多媒体辅助教学
多媒体辅助教学教案设计
多媒体辅助教学教案设计第一章：多媒体辅助教学概述1.1 教学目标了解多媒体辅助教学的定义和特点理解多媒体辅助教学在教育领域的应用和优势掌握多媒体辅助教学的设计原则和方法1.2 教学内容多媒体辅助教学的定义和特点多媒体辅助教学的应用领域和优势多媒体辅助教学的设计原则和方法1.3 教学方法讲授法：介绍多媒体辅助教学的定义、特点和应用案例分析法：分析具体的多媒体辅助教学案例，展示其优势和效果小组讨论法：分组讨论多媒体辅助教学的设计原则和方法1.4 教学评估课堂讨论：学生参与小组讨论，分享对多媒体辅助教学的理解和看法口头报告：学生口头报告多媒体辅助教学的设计原则和方法第二章：多媒体辅助教学设计与开发2.1 教学目标理解多媒体辅助教学设计的基本流程掌握多媒体辅助教学资源的开发和整合方法熟悉多媒体辅助教学的评价和反馈机制2.2 教学内容多媒体辅助教学设计的基本流程多媒体辅助教学资源的开发和整合方法多媒体辅助教学的评价和反馈机制2.3 教学方法讲授法：介绍多媒体辅助教学设计的基本流程和资源开发方法实践操作法：学生动手实践，进行多媒体辅助教学资源的设计和开发小组合作法：学生分组合作，完成一个多媒体辅助教学设计项目2.4 教学评估项目报告：学生提交多媒体辅助教学设计项目的报告项目演示：学生进行多媒体辅助教学设计项目的演示学生互评：学生互相评价多媒体辅助教学设计项目的质量和效果第三章：多媒体辅助教学策略与应用3.1 教学目标理解多媒体辅助教学的策略和方法掌握多媒体辅助教学在各个学科领域的应用了解多媒体辅助教学的最新发展趋势3.2 教学内容多媒体辅助教学的策略和方法多媒体辅助教学在各个学科领域的应用案例多媒体辅助教学的最新发展趋势3.3 教学方法讲授法：介绍多媒体辅助教学的策略和方法案例分析法：分析具体的多媒体辅助教学应用案例小组讨论法：分组讨论多媒体辅助教学的最新发展趋势3.4 教学评估课堂讨论：学生参与小组讨论，分享对多媒体辅助教学策略和方法的理解口头报告：学生口头报告多媒体辅助教学的最新发展趋势第四章：多媒体辅助教学软件与工具4.1 教学目标了解多媒体辅助教学软件和工具的种类与功能掌握多媒体辅助教学软件和工具的选择与使用方法熟悉多媒体辅助教学软件和工具的评价与反馈机制4.2 教学内容多媒体辅助教学软件和工具的种类与功能多媒体辅助教学软件和工具的选择与使用方法多媒体辅助教学软件和工具的评价与反馈机制4.3 教学方法讲授法：介绍多媒体辅助教学软件和工具的种类与功能实践操作法：学生动手实践，学习多媒体辅助教学软件和工具的使用方法小组合作法：学生分组合作，完成一个多媒体辅助教学软件和工具的评价与反馈项目4.4 教学评估项目报告：学生提交多媒体辅助教学软件和工具的评价与反馈项目的报告项目演示：学生进行多媒体辅助教学软件和工具的评价与反馈项目的演示学生互评：学生互相评价多媒体辅助教学软件和工具的评价与反馈项目的质量和效果第五章：多媒体辅助教学的挑战与未来发展5.1 教学目标理解多媒体辅助教学在实施过程中可能遇到的挑战掌握解决多媒体辅助教学问题的方法和策略了解多媒体辅助教学的未来发展趋势和发展方向5.2 教学内容多媒体辅助教学在实施过程中可能遇到的挑战解决多媒体辅助教学问题的方法和策略多媒体辅助教学的未来发展趋势和发展方向5.3 教学方法讲授法：介绍多媒体辅助教学的挑战和问题解决方法案例分析法：分析具体的多媒体辅助教学案例，展示挑战和解决策略小组讨论法：分组讨论多媒体辅助教学的未来发展趋势和发展方向5.4 教学评估课堂第六章：多媒体辅助教学的课堂实践6.1 教学目标理解如何在实际课堂中有效运用多媒体辅助教学掌握多媒体辅助教学的课堂管理技巧学习多媒体辅助教学在各个学段的实际应用案例6.2 教学内容多媒体辅助教学在课堂中的有效运用方法多媒体辅助教学的课堂管理技巧不同学段的多媒体辅助教学实际应用案例6.3 教学方法讲授法：介绍多媒体辅助教学在课堂中的运用方法和课堂管理技巧案例分析法：分析不同学段的多媒体辅助教学实际应用案例角色扮演法：学生模拟课堂情景，实践多媒体辅助教学的运用和课堂管理6.4 