我这样教学生学古诗
三年级语文教案初步学习诗词
三年级语文教案初步学习诗词初步学习诗词教案一、教学目标：1. 了解什么是诗词，能够简单解释其内涵；2. 掌握几首常见的古代儿童诗词；3. 能够模仿写几首简单的儿童诗词；4. 提高学生对语言的感觉和表达能力。
二、教学重点：1. 掌握几首常见的古代儿童诗词；2. 能够模仿写几首简单的儿童诗词。
三、教学难点：1. 鼓励学生自由模仿写作；2. 培养学生对语言的感觉和表达能力。
四、教学准备：1. 课本《三年级语文》；2. 课件或黑板、粉笔；3. 运用图片或多媒体辅助教学。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示一些常见的诗词，呈现图片或进行口头描述，引起学生对诗词的兴趣，激发学生的思考。
Step 2：讲解什么是诗词（10分钟）教师以简洁明了的语言讲解诗词的定义和特点，解释其中蕴含的美和感情。
Step 3：引入经典儿童诗词（15分钟）教师引入几首经典的儿童诗词，例如《静夜思》、《春晓》等，并进行现场朗诵。
教师解读其中的意境和情感，让学生感受其中的美。
Step 4：学习儿童诗词（20分钟）教师指导学生学习几首简单的儿童诗词，例如《小蝌蚪找妈妈》、《雨巷》等。
教师可以通过填空、朗读、分角色表演等形式让学生更好地理解和记忆。
Step 5：模仿写作（20分钟）教师给予学生一些话题或情境，激发学生的创作欲望。
学生可以模仿已学的诗句或自己发挥，写一篇小诗或自由诗。
教师可以提供一些韵脚、词语等提示，引导学生进行创作。
Step 6：展示和分享（10分钟）鼓励学生将自己的作品展示出来，并分享写作的心得和感悟。
欣赏和鼓励每位学生，让学生共同分享诗歌带来的快乐和美好。
六、课堂小结：通过本节课的学习，我们初步了解了诗词的定义和特点，并学习了几首经典的儿童诗词。
通过模仿写作，我们感受到了语言的美和表达的乐趣。
在今后的学习中，我们将更加深入地学习和欣赏诗词，提高自己的写作水平。
七、课后作业：1. 默写已学的一首儿童诗词；2. 创作一首属于自己的儿童诗词；3. 阅读《三年级语文》课本中的其他儿童诗词。
学习古诗的方法
学习古诗的方法
学习古诗是中国传统文化的重要组成部分，也是中华民族优秀传统文化的重要载体。
古诗以其优美的语言、深刻的内涵和丰富的意蕴，深受人们喜爱。
那么，如何才能更好地学习古诗呢？下面就为大家介绍一些学习古诗的方法。
首先，了解古诗的背景和历史。
古诗是一种特定历史时期、特定社会背景下的文学作品，了解古诗的创作背景和历史环境，有助于我们更好地理解古诗的内涵和意义。
可以通过阅读相关的历史书籍和文学评论，以及参观相关的历史文化遗迹，来深入了解古诗的背景和历史。
其次，学习古诗的韵律和格律。
古诗是有着严格的韵律和格律要求的，掌握了古诗的韵律和格律，才能更好地理解古诗的魅力。
可以通过学习古诗的韵律和格律规则，多加练习，逐渐掌握古诗的写作技巧。
再者，培养对古诗的鉴赏能力。
古诗的意境和意义往往需要通过细致的品味和深入的理解才能领会到，因此，培养对古诗的鉴赏能力非常重要。
可以通过阅读古诗的注释和评论，多与他人交流讨
论，以及参加古诗鉴赏活动，来提高自己的古诗鉴赏能力。
最后，多加练习，勤加思考。
学习古诗需要持之以恒，多加练习才能取得进步。
可以通过背诵古诗、模仿古诗的写作风格、创作古诗等方式来加强对古诗的学习。
同时，也要勤加思考，多思考古诗的内涵和意义，多思考古诗与当代生活的联系，从而更好地理解和学习古诗。
总之，学习古诗需要全面的了解和掌握，需要通过多种途径和多种方法来提高自己的古诗学习水平。
希望大家能够通过不懈的努力，更好地学习和领会古诗的魅力，让古诗这一宝贵的文化遗产得到传承和发扬。
古诗学习方法
怎样掌握学习古诗的技巧初中语文课本中，每册教材都有一个古诗单元，加上每周一诗，一学期要学二十多首古诗。
掌握学习古诗的技巧，对于主动感受中国古代文学瑰宝、积淀古典文化、提高鉴赏古诗能力很有意义。
