）提供比例相符的玩具材料。 当教师为幼儿挑选或制作玩具材料时，一 定要保持前后一致，尽量使幼儿玩具型号基本 相符，以此保障游戏顺利开展。 （3）提供多样化的游戏材料。 教师提供的游戏材料应满足不同幼儿的需 要。游戏材料应具备两个特点：一是熟悉的和 新的、不同的材料，在幼儿已有经验的基础上 促进他们去开发新材料或改造部分旧材料。这 样不仅能激励幼儿从游戏中学习和寻求有用的 经验，还使幼儿学会怎样学习。二是成型的、 未成型的玩具材料，让幼儿自主创造，有利于 幼儿动手能力和想象思维能力的发展。 教师为幼儿提供游戏材料时，要把教育意 图贯穿到游戏材料中，按照教育目标为幼儿提 供探究性的材料，帮助幼儿在游戏中获得自信 心和成就感。例如：为幼儿提供可以独立操作 的材料，激发幼儿在游戏中对材料进行探究。 当幼儿带着“这个物体能用来干什么”的问题 探究此材料后，他们便会带着“我能用这个物 体或材料来干什么”的问题开展游戏。
二、幼儿园游戏环境的应用
1. 教师应对幼儿因材施教 教师在游戏活动中应当从实际出发，为每
个幼儿提供开展游戏的机会和条件，帮助幼儿 建立自信心。例如，某个幼儿表现欲强，可以 让他在“小舞台”的游戏中担任主要角色；某 个幼儿的交往能力弱，就可以让他多进行集体 游戏，通过游戏培养与人交往的能力，与此同时， 教师应该对幼儿的游戏做出积极的评价，多鼓 励幼儿。
幼儿园游戏与指导 第2章 幼儿园游戏环境的创设
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设
(二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设
3.科学益智区 4.阅读区 5.美工区
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设 (二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设 5.美工区
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设 (二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设 5.美工区
(2)在投放游戏材料时应考虑游戏材料自身的属性
②游戏材料的安全性问题
第二节 幼儿园游戏环境的创设
③游戏材料的种类和新旧程度
第二节 幼儿园游戏环境的创设
4.游戏时间的自由充分
第二节 幼儿园游戏环境的创设
4.游戏时间的自由充分
第二节 幼儿园游戏环境的创设 一、幼儿园室内游戏环境的创设-(二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设-1.角色扮演区
YOUER YUAN YOUXI YU ZHIDAO
第二章 幼儿园游戏环境的创设
01 幼儿园游戏与指导
第一节 幼儿园游戏环境概述
第一节 幼儿园游戏环境概述
游戏情境
第一节 幼儿园游戏环境概述
一、幼儿园游戏环境的概念
(一)幼儿园环境
广义：是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和 狭义：是指在幼儿园中,会对幼儿身心发展产生影响的要 素的总和。
(二)幼儿园游戏环境
第一节 幼儿园游戏环境概述
二、幼儿园游戏环境的分类
物质构成：物质环境、精神环境。 表现形式：客观环境、主观环境。 活动区域：室内环境、户外环境。
第一节 幼儿园游戏环境概述
三、幼儿园游戏环境的特点
(一)教育性 (二)整体性 (三)自然性 (四)独特性 (五)互动性
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第一节 游戏场地的规划与设置
一、场地在游戏活动中的作用 1.为幼儿开展游戏提供物质条件 2.促进幼儿的发展
二、创设游戏场地的基本原则 1.安全性 2.发展适宜性 3.参与性
三、游戏场地的分类创设
