《荷花》导学案
《荷花》导学案
《荷花》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语的意思，体会荷花的姿态美。
（2）感受作者对荷花的喜爱之情，培养审美情趣。
2、难点（1）体会作者丰富的想象，理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话的含义。
（2）学习边阅读边想象画面的读书方法。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟四、学习过程（一）导入新课同学们，在大自然中有许多美丽的花卉，有人喜欢娇艳的玫瑰，有人喜欢高贵的牡丹，而今天我们要一起去欣赏清新脱俗的荷花。
（展示荷花的图片或视频）（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解“挨挨挤挤”“饱胀”等词语的意思。
（三）精读课文1、默读课文，思考：课文围绕荷花写了哪些内容？（明确：闻到清香——观察荷花——展开想象）2、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：作者是在哪里闻到荷花的清香的？（2）“一进门就闻到一阵清香”这句话说明了什么？（3）指导朗读，读出闻到清香时的惊喜之情。
3、学习第二、三自然段（1）自由读第二、三自然段，边读边想象荷花的姿态。
（2）作者描写了几种不同姿态的荷花？分别是什么样的？（明确：三种。
有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
）（3）用“有的……有的……有的……”仿写句子。
（4）理解“挨挨挤挤”“冒”这两个词的好处。
（“挨挨挤挤”写出了荷叶的多而密；“冒”字写出了荷花在荷叶中使劲地、争先恐后地长出来的样子，展现了荷花蓬勃的生命力。
）（5）指导朗读，读出荷花的姿态美。
2023年部编版语文三年级下册荷花导学案(优选3篇)
部编版语文三年级下册荷花导学案（优选３篇）〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗一、教材分析这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。
全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。
本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
本课的教学目标是理解课文内容，欣赏荷花的美，培养学生的朗读能力，阅读能力，积累优美语言。
阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培养学生的创造性思维。
二、教法运用1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，真切地体会大自然的神奇、美妙，激发对大自然的热爱之情。
三、学法指导1、自主探究给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。
让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。
让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。
体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。
2、小组合作充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采用小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与赞美荷花，更真切地体会到大自然的神奇、伟大，发展想象力，感受对大自然的热爱。
四、程序安排1、以趣引入，感知荷花的美。
通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。
《荷花》课文导学教案
《荷花》课文导学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《荷花》。
（2）理解课文《荷花》的主要内容，了解荷花的生长过程和特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对荷花的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论交流的方式，提高学生对课文内容的理解。
（3）培养学生通过课文内容进行观察、思考、总结的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《荷花》。
（2）理解课文内容，了解荷花的生长过程和特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解和感悟。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 课文《荷花》打印稿。
3. 荷花的相关图片或实物。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示荷花的相关图片或实物，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对荷花的了解。
（3）简介课文《荷花》的作者和背景。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《荷花》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（3）学生互评、教师点评。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
（3）学生练习书写生字词。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述荷花的生长过程和特点。
（2）教师引导学生总结课文的主要内容。
（3）学生分享自己的感悟。
五、作业布置：1. 学生回家后，向家长介绍课文《荷花》的内容。