教学评估课堂观察：观察学生在模拟课堂情景中的表现，评估其多媒体辅助教学的运用和课堂管理能力学生自评：学生自我评价在模拟课堂情景中的表现和多媒体辅助教学的运用能力第七章：多媒体辅助教学在特殊教育中的应用7.1 教学目标理解特殊教育中多媒体辅助教学的重要性和必要性掌握多媒体辅助教学在特殊教育中的特定应用方法学习特殊教育中多媒体辅助教学的有效实践案例7.2 教学内容特殊教育中多媒体辅助教学的重要性和必要性多媒体辅助教学在特殊教育中的特定应用方法特殊教育中多媒体辅助教学的有效实践案例7.3 教学方法讲授法：介绍特殊教育中多媒体辅助教学的重要性和必要性以及特定应用方法案例分析法：分析特殊教育中多媒体辅助教学的有效实践案例小组讨论法：分组讨论多媒体辅助教学在特殊教育中的具体应用和效果7.4 教学评估课堂讨论：学生参与小组讨论，分享对特殊教育中多媒体辅助教学的理解和看法口头报告：学生口头报告特殊教育中多媒体辅助教学的应用方法和效果第八章：多媒体辅助教学与信息技术整合8.1 教学目标理解多媒体辅助教学与信息技术的紧密联系掌握多媒体辅助教学与信息技术的整合方法学习多媒体辅助教学与信息技术整合的有效实践案例8.2 教学内容多媒体辅助教学与信息技术的联系与区别多媒体辅助教学与信息技术的整合方法多媒体辅助教学与信息技术整合的有效实践案例8.3 教学方法讲授法：介绍多媒体辅助教学与信息技术的联系与区别以及整合方法案例分析法：分析多媒体辅助教学与信息技术整合的有效实践案例小组讨论法：分组讨论多媒体辅助教学与信息技术整合的具体方法和效果8.4 教学评估课堂讨论：学生参与小组讨论，分享对多媒体辅助教学与信息技术整合的理解和看法口头报告：学生口头报告多媒体辅助教学与信息技术整合的方法和效果第九章：多媒体辅助教学资源的建设与维护9.1 教学目标理解多媒体辅助教学资源建设的重要性和必要性掌握多媒体辅助教学资源的搜集、整理与评估方法学习多媒体辅助教学资源的建设与维护的有效实践案例9.2 教学内容多媒体辅助教学资源建设的重要性和必要性多媒体辅助教学资源的搜集、整理与评估方法多媒体辅助教学资源的建设与维护的有效实践案例9.3 教学方法讲授法：介绍多媒体辅助教学资源建设的重要性以及搜集、整理与评估方法案例分析法：分析多媒体辅助教学资源的建设与维护的有效实践案例小组讨论法：分组讨论多媒体辅助教学资源建设与维护的具体方法和效果9.4 教学评估课堂讨论：学生参与小组讨论，分享对多媒体辅助教学资源建设与维护的理解和看法口头报告：学生口头报告多媒体辅助教学资源建设与维护的方法和效果第十章：多媒体辅助教学的可持续发展10.1 教学目标理解多媒体辅助教学可持续发展的重要性掌握多媒体辅助教学可持续发展的策略和方法学习多媒体辅助教学可持续发展的有效实践案例10.2 教学内容多媒体辅助教学第十一章：多媒体辅助教学的国际视野11.1 教学目标理解多媒体辅助教学在全球教育领域的应用和影响掌握不同国家和地区多媒体辅助教学的差异与共性学习国际上多媒体辅助教学的成功案例和经验11.2 教学内容多媒体辅助教学在全球教育中的应用和影响不同国家和地区多媒体辅助教学的差异与共性国际上多媒体辅助教学的成功案例和经验11.3 教学方法讲授法：介绍多媒体辅助教学在全球教育中的应用和影响案例分析法：分析不同国家和地区多媒体辅助教学的案例小组讨论法：分组讨论国际上多媒体辅助教学的成功案例和经验11.4 教学评估课堂讨论：学生参与小组讨论，分享对多媒体辅助教学在国际视野中的理解和看法口头报告：学生口头报告国际上多媒体辅助教学的应用方法和效果第十二章：多媒体辅助教学的伦理与法律问题12.1 教学目标理解多媒体辅助教学中的伦理和法律问题的重要性掌握多媒体辅助教学中的隐私保护、版权和网络安全等法律问题学习多媒体辅助教学中的伦理和法律问题的应对策略12.2 教学内容多媒体辅助教学中的伦理和法律问题的重要性多媒体辅助教学中的隐私保护、版权和网络安全等法律问题多媒体辅助教学中的伦理和法律问题的应对策略12.3 教学方法讲授法：介绍多媒体辅助教学中的伦理和法律问题的重要性以及法律问题案例分析法：分析多媒体辅助教学中的伦理和法律问题的案例小组讨论法：分组讨论多媒体辅助教学中的伦理和法律问题的应对策略12.4 