2023高中历史宋明理学教案优秀5篇
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】
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宋明理学历史备课教案有范文
宋明理学历史备课教案有范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的产生背景和发展历程。
（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其思想。
（3）理解宋明理学对中国历史和社会的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读宋明理学的内涵。
（2）运用比较法，分析宋明理学与先秦儒学的异同。
（3）采用案例分析法，探讨宋明理学在现实生活中的应用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）树立正确的价值观，追求道德修养和人生境界。
二、教学重点：1. 宋明理学的产生背景和发展历程。
2. 宋明理学的主要代表人物及其思想。
3. 宋明理学对中国历史和社会的影响。
三、教学难点：1. 如何理解宋明理学的内涵及其在现实生活中的应用。
2. 比较宋明理学与先秦儒学的异同，探讨其发展演变的过程。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放相关视频，介绍宋明理学的产生背景。
（2）引导学生思考：为什么会在宋代出现理学？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解宋明理学的发展历程。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：宋明理学的主要代表人物及其思想。
4. 案例分析：（1）挑选典型的宋明理学案例，让学生分析其在现实生活中的应用。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 思考题：请结合自己的生活经验，谈谈对宋明理学的认识。
3. 拓展阅读：推荐阅读相关书籍和文章，加深对宋明理学的理解。
六、教学拓展：1. 对比分析：宋明理学与西方哲学的异同。
（1）让学生了解西方哲学的主要观点。
（2）引导学生探讨宋明理学与西方哲学在道德、伦理、价值观等方面的差异。
2. 跨文化比较：宋明理学在东亚文化圈的影响。
（1）了解宋明理学在日本、韩国等国家的传播和影响。
（2）分析宋明理学在东亚文化圈的共同点和差异。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解对课堂内容的掌握程度。
宋明理学教案范文
宋明理学教案范文宋明理学是中国古代儒家学派的重要发展阶段，从宋代开始，明代形成并成为主流思想。
在宋明理学中，主要包括了理学的核心思想以及认识论和伦理学的相关内容。
下面就以宋明理学为主题，设计一份教案，让学生了解宋明理学的主要内容。
一、教学目标1.了解宋明理学的起源和发展；2.掌握宋明理学的核心思想和主要代表人物；3.理解宋明理学在中国古代思想史上的作用和影响。
二、教学内容与过程1.导入（5分钟）教师通过介绍孔子和孟子的思想，引导学生了解儒家学派的基本内容，为后续学习宋明理学做铺垫。
2.导入之后，教师简要介绍宋明理学的起源和发展（10分钟）。
-宋明理学的起源：宋代理学家陆九渊、朱熹在程朱理学的基础上吸收道家、佛家等其他思想，并提出“心学”的观点，形成了宋代理学。
-明代理学的发展：朱熹在宋代的理学基础上加入了自己的思想，并为后世的明代理学奠定了基础。
3.介绍宋明理学的核心思想（20分钟）：（1）心学：强调心性的根本重要性，认为修身治国齐家的根本在于修养自己的心性。
（2）格物致知：通过实践和观察事物，对世界现象进行认识和理解。
（3）知行合一：知识与行为的统一，在于将理论付诸实践，通过实践来证明理论的正确性。
4.介绍宋明理学的主要代表人物（15分钟）：（1）陆九渊：是宋代理学的奠基人，他加入了一些道家和佛家的思想，并提出了“心学”。
（2）朱熹：是明代理学的主要代表人物，他进一步发展了宋代理学，并创立了朱子理学，对后世影响巨大。
（3）王阳明：是明末清初的理学家，他加强了人性的要义，阐述了人心的本质，他主张“知行合一”。
5.了解宋明理学在中国古代思想史上的作用和影响（15分钟）：（1）对思想史的影响：宋明理学在中国古代思想史上起到了承前启后的作用，为后来的理学发展奠定了基础。
（2）对教育的影响：宋明理学强调修身齐家治国平天下，对古代教育产生了深远影响。
（3）对文化的影响：宋明理学强调传统文化的重要性，对传统文化的继承和发展产生了积极影响。
高中历史教案范文《宋明理学》
1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的起源、发展及其历史背景；（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）理解宋明理学对我国封建社会的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析宋明理学的主要观点；（2）运用对比分析法，分析宋明理学与先秦儒学的异同；（3）运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的历史地位。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（3）培养学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）宋明理学的起源、发展及其历史背景；（2）宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）宋明理学对我国封建社会的影响。
