形而上学
形而上学是什么意思 观点是什么

形而上学是什么意思观点是什么
形而上学是指对世界本质的研究,即研究一切存在者,一切现象(尤其指抽象概念)的原因及本源。
形而上学是古代的思辨哲学,是唯心主义的基础所在。
形而上学的主要问题包括:世界的本原是什么,灵魂是否存在,自由意志,因果关系等。
形而上学是什么意思观点是什么
1形而上学的观点是什么
形而上学一般是指用孤立地静止的观点来看问题,它是和唯物辩证法相对立的一种哲学观点,它的最先的提出者是古希腊的哲学家,亚里士多德后来中国近代的着名翻译家,严复在翻译的时候依据易经当中的一句话把它翻译成了形而上学。
形而上学具体来说,它的观点主要体现在这样几个方面,第一就是用孤立的观点来看问题,那么这就和唯物辩证法当中的联系的看问题相对立,第二就是他否认事物发展之间的这
样一种联系性,第三就是他否认矛盾是事物发展的根本动力,总结来看形而上学就是用孤立的,片面的静止的观点来看问题,从而影响我们对事物的认识和对它内部核心要素的把握。
2形而上学的例子是什么
在现实生活中,形而上学的例子比比皆是。
比如说楼道上经常有一些人为了图方便放置一些垃圾,这就是一种形而上学的表现。
他只图自己的方便便利,而却没有考虑到对其他人的影响。
倘若,所有的人都和他一样,那么他自己的权益也就没法保证了。
另外,在学校学习的时候,自己学习成绩不好,往往归结于学校不好,教师质量差或者其他人的影响。
还不从自己的原因出发寻找到根本的原因。
有些人只看到了眼前利益,而没看到长远的利益,认为事情是一成不变的。
比如说,一些企业为了眼前的利益,而不顾员工的利益经常加班,从而导致员工纷纷离职影响企业的长远发展。
形而上学名词解释

形而上学名词解释形而上学是一个哲学概念,它起源于古希腊哲学家亚里士多德。
形而上学指的是研究超越物质世界的存在和实质的哲学学科,它探讨的是超越感觉世界、超越物质本质的存在,与经验和感官直觉无关。
形而上学的研究对象包括存在本身、宇宙的本质、实体的特性和属性、存在与本体、因果关系等。
形而上学对于认知世界的本质和实在性有着重要的探讨。
它试图从超越感觉世界的角度来思考存在的真实本质和实在性。
形而上学强调超越个体和经验的存在,认为存在具有固有的本质和实质。
形而上学认为,世界存在于个体知觉和感觉之外,超越了人类的认知和经验。
在形而上学中,存在被视为所有事物和现象共同的特性。
形而上学追求通过理性的思辨和推理来揭示存在的真相和本质。
形而上学的研究方法包括逻辑推理、概念分析、思辨思考等。
形而上学的一个重要概念是本体论,指的是研究存在的本质、属性和特性的学科。
本体论是形而上学的核心内容之一,它试图回答存在的根本问题,如“什么是存在?存在是如何存在的?存在具有哪些特征和属性?”本体论深入探讨实体的存在与无知觉经验之间的关系。
形而上学的另一个重要概念是因果关系。
因果关系研究事物之间的因果联系,试图揭示事物的产生、存在和消亡之间的相关性和必然性。
形而上学的研究对象和方法具有高度的抽象性和普遍性。
它追求超越个体、文化和历史的普遍真理。
形而上学是哲学的一部分,但它不同于其他分支的哲学,如伦理学、政治学等,它主要关注存在本身和实质的问题。
总之,形而上学是研究超越物质世界的存在和实质的哲学学科。
它探讨存在的本质、实体特性以及与之相关的问题,如本体论和因果关系。
形而上学试图从超越经验和感觉的角度思考存在的实在性和本质,追求超越个体和文化的普遍真理。
解释形而上学的意思

解释形而上学的意思
通俗的讲,形而上学有两种意思。
一是指用孤立、静止、片面、表面的观点去看待事物。
二是指研究单凭直觉(超经验)来判断事物的哲学,有时也指研究哲学的本体论。
从形而上学发展的历史过程来看,实际上存在着三种形态的形而上学:宇宙本体论、范畴本体论和意义本体论。
科学理性所拒斥的实则主要是基于思辨虚构的宇宙本体论。