教学评估课堂讨论：学生参与小组讨论，分享对多媒体辅助教学中的伦理和法律问题的理解和看法口头报告：学生口头报告多媒体辅助教学中的伦理和法律问题的应对策略和方法第十三章：多媒体辅助教学的教师专业发展13.1 教学目标理解多媒体辅助教学对教师专业发展的要求掌握多媒体辅助教学所需的教学策略和技能学习多媒体辅助教学教师专业发展的有效实践案例13.2 教学内容多媒体辅助教学对教师专业发展的要求多媒体辅助教学所需的教学策略和技能多媒体辅助教学教师专业发展的有效实践案例13.3 教学方法讲授法：介绍多媒体辅助教学对教师专业发展的要求和教学策略案例分析法：分析多媒体辅助教学教师专业发展的实践案例小组讨论法：分组讨论多媒体辅助教学教师专业发展的方法和效果13.4 教学评估课堂讨论：学生参与小组讨论，分享对多媒体辅助教学教师专业发展的理解和看法口头报告：学生口头报告多媒体辅助教学教师专业发展的方法和效果第十四章：多媒体辅助教学的未来趋势14.1 教学目标理解多媒体辅助教学在教育领域的发展趋势掌握多媒体辅助教学新技术和新应用学习多媒体辅助教学未来趋势的应对策略14.2 教学内容多媒体辅助教学在教育领域的发展趋势多媒体辅助教学新技术和新应用多媒体辅助教学未来趋势的应对策略14.3 教学方法讲授法：介绍多媒体辅助教学在教育领域的发展趋势和新技术案例分析法：分析多媒体辅助教学的新应用案例小组讨论法：分组讨论多媒体辅助教学未来趋势的应对策略14.4 教学评估课堂讨论：学生参与小组讨论，分享对多媒体辅助教学未来趋势的理解和看法口头报告：学生口头报告多媒体辅助教学未来趋势的应对策略和方法第十五章：多媒体辅助教学的综合实践15.1 教学目标理解多媒体辅助教学的综合实践的重要性掌握多媒体辅助教学的综合实践方法和步骤学习多媒体辅助教学的综合实践案例和经验15.2 教学内容多媒体辅助教学的综合实践的重要性多媒体辅助教学的综合实践方法和步骤多媒体辅助教学的综合实践案例和经验15.3 教学方法讲授法重点和难点解析本文主要介绍了多媒体辅助教学教案设计的内容，包括多媒体辅助教学的概述、设计原则与方法、课堂实践、特殊教育中的应用、与信息技术的整合、资源建设与维护、国际视野、伦理与法律问题、教师专业发展、未来趋势以及综合实践等方面。
计算机多媒体辅助教学
多媒体辅助教学的大体模式正如人类教师与学生组成的教学系统可采用不同的教学模式一样，多媒体辅助教学系统也可按照具体的教学目标和教学内容，采用各类教学模式。
一、讲解演示讲解演示模式仿照了人类教师课堂教学与演示的教学方式。
利用多媒体计算机所具有的图像、动画、语言和音乐的功能，发挥计算机所特有的交互性，将教材内容呈现给学生。
特别是一些用语言难以清楚表述的、转变进程复杂的、或肉眼直接观察不到的教学内容，如物理学中分子运动、电磁场、波的传播、相对论等概念，都可以通过计算机显示动态图形，改变参数观察相应的转变，超级有助于理解研究对象内在的运动规律。
该方式可以集中优秀教师的教学经验，以多媒体的表现形式，有选择地控制思考和理解的时间，能够直接在教学上课时利用。
既减轻了教师擦写黑板的劳累，又可节省出时间用于教授新内容，大大提高了教学效率及质量。
该模式也可供学生作为个别教学的形式利用，通过选择学习时间的长短起到必然的因材施教作用。
二、操作与练习操作练习也是许多教师常常采用的一种教学方式。
它是通过反复地练习使学生巩固和熟练某些知识和技术。
在多媒体辅助教学中充分发挥了计算机自动执行程序的功能，节省了教师们工作量和时间，对于提高学生完成学习任务的速度和准确性超级有利。
该模式的特色是计算机的即时反馈功能取得了适当的应用。
这种教学模式首先由计算机呈现问题，学生输入回答信息后，计算机判断回答得是不是正确。
如正确，则予以肯定和赞美，使学生取得正向鼓励，然后进入下一问题。
如不正确，则给予提示帮忙，并给予再一次的回答机缘，或直接显示正确答案；若是学生不会，可以请求系统呈现帮忙的信息，或是呈现讲解进程。
按这样的方式，通过让学生回答一组难度渐增的问题，达到学习目的。
这种模式涉及题目的编排，学生回答信息的输入，判断回答和反馈信息的组织，记录学生成绩等。
比较完善的系统应有题库，能按学生情况组卷，能按照学生回答错误的情况提可能的犯错原因，并呈现有针对性的提示帮忙。