2. 教学难点：（1）宋明理学的主要观点及其内涵；（2）宋明理学与先秦儒学的异同；（3）宋明理学的历史地位及评价。
1. 导入新课：（1）引导学生回顾先秦儒学的发展历程，为新课学习宋明理学做好铺垫；（2）利用多媒体展示宋明理学的相关图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解宋明理学的起源、发展及其历史背景；（2）让学生结合自主学习，总结宋明理学的主要代表人物及其主要思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论宋明理学的主要观点，如“天人合一”、“知行合一”等；（2）对比分析宋明理学与先秦儒学的异同，加深对宋明理学特点的理解。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解宋明理学的主要观点及其内涵，如“天人合一”的思想、“知行合一”的理念等；（2）分析宋明理学对我国封建社会的影响，如在政治、经济、文化等方面的作用；（3）运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的历史地位。
5. 课堂小结：让学生谈谈对本节课内容的理解和体会，总结宋明理学的主要观点及其影响。
四、课后作业1. 请结合教材，简述宋明理学的起源、发展及其历史背景；2. 列举宋明理学的主要代表人物，并简要介绍他们的主要思想；3. 分析宋明理学与先秦儒学的异同，谈谈你的看法；4. 结合教材，谈谈你对宋明理学对我国封建社会影响的认识；5. 运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的历史地位。
高中历史宋明理学教案范文
一、教案基本信息1. 课题名称：高中历史宋明理学教案2. 学科领域：历史3. 教学年级：高中4. 课时安排：每课时45分钟二、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解宋明理学的产生背景和发展历程；（2）使学生掌握宋明理学的主要思想和代表人物；（3）培养学生分析史料、提炼观点的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解宋明理学的内涵；（2）运用比较法，分析宋明理学与之前儒家学说的异同；（3）运用案例分析法，解读宋明理学在现实生活中的应用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的认识和尊重；（2）引导学生正确看待传统文化在现代社会的作用，取其精华，去其糟粕；（3）培养学生的历史责任感，传承和弘扬优秀传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）宋明理学的产生背景和发展历程；（2）宋明理学的主要思想和代表人物；（3）宋明理学在现实生活中的应用。
2. 教学难点：（1）宋明理学深奥的理论体系；（2）宋明理学与之前儒家学说的区别；（3）如何引导学生正确看待宋明理学在现代社会的作用。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生参与度；2. 案例分析法：选取具有代表性的案例，使学生更好地理解宋明理学的内涵；3. 比较法：分析宋明理学与之前儒家学说的异同，帮助学生深入理解；4. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学内容1. 第一课时：宋明理学的产生背景和发展历程（1）介绍宋明理学产生的历史背景；（2）讲述宋明理学的发展历程；（3）分析宋明理学产生的原因。
2. 第二课时：宋明理学的主要思想（1）讲解“理”的概念及其在宋明理学中的地位；（2）阐述“格物致知”、“诚意正心”等核心观念；（3）介绍宋明理学对人性的认识。
3. 第三课时：宋明理学的代表人物（1）介绍朱熹、王阳明等宋明理学的代表人物；（2）分析这些代表人物的学术成就和影响；（3）评价这些代表人物的历史地位。
高中历史教案范文《宋明理学》
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的起源、发展和影响；（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其思想；（3）理解宋明理学在中国历史中的地位和作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读宋明理学的基本概念和原理；（2）运用比较分析法，分析宋明理学与先秦儒家的异同；（3）学会运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的意义和局限。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感；（2）树立正确的价值观，注重个人修养和社会责任感；（3）学会尊重不同的思想观念，培养批判性思维。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）宋明理学的起源、发展和影响；（2）宋明理学的主要代表人物及其思想；（3）宋明理学在中国历史中的地位和作用。