那么如何掌握学习古诗的技巧呢？可以从这几个方面入手：朗读古诗、了解诗人、体悟意境、把握鉴赏要领。
一、朗读古诗学习古诗先要读准字音，读出节奏，读出韵味。
可事先设置情境，在一定的情境中读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境，在喜境中读婉约诗歌，在悲境中读豪放诗歌或山水田园诗歌。
读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的情感。
如南唐后主李煜的《虞美人》一词，只有通过读，才能把握其语气节奏的轻重缓急，了解词人的心绪。
尤其是“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”两句，非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜。
同时，通过读，还可以牢牢抓住诗歌中的关键词语——诗眼或词眼,以及特定的意象。
如“小楼昨夜又东风”中的“又”（关键词），“故国不堪回首月明中”中的“明月”（意象）。
“读”能让同学们初步感知到诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，导明了方向。
二、了解诗人了解诗人的人生经历，诗歌风格，写作背景。
诗人的经历不同，所创作诗的内容也不同。
我国诗歌可分为借景抒情诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、边塞征战诗、赠友送别诗、闺怨诗等多种类型。
各个诗人都有自己的独特风格，如李白的清新飘逸，苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、姜夔、李清照的婉约，李煜、刘禹锡的隽永，谢朓、谢灵运的自然，杜甫的沉郁顿挫，屈原的雄浑悲壮，王安石的雄健高峻，陶渊明的淡远闲静，王维的恬淡优美等等。
理解诗歌的写作背景，能更好地感受诗歌内容。
如读李白的《早发白帝城》，先了解当时李白因受政治牵连被流放夜郎，就在诗人行至夔州白帝城时，忽然传来皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪，当时诗人的心情真是欣喜若狂的背景，再理解“千里江陵一日还”就不难了。
小学生有效学习古诗的六种方法-
小学生有效学习古诗的六种方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
”对学习者来说，掌握学习古诗方法往往比掌握学习内容更为重要。
因为正确的学习方法不仅会使学生在学校学习阶段有用，而且有助于培养学生的自学能力，有助于古诗的阅读、鉴赏能力的提高。
学生掌握了古诗的学习方法，将使学生终生受益。
下面，我就介绍一下小学生有效学习古诗的六种方法。
一、挖眼理线法挖眼，即挖诗眼。
古诗词教学，离不开对字、词、句的教学。
这就需要我们帮助孩子揭示诗眼：有的诗歌，诗眼在他的题目上，初读时就能获得必要的阅读信息，如《忆江南》的“忆”字；有的诗，诗眼却嵌在全诗的字里行间，需要引领孩子好好品味，才能体会，如《秋夜出篱门迎凉有感》的“泪”、《题临安邸》的“醉”字等。
理线，即理主线，这是引导孩子走进古诗的故事层的最好办法。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，我们就可以通过初读――再读――研究读等方式，在找到诗眼“送”的基础上，帮孩子梳理出与“送”相关的内容（用诗中的词语回答）：“送”的时间――烟花三月；“送”的地点――黄鹤楼；“送”的目的地――广陵、扬州；“送”的人物――孟浩然、故人；“送”的方向――西辞；“送”的工具――孤帆。
值得注意的是：要想帮孩子找到诗眼，梳理出诗歌描写的“主线”，教师必须对诗歌有充分的理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。
