初中生物_观察叶片的结构教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物观察叶片的结构的教学设计
“观察叶片的结构”的教学设计教学目标知识目标使学生掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能，并认识结构与功能相适应的辩证关系。
能力目标通过练习制作徒手切片，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面，培养学生的观察能力、实验能力和合作学习能力。
情感目标通过实验操作，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
通过观察叶片的结构，分析叶的结构与功能之间的关系养成辩证看待事物。
教学重点观察叶片的结构，掌握叶片的结构和各部分的主要功能。
重点解析在完全叶的组成中，叶片是主要的部分。
植物能够进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，其根本原因在于叶具有执行这些生理功能的结构。
这节课的关键就是要讲清楚叶片的结构与功能的辩证关系：表皮细胞排列紧密，外壁有不易透水的角质层，从而起到保护作用；表皮细胞无色透明，有利于光线的射入；表皮上有气孔和保卫细胞，从而使叶片与外界能够有调节地进行气体交换；叶肉细胞里含有许多叶绿体，因而叶片能够进行光合作用；栅栏组织的细胞呈圆柱形，排列比较整齐，这有利于光线照射在海绵组织上；叶脉支撑着叶片，使叶片充分接受到阳光，也使光合作用的原料和产物能够及时运输。
教学难点徒手切片的制作。
难点解析学生要想在较短的时间里掌握徒手切片的制作技术比较困难，所以，可根据学情适当地降低操作难度，简化操作程序，只要让学生了解教材操作的方法(可播放多媒体操作视频)，采用下面教学过程中的操作方法，制成切片的观察效果也较佳。
教学方法观察法、实验法、比较法、分析归纳法等教学准备教师准备多媒体视频、实验材料准备(详见下面实验准备)学生准备在课前采摘校园内植物的叶片(杂生的野草叶至少五种)教学过程1．导入：为什么说光合作用制造有机物主要在叶片中完成？这与叶片的结构特点有密切关系（引出课题：叶片的结构）2．叶片的结构：叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。
小组展示：采摘的叶，观察并说出叶片的形态特点（正反两面的颜色深浅不同，有网状叶脉），然后让学生把叶片的正面向上对折，轻轻地斜撕开，这时可以看到在撕口处有一层透明的薄膜。
初中生物《观察叶片的结构》教学设计与反思
逐一按操作步骤做示范操作，
并再次讲解实验中的注意事项。
鼓励学生人人动手，提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚，想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不
能弄脏和损坏镜头）。
2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。
3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。
教学重点和难点
重点：观察叶片的结构。
难点：制作和观察叶徒手切片。
学情分析
初一的学生活泼好动，好奇心强。为了让学生能够更好的叶片正面比背面颜色深的原因，我们最好的办法就是让学生亲自观察，明白其中的道理。由于学生正式接触生物学科不久，对本节课的许多操作都没有基础，但他们对制作切片和观察叶片却充满着渴望。
教学目标
1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
巡回指导，注意普遍存在的问题。进行专项指导。纠正学生的错误操作，以便能顺利的观察到实验现象。
引导讨论：（1）你认为本实验成功与否的关键是什么？（2）你们小组观察到的效果如何?都认清了哪些结构？
（3）你的哪些疑问得到了解决？
让学生用显微镜观察叶片的永久切片，对照课本上的插图，认识叶片结构。巡视指导，注意普遍存在的问题。
板书设计
叶片的结构与其相适应的特点：
叶片由上下表皮﹑叶肉﹑叶脉三部分组成。
1﹑表皮：分角质层和保卫细胞，保卫细胞中有气孔和叶绿体。
观察叶片的结构实验教学设计
观察叶片的结构实验教学设计
教材分析
本实验选自苏教版七年级第六章第二节植物光合作用的场所中叶片的结构。