浅谈多媒体辅助教学的利与弊
一
、
引 言
二十一世纪 ， 信息技术正 以惊人 的速 度传播着 。丰 富 、 精
二、 多媒体教育应用的重大意义
自２ ０世纪 ９ Ｏ年代以来 ， 多媒体技术迅速兴起 、 蓬勃发展 ，
彩、 多变 的各种计算机文化扑面 而来 ， 这使得 现代 学校 中的传 其应用 已遍及 国民经济 与社会生活 的各个 角落 ，正在对人类 统教育受到强烈的冲击。停留在“ 粉笔 、 课本” 固有模 式的传统 的生产方式 、 工作方式乃至生活方式 带来 巨大 的变革 。所谓 的 教育体 系受 到了时间和空间的极大 限制 ，已不能适应培养具 多媒体技术是 以计算机 为中心的多媒体技术 。特别是 由于多
浅谈 多媒体 辅助教 学 的利与弊
马 占军
（ 陕西国际商贸学院 工学院 成 阳 ７２ ４ ） １０６
摘 要 多媒体技术的出现和在教学上 的普 了文字、 图形 、 动画、 视频 、
声音 、 特殊效果 等， 了无 限想象的空间 ， 包含 它不仅改变 了我们 学习和理解 问题的方式 ， 且还改变 了我们传播信 息的方式。然 而
有新技术 、 新知识密集型人才的需要 。而且 ， 传统 教育所存在 媒体具 有图 、 、 文 声并茂甚 至有活动影 像这样 的特点 ， 以能 所
的缺少对教育对象的个性 细分 、潜力挖 掘和能力培养等问题， 提供最理想 的教学环境 ， 它必然会对教 育 、 学过程产生深刻 教
小学教师如何使用多媒体辅助教学
小学教师如何选 择多媒体辅助教
学工具
选择适合学生的多媒体辅助教学工具
考虑学生的年龄和认知水平 选择操作简单、界面友好的工具 考虑工具的互动性和趣味性 选择能够提供丰富教学资源的工具
根据学科特点选择多媒体辅助教学工具
小学教师使用多 媒体辅助教学的
注意事项
注意多媒体辅助教学的适用范围和局限性
适用范围：适用于需要直观展 示、互动性强的学科，如数学 、科学、英语等。
注意事项：在使用多媒体辅助 教学时，要注意控制多媒体的 使用时间，避免过度依赖多媒 体。
添加标题
添加标题
添加标题
局限性：不适合用于需要深入 思考和理解的学科，如语文、 历史等。
结合传统教学方式和多媒体辅助教学时需要注意的问题
保持传统教学方 式的优势，如面 对面交流、板书 等
合理利用多媒体 辅助教学，如课 件制作、视频播 放等
注意多媒体辅助 教学的适用范围 ，如不适合所有 学科和所有年龄 段的学生
避免过度依赖多 媒体辅助教学， 如过度使用课件 、视频等，导致 学生缺乏独立思 考和动手能力
单击此处添加项标题 多媒体辅助教学：优点是可以提供丰富的教 学资源和生动的教学展示，缺点是容易让学 生过度依赖多媒体，忽视教师的讲解。
单击此处添加项标题 结合传统教学方式和多媒体辅助教学：优点 是可以充分利用两者的优点，提高教学效果 ，缺点是需要教师具备较高的多媒体操作技 能和教学设计能力。
小学教师如何将传统教学方式和多媒体辅助教学有机结 合
考虑多媒体辅助教学工具的易用性和可维护性
可维护性：选择稳定 性高、故障率低的工 具，减少维护成本
多媒体辅助教学论文
浅谈多媒体辅助教学【摘要】本文通过多媒体辅助教学与传统教学的比较，阐述了多媒体辅助教学的作用和优势，同时也提出了多媒体辅助教学中存在的误区和改进措施，目的在于提倡在现代教育领域中逐渐推广和普及多媒体辅助教学，同时也要注意多媒体辅助教学的合理应用。
【关键词】多媒体，辅助教学，传统教育随着信息社会的不断发展，传统教育愈来愈不能适应社会的发展要求，信息社会教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为第四次革命。
教育改革分狭义和广义两种：从广义上看，是指总体教育改革，即与教育系统外部的社会、政治变革相连的，旨在使教育目标发生变化的总体的教育改革。
从狭义上看，是指教学上的革新，包括现有的教学系统做重大的改进。
全面的教育改革分为以下几个方面：①改革教学目标和内容。
②改革教育形式和方法。
③改革教育组织，学校面临着重建或改革。
④教师职能发生变革，教师培训将显得日趋重要。