2. 家长协助学生练习书写生字词。
3. 学生观察身边的植物，记录它们的生长过程和特点。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、回答问题和小组讨论等。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和家长反馈，了解学生对生字词的掌握程度。
3. 课文理解：通过学生回答问题和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
03《荷花》导学案
1.抓住荷花的“颜色美(碧绿、嫩黄色的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美”理解荷花池美得像“一大幅活的画”。2.抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。3.抓住课文中的重点词句，体会站在荷花池边陶醉在美景中的感受。4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。
5.尊重学生的个人体验，不统一，只选自己喜欢的段落读。
三、展示汇报，拓展延伸(用时：6分钟)
1.小组展示朗读课文。2.布置课后作业。(如，熟读课文，背诵第2～4自然段。)
小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。
布置作业不能敷衍了事，要有针对性，为下节课做好铺垫。
《荷花》教案(优秀5篇)
《荷花》教案〔优秀5篇〕《荷花》教案篇一教学要求；1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、想象课文描写的景色4、体会荷花的美。
5、朗读课文，背诵课文。
重点、难点1、理解课文内容。
2、想象课文描绘的景色。
3、体会荷花的美。
课时划分：两课时第一课时教学要求1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、学习第1、2自然段。
4、朗读课文。
教具准备荷花教学持图，录音带。
教学过程。
一、导入。
1、出示荷花图。
板书课题。
释题。
2、介绍荷花。
夏季花开，又称练。
属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。
二、学习生字。
1、出示生字卡片读。
2、组词。
3、读生字词。
三、学习课文。
1、听放录音带。
2、自由读课文，要求读通读顺。
3、汇报自己对课文的理解。
〔弄懂什么就说什么〕4、师进行归纳。
《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我〞看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。
“我〞差点儿以为自己是荷花了。
5、师引导启发。
哪几个自然段写荷花？〔第2、3自然段〕哪几个自然段写“我〞因以为自己是荷花？〔第4、5自然段〕6、学习第1、2自然段。
〔1〕自由读第1自然段。
师问：“我〞为什么要跑？〔因为“我〞闻到一阵清香，知道荷花开了。
〕〔2〕自由读第2自然段。
〔读后谈谈对课文的理解〕读后师归纳。
板书：叶挨挨挤挤大圆盘荷花不少半开花全开含苞〔3〕引导看图，认识荷花的美。
四、。
美丽的荷花吸引了“我〞，我还会发现哪些更美的，明天再学。
五、质疑问难解答。
六、作业。
1、抄写词语。
2、完成思考练习1。
《荷花》教案篇二教学目标1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤〞等词语，用“有的……有的……有的……〞句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
《荷花导学案-2023-2024学年语文统编版》
《荷花》导学案
导学目标：通过本节课进修，学生能够了解荷花的发展习性、特点及文化内涵，培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱和珍爱认识。
一、导入环节
1. 通过展示荷花的图片或视频，引导学生感受荷花的美丽和奇奥。
2. 提出问题：你们对荷花有什么了解？你们认为荷花的发展环境是什么样的？
二、进修任务
1. 进修荷花的发展环境和特点。
- 荷花是一种发展在水中的植物，喜欢发展在清澈、凉爽的水域中。
- 荷花的叶片具有疏水性，可以使水珠在叶片上滑动，保持叶片清洁。
- 荷花的花瓣呈现出多种颜色，如白色、粉色、红色等，花瓣上具有奇特的纹路。
2. 进修荷花的文化内涵。
- 荷花在中国文化中具有象征纯洁、高雅、清雅的意义，常被用来描绘君子之风。
- 《荷花》这首诗歌通过描绘荷花的形态和特点，表达了对荷花的赞美之情，同时也寓意着对高尚品质的追求。
三、思维拓展
1. 请学生就荷花的特点和文化内涵展开讨论，分享自己对荷花的理解和感受。
2. 让学生盘绕荷花展开创作，可以是诗歌、绘画、手工制作等形式，展示对荷花的奇特理解。
四、教室小结
通过本节课的进修，我们了解了荷花的发展环境和特点，认识到荷花在文化中的重要意义，培养了对自然界的热爱和珍爱认识。
希望大家能够通过进修，更加珍惜身边的美好事物，珍爱环境，与大自然和谐相处。
五、课后作业
1. 请同砚们整理本节课进修的内容，写一篇关于荷花的小结。
2. 选择一种形式，展示自己对荷花的理解和想象，可以是绘画、手工制作、诗歌等。
3. 放学后，到附近的水域观察荷花的发展环境，记录下你的观察和感受。
《荷花》导学案 部编版三年级下册语文1
《荷花》导学案学习目标：1. 会认“蓬、胀”等 6 个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11 个字，会写“荷花、清香”等15 个词语。
2. 有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
3. 能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4. 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
学习重难点：1. 有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