该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并用显微镜观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片和蒸腾作用之间的关系。
本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片的制作、显微镜的使用、绘图等基本知识和技能。
因此本节教学在整册实验教学中显得非常重要，具有举足轻重的作用。
设计思路
学生有强烈的好奇心和求知欲，课堂教学则需要充分调动这一特点，让学生的想法和欲望升级到动手与探究。
本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都尝试独立完成徒手切片，通过手脑并用的探究和合作，在老师的引导帮助下，获得新的知识和能力，同时体验探究过程的乐趣和成就感。
培养学生科学思维习惯、实验操作能力。
同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流和合作。
教学目标
1．知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
2．能力目标：尝试制作叶的徒手切片使用显微镜观察叶片的结构，在活动中，学生的基本
技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。
3．情感态度价值观：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，盐城胆大心细、认真仔细的
科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。
教学重难点
重点：观察叶片的结构
难点：制作和观察叶徒手切片
教学策略
观察法实验法探究法
教学过程设计
课前准备：
教学反思：
学生动手能力普遍较弱，需加强平时的动手训练，改变学生高分低能的窘境。
观察叶片的结构实验教案（优秀范文5篇）
观察叶片的结构实验教案（优秀范文5篇）第一篇：观察叶片的结构实验教案《观察叶片的结构》实验教学设计实验：观察叶片的结构教学目标：1、练习徒手切片。
2、能熟练掌握制作临时切片的方法。
3、辨认被子植物叶片的基本结构。
4、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。
材料的准备：新鲜的菠菜叶片，显微镜，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。
教学过程：1、教师演示徒手切片。
2、学生练习徒手切片。
3、指导学生分组制作叶片横切面的临时切片。
4、指导学生用显微镜观察叶片的临时切片。
5、指导学生用显微镜观察叶片的永久横切片。
参照课本P115图23，在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。
6、演示制作叶片下表皮的临时装片。
7、小组合作制作叶片下表皮的临时装片。
8、指导学生用显微镜观察叶片下表皮的临时切片。
9、画图：画出叶片下表皮的保卫细胞及其周围的表皮细胞。
实验结果和结论：1、学生能归纳出叶片的基本结构。
2、讨论交流：气孔在叶片上表皮还是下表皮分布的比较多。
3、布置课外实验:叶片正面和背面的气孔一样多吗？第二篇：观察叶片结构实验报告单观察叶片结构实验报告单班级姓名日期一、目的要求1、练习徒手切片2、认识叶片的结构3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图二、材料用具：新鲜叶片（如菠菜、小叶黄杨），显微镜，双面刀片（两个，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，解剖针，载玻片，盖玻片，叶片的永久横切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小块木板。
三、方法步骤：一,练习徒手切片,制作叶片横切片的临时切片1,把新鲜的叶片平放在小木板上.2,右手捏紧并排的两片刀片,沿着图中虚线的方向,迅速切割.3,刀片的夹缝中春游切下的薄片.要多切几次(每且一次，刀片要咱蘸一下税）。
把切下的薄片放入水中。
4，用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。
二，观察叶片的结构1用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。