教育要面向现代化，面向世界，面向未来，就必须首先实现教育自身的现代化（教育思想观念、方法手段的现代化），现代教育面临的一个重要任务就是要提高教学效率，促进学生的想象力和创造力的发展，加快培养适应现代化的人才。
多媒体辅助教学在教学改革上发挥着重要的作用。
为实现新的目标完成新的教学内容提供了非常自然的工具，为学校步入新轨提供了途径。
多媒体辅助教学在教学上的应用丰富了教学方法，把单一、落后的教学手段变成多样化的现代化教育技术手段，更适应社会发展的要求，体现时代的特征。
1.多媒体辅助教学在教学中的作用和地位1.1 传统教学存在的问题剖析。
传统模式的教育是教师教书本知识，学生学书本知识，教学功能只有一个，就是传授书本知识。
以教师、学生、课本三者为中心，这一种模式已不能适应当前飞速发展的信息社会的需要，传统的模式由教师在45分钟的课堂上讲授知识，学生只能通过听觉来获取知识，而人类获取知识，除了听觉以外，主要依靠视觉，而传统的教学在视觉的刺激比较少，例如：只能通过在黑板上或一些静止的字画来描述知识，老师上课缺乏感染力，课堂气氛枯燥无味，学生学习效果很难达到目的，从学生角度来看，大量的各种感性知识，在学生眼里只能通过文字和一些画面来学习它，只能要学生在课堂上或在课后通过习题来达到目的，然后教师在用传统的阅读方式批改、讲解，再通过习题反馈给学生，这一种方式存在不少问题：（1）教师增加了工作量。
多媒体辅助教学教案设计
室外烧烤架子秋千设计理念
当秋风乍起，金黄的落叶飘落在大地上，这是最适合户外烧烤的季节。
在这样
的时刻，一把室外烧烤架子秋千成为了家庭聚会和朋友聚餐的绝佳选择。
而对于这样一款产品，设计理念也显得尤为重要。
首先，室外烧烤架子秋千的设计理念应该注重实用性。
它不仅仅是一个烧烤架，更是一把可以让人们在烧烤的同时享受乐趣的秋千。
因此，设计者需要考虑到产品的稳固性、安全性和舒适性。
烧烤时，秋千应该能够保持稳定，不会因为重量而摇摆不定；在使用过程中，秋千的结构应该能够保证人们的安全，不会出现意外的摔倒或者伤害；同时，秋千的座椅和悬挂装置也需要考虑到人们的舒适感，让他们在烧烤的同时能够轻松地摇摆。
其次，设计理念还应该注重美观性。
室外烧烤架子秋千通常会成为户外空间的
一部分，因此它的外观设计也显得尤为重要。
设计者需要考虑到产品的整体风格和色彩搭配，让它能够与户外环境融为一体，成为一道美丽的风景线。
同时，产品的细节设计也需要考虑到美观性，比如使用高质量的材料、精致的工艺等，让产品看起来更加精致和高档。
最后，设计理念还应该注重创新性。
室外烧烤架子秋千是一个融合了烧烤和娱
乐的产品，因此设计者可以在产品的功能和形式上进行创新，让它成为人们眼前一亮的存在。
比如，可以在产品上增加一些智能化的功能，比如温度控制、照明等，让人们在烧烤的同时能够更加便捷和舒适；或者可以在产品的造型上进行创新，比如采用一些新颖的设计元素，让产品看起来更加时尚和个性化。
总之，室外烧烤架子秋千的设计理念应该是实用、美观和创新的。
只有这样，
才能够真正吸引消费者的眼球，成为他们户外生活的一部分。
初中英语教学中多媒体辅助教学的应用与效果研究
初中英语教学中多媒体辅助教学的应用与效果研究摘要：本文旨在探讨初中英语教学中多媒体辅助教学的应用与效果。
通过对多媒体辅助教学的重要性、初中英语教学中多媒体辅助教学的应用策略以及实践验证多媒体辅助教学的效果进行阐述，以期为初中英语教学提供有效的教学手段和方法。
研究结果表明，多媒体辅助教学在初中英语教学中具有重要的作用，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语言表达能力的提高。
关键词：多媒体辅助教学，初中英语教学，应用策略，效果引言：随着科技的不断发展，多媒体辅助教学在教育领域中得到了广泛的应用。
多媒体辅助教学以其生动形象的展示方式和丰富的教学资源，为教师提供了更加灵活和多样化的教学手段，同时也为学生提供了更加直观和具体的学习体验。
在初中英语教学中，多媒体辅助教学正逐渐成为教师们常用的教学方法。
然而，多媒体辅助教学的应用策略和效果仍然需要进一步的研究和验证。