在后形而上学时代,就意义本体论而言,形而上学没有终结,也不会终结。
形而上学的分支
本体论——探究客观存在以外的、一切现象之外的所谓终极实在。
比如,本体论可以研究一个任意物体在任意世界的性质会怎么样。
认识论——探讨知识的本质、起源和范围的一个哲学分支。
古代宇宙论——探究宇宙的生成、变化,时空结构等问题。
古代宇宙论早已经被现代宇宙论取代。
玄学——用非科学手段来臆测生命的起源、进化和本质,以及生命与宇宙、终极实在之间的关系。
比如,常说的“天人合一”就属于这种探讨的范畴。
形而上学白话是什么意思

形而上学白话是什么意思形而上学白话是什么意思:形而上学有两种意思。
一是指用孤立、静止、片面、表面的观点去看待事物(在马克思主义哲学中,这一含义的形而上学与辩证法相对立)。
二是指研究单凭直觉(超经验)来判断事物的哲学。
有时也指研究哲学的本体论。
1词语定义形而上出自《易经·系辞》原文“形而上者谓之道,形而下者谓之器”。
是中国古代哲学的重要范畴、儒家哲学中指无形的或未成形体的东西,与表示有形的或已成形的东西的“形而下”对称。
用来说明“道”(形而上)与“器”(形而下)的关系,即本源、本体和器物、现象的关系。
2哲学范畴按道家学说,形而上者是超越了一切世间存在,包括精神思想意识这些存在的。
道是一切的本源所在,而人的思想意识精神是由道而生的、不永恒的存在,故万万不可认为形而上就是精神方面的抽象思维。
人的精神思想意识,均属于形而下的“器”,甚至于人建模创造的包括时间、空间在内的一切概念,也只是接近真理而并非真理,是形而下的“器”,我们所能说所能想的,均不离“器”的范畴,“道”是说不出想不出的,说出想出即变质离道远矣。
3形而下形而下是中国古代哲学的重要内容之一。
儒家哲学中指有形质的或已成形的东西,与表示无形的或未成形体的东西的“形而上”对称。
来说明“道”(形而上)与“器”(形而下)的关系,即是法则、规律、道理和器物的关系。
4二者的区别与联系形而上的东西就是指道,既是指哲学方法,又是指思维活动。
形而下则是指具体的,可以捉摸到的东西或器物。
形而上的抽象,形而下的具体。
人的认识和认识的积累与提萃,有形而上与形而下之分。
形而上是对具体的客体的抽象和超越,也可以叫哲学;形而下是以具体的客体为基础的研究,也可以叫科学。
一句话解释形而上学

一句话解释形而上学
形而上学的意思:
1、与辩证法相对立的世界观和方法论。
其特点是用孤立、静止、片面、表面的观点来看世界,认为一切事物都彼此孤立,永远不变;即使有变化,也只是数量的增减和场所的变更;而这种变化的原因,不在事物内部而在事物外部。
2、指社会科学。
相对于自然科学而言。
形而上学定义:一种哲学研究,其目的在于确定事物的真实本质,也就是确定存在物的意义、结构和原理。
它是一种研究“存在”的本体论体系,其理论原则是柏拉图的“世界二重化”,历史上是为神学服务的。
形而上学,是原始哲学的一个门类,指对不可证明的无形世界本质的猜测,我们现在常说的“孤立、静止、片面的观点观察事物的思维方式”是它后来的引申义。
13世纪起被作为哲学名词,用以指研究超经验的东西(灵魂、意志自由等)的学问。
在黑格尔提出辩证法以后,它又被用以指与辩证法对立的古老的世界观与方法论。
什么是形而上学

什么是形而上学,我们如何理解形而上学形而上学是哲学的一个重要分支,它研究存在、实体、本质以及它们之间的关系。
形而上学是一门宏观的哲学学科,它试图回答一些基本的哲学问题,例如:“什么是存在?”,“这个世界是如何运作的?”,“什么是实体的本质?”等等。
本文将从形而上学的历史、主要内容和现代应用等方面进行探讨。
一、形而上学的历史形而上学的概念最早出现在古希腊哲学中,由亚里士多德所提出的“形而上学”一词,最初指的是对存在本质和实体的研究。