七年级上册生物《观察叶片的结构》
七年级上册生物《观察叶片的结构》教学设计一、教材分析与设计思路二、1、教材分析本实验选自人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。
本节以学生实验探究叶片的结构为主，为探究植物的运输作用和蒸腾作用进行了铺垫，同时通过探究活动使学生进一步理解“结构与功能相适应的”生物学理念。
徒手切片的制作是学生初次接触，要想让学生在短时间内掌握好制作技术是比较困难的，所以叶的徒手切片的制作是本节课难点2、设计思路学生对实验课具有强烈的新鲜感，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。
本节以知识教学与实验教学同步的模式进行，以学生为中心，以活动为中心，在教师引导下学生从宏观到微观、从感性到理性的认知过程进行探究学习。
同时要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。
做到每一名学生都能独立完成徒手切片。
二、教学目标1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。
3、情感目标：学生通过自己动手体验探究的乐趣并且养成认真仔细的科学品质三、教学重难点重点：观察叶片的结构。
难点：制作和观察叶徒手切片。
四、教学策略观察法实验法探究法五、教学过程设计六、板书设计：观察叶片的结构目的要求：1、练习制作临时装片2、用显微镜观察叶的横切面和表皮，识别叶片的结构3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图材料用具：显微镜，载玻片、盖玻片、叶片永久装片、双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板、纱布、新鲜的菠菜叶片方法步骤：1、练习徒手切片，制作叶的横切临时切片2、观察叶片的结构3、观察叶片下表皮和保卫细胞图并画图注意：刀片很锋利，用时要小心！练习：1. 叶片的结构包括：_____________、_____________和_____________，其中属于保护组织的是_____________，属于营养组织的是_____________，属于输导组织的是_____________。
观察叶的教学反思
观察叶的教学反思引言概述：观察叶的教学是一种重要的教学反思方法，它能够帮助教师更好地了解自己的教学效果，发现问题并进行改进。
通过观察叶的教学，教师可以从多个角度对自己的教学进行全面的评估，提高教学质量和效果。
本文将从教学目标、教学方法、学生反应、教学资源和教学环境等五个方面，分别阐述观察叶的教学反思的重要性和具体内容。
一、教学目标1.1 确定教学目标的合理性和清晰性观察叶的教学反思中，首先需要关注教学目标的设定。
教师应该明确教学目标是否合理和清晰，是否符合学生的实际需求和能力水平。
观察叶的教学可以帮助教师更好地评估自己设定的教学目标是否能够达到预期效果。
1.2 教学目标的适应性和灵活性观察叶的教学反思还需要考虑教学目标的适应性和灵活性。
教师应该根据学生的学习情况和进展，及时调整教学目标，确保教学过程中的目标与学生的实际需求相匹配。
观察叶的教学可以帮助教师发现是否存在教学目标与学生需求不匹配的情况，并及时进行调整。
1.3 教学目标的评估和反馈观察叶的教学反思还可以帮助教师对教学目标进行评估和反馈。
通过观察叶的教学，教师可以了解学生对教学目标的掌握程度和理解情况，及时调整教学策略，提供更有效的教学反馈，帮助学生更好地达到教学目标。
二、教学方法2.1 教学方法的多样性和灵活性观察叶的教学反思中，教师需要关注教学方法的多样性和灵活性。
教师应该根据不同的教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法。
观察叶的教学可以帮助教师发现自己在教学方法选择上的偏好和不足，并及时进行调整，提供更多元化的教学方法，以满足学生的不同需求。
2.2 教学方法的有效性和效率性观察叶的教学反思还需要考虑教学方法的有效性和效率性。
教师应该关注教学方法是否能够有效地促进学生的学习和理解，是否能够提高学生的学习效率。
观察叶的教学可以帮助教师发现自己在教学方法上的不足，及时进行调整，提供更有效和高效的教学方法。
2.3 教学方法的创新和改进观察叶的教学反思还可以帮助教师进行教学方法的创新和改进。
《观察叶片的结构》实验教学设计