一、多媒体辅助教学的重要性多媒体辅助教学在初中英语教学中的重要性体现在以下几个方面：首先，多媒体辅助教学可以提供生动形象的教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，多媒体辅助教学可以创造良好的学习环境，使学生更好地接受和理解知识。
再次，多媒体辅助教学可以促进学生的语言表达能力的提高，培养学生的综合语言运用能力。
因此，多媒体辅助教学在初中英语教学中具有不可忽视的重要作用。
二、初中英语教学中多媒体辅助教学的应用策略（一）选择适合学生的多媒体教学资源选择适合学生的多媒体教学资源是多媒体辅助教学中的重要一环。
不同的教学资源可以提供不同形式的信息表达，从而满足学生的不同学习需求。
以下是几种常见的多媒体教学资源：1. 动画：动画作为一种生动形象的表达方式，可以通过图像的连续播放展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在教授英语时，可以利用动画展示单词的拼写、发音和词义，帮助学生记忆和运用。
2. 图片：图片可以用来呈现具体的事物、场景或概念，帮助学生形象化地理解抽象的概念。
《现代教育技术》 电子教案4 多媒体辅助教学
mov mpg dat
QuickTime动画文件 MPEG视频文件 VCD中的视频文件
exe
可执行文件
ram （ ra 、 rm ）流媒体文件
多媒体创作及其工具
❖ 多媒体创作工具 ❖ 一种能够把文本、声音、图像、动画、视频等素材
集成为一个交互式的多媒体作品〔或课件〕的工具 软件。
❖ 根据对素材组织的方式不同分为： ❖ 基于页面的工具—— 如PPT、Dreamweaver ❖ 基于图标的工具—— 如Authorware ❖ 基于时间的工具—— 如Flash
HTML5与移动学习
❖ 超文本标记语言HTML5 (hyper text markup l anguage)
❖ HTML是广泛运用于Web网页设计的通用型的 标准语言
❖ HTML5那么是它的第五次重大修改版本 ❖ 优点：强大的跨平台性能 ❖ 移动学习〔mobile learning〕 ❖ 借助 、平板电脑等移动设备，能够在任何时间、
数据可视化
信息可视化
知识可视化
可视化对象 空间数据
非空间数据
人类的知识
将抽象数据以直
可视化目的 观的方式表示出 来
从大量抽象数据中 促进群体知识的传 发现一些新的信息 播和创新
可视化方式
计算机图形、图 像
计算机图形、图像
手绘草图、知识图 表、视觉隐喻等
知识可视化工具
❖ 概念图〔concept map〕 ❖ 思维导图〔mind map〕 ❖ 认知地图〔cognitive maps〕 ❖ 语义网络〔semantic networks〕 ❖ 思维地图〔thinking maps〕 ❖ ……
脚本设计
屏幕布局例1
多媒体课件的开发步骤
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈多媒体辅助教学
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。
用多媒体辅助教学会起到积极的作用，有利于师生更好地完成教学任务。
一、运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。
多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。
教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
如上《长城》一课，可以用美丽壮观的长城图片，配以优美的音乐来导入新课，激发学生的学习兴趣。
因为多媒体教学立体式的刺激了学生的感官，足以让学生激起求知欲。
调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
从而使学生主动学习，激发创造力。
二、多媒体能克服时间和空间的限制。
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一
些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。