2. 能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
学习方法：自主学习法、合作探究法、朗读法学习过程：一、自主学习1. 了解荷花，荷花，又名莲花、水芙蓉等，是莲属多年生水生草本花卉。
地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。
花期 6 至9 月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。
坚果椭圆形，种子成卵形。
2. 自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。
3. 给下列加横线的字注音。
荷花（）挨挨挤挤（）莲蓬（）饱胀（）翩翩起舞（）衣裳（）破裂（）姿势（）二、合作探究1. 想一想，说一说：作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了作者对荷花的注意？2. 找一找，说一说：作者是怎样描写荷花的？3. 读一读，比一比：作者为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？如果你也是荷花池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？4. 想一想，写一写：你喜欢什么植物？仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
三、达标检测1. 看拼音，写词语。
bìlǜ（）lián peng （）pòliè（）zīshì（）fǎng fú（）wǔdǎo（）2. 选字填空。
瓣辨辩（1）你能（）别这两个字吗？（2）花瓣随风飘（）。
（3）他们在激烈地争（）着。
《荷花》导学案
《荷花》导学案（一）学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
4、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
（二）预习学案：1、自由读课文，把课文读通顺，借助字词典联系上下文理解词语意思。
2、观察图画，带入情境，熟读课文。
3、理清层次，了解课文内容，并用横线画出荷花样子的句子。
感悟荷花的姿态美。
4、身临其境，把小姑娘感觉到自己仿佛就是一朵荷花的句子画出来，阅读体会其含义。
4、在笔记本上记下预习后不明白的地方，准备上课交流。
（三）导学案一、预习交流，质疑促学。
1、组长带头，组内交流。
2、全班交流，小组展示。
3、，互帮互助。
交流质疑二、读议结合，合作探究。
1、认真阅读课文3、4自然段。
思考：课文是怎样描写荷花样子、姿态美的？。
（1）有感情地朗读，读后思考。
（2）小组交流，生生合作，最后达成一致（3）班内交流，合作探究。
2、品读描写我仿佛就是一朵荷花并置身于其中段落（4自然段）。
思考：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
你对这句话是怎样理解的？（1）认真研读，思考上述问题。
（2）小组交流，互助合作，交流意见。
（3）全班交流，达成共识。
3、你置身于荷花池中你仿佛看到了什么？（1）个人默读，深入思考。
（2）小组内交流，形成统一。
（3）小组合作，探究学习。
三、精讲点拨，解疑打难。
“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
（可她不是真的荷花，我想她是被荷花深深陶醉了，所以觉得自己仿佛就是一朵荷花。
）四、图文对照，默读静思。
请学生随着优美的音乐，眼睛久久凝视课文插图，随着荷花一起翩翩起舞。
再次感受荷花的美。
五、课外延伸，扩大视野。
背诵杨万里的《咏荷》。
阅读《王冕看荷花》和《多美呀，野花》。
谈谈自己的收获。
（四）课堂检测1、认读生字生词。
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.《荷花》导学案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：苏教版3年级语文下册学案设计《12荷花》导学案学校：龙潭小学2015年 4 月27日课题12荷花课型新授课执教人张光友学情分析这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
课文语言优美，教学本课时我准备引导学生欣赏句子、感受大自然之美。
凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。
学习目标一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
学习重点学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文学习难点体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。
欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。
主要学法自主学习主要教法引导、发现法课前准备一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
计划用时三课时预习案预习目标：1学习生字，看清字形，明白字意。
区别形近字，能组词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。
预习方法提示：预习内容：（一）、我能用以前学过的方法学习本课生字。
（1）、我能搞清生字的音、形、义。
（可挑选其中几个，根据实际定。
）生字读音音序部首再查几画结构我能扩( )词在文中应解释为挤蓬骨胀裂幅翩蹈梦（2）、记住ＸＸＸ这些生字我有办法（学习互助）。
（3）写好“ＸＸＸ”字我有办法(交流写法)。
（4）、根据实际还可酌情增减设计……（二）、我能将课文读正确、通顺、流利。