二、背景分析法诗歌描写的毕竟是遥远的过去，在社会环境、生活特点，语言习惯等方面与现在存在着一定的差异，学生这方面知识的欠缺，造成了学习古诗的障碍，只有把作品放在当时的背景之中去理解，教学才会更切合学生的实际。
这就要求教师必须带领孩子走进当时的历史背景，了解诗人的生平及文学风格，帮助学生更好地体会诗歌短小精悍的文字背后的深刻内涵。
例如在处理《别董大》这首诗时，教师先后向学生两次补充董大的资料：先是让学生了解董大这个人，知道他是个出色的七弦琴琴师，但因奸人所害，被迫离开自己的家乡；紧跟着在理解“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”后，补充董大琴艺高超脱俗的资料，让学生从心底里理解这样的人是不愁找不到知音的。
低年级学生如何学习古诗？
【导语】⼩学语⽂书中的古诗都是古诗中的精品。
优美的诗歌中有深刻的内涵，⾼远的意境，流传的佳句，精湛的语⾔。
但是低年级学⽣知识⾯窄，理解能⼒不强，那如何指导低年级学⽣⾃主地学习古诗呢？下⾯就给⼤家介绍下低年级学⽣如何学习古诗？欢迎阅读！ ⼀、初读诗⽂，略知⼤意，学习⽣字词 在低年级的学⽣中，知识⾯窄、语⾔贫乏，认识的字也不多。
所以当务之急是解决障碍。
当引出了课题之后，就要引出课⽂的⽣字。
引出⽣字可以直接带出，也可以提问题引出。
例如：“同学们，今天我们来学习的这⾸古诗，你们会读吗？”“会”这样学⽣就可以带着问题⾃觉地⽤⾃⼰喜欢的⽅式去阅读这⾸诗了。
读完后找出⽣字词，接着引导学⽣⾃⼰去找出不会读的字词。
当学⽣遇到问题时，我从来都不急着去回答，先问学⽣有谁知道答案，让会的学⽣来解决。
这样就可以让学⽣⾃⼰发现问题解决问题。
在全班学⽣都不会的情况下，我才说：“你们想认识它们吗？”随着学⽣的⼀个“想”字，学⽣的学习兴趣⼜到⼀个⾼潮。
从⽽⽼师教得轻松，学⽣学得也快乐。
⼆、精读课⽂，了解诗意 熟读古诗后，就要了解这⾸诗的意思，在语⽂课本中，都会把不太容易理解的字词翻译出来。
这时，我就让学⽣采⽤⼩组合作或个⼈发⾔的⽅法，⼀字⼀句地让学⽣⾃⼰去探究学习，⾃⼰在旁适当点拨。
有时，我还⿎励学⽣⾃⼰去翻找⼯具书，然后，在课堂上汇报，这样会对学⽣的⾃主学习的能⼒有很⼤的帮助和提⾼。
三、研读诗⽂，体会情感 古诗具有简洁、篇幅短⼩⽽意蕴丰富的特点，学⽣要充分了解诗中意境，诗句的⾔外之意，就要靠⾃⼰的想象补充和领悟，去联想去构想诗词中的画⾯。
例如：教学《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》时，我先让学⽣理解了诗意，知道作者是独⾃⼀⼈在他乡作客。
这样我叫学⽣闭上眼睛，⽼师帮助学⽣创造⼀个独⾃在家的情景：“今天，你的爸爸妈妈都出差了，现在你⼀个⼈在家，外⾯⿊⿊的，四周静悄悄的……”“这时你的⼼情怎样？最想的是谁？”“你在家都那么的孤独，特想你的爸爸妈妈，那你再闭上眼睛想⼀想，诗⼈独⾃⼀⼈在他乡，看着家乡的⽉亮却不能回家的⼼情是如何？会想谁呢？”学⽣会脱⼝⽽出：“孤独，想家，想家⾥的⼈。
激发学生学习古诗的兴趣的方法
激发学生学习古诗的兴趣的方法激发学生学习古诗的兴趣的方法俗话说：“兴趣是最好的老师。
”要学生学好古诗，首先是要激发学生学习古诗的兴趣，有了学习的兴趣，就有了学习古诗的动力。
针对这个问题，教师应采取不同的教学方式，使学生能够保持对古诗学习的热情，这样学生才能在轻松愉快的氛围中学古诗。
下面笔者将从三个方面来阐述如何激发学生的学习古诗的兴趣。
1设计导入方式，唤起意趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”好的导语会激发学生的学习兴趣及求知欲望。
魏书生老师也曾说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”所以，对学生认为枯燥的古诗学习，导语更应该精心设计，精彩，新颖的导语能一下子吸引学生的注意力，使学生对课文产生好感。