在这个时期,形而上学主要涉及到本质和实体两个方面,主要研究问题包括宇宙的本质、身体与灵魂关系、真理的本质等。
在中世纪,形而上学被广泛应用于神学研究,成为中世纪哲学的核心领域,主要研究问题包括神的本质、信仰与理性的关系、人类灵魂的本质等。
在现代哲学中,形而上学的研究范围更加广泛,包括存在的本质、实体的分类、时间和空间的本质等问题。
二、形而上学的主要内容形而上学的主要内容可以分为以下几个方面:1. 存在的本质形而上学的核心问题是存在的本质,它试图回答的问题是“什么是存在?”、“存在是如何存在的?”等等。
形而上学研究存在的本质,探究存在的各种形式和类型,包括物质存在、精神存在、自然存在、社会存在等。
2. 实体的分类形而上学的另一个重要内容是实体的分类,它试图回答的问题是“什么是实体?”、“实体的分类有哪些?”等等。
形而上学研究实体的分类,探究实体的本质和特征,包括物质实体、精神实体、自然实体、社会实体等。
3. 时间和空间的本质形而上学还研究时间和空间的本质,试图回答“时间和空间是如何存在的?”等问题。
形而上学研究时间和空间的本质,探究时间和空间的概念、本质和特征,以及它们与存在的关系。
4. 实体的联系和关系形而上学还研究实体的联系和关系,试图回答“实体之间是如何联系和相互作用的?”等问题。
形而上学研究实体的联系和关系,探究实体之间的关系、联系和相互作用,以及它们对存在和现实的影响。
形而上学是什么意思 观点是什么

形而上学是什么意思观点是什么
形而上学是指对世界本质的讨论,即讨论一切存在者,一切现象(尤其指抽象概念)的缘由及本源。
形而上学是古代的思辨哲学,是唯心主义的基础所在。
形而上学的主要问题包括:世界的本原是什么,灵魂是否存在,自由意志,因果关系等。
形而上学的观点是什么
形而上学一般是指用孤立地静止的观点来看问题,它是和唯物辩证法相对立的一种哲学观点,它的最先的提出者是古希腊的哲学家,亚里士多德后来中国近代的着名翻译家,严复在翻译的时候依据易经当中的一句话把它翻译成了形而上学。
形而上学详细来说,它的观点主要体现在这样几个方面,第一就是用孤立的观点来看问题,那么这就和唯物辩证法当中的联系的看问题相对立,其次就是他否认事物进展之间的这样一种联系性,第三就是他否认冲突是事物进展的根本动力,总结来看形而上学就是用孤立的,片面的静止的观点来看问题,从而影响我们对事物的熟悉和对它内部核心要素的把握。
形而上学的例子是什么
在现实生活中,形而上学的例子比比皆是。
比如说楼道上常常有一些人为了图便利放置一些垃圾,这就是一种形而上学的表现。
他只图自己的便利便利,而却没有考虑到对其他人的影响。
如果,全部的
人都和他一样,那么他自己的权益也就没法保证了。
另外,在学校学习的时候,自己学习成果不好,往往归结于学校不好,老师质量差或者其他人的影响。
还不从自己的缘由动身查找到根本的缘由。
有些人只看到了眼前利益,而没看到长远的利益,认为事情是一成不变的。
比如说,一些企业为了眼前的利益,而不顾员工的利益常常加班,从而导致员工纷纷离职影响企业的长远进展。
形而上学是什么意思

形而上学是什么意思(生活中的例子有哪些)形而上学既指对世界本质的看法,也指片面的、孤立的、静止的思维方式。
“形而上学”作为一个哲学词汇,算是一个非常有意思、贴切的舶来品翻译。
“形而上学”这个名称来自于《易经·系辞》中的“形而上者谓之道,形而下者谓之器”。
形而上学是什么意思从理论起源来说,“形而上学”是指超越物理认知的,超越客观世界的一些知识观点。
甚至可以认为,人类超出“形而下”这个现实世界的学问,就是“形而上学”——如果摈弃鬼神之类的迷信成分,剩下来的不就是人类对世界、对宇宙、对生命的思考吗?我们今天说“形而上学”,已经带了一层贬义,更多地类似于教条主义,这是哲学思想发展导致的观点争论和斗争的结果。
19世纪唯心主义顶峰时期代表人物黑格尔将“metaphysisc”表述为了两层含义。