《观察叶片的结构》实验教学设计作者：秦秀雪来源：《广西教育·A版》2019年第08期【摘要】本文阐述初中生物七年级上册《观察叶片的结构》实验教学设计，通过改进实验素材和工具、增设两个拓展探究实验——课前探究叶片表面气孔的宏观存在以及课中观察气孔的开闭状态、课后建构模型来巩固知识点、完善评价方式等实现生物实验教学的创新。
【关键词】初中生物《观察叶片的结构》教学设计【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）08A-0080-02《观察叶片的结构》是一节创新实验课，笔者从多方面优化教学设计，如改进材料和切片工具、增设两个拓展探究实验——课前探究叶片表面气孔的宏观存在和课中观察气孔的开闭状态、课后通过模型建构来巩固知识点、完善评价方式等。
本课例在广西中小学实验教学说课活动中获得了一等奖，笔者现将教学设计整理如下。
一、教材分析与学情分析《观察叶片的结构》这个实验来自人教版生物七年级上册第三单元《绿色植物与生物圈的水循环》，是一个观察实验，借助显微镜观察、分析植物叶片的结构，是学习蒸腾作用、光合作用的基础。
七年级的学生活泼好动、好奇心强，他们掌握了显微镜的使用和制作临时装片的实验技能，对徒手切片和观察叶片充满了渴望。
二、教学目标根据课标要求、教材和学情，笔者制订了本节课的三维目标：知识目标是通过实验观察叶片的结构，认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔;能力目标是尝试制作叶的徒手切片，学会合作探究，观察、分析和解决问题;情感态度与价值观目标是在实验探究中养成科学态度，积极参与小组合作交流，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识。
三、实验教学分析（一）实验教学重点该实验教学重点是制作并观察叶片的临时装片，根据气孔结构描述气孔的开闭变化;难点是徒手切片的制作、观察气孔开闭变化。
（二）实验创新点和改进要点该实验教学的创新点在于课前探究气孔的宏观存在，呈现气孔的功能、分布和开闭规律，达到宏观感知、直观呈现的效果;选择取材方便，现象明显的绿萝、宝石花、吊竹梅作为实验材料;对切片工具进行了改进，简化切片的制作;进行了“观察气孔关闭状态”拓展实验，利于观察分析，体现初高中衔接;引入微信朋友圈点赞完善学生评价，促进交流，激励评价。
初中生物_观察植物细胞结构教学设计学情分析教材分析课后反思
五、教学准备多媒体课件、洋葱、显微镜、载破片、盖玻片、镊子、滴管、纱布、吸水纸、清水、碘液六、板书设计七、教学反思本节课比较抽象，难以理解。
因此，学生一定要通过独立探究实验，制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，观察植物细胞的结构，从而认识到细胞是生物体结构的基本单位。
对于植物细胞的结构，还可以借助插图、模式图、模型等，引导学生对植物细胞结构有充分的认识，学生能够准确辨认细胞的各个结构。
本节课也重点突出了学生的主体地位，引导各组成员能在小组内互帮互促，较好的完成实验要求。
通过小组评价，有助于促进学生学习的积极性，提高小组合作学习的学习效率。
但部分学生对于显微镜的使用仍不熟练，有待进一步的训练、提高；有的同学在临时装片的制作过程中，还存在一些错误的做法，这就要求我们之后要加强学生对实验操作的训练。
八、教学活动设计解决观察临时装片过程中学生出现的问题。
7.绘制植物细胞结构图教师讲解生物绘图要求解决绘图过程中出现的问题。
8.完成实验9.展示学生优秀作品10.出示植物细胞结构模式图，向学生说明部分无法观察到的细胞结构。
出示植物细胞结构模型，辨认植物细胞结构。
并参照课本图 1.2-4，找到细胞，仔细观察细胞各部分的结构。
学生汇总实验过程中出现的问题。
选择视野中你最满意的一个细胞，把它真实地绘制出来，并参照课本图 1.2-4标注各结构的名称。
学生汇总绘图过程中出现的问题整理实验器材，组长检查学生欣赏优秀作品学生根据植物细胞结构模式图，说出植物细胞的一般结构，并学习未观察到的细胞结构。
根据植物细胞结构模型，辨认植物细胞结构。
培养学生实事求是的科学态度，提高学生的动手能力观察植物细胞结构 ——学情分析初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，在身体发育、知识经验、心理品质等方面，依然保留着小学生的许多特点，看问题仍处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。
他们的自我意识开始发展，已经有了一定的评价能力。