多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。
真情实感取代了凭空想象，难点无须多讲，“百闻不如一见”。
学生通过听、视、评、悟，充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
例如我在教学《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词‘可爱’、‘易破碎’进行教学。
如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。
多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……——出现在学生面前。
我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。
多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？这样展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求，学生入情入境，
三、运用多媒体课件，培养学生语文综合的能力。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。
多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
利用现代信息技术手段让学生多种感官同时参与学习，在40分钟内掌握学习的要点，激发学生强烈的求知欲，就可对优化课堂教学起到不容忽视的重要作用。
例如，当我们要完成一篇课文的教学时，如能通过电脑多媒体获取相关的文字、图像、音频、视频效果以及三维虚拟现实等方位信息，并根据自己的教学思路，结合学生实际制作课件，运用制作的课件进行教学，就能使课堂教学气氛活跃，从而激发学生学习的积极性，提高教学效率。
如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。
引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。
这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
四、运用多媒体课件，可突出重点，分化难点。
我们知道，传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出
重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如：第六册《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。
如何突破难点呢？有位老师设计了如下课件：先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。
它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。
我们相信多媒体技术，但我们不迷信多媒体技术。
我们始终认为多媒体技术是为课堂教学服务的，并不是为了向学生展示电脑技术的。
我认为，手段是为目的服务的，在教学中应用多媒体技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作、最大限度协调兼顾好技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间的关系，有效服务于教育教学。
多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学手段的目的。
参考文献：
[1] 《多媒体在语文教学中的应用》；作者：谢冬兰；出处：山东县教育网 2012、3
[2] 《浅议多媒体在语文教学中的运用》；作者：吴海丽；出处：教育网 2012、1、18
[3] 《多媒体如何辅助教学》；作者：成亚利；出处：教育网 2012、2、18。