根据教学实际，笔者列举如下几种导入方法：1.1故事导入故事总能吸引着学生，当然，故事导入必须与课文内容相关。
如在教学《古朗月行》时，笔者用生动的语言给学生讲述了李白的故事，以及他的《静夜思》并出示原文并点名李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的人生理想。
这些知识与诗歌密切相关，又可以很好地吸引学生的注意。
根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。
如在教学《村居》时，笔者给学生设置了一个疑问：“我们见惯了霓虹灯，见惯了摩天大楼，见惯了宽敞的马路。
但有谁见过茅草屋有谁见过孩子们在草地上抓蛐蛐、玩泥巴、放风筝”设置这个问题，激起学生思想上的波澜，促使学生去深思，激发学生的求知欲。
1.2多媒体导入多媒体可以对语文课的学习起到了渲染气氛、传递情感的作用。
如教学《望庐山瀑布》时，因为学生基本上对庐山瀑布没有概念，所以，笔者特意从网上下载了庐山瀑布的视频给学生观看，让学生感受了它雄伟的气势。
借助多媒体，合理导入古诗，会收到事半功倍的学习效果。
导入的方法还有很多很多，而课堂的导入只是为了让学生学习起来更有兴趣，如果运用不当，导的过长，入课过缓，就会喧宾夺主，所以，老师要结合课文及学生的情况，选择恰当的方法导入。
《古诗三首》公开课教案：学生读诗的正确姿势
本文主要是针对高中语文公开课的教案，三首古诗是江淹的《别董大》、白居易的《赋得古原草送别》和杜甫的《春夜喜雨》。
这三首古诗是经典名篇，感染深远，同时这三首古诗也有很高的诗歌造诣，通过学习这三首古诗，不仅能够提高学生的语言表达能力，而且也能够锤炼学生的阅读技巧和审美情趣。
一、课堂教学目标1.了解代文学的背景和历史背景。
2.理解古代文学作品的核心意义，明确文学作品的立意和修辞表现手法。
3.掌握诗歌鉴赏的基本技巧，善于理解和解读现代汉语和古代汉语间的差异。
4.感悟古代文学作品蕴含的哲理和情感内涵，为个人提高人文修养和文明素质提供保障。
二、教学方法和教学手段1.现代教育技术（多媒体）2.课堂思考教学法3.集体讨论教学法4.电子文献检索三、教学步骤1.教师导入教师可以根据学生的实际情况，提供一些简单的文学背景知识和善于鉴赏古代文学的技巧。
例如，教师可以介绍古代诗歌鉴赏的几大基本技巧，如留意诗歌的基本形式和语言特点，注意韵律和韵尾，关注诗人的文学创作背景和结构特点等。
教师可以通过多媒体来讲解该古诗的历史背景和诗人生平，同时也可以从不同角度解读文学作品的内涵。
2.学生评价教师可以通过集体讨论和学生分享的方式，让学生在课堂中对所学内容进行深入探讨和讨论。
例如，教师可以让学生表达自己的看法和理解，或者根据教师提出的问题，进行小组讨论和集体发言。
教师还可以引导学生使用现代教育技术，如电子文献检索等方式，让学生自己查找相关资料和文献，加深对文学作品的理解和鉴赏。
3.批判思考教师可以通过课后作业和笔记的方式，让学生加深对文学作品的理解和鉴赏。
例如，教师可以布置学生自己对古诗进行批判性思考的作业，让学生自主思考和探究文学作品的内涵，同时也可以通过阅读相关的文学资料和文章，提高对文学作品的鉴赏和理解水平。
四、总结以上是针对高中公开课教案的三首古诗《别董大》、《赋得古原草送别》和《春夜喜雨》的详细分析和教学方法。
通过讲解这三首古诗的历史背景和文学特点，让学生深入理解诗歌的内涵和形式，同时也让学生加深对古代文学的理解和鉴赏水平，提高学生的人文修养和文明素质。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
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我这样教学生学古诗