初中生物《观察叶片的结构》教学设计与反思.doc
初中生物《观察叶片的结构》教学设计与反思基本信息ZT |人教版七年级上册第二单元第三章第三节绿色植物参与生课题物圈的水循环者及工^单位|广东省河源市龙川县通衢中学邓洪平教材分析~~木实验选百人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。
该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。
木节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基木的知识和技能。
因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。
学情分析-初一的学生活泼好动，好奇兀、强。
为了让学生能够更好的叶片正面比背血•颜色深的原因，我们最好的办法就是让学生亲自观察，明白其中的道理。
由于学生正式接触生物学科不久，对本节课的许多操作都没有基础，但他们对制作切片和观察叶片却充满着渴望。
教学目标1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。
3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。
教学重点和难重点：观察叶片的结构。
难点：制作和观察叶徒手切片。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、课前准备准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片双血刀片、镣子、盛有清•水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布,、录像、观察叶片结构的课件。
等。
课前指导学生制作叶的腊叶标本。
二、导入新课引导学生共同交流制作的腊叶标本，引起学生兴趣。
展示课件：多种多样的叶提问：同学们对叶子有没有产生过一些疑问呢？诸在纸上写出来。
你的这些疑问与叶片的结构有没有关系呢？展示课件：在光学显微镜下的叶片结构图和蚕豆下表皮的气孔图片。
《观察叶片的结构》说课稿
《观察叶片的结构》说课稿《观察叶片的结构》，这是一节实验课，我从以下五个方面来阐述对于这节实验课的理解及简要的教学过程。
一、教材地位《观察叶片的结构》这节实验课，是济南版七年级上册第二单元第一章第二节《绿色植物的蒸腾作用》中的实验活动。
科学实验探究是新课改的标志，并且贯穿整个教材，那么本节实验就是前面一系列探究活动在教学内容和教学功能上的延续。
二、学情分析参与这个课题学习的是刚升入中学不久的七年级的学生，经过一段时间的生物学习，他们对生物学中的实验活动获得了一些感性认识，好奇心很强，但是真正的兴趣还需要继续培养。
他们很喜欢实验，但由于一些实际情况的限制，实验水平不高，且有盲目性，不能进行目标指向性很强的思维，在实验过程中的小组分工与合作配合的还不够融洽。
因此，提升和培养学生实验能力是本次实验课的核心目标及意义，在此基础上让学生进一步了解实验操作的规范性以及实验过程中的相互配合。
三、教学目标本节课的教学目标是：1、学会制作叶的徒手切片，2、熟练使用显微镜观察叶片结构，描述叶片各部分的结构特点，理解结构与功能相适应的特点，3、学会在实验操作中保持安静、注意安全，能在小组学习中更好的合作和展示。
四、教学方法和教材处理处理教材中，采用学生自主学习和师生互动交流的教学方法来培养学生发现问题、提出问题、分析实验、预测和解决试验中可能出现的问题的能力，让学生体验实验设计过程、开拓学生的思维空间。
并在实验过程中穿插一些课本上没有的知识，如课件中的“赏叶”和“问叶”的环节。
让学生既动手操作，又动脑思考，在实验中体会“结构与功能相适应”的特点。
五、教学过程在整个教学过程中，为确保学生实验的连贯性与完整性，我将本实验分解成了两个小实验：1、制作并观察叶的徒手切片2、制作并观察叶的表皮细胞装片。
所以在本节课中，两个实验逐步进行，并以填写实验结果的形式进行阶段性小结。
本节课大致设计了以下几个环节：（一）初步探究这个环节又分了三个步骤：1、给学生准备好几种不同的叶片，让学生先对叶有一个直观的认识，降低探究的难度，激发探究的欲望，从而自然地引起“叶的形态虽然多种多样，但它们都有基本相同的结构，这就是我们这节课要探究的问题构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观察叶片的结构教学设计