一种是方法论,即孤立静止片面的观点看问题的方法。
另一层意思是把人类世界的一切知识用一种哲学去全部概括,即把形而上学看成是“知识的汇总”的观点。
哲学全面概括知识汇总,其实和古典的“metaphysisc”含义近似,所以反而是方法论更加惹人注目,并因为观点唯心成为唯物主义者的主要批判对象。
辩证唯物主义是马克思主义的一种哲学理论,它是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观,是唯物主义的高级形式。
唯物主义是我国当下主流意识的根基。
辩证法是我们今天普遍学习、理解并认同的方法论。
因为唯物主义和唯心主义的天敌性,从“metaphysisc”翻译过来的“形而上学”被强烈批判。
“孤立静止片面的观点看问题的方法论”——这当然是错误的。
引申到近代中国哲学中来,“形而上学”的朴素本意就被“哲学”词汇代替,反而成为唯心主义方法论的代名词,从而不断被批判,随着思想下行、通俗化,被贴上“教条主义”的贬义标签。
生活中形而上学的例子是什么1、印度神话认为世界是由一只大象托扶的,而大象底下是一只乌龟,印度人从来不会考虑乌龟底下是什么,而古希腊人却执着于此,对这个问题的思考就是形而上学的起源。
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一、什么是最真实的?
• 两种对“最真实的”东西的检验方式 • 第一种是,最真实的对象是那种其余事物都依赖于它的对象。 • 第二种是,最真实的对象是那种本身不会被创造或毁灭的对象。 ——罗伯特〃所罗门 • 从根本上说,本体论就是关于什么是最真实的东西的研究。有些人 会持一种常识的本体论,认为最真实的东西是椅子、身体、人等; 有些人会持一种更偏向科学的观点,认为最真实的就是科学所发现 的那些东西,比如电子、基因等;另一些人的思路则更具精神性, 他们把上帝和灵魂排得最高;还有些人总是把人当作最真实的。大 多数人感到最困难的是像贝多芬的音乐和数7这样的东西。 ——罗伯特·所罗门《大问题:简明哲学导论》
(二)亚里士多德的形而上学
• 有一门科学,专门研究“存在”本身,以及“存在”凭自己的本性 而具有的那些属性。这门科学跟任何其他的所谓特殊科学不同;因 为在各种其他的科学中,没有一种是一般地讨论“存在”本身的。 它们从“存在”割取一部分,研究这个部分的属性。 ——亚里士多德 • 亚里士多德坚持我们的日常实在就是实在„„事物的形式就在事物 本身当中,而不是存在于另一个地方„„构成最终实在的东西—— 他给它们起了一个很重要的名字:实体——就是这个世界中的个别 事物,即马、花、人、石头等。然而,现象与实在之间的区分仍然 保留了下来,因为我们并不总能理解这些个别实体的本性„„ • 亚里士多德„„接受这个常识意义上的世界,但同时表明其中还有 许多我们尚不能理解的东西,整个图景不能仅从生活的细节加以把 握。 ——罗伯特·所罗门《大问题:简明哲学导论》
三、本体论的开创
• 用追寻“第一因”的方法来揭 • 实在最终是数。 示诸存在者的最基本的规定, ——毕达哥拉斯 这种努力所以归于无效,是因 • 实在就是逻各斯。 为在感性的经验世界中不可能 ——赫拉克利特 有“第一因”。假如我们仍然 • 实在是不变的,连贯的, 要追寻那统驭和规定万物的根 完满的。 本原因,那么,第一,这原因 ——巴门尼德 必须不再是其他事物之结果, 即它自己同时即是自身的原因 • 有物混成,先天地生。 ;第二,这原因必须是能保持 ……可以为天下母。吾不 自身不变的。换言之,必须以 知其名,强字之曰道。 “自因”取代“第一因”。 ——《老子》 ——王德峰《哲学导论》
(一)柏拉图的 “理念论”
“洞穴比喻”
参阅教材第146~147页
