让学生爱上写作文
《我让学生爱上了写作》读书心得
巧用教学手段，让孩子成为“小作家”——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。
我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。
然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。
可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。
该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。
吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。
通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。
一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵“童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。
“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。
我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。
孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。
在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。
面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。
如何让学生爱写作文
浅谈如何让学生爱写作文作文教学是语文教学的一个重要组成部分,可以说是“半壁江山“,作文在中考中占举足轻重的地位。
但我们语文老师在狠抓作文教学时,学生在学习写作中,通常遇到三个问题:一是学生不愿写,甚至害怕写作,怕写不好会受老师批评,家长斥责,个别学生对老师、家长产生敌对心理,把写作看作外加的负担,通常用乱写来应付或不写作文以示抗议。
二是学生觉得没什么可写的,即“写什么”的问题没有解决。
第三才是“怎么写”的问题。
而教师往往注意的是第三个问题,作文教学变成一个简单的“老师出题,学生应命而写”的过程,至于学生是否愿意写,写什么,以及怎样才能让学生进入最佳“写作状态”的问题,则似乎不在作文指导的范围内。
而在我们看来“愿意写”与“有内容可写”,这是写好文章的前提,是基础。
我们要抓好作文教学,就应溯本求源,先解决好这两个问题,并在解决这两个问题的过程中,解决“怎样写”的问题。
一、激发学生的写作兴趣对新鲜事物有探索欲望是青少年的一个重要心理特点,写作欲望需要教师的诱导与激发,才能变成自觉的意识欲,并转化为主动的写作行为。
要激发学生的写作兴趣,就要让学生写自己喜欢写的内容,并且要形成一个系列。
据调查发现:学生怕写作文最大的困难不是作文技巧,而是题材的贫乏。
因此,我们必须把解决作文题材作为突破口,把克服畏难情绪作为前提,养成学生的主动意识为主线,在每次作文中,教师尽可能为学生提供丰富而新颖的“菜式”(话题或材料),让学生掌握选材的主动权,发挥学生作文的主动性。
因为中学生生活经历有限,生活的空间相对狭小,写作文往往是“巧妇难为无米之炊”。
老师提供的话题,材料注意以学生生活为基点向外辐射,注重针对性、多样性、趣味性。
作文训练中自始至终贯彻学生为主体的思想,围绕学生的生活和学习,紧扣学生的生理,心理的特点,以学生熟悉的事为基本内容,在作文选材立意等方面,创设一个学生熟悉的“材源”问题,满足各人的“口味”,让学生有话可写,有情可抒。
如何让学生爱上写作文
一
中华 民族有着五千年 灿烂 的历 史文化 。历史 的长 河里激起 过多少朵 晶莹浪花 ， 取之不尽 、 之不竭 的文 用 学宝库里有多少脍炙人 口的杰作 。如 《 西游记》 《 楼 、红 梦》 《 、三国演义》 《 浒传》 语言华 丽多彩 ， 、水 ， 生动活 泼 。 内容深邃 ， 意义深远 ， 因此值得学生学习 、 借鉴 。引导学 生多看适合他们年龄 、 社会阅历阅读的各种书籍 。无论 是诗歌 、 寓言 、 童话还 是小说 ， 无论 是古代 的 ， 还是现 代 的， 无论是 文学读 物 ， 还是科 普读 物 ， 无论 是 中 国作 也 品， 还是外 国作 品 ， 阅读的 内容 和 范 围不 作 限制 ， 广 越 泛越好 。教 育学生 随身准备一个记 录本 ，遇到好 的名 言、 佳句就摘 录下来 ， 像背 书似 的牢记在 脑 海里 ， 时 随