2. 教学难点：（1）宋明理学的基本概念和原理的理解；（2）宋明理学与先秦儒家的异同的分析；（3）宋明理学的意义和局限的评价。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍宋明理学的背景，引发学生兴趣；（2）提出问题，引导学生思考宋明理学的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解宋明理学的基本概念和原理；（2）引导学生关注宋明理学的主要代表人物及其思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析宋明理学与先秦儒家的异同；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解宋明理学的发展历程和影响；（2）分析宋明理学的主要代表人物及其思想；（3）阐述宋明理学在中国历史中的地位和作用。
5. 课堂互动：（1）提问环节，检查学生对宋明理学的理解和掌握；（2）组织学生进行小组辩论，锻炼批判性思维。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的主要内容和知识点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对宋明理学的掌握程度。
宋明理学历史备课教案有范文
宋明理学历史备课教案一、教学目标1. 让学生了解宋明理学的基本概念和发展历程。
2. 使学生掌握宋明理学的主要代表人物及其思想贡献。
3. 培养学生对宋明理学的评价能力，认识其对中国历史和文化的深远影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：宋明理学的产生背景、主要思想、代表人物及其历史地位。
2. 教学难点：宋明理学中“天理”和“格物致知”等概念的理解，以及理学在后世的影响。
三、教学方法1. 采用讲授法，系统介绍宋明理学的基本概念和发展历程。
2. 运用案例分析法，深入剖析宋明理学的主要代表人物及其思想贡献。
3. 采用讨论法，引导学生对宋明理学进行评价，认识其对中国历史和文化的深远影响。
四、教学准备1. 教材或相关教学资源：《中国历史》八年级上册（人教版），第16课繁荣的宋元文化，第二子目宋明理学的有关内容。
2. 教学课件或黑板：用于展示宋明理学的相关知识点和代表人物。
3. 参考资料：关于宋明理学的论文、书籍等，用于丰富教学内容。
五、教学过程1. 导入新课：简要回顾上一课的内容，引导学生进入对宋明理学的探讨。
2. 讲授新课：（1）介绍宋明理学的产生背景，如政治、经济、文化等方面的原因。
（2）阐述宋明理学的主要思想，如“天理”、“格物致知”、“存天理，灭人欲”等。
（3）介绍宋明理学的代表人物，如程颢、程颐、朱熹等，并分析他们的思想贡献。
3. 案例分析：选取典型的宋明理学案例，如《大学》、《中庸》等，让学生深入理解理学的精神内涵。
4. 课堂讨论：引导学生对宋明理学进行评价，思考其对中国历史和文化的意义。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调宋明理学在中国哲学史上的重要地位。
六、教学延伸1. 组织学生进行课外研究，深入了解宋明理学在不同历史时期的传播和影响。
2. 引导学生探讨宋明理学与现代社会的关系，思考如何从理学中汲取智慧，指导现实生活。
七、教学评价1. 课堂讲授：评价学生对宋明理学的基本概念、代表人物和思想贡献的掌握程度。
高中历史教案范文《宋明理学》
高中历史教案范文《宋明理学》一、教学目标：1. 让学生了解宋明理学产生的历史背景，知道宋明理学的主要内容及其历史影响。
2. 通过分析宋明理学的主要代表人物和著作，使学生理解宋明理学在哲学、伦理、教育等方面的主要观点。
3. 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，提高学生的思辨和历史素养。
二、教学重点：1. 宋明理学产生的历史背景。
2. 宋明理学的主要内容及其历史影响。
三、教学难点：1. 宋明理学的核心思想“天人合一”的哲学内涵。
2. 宋明理学在伦理、教育等方面的主要观点及其现实意义。
四、教学方法：1. 采用讲授法，系统介绍宋明理学的基本概念、主要内容和历史影响。
2. 采用案例分析法，以宋明理学代表人物和著作为例，深入剖析宋明理学的核心思想和现实意义。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨宋明理学在当代社会的价值与应用。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍宋明时期的历史背景，引出宋明理学的话题。
2. 讲解：详细讲解宋明理学的基本概念、主要内容和历史影响。
3. 案例分析：分析宋明理学代表人物如朱熹、王阳明等的学说和著作，深入剖析宋明理学的核心思想。
4. 小组讨论：让学生结合宋明理学的核心思想，探讨其在当代社会的价值与应用。
六、教学评估：1. 课堂讲授过程中，观察学生的听课状态，了解学生对宋明理学基本概念和核心思想的掌握程度。
2. 案例分析环节，通过学生对案例的分析，评估学生对宋明理学代表人物和著作的理解深度。
3. 小组讨论环节，评估学生在讨论中的参与程度、思辨能力和创新意识。
4. 作业布置，通过学生的作业，评估学生对课堂所学内容的巩固程度和运用能力。