[教学目标]:
知识目标
1、学会制作临时切片以及使用显微镜观察叶片结构的方法。
2、说出叶片的结构，观察气孔的分布。
3、培养学生提出问题、解决问题能力，动手操作能力，小组合作能力。
4、加强学生运用知识解决问题的能力，明确结构与功能相适应的生物学观点。
过程与方法
１.通过实验操作、图片分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。
２.通过讨论培养学生合作探究的能力。
情感态度价值观
１.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，培养热爱大自然的情感。
２.增强学生爱护环境的意识，培养热爱生命的美好情感。
[教学重点、难点]:
1、重点：练习使用显微镜观察临时切片；说出叶片结构。
2、难点：制作临时切片的方法步骤
教学准备：
1、准备器材，检查器材要完好无损，要能使实验成功。
2、把全班同学首先分成A、B两个大组， 4人一组再分成若干个小组，把小组和实验桌都编号，课前对学生进行组织纪律教育，强调实验规则，把学生按编号排队。
3、课前制作《制作临时切片》的多媒体课件。
学生准备：
1、仔细阅读教材14-----16页，熟悉显微镜的使用方法步骤。
2、认真阅读教材24-----25页，掌握制作临时装片的方法步骤。
[教学课时]:一课时
教学过程：
一、导入新课：大树下面好乘凉与植物的哪种生命活动有关？同学们想知道叶片的结构？如何才能观察到叶片的结构呢？
二、展示目标，新知探究，自学探索
1、要观察叶片的外形，交流讨论叶片正面与背面的差异。
2、首先我们要学会制作临时切片的目的要求、方法步骤，指导学生阅读课本P49--50页，掌握方法步骤。
3、小组分工合作完成实验操作
由学生举手提问，说出自己发现的问题，教师对问题分类，引导学生思考，分组讨论、解决问题。
如:怎么盖载玻片？怎么切叶
片？临时片的制作可分为几步？每步应注意的事项有哪些？由学生举手回答，教师鼓励性评价，同时纠正学生的错误回答，强调操作步骤中的注意事项。
4、学生质疑、讨论、解决问题
5、实验操作
（1）、指导学生动手实验，制作临时切片，每组4人分工协作，其中一人操作，其他人对照操作步骤指导和评价；然后互换。
（教师巡视，指导，激励评价)。
（2）、观察叶片结构
指导学生用显微镜观察制作好的临时切片，找到结构，对照课本P50图2.1—10认识叶片结构名称，同时思考并回答下列问题：叶片的基本结构是什么？
观察表皮细胞与保卫细胞的不同点？
画图
（3）、画出观察到的叶片结构图，并注明结构名称。
强调注意：按照观察到的图像做图，注意左眼观察，右眼同是睁开作图。
三、课堂小结：
本节课你有哪些收获？还有什么疑惑？
四、达标检测：课件展示
板书设计：学生板图并标出结构名称
学情分析
科学探究，这是十个一级主题之一，也是提高学生技能的方式，应该让学生积极参与动手，应该能独立完成。
学生大多有“大树底下好乘凉”以及在树林里比在其他环境凉爽的体验。
课堂教学可以以学生的生活经验为切入点，促使学生理性思考，激发其主动参与学习过程的兴趣和学习生物的积极性。
七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。
课堂上组织学生有序的实验探究建构相关知识。
对于叶片结构的认识，可借助于图片分析，认清各结构的作用，从而明确生物体结构与功能相适应的特点。
多利用情境来促进学生的理解，引导学生分析植物的作用，增强爱护树木、保护环境的意识，理解人与自然和谐发展的意义。
《观察叶片的结构》效果分析
本节课符合课程标准及教材要求，全面落实三维目标。
符合学生学习的实际水平。
教学内容准确，层次清楚，安排合理，注意新旧知识联系。
达到了教学目标，教学中的实验探究，小组合作，展示交流，突破了徒手切片的制作和叶的结构这一重难点。
学生知识收获的的途径符合其认知结构的构建过程。
这节课整体效果还不错。
各目标达成度较高，学生积极性高，参与度较高。
通过实验、图片引出学生对感官的认知，，激发学生的兴趣，达成了情境导入的效果。
通过实验操作，让学生学会自主探究，达成了自主探究新知的能力目标。
通过图片的展示，巩固他们的观察技能。
了解叶片的结构，通过讨论，引导学生学会运用所学解答问题，小组内活动效果很好，小组与小组之间交流不是很好。
今后要注意学生的交流。
观察与思考这一环节让学生自己观察总结较好，可培养他们的自学能力，能激发学生对本学科知识的兴趣，学生思维集中，活动积极性高。
通过达标检测，课堂总结，可以检测学生的掌握，并能理解，运用，今后的教学中多注意动手能力的练习。