古诗教学在小学阶段主要的目的是让学生“认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”（《语文课程标准》）。
教育教学的方向是让学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自已的精神世界”（《语文课程标准》）。
教学的方法是“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文。
”（《语文课程标准》）。
因此，在古诗教学中，为了“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”（《语文课程标准》），为了学生“学会使用常用的工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
”在古诗教学中我尝试运用目标不变、自主探究、立足现实、勇于创新的教学思路，具体做法是：
一、目标不变
一、二年级我把古诗教学的重点放在读读背背上，为后期古诗的学习积累材料，夯实基础。
从三年级开始,在古诗教学中，我一直采用这样七个教学目标：1、知道作者；2、知道朝代；3、会说词义；4、会说诗句的意思；5、知道写的景（事）；6、知道抒发的情感；7、会背、会写。
其中1、2、7为自达目标；3、4为合作导达目标；5、6为助达目标。
全国著名特级教师斯霞在教胡令能的《小儿垂钓》这首诗时，告诉学生“招”是牧童示意路人不要出声、悄悄过来，告诉他去路（“招”在《教师教学用书》中是“摆”的意思）。
《梅花》中“作者写梅花凌寒独放、并身处墙角依然散发幽幽清香，实际是表明自己坚韧不拔，在逆境中洁身自好的心态， 1
他赞美特定环境的梅花，流露出孤芳自赏的心迹。
”《江雪》“借描写山水景物，借歌咏隐山水之间的渔翁，巧妙地表达了自己不愿与当权者同流合污的思想”《教师教学用书》。
我在教学中对于景、情理解，体会，不拘泥、不苛求，能说出“寒梅遨雪图”、“寒江独钓图”，能体会到“渔翁不是真正在钓鱼”、“梅花具有不畏严寒的精神”就可以了。
二、自主探究
在开始的教学中，我始终引导学生学习方法，倡导合作，力求自主，主动探究。
采用自学-----小组交流-----小组汇报-----全班交流-----师生共同小结的教学流程。
自学一般安排在课后让学生独立完成；在小组交流中让学生互相说知道的、不知道的，知道的小组内互相评价、判断，不能做出准确判断的、不知道的由记录员记录下来；由小组发言人向全班汇报，全班同学共同讨论、交流，各抒已见；最后保留同学们共同赞同的几种意见，求同存异、注重创新，养成良好的学习习惯。
三、立足现实
立足现实就是立足于学生的心理特征、生理特征、认知的前提能力，关于作者，不但要让学生知道这首诗的作者、而且能说出我们还学过他的哪些诗、还知道他的哪些诗；关于朝代，既要让学生知道这首的朝代，又要知道这个朝代的作者还有哪些、他们写的诗还有哪些；关于词义、句子的意思，学生能用自己的话说出来就可以了，不搬《教参》，不抠字、词典，充分展示学生的语言组织和概括能力；景和情，学生能理解到什么程度就到什么程度，不一味的把研究者的思想强加于学生，随着学生年龄的增长、知识的丰富、认识能力的提高、思维能力的发展，学生对诗中所表 2
达的情感会一步步的深入。
四、勇于创新
创新就是要学生会用学过的方法学习古诗，体会古诗的含义，学会搜集、整理古诗；培养学生敢于质疑的良好习惯，学会质疑、善于质疑、乐于质疑；初步感知诗人的创作与一定社会环境、生活环境等有着密切的关系；了解有关古人的创作故事，从而感受诗人的创作动机和创作源泉，学会从生活中积累材料，学会用自己眼睛、耳朵等感受周围的世界，让学生做生活的有心人。
能在生活中发现美、感受美、描绘美。
栖凤渡中心完小：叶耀华 2016年9月
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