• 柏拉图把巴门尼德关于世界是 静止的命题与赫拉克利特的世 界是变化的命题综合起来,提 出静止的理念与流变的现象两 个世界的思想。 柏拉图认为,我们日常所感知 到的具体事物都像赫拉克利特 所说的那样是变动不居的,因 而是不真实的;真正实在的东 西应该像巴门尼德所主张的“ 存在”一样是不动不变的;这 样的存在就是“理念”(Idea )。理念是„„我们所能见到 的现象事物的本质,“理念世 界”给予并显现“物理世界” 的意义。 ——杨学功《传统本体论哲学 批判》
(三)物理学之后
• 形而上者谓之道,形而下者谓之器。 ——《易经》 • 没有形而上学的民族,就像一座神殿,各方面都富丽堂皇, 里面却没有神。 ——黑格尔 • 希腊大哲学家亚里士多德死后,遗留下一部分稿子,没有写 上总名。他的徒众们看见这本稿子的内容,是比Physics一书 的内容更进一步的,因之就题为Metaphysics,意思就是:在 Physics之上的。中文译为“形上学”,是根据《易经·系辞》 中“形而上者谓之道”一句话来的。 ——劳思光《哲学浅说新编》
(一)实在是“逻各斯”
• 这个世界,对于一切存在物都是一样的,它不是任何神所创造 的,也不是任何人所创造的;它过去、现在、未来永远是一团 永恒的活火,在一定的分寸上燃烧,在一定的分寸上熄灭。 • 一切都遵循着这个道(logos)。 ——赫拉克利特
• 内在的本原即赫拉克利特所说的“逻各斯”。这个词的原意是 “话语”,赫拉克利特用它专门表示“说出的道理”,并且认 为正确的道理表达了真实的原则。就逻各斯是人所认识的道理 而言,它可被理解为“理性”、“理由”等;就逻各斯是世界 的本原而言,它又可被理解为“原则”、“规律”、“道”等 。„„按照逻各斯的原则,一切事物都像火那样变动不居,处 于永恒的生成变化状态。 ——赵敦华《西方哲学简史》
(一)现象背后的实在
• 哲学上引起最大困难的一个区分就是“现象”与“实在”的区分,事 物好像是什么与它究竟是什么的区分。画家想要知道事物好像是什么 ,实践家和哲学家则想要知道它们究竟是什么……然而如果实在并不 就是所表现出来的那种样子,那么,我们有没有什么方法知道究竟有 没有任何的实在呢? ——罗素 • 我们假定存在着一种现象背后的实在,并试图用不可见的东西来解释 可见事物的序列。„„正是这种在我们所看到的、显得如此的东西和 我们来解释它的“更深层的”图景之间所做的区分,才迫使我们引 入了“实在”这一概念。实在是对这个世界——或连同另一个世界— —的看法,它使我们可以理解日常显现的世界,无论是天气还是一个 化学反应,无论是一个可怕的事故表面上的不公,还是人类历史的意 义。因此,我们学会了区分事物显现给我们的方式和它们的“内部” 实在,学会了解释它们和理解它们。 ——罗伯特·所罗门《大问题:简明哲学导论》
(二)梦、感觉和理性
• 无眼耳鼻舌身意,无色声香味触法。 ——《心经》
• 所罗门论理性(reason):抽象地思考、形成论证以及进行推理的能力 。有时理性指的是人心灵的一种“能力”……在形而上学中,这个词 有一种很有争议的含义,即人仅仅通过思想超越经验去确定实在是什 么样子的能力。 • 今天,我们当中的大多数人都相信实在是科学家所描述的样子。„„ 在过去„„当科学尚未完全主宰我们的实在图景时,关于这个问题的 回答是上帝。„„对于宗教信徒来说,宇宙的秩序首先是上帝的无限 智慧和至善的一种标志。而对于科学家来说,最实在的东西是那些最 可触、最可测量和最可检验的东西。„„我们想当然地认为自己的感 觉是最可靠的知识来源,并且会把我们的亲眼所见当成相信某种事物 的理所当然的依据。但直到大约三百年前,哲学家和科学家还是更信 任理性能力而不是感觉;对于后者,他们抱有很大的怀疑。 ——罗伯特·所罗门《大问题:简明哲学导论》
四、柏拉图和 亚里士多德