【 法研 究Biblioteka 】 教 如 何 让 学 生爱 上 写 作 文
许宏梅 （ 江苏 省连 云港 市 海 庆 中学 ， 苏 江
连云港 ２２ ０ ） ２０ ０
摘要 ： 作文是表情达意 的交际工具 ， 具有 多种交际功能 ： 概括 事物意义 ， 与人 交流感情 ， 影响教 育他人 ， 自我表
现 。 备较 强 的 文 字运 用能 力 是 全 面提 高 学 生素 质 能 力的 重 要 方 面 。 文教 学 在 语 文 教 学 中 占有极 其 重 要 的 地 位 。 具 作
但有许 多学生害怕写作文 ， 甚至逃避作文 ， 提笔就抓 耳挠腮 ， 笔杆似有千斤重 ， 半天写不 出一个 字， 引用学生的话就
是 “ 话 可说 ， 话 可 写 ” 其 实这 两 点 正是 作 文 教 学 中迫 切 需要 解 决 的 问题 。 无 无 。 关 键 词 ： 富文 库 ； 极 写作 ； 丰 积 等级 打 分
“疯狂日记”让学生爱上写作
EDUCATOR实践者说·51人大附小篇王玲语文教师 亮甲校区“疯狂日记”让学生爱上写作文 | 王玲“这位老师，她创造了独有的让学生爱上写作的法宝，孩子们的日记摞起来像奖杯那样高。
通过日记，孩子们把老师当成了朋友。
她把经验带到了人大附小七彩班主任大讲堂上，传播到了湘西‘精准扶贫’‘送培送教’活动中，她还被推荐到‘新时代新担当新作为’主题宣传优秀党员展示活动中。
”这是2018年度人大附小年度教师奖的颁奖词，让我感动至极，也带给我无穷动力。
提起写作文，大多数孩子都很厌烦，必须写时，便极不情愿地编，内容单一，无情无趣。
1994年，语文特级教师张光璎的一次讲座，改变了我潜意识里“作文都是编的”这种想法，让我真正明白了生活才是写作的源泉。
1997年，我有幸成为语文特级教师李吉林的徒弟，受其影响，我再次意识到写作来源于真实的生活，而老师要善于给孩子创造可观察的生活。
于是，我开始尝试让孩子们写日记，努力和孩子们一起观察生活、发现生活、感悟生活。
2012年，我班在校内举办了一次“晒日记”的主题活动，为孩子们展示自己的日记搭建了平台。
自此，“疯狂日记”就成了我们的班级特色。
2016年，亮甲店小学融入人大附小之后，郑瑞芳校长给予我极大的鼓励与支持，使“疯狂日记”上了一个新的台阶，学生参与人数与书写篇数达到高峰。
“疯狂日记”让孩子们用心来书写美好，记录真事件、真情感、真感悟。
在日常训练中，我不限制内容、不规定题目、不强制篇数、不规定字数，尊重孩子的表达，鼓励他们自由发挥。
为了调动学生的写作热情，我设计了不同以往的评价激励方式。
“疯狂日记”的批改既没有分数，也没有等级，取而代之的是我亲手画的星星。
“疯狂日记”的评语更多的是情感的交流，或许只有我和孩子才能懂得其中的奥妙。
一名学生写道：“王老师真小气，给个星就这么小。
如果给我个大星，我的字数就会多。
”于是我给他画了一颗大大的星，并且留言：“好，我今天给你颗大星星，看你明天写多少，可别怪我给的星大呀！”这种方式果然有效，孩子的日记越写越好。
我是这样让学生爱上写作的
生谈文 色变的现象 由来 已久 ，想 改变这种状 况 ，我 总结 了 以下几点经验 ，让学生们爱上写作 。
一
、
培养兴趣 ， “ 请君入瓮”
教师 的教学是有一定 章法的 ，但 也要随机应 变 ，善于
捕捉 教学 契 机 ，将优 点发 扬 光大 ，及 时 弥补 疏漏 。在教
锨
艺
我 是这 样让 学 生爱 上 写作 的
● 蛟河市 天 岗 中心校 任庆 萍
语 文教师大多有 过这样 的经 历 ：每到作 文课 的时候 ， 瓜脸 ，有 的学生抓耳 挠腮 ，短短 的 四十分钟 怎么这 么难 挨
了呢？学 生对写作有 畏难情绪 ，老师们 为此也很头疼 。学 话很煞风景 ，学生 的兴致立 刻减 了一 大半儿 ，哪里 还有心
开阔视 野 ，增加积 累 ，将 成语 、古诗 、谚语 、格言 、歇后
实现 “ 我手写我 口 ，我 口言我心 ” 。高年 级作文教学 在尊
重教材 的基 础上 ，还 要有一定 的 自由度 ，做 到创造性 的使
语 、对联 等 好词 佳句 恰 当地 运用 习作 中 ，提 高表 达 的效