观察叶片的结构教材分析
该课题是济南版生物学教材七年级上册第二单元第一章第二节内容。
《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈课程主线中最大主题之一“生物圈中的绿色植物中的二级主题，与光
合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解。
教材从观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物的蒸腾现象，叶片的结构和蒸腾作用的意义。
叶片是蒸腾作用的主要器官。
只有掌握叶片的结构，学生才能真正理解蒸腾作用的知识，也为以后光合作用和呼吸作用打下基础，同时体现了结构与功能相适应的生物学观点。
练习制作徒手切片及上下表皮的临时装片，使学生的实验操作及使用显微镜观察和动手能力、观察的技能进一步得到提高，在科学探究中发展合作能力、实践能力。
让学生正确识别叶片的结构，认识到生物体的结构与功能相适应的观点，能够用所学知识解释生活现象。
知识目标
1、学会制作临时切片以及使用显微镜观察叶片结构的方法。
2、说出叶片的结构，观察气孔的分布。
3、培养学生提出问题、解决问题能力，动手操作能力，小组合作能力。
4、加强学生运用知识解决问题的能力，明确结构与功能相适应的生物学观点。
过程与方法
１.通过实验操作、图片分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。
２.通过讨论培养学生合作探究的能力。
情感态度价值观
１.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，培养热爱大自然的情感。
２.增强学生爱护环境的意识，培养热爱生命的美好情感。
[教学重点、难点]:
1、重点：练习使用显微镜观察临时切片；说出叶片结构。
2、难点：制作临时切片的方法步骤
《观察叶片的结构》评测练习当堂检测：
3、在我们这个地区,( )季节蒸腾作用最强.
A.春
B.夏
C.秋
D.冬
4、下列哪种物质不通过气孔进出()
A.氧气
B.二氧化碳
C.无机盐
D.水
5、俗话说:大树底下好乘凉,主要原因是( )A.树冠遮阴,蒸腾作用带走周围空气的热量
B.大树能刮风,吹走了周围的热量
C.大树根系发达,使周围土壤中水分增多
A
C B
6、移栽植物时，常常去掉几片
叶，是为了（）。
A ．降低光合作用
B ．减小呼吸作用
C ．减少水分蒸腾
D ．移栽方便
【答案】C
《观察叶片的结构》教学反思
在叶片的观察结构学习中让学生小组合作利用显微镜观察迎春叶的横切面永久装片，由观察到讨论到画图再到黑板画图解，整个过程学
生参与自主构建，接受质疑，统一规范语言表达，掌握叶片的结构，学生透彻理解蒸腾作用—叶的知识，包括叶的组成及每一部分的特点，气孔的组成、分布、作用等，都是学生在显微镜的帮助下小组合作探究一步步得到的！符合学生主动构建认知结构的学习心理，同时为讲解光合作用打下基础，
教学效果非常好。
呈现出更有生命张力，更具探究精神的生物课堂。
本节通过创设情境引发学生思考导入本节的主题，本节课通过实验操作，给学生亲身体验的机会，提高实验操作和观察的技能，从而激起学生的学习生物的兴趣。
在整个教学环节中，始终贯彻积极引导的指导方针，将课堂知识和日常生活结合起来。
不足之处：
没有给学生充足的时间进行操作，导致一些动作慢的小组实验不太完美。
《观察叶片的结构》课标分析
蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，它对维持植物体
内水分的含量，高温季节降低植物体的温度，调节大气湿度等
生理活动，起到了至关重要的作用。
教材要求从实验观察植物
的蒸腾现象入手，引导学生了解叶片的结构及蒸腾作用的意义。
掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为
后面讲解光合作用打下基础。
而叶片的结构又是与其功能相适
应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。
通过让学
生尝试徒手切片的方法，制作临时装片，使用显微镜观察叶片
的结构实验，充分调动学生的感官和思维，积极地去探究，去完善。
培养学生的动手实验能力、观察能力、创新能力。
通过对知识的迁移，理论练习实际，使其认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。