• 柏拉图的“共相(Universal) 、“本体”(Noumenon)、 “理式”(Idea),亚里士多 德的“实体”(Substance)、 “本体”(Entity)、“存在 ”(Being)等一系列真正的 本体论概念,为人类理性 的哲学追求提供了必要的 哲学概念和哲学范畴,而 他们在众多著作中表达的 超越物理世界、超越现象 界、超越有限世界,探索 终极实在、终极原因、终 极根据的哲学追求,则是 哲学本体论诞生的标志。 ——杨学功《传统本体论 哲学批判》
(二)实在是“Being”
• 能够被说和被想的与是者是同一个东西。 ——巴门尼德 • 巴门尼德把“是者”(being)作为真理的对象。„„这个概念来自 希腊文的“是”(einai)动词。在西文中,“是”(to be)既可用 作系动词,起表述作用,如在“A是B”句型里的用法;又可以单 独使用,指示事物的存在,如英文to be or not to be(存在或不存在) „„巴门尼德„„把“是”的两种功能归结为同一意义、同一对象 „„又通过思辨规定了是者的性质,这些性质包括:不生不灭、连 续性和完满性。„„他以前哲学家所说的本原具有感性直观可把握 的形体和性质,如可感的物理性质以及可用数字符号和图形象征的 数学性质;而巴门尼德则说明,本原的意义和性质只能是理性思辨 和逻辑论辩所把握的“是者”。„„“是者”后来超出自然哲学, 成为形而上学的中心范畴。 ——赵敦华《西方哲学简史》 • 注意:有了to be,单词才变为主词,感性杂多才变为一“是者”。
形而上学
• 一、什么是最真实的? • 二、世界本原学说 • 三、本体论的开创 • 四、柏拉图和亚里士多德 • 五、心灵与形而上学 • 六、形而上学与生活世界
开篇问题
• “假作真时真亦假”
• 下列各项的“真实”度有多少?(用一个1到10之间的 数给它们打分,10代表最真实,1代表最不真实。) 你身边的人 你坐的椅子 上帝 天王星 贝多芬名曲 你昨晚的头痛 人权 电子 梦境 数字7 水 爱 美 基因 相对论 你的身体 红色 理性 你的灵魂 中国政法大学
(四)形而上学的基础
• 形上学的研究,是以所谓“超经验的”实有为对象的。我们能看见 、听见、摸到、感觉到的事物,在哲学上称之为“经验的对象”, 大如日月山川,小如眼前的桌子、椅子,以及我们的身体等等,都 是经验的对象。研究经验的对象,是经验科学的任务。早期的幼稚 的思想,可以将“经验的”与“超经验的”混起来,但在人类智慧 稍有发展之后,就有专研究超经验的实有的形上学出现了。 ——劳思光 • 形而上学就是关于事物本质的学说。传统形而上学包括宇宙论 (cosmology)和本体论(ontology):前者是关于宇宙的起源与结构的理 论;后者则探讨存在或实在的本性,以及关于存在的诸种基本范畴 ,或者用亚里士多德的话说,探讨“作为存在的存在”。形而上学 的基本范畴包括:心与身、实体与偶性、时间与空间、同一与变易 、共相与殊相、原因与结果、必然与可能等。 ——李超杰《哲学的精神》
五、心灵与形而上学
• 考虑我们面前的这张桌子,它虽然一向并没有触动我们的思绪,现在 却已成为充满惊人的可能性的问题了。关于它,我们所知道的仅仅是 ,它并非是它看上去的样子。超出这个平凡的结果的范围而外,我们 有充分的自由去任意猜测。莱布尼茨告诉我们,它是一堆灵魂;贝克 莱告诉我们,它是上帝心灵中的一个观念;严谨的科学几乎也同样令 人惊诧地告诉我们说,它是极其庞大的一堆激烈运动着的电荷。 ——罗素 • 一个唯心论者认为,万物存在的基础是心灵(无论是我们自己的心灵 ,还是上帝的心灵)。„„正是心灵才是最真实的东西,其他的一切 都依赖于心灵。„„在过去的几百年里,有三种关于心灵及其在实在 中的地位的不同观点支配了我们的思考。„„在第一种观点看来,心 灵不过是一种实体;在另一种观点看来,心灵是一种实体的一个部分 ;在第三种观点看来,心灵是唯一的实体。 ——罗伯特·所罗门《大问题:简明哲学导论》