七、教学反思：1. 针对教学过程中的不足，如学生听课状态不佳、课堂互动不足等问题，进行反思和调整。
2. 针对教学方法的选择，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等，评估其优缺点，并进行改进。
3. 针对教学内容，评估学生对宋明理学的历史地位和现实意义的理解程度，调整教学重点和难点。
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2023高中历史宋明理学教案优秀5篇高中历史宋明理学教案设计篇一课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学目标：（1）知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
（2）过程与方法：结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
（3）情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学课时：1.5课时重点难点：重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
教学建议：本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。
一、导入新课：在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。
二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。
在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。
另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。
再与此前已归纳的儒学的基本特征相比较，加深对中国传统文化主流思想发展趋势的了解。
三、“儒学的困境与儒学复兴运动”讲述了宋代理学产生的时代背景，要讲清以下几个问题：1、回顾宋明以前的儒学发展演变的脉络：春秋，兴起；战国，蔚然大宗；秦朝，遭到打击；西汉初，复苏；汉武帝，正统。
2、分析魏晋以来，儒学发展面临困境的原因指导学生阅读课本p12第一段及“学习思考”与“资料卡片”等，归纳原因。
3、“儒学复兴运动的掀起”不必多讲，但要交代两点：（1）先声，韩愈、李翱（2）掀起，北宋士大夫们四、“北宋五子与理学的创立”1、北宋理学的代表人物比较多，学生要掌握的知识头绪多而乱，容易混淆，建议用列表的形式加以区分。
“北宋五子”高中历史《宋明理学》教学教案篇二教学准备教学目标教学目标：知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
过程与方法：结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的。
情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学重难点重点掌握程朱理学基本内容。
难点理解理学和心学的思想；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位教学过程【导入新课】嵩阳书院在河南省登封市嵩山南麓，太室山脚下，因坐落在嵩山之阳故而得名。
嵩阳书院创建于北魏孝文帝太和八年(484年)，是我国四大书院之一、这里山峦环拱，溪水长流，松柏参天，清雅静谧。
北宋时期，理学大师程颢、程颐兄弟曾在此聚众讲学，从此书院名声大振，成为宋代理学的发源地之一、同时，嵩阳书院从五代后唐到清代末年，经历了近千年的讲学历史，对传播中华民族传统文化和培养人才发挥了重要作用。
那你知道还有哪些理学大师曾在这里讲学吗？而理学与儒学又有何关系呢？【推进新课】一、三教合一(提问式一带而过)1、魏晋南北朝时期，儒学的独尊地位被动摇。
【合作探究】1：儒学地位动摇的原因是什么？从汉末到魏晋南北朝时期，社会动荡不安，士人对儒家思想产生怀疑；佛教和道教的盛行，对儒学的冲击。
(P12第一段)2、隋唐时期三教合一，儒学正统地位受到严重挑战隋朝，儒学家提出三教合归儒的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。
唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。
佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位。
3、儒学复兴运动的掀起(1)先声，韩愈(2)掀起，北宋士大夫们二、程朱理学1、理学的概念北宋时期，儒家学者冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来解释儒家的义理。
他们建立了以“理”为核心的新儒学体系，称之为“理学”。
【合作探究】2：宋代“理学”兴起的社会条件是什么？1)宋代为加强专制主义中央集权，重文轻武，倡导尊儒读经。
2)宋代农业、手工业经济的发展，科技文化的进步。
理学对自然及社会规律的思考正是宋科技文化发展的结果3)从魏晋至唐，儒、佛、道三教长期论争和融合奠定了基础。
2、程朱理学的代表人物：程颢(chéng,hào)、程颐(chéng,yí)、朱熹。
3、程朱理学的主要思想(1)二程理学(北宋)①“天理”是宇宙万物的本原，万物只有一个天理，先有理后有物。