自我评价同学评价老师评价评价主要建议（三）、我知道课文主要写了：--------------------------------------------------------------------------------------------------------------（四）、我需要请求大家帮忙理解的词、句是：1、我不理解的“词”有：__________________________________________________________________________ ___2、我读不懂的句子有：（1）、______________________________________________________（2）、______________________________________________________……（五）、我能积累，会运用。
1、我想积累的词语和短语（）。
2、我特别喜欢的句子是：A、_________________________________________________________-B、__________________________________________________________……(可根据需要继续设计)我的疑问：即问题生成单。
学生预习时不懂的，感到特别困惑的记录在此或预习本上，上课的时候重点探讨。
教学案导学过程学习任学习目学习材料及工学习方法（学生活动描述）导学要点（教师活动描述）学习评务标具价（一）设境激趣，触发语感创设情境，揭示课题相关课件、相关录音。
1猜谜，说说是根据什么猜出来的。
2齐读课题，听老师诵读课文。
用一句简短的话来形容刚才看到和听到的荷花。
1、出示课件：“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。
”2揭示课题，板书课题。
配乐诵读课文。
能初步感知课文。
（二）潜心品读，领悟语感品读课文，细心感悟。
课本1、默读课文，找出具体表现荷花美的自然段。
2、齐读第二段，小组合作完成下列句子。
我站在荷花池边，看到了（）的荷叶，又看到了（）的荷花，还看到了（）的小莲蓬。
3、学习相关句1、巡视指导。
2、组织巡视。
3出示句子：我站在荷花池边，看到了（）的荷叶，又看到了（）的荷花，还看到了（）的小莲蓬。
3出示句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b出示荷叶图，能正确流利有感情朗读课文，能感悟课文。
子。
（1）描写荷叶的句子。
a.从“挨挨挤挤、碧绿、大圆盘”体会出荷叶的特点；了解比喻句的妙用。
b看图赛读句子，互相评价。
c.全班齐读句子。
（2）描写荷花的句子。
d体会荷花的三种不同姿态。
e一名同学读，师生共同评价。
齐读第二段。
4、（1）学生根据句式描绘自己的想象用一个词来形容组织引导。
c出示句子：有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
d出示荷花图。
引导体会。
e倾听、引导体会。
4、过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
同学们，想象一下荷花池中的白荷花还会有哪些姿势呢？（1）出示课件：（1)有的白荷花低垂水面，像是在梳妆打扮。
有的（），像（）。
有的不同姿态的白荷花。
（2）理解“一大幅活的画”。
理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”（“画家”指的是谁？）（3）齐读第三段，读出对大自然的赞美和夸奖。
（），像（）。
（2）出示课件，引导理解“一大幅活的画”（3）倾听评价。
（三）再创想象，拓展语感继续学习，第四自然段。
课本、音乐。
1、带着自己的感受放声朗读第四段。
2、讨论汇报。
3、请通过朗读来表达作者愉快、轻松的心情。
4根据老师提示有感情朗读。
根据课1、过渡：面对这一大幅活的画，作者陶醉了，他想到了什么呢？请同学们带着自己的感受放声朗读第四段。
2倾听汇报。
3指导朗读第四段。
能有感情朗读课文，体会荷花的美。
件上的句式描绘自己的想象。
5、齐读第四、五自然段，再次领略荷花的美丽。
6齐读课文，再次领略荷花的美丽。
4、出示配乐课件，教师引读句子：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
青蛙跳上荷叶，（）。
蝴蝶落在我身上，（）……”引导想象。
5、再次领略荷花的美丽。
过渡：同学们丰富的想象力真是让老师敬佩！在这么美好的想象中，老师都不愿意醒来了，你们愿意吗？那叶圣陶爷爷醒来了吗？6配乐，倾听。
总结，同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，并保护大自然吧！只有这样，我们赖以生存的地球才会越来越美丽！回顾总结（我的收获）学生自主提炼归纳本节课学习的知识和方法拓展延伸将课内所学知识向课外延伸，与学生的社会生活建立联系，利于知识拓展。
巩固案学习检测课堂检测：一、给下列加粗字注音。
（）（）（）（）花骨朵舞蹈告诉觉得二、看拼音写汉字。
bìlǜ lián péng zī shìái ái jǐ jǐ（）（）（）（）piāo dòng bǎo zhàng pò liè piān piān qǐ wú（）（）（）（）课后练：一、拼一拼，写一写hé huā bǎo zhàng fǎng fú piān piān qǐ wǔ ( ) ( ) ( ) ( )lián peng suífēng piāo dòng yī shang ( ) ( ) ( ) ( )二、想一想，填一填。
粉红的（）雪白的（）碧绿的（）（）的荷花（）的花瓣（）的荷叶一阵（）一池（）一幅（）三、比一比，组词语。
裳（）稻（）蜻（）蜓（）常（）蹈（）晴（）挺（）四、照样子，写一写。
挨挨挤挤（）（）（）静静地（）（）（）五、照样子，写一句话，用上带点词语。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
我还有疑问能提出通过学习后，还存在的困惑或者想探讨的问题。
学习反馈《荷花》是苏教版第六册的一篇文质兼美的课文。
文中有这样一句话“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？通过回顾前文内容、讨论交流，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对荷花、对大自然的由衷赞美和热爱之情。