1.户外游戏场地的创设 （1）户外游戏场地的地面 （2）户外游戏场地的设备 （3）户外游戏场地的区域 运动器械区 集体活动区 沙水区 自然区 （4）户外游戏场地的类型 传统游戏场地 创造性游戏场地 冒险性游戏场地
第二章 幼儿园游戏环境创设
目标导航
1.认识场地在幼儿游戏活动中的作用。 2.了解室内外游戏场地的创设要求。 3.理解玩具的教育价值及其在幼儿游戏活动 中的作用。 4.清楚幼儿园投放游戏玩具与材料的基本要 求。
本章重难点
重点：游戏场地的作用、创设的原则；玩 具及游戏材料的价值、投放的基本要求。
动/静）备注 较高 可考虑与角色游戏 区靠近，最好有降 噪措施和设备 最好便于取水 最好便于取水
美工区 角色游戏 区 益智操作 区 科学区 图书区 宽敞
明亮
工具材料架、桌子、展示板 椅子、桌子、床、柜子等家 庭必要设备，存放材料道具 的设备 材料架、分类放置玩具
中度 较高
中度 安静 安静 避免干扰、设置于 安静区域 避免干扰、可设在 角落与其他区隔离， 接近电源插座
突出和加强自主探索与游戏活动在幼儿园 一日活动体系中的地位与作用已经成为我 国幼儿园推进科学保教工作的自觉意识和 课程实践探索的主流趋势。
角色游戏区
积木区
二、区域环境创设的趋势与特点
1.在整体规划上，从趋同化走向个性化 2.在主题设置上，从稳定性走向机动性 3.从材料提供上，从欣赏性走向操作性 4.在情境性问题上，从封闭性走向开放性
本章思考练习题
1.简述创设安全有效的活动场地的原则有哪 些。 2.试述玩具的教育价值及其在游戏活动中的 作用。 3.试述我国幼儿园区域环境创设的趋势与要 求。
本章拓展阅读
1.《幼儿游戏材料和游戏环境的标准》，选 自学前教育参考资料，【芬兰】苏塔玛， 人民教育出版社，1991﹒ 2.《游戏与幼儿早期发展》，【美国】约翰 逊，华东师范大学出版社，2006﹒
光线好、 桌子、台架、瓶子、盒子等 近窗 明亮 桌子、书架、现代多媒体设 备等
其他
第二节 玩具与游戏材料的选择与投放
一、玩具的教育价值及其在游戏活动中的作 用 1.发展幼儿的智力 2.启蒙幼儿的道德 3.陶冶幼儿的情感
二、玩具与游戏材料的基本要求 1.应具有教育性 2.应符合安全卫生要求 3.应符合幼儿的身心发展水平 4.应具有可操作性 5.应具有艺术性 6.应具有多样化和新颖性 7.应当经济适用
美工材 料柜 玩 具 柜
桌子
益智操作区
桌子
图书区
玩 具 柜
科学区
美工区
桌子
玩 具 柜
桌子
玩 具 柜
桌子
集 体 活 动 区
书架
小厨房 玩 具 柜 玩 具 柜 桌子 建构区 门 玩 具 柜 玩 具 柜 小床 镜 台 角色游 戏区 衣 柜
游戏活动 区 建构区
室内 场地 宽敞
光线
必要设备 积木架、材料分类安放，可 提供便于取放材料的小篮子 等
2.室内游戏场地的创设 创设室内游戏场地，幼儿教师应遵循以下要求： （1）创设开放、共享的室内游戏场地，促进教育资源优化 （2）因地制宜，为幼儿提供可自主选择的室内游戏场地 （3）创设互动的室内游戏场地 （4）分区域进行室内游戏场地的创设 建构区 美工区 角色游戏区 益智操作区 科学区
图书区
请同学们尝试设置一下幼儿园室内活动区域
第三节 区域环境创设的趋势与特点
一、区域环境是幼儿园游戏活动的基本创 所 区域，亦称活动区，有时也称区角，是利 用幼儿园里的特定空间和场地，通过布置 一定的设备、玩具、道具、工具、操作材 料等物质条件，以支持和引导幼儿自主地 进行操作、交往、探索、表达等活动，旨 在促进幼儿自主学习与发展，从而有目的、 有计划地规划与设置的活动空间或场地。
三、玩具与材料的配置及使用 1.玩具与材料的配置（1992年，原国家教育委 员会颁布了《幼儿园玩教具配备目录》 ） 2.玩具与材料的使用
四、关于玩具的自制 1.自制玩具的目的和意义 首先，保证幼儿游戏的权利。 其次，有助于实施可持续发展。
最后，弥补市场玩具的不足，促进幼儿游戏 活动的开展。
2.自制玩具的指导 （1）注意幼儿的能力发展水平 （2）注重自制玩具的使用