核心思想(这是理学的核心思想，也是典型的客观唯心主义。
)③主张通过“格物致知”的方法去把握“理”。
所谓“格物致知”原出于《礼记o大学》，《大学》修身、齐家、治国、平天下之道皆以“格物致知”为前提。
所谓“格物”就是指“即物穷理”。
“格”字有二义，一是“来”的意思，格物也就是“达于物”，或者“即于物”的意思；二是“穷至”、“极至”的意思，所谓格物也就是就物而穷理。
对于“物”，可训为“事”或“理”。
程、朱主张就世间万事万物而体认天理。
格物穷理，是教人从待人接物的具体事情中去体认道学家所讲的天理。
格物是致知的基础，致知则是格物的目的和深化。
“致”，有推致和穷尽两重意义，这和“格”字的意义相近。
致知是指通过格物达到对于天理的真知。
(2)朱子学，朱熹理学的集大成者生平介绍：朱熹，南宋儒家学者，中国古代最著名的哲学家、经学家之一，宋代“理学”的集大成者。
朱熹24岁起走上理学的发展道路。
在经过了长期的刻苦研究之后，终于成为中国封建社会后期影响最大的哲学家、经学家。
朱熹的学问渊博，于学无所不窥，他以继承二程“洛学”为己任，广泛吸收了周敦颐、张载、邵雍等北宋理学家的思想养分，成为理学的集大成者。
他的学说构建起一个规模庞杂而又不失缜密精致的思想体系。
他死后不久，地位开始日渐上升，最终成为配享孔庙的“孔门十哲”之一，而其在历代儒者中的地位及实际影响仅次于孔子和孟子。
其思想学说从元代开始成为中国的官方哲学，不仅深刻地影响了中国的传统思想文化，而且还远播海外，如李朝时期的朝鲜、德川时代的日本，“朱子学”在政治领域和思想文化领域都拥有举足轻重的地位，产生相当大的影响。
②“格物致知”的深化：“物”的概念“物”，指天理、人伦、圣言、世故。
“格物致知”的目的在于明道德之善，而不是求科学之真。
【归纳总结】4、程朱理学在当时产生的影响(1)适应了统治阶级的需要，南宋以后成为官方哲学。
(2)《四书章句集注》成为后世科举考试的教科书。
(3)学术思想流传海外，在日韩形成“朱子学”。
(4)用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求。
(儒学士大夫积极维护封建统治秩序，还致力于社会道德教化工作)三、陆王心学：1、代表人物：陆九渊(南宋)王阳明(明朝)2、陆九渊的“心学”主张①把“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主张；②强调“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，认为天地万物都在心中；③认为穷理不必向外探求，反省内心就得天理。
过渡：明初，为了强化思想统治，朱元璋和明成祖大力提倡程朱理学。
从此，程朱理学成为官方统治思想。
明中叶，明朝的封建统治出现了严重的政治危机，王阳明认为程朱理学崇尚空谈，不务实际，遂继承与发展了陆九渊的心学，以克服人们心中的“私欲”，挽救封建社会的政治危机。
心学蔚然形成一代学术思潮。
3、王阳明的“心学”主张(1)王阳明“心外无物”、“心外无理”(2)“致良知”“知行合一”王阳明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要强调道德的自觉和主宰性。
【归纳总结】【合作探究】4：宋明理学的特点：①儒学进一步思辨化。
与先秦、汉唐儒学不同，宋明理学的一个突出特点就是其思辨性。
佛教传入中国以后，其所具有的哲学思辨性深深吸引了中国的知识分子，也刺激了中国本土思想道家和儒家的发展。
其中，道家借鉴佛教的宗教内容和形式，反应更为敏捷而迅速。
相对而言，儒学的应变能力则要差得多。
有唐一代，儒学中的有识之士如韩愈等，就已经意识到儒学面临着外来佛教和本土道教(尤其是佛教)在文化上的严重挑战。
宋明的理学家们一方面借鉴佛教和道教在哲学本体论方面的成果，一方面在传统儒学中寻找能够利用的因素，例如被称为“五经之首”的《周易》、《孟子》与《中庸》中关于“性”与“天”的内容。
利用这些外来的和传统的文明成果，在消化吸收的同时，他们创造性地提出了许多富有特色的儒学概念，并给予系统的哲学论证，如周敦颐的“无极”、邵雍的“太极”、张载的“太虚”、二程和朱子的“天理”、王荆公和二苏的“道”、王阳明的“心”等。
传统儒学经由理学家们的改造，道德信条式的理论体系终于变成了哲学理论体系。
就此而言，它体现着宋明理学家们融合创造的哲学智慧。
②更加强调伦理道德为思想核心。
理学家们标榜自己的学说为“实学”、“实说”，批评佛老的学说以及汉唐的章句之学和讲求诗词歌赋的词章之学为“虚学”、“虚说”。
虚实之别，就在于是否讲求义理。
理学所强调的义理，实质上也就是儒学的伦理道德学说，它包括儒家所提倡的伦理道德理学家所强调的义理，就其内容而言，与汉代董氏的儒学相比，其重点不在政治哲学上，而在伦理道德上；与先秦的儒学相比，其对伦理道德的阐述，更侧重于哲学的表达。
宋明理学家在儒学的伦理道德学说上，提出了一系列非常有逻辑层次的哲学范畴和理论结构。
无论是理学哲学各种各样的本体论、作为道德基础的人性论、“存理去欲”或“存心去欲”的修养论、“格物”或“格心”的认识论、成贤成圣的境界论、由修齐而治平的功能论，均是以伦理道德为核心内容。
③更多吸收了佛、道因素。
宋明理学作为儒学发展的一个阶段，它带有明显的佛学化的特点。
宋明理学的佛道化表现为三个方面，其一是吸收借鉴佛教与道教的形而上学，建构儒学的伦理道德形而上学，其二是借鉴佛道二家的传教谱系，创立儒家学说的传道体系，即儒学的“道统”，其三是把佛、道的禁欲主义思想吸收进来，把它作为理学的核心思想，提出了“存天理，灭人欲”的道德主张。