果 ，也为提高学生作文水平打下坚 实的基础 。 五 、去其糟粕 ，文质兼美 让小学 生写出主题 鲜明 、文质廉美 的文章是我 们的作
用教材 。教 师心 中始终要记住 ：学生 的兴趣会 对作文教 学 起 到事半功倍的作用 。
二 、 直 抒 胸 臆 ，一 吐 为 快
文教 学 目标也 是 最终 的结 果 。老 师要 引导 学生 多 角度 观 察生活 ，发现生活 的丰 富多彩 ，能抓住 事物 的特征 ，有 自 己独特 的感 受和认识 ，表达力求有创 意。在学生对 写作充 满兴趣 、喜 欢倾诉 、热 爱阅读 、掌握 多种写作方 法的基础 上 ，老 师要 充分利用多种 方式 ，让学 生修 改作文 ，好作文
让我们的学生爱上写作
让学生“爱上”写作
让学生“爱上”写作作者：马韶婴高荣梅来源：《语文周报·初中教研版》2012年第44期张晨宇与写作交朋友小时候我对写作一直没什么兴趣，只要老师一叫写作文，保证翻遍了全部的写作书去抄。
可现在我和写作却成了好朋友。
记得以前，每当说起写作我就犯怵。
平时写篇几十字的日记还好。
要是字多，肯定就是抄或把一句话重复了一遍又一遍，就像记流水账似的，根本就不像什么写作。
一听到要写作就烦，真想把写作本给撕了。
爸爸妈妈看到我这个样子，也是急得不得了。
其实，我也不想他们为我操心。
一直在努力的把写作写好，可却总也写不好。
妈妈见我很着急，便给我买了许多书，而我却不屑一顾，觉得不就是几本书，看看书就写好作文了吗？可妈妈说写作水平是要靠平时不断积累的，多看一些书，积累一些句子成语，写作水平就自然而然的提高了。
我听了妈妈的话，认真地读起书来，直到这时我才发现，书中的故事竟这么有趣，它就像我的良师益友，教给我一个个人生道理。
我一翻开目录，就被深深的吸引了，但我没有从头挨着看，而是看着那些题目，自己觉得有趣就翻到那一页看一看，其他那些，看着题目没意思，也就不看了，所以题目很重要，一篇文章首先要有一个好的题目。
后来，我便在写作书上写写画画，看着有好词好句就画下来，通过一段时间的积累，书中的好词好句也能用到自己的写作中去了，写作水平也渐渐的提高了不少。
我第一次知道写作原来是这么美妙的东西。
读完妈妈给我买的那些书后，我便迷上了读书，迷上了写作。
书和写作成了我名副其实的好朋友，书读得多了，写作的水平渐渐的提高了不少，再不像以前那样把句子重复了一遍又一遍。
我也能写出一篇像模像样的作文了。
这时我和妈妈都非常的高兴。
从那以后，我便迷上了读书，迷上了写作。
妈妈看到我这样，也很高兴。
只要我喜欢的书，妈妈都会买给我看，有时还会主动的给我买几本书。
现在，我已经要上初二了，学习任务很重，平时的作业也不少，可我依然非常喜欢读书，非常喜欢写作。
经过了这么多，我明白了什么都是要靠日积月累的，写作也一样。
如何让学生爱写作文、写好作文
美 、 造 美 创
阅读是 写作 的基 础 ．也是一 种体 验 生 活 、 悟人生 的方法 。 个人作 文水平 感 一 的高低 ， 与他 的 知识 面 、 信息 量 、 识事 认
物 的能 力 、 分析 问题 的能 力 、 语言 驾驭 能
精 彩 的 文章 呢？ 广 大 语 文 教 师 要 解 决
好 这 一 难 题 ， 从 以 下 几 方面 做 起 ： 可
一
常 言道 ： 媳妇 难 为 无 米 之炊 。 巧 为 了使 学 生 有 “ ” 锅 ． 文 老 师 要 鼓 米 下 语
励 学 生 深 入 生 活 ．多让 学 生参 加 社 会 实 践 １ 导 学 生主 动 积 极 观 察 生 活 、 引 感
运 用 “ 中 淘 金 ” 的 方 法 ． 学 生 的 沙 式 从
兴 趣 ，使 学 生 把 作 文 作 为 一 件 乐 事 。 勤 写 勤 练 。 通 过 办 板 报 、 励 学 生 ．如 鼓 为 学 校 广 播 站 写 稿 件 ．开 展 读 书 报 、 评 书 报 、 书 报 评 比 活 动 ． 周 进 行 剪 每
次 即兴 作 文 比赛 ． 励 学 生 自觉 地 鼓
写 日记 、 观 后 感 、 后 感 ， 织 学 生 写 读 组
通 过积 极参 加 一些 社 会 实践 活动 ．
也不 轻 易 忽 视 。当然 ， 仅 在 批语 中勾 仅 勒 其 闪光 点 还 不 够 ． 将 其 “ 光 点 ” 应 闪 亮 出来 。 以满 足其 成 功 感 。 师 可 以在 教
教 师 不 要 只 关 注 学 生 作 文 的 水
平 ．应 首 先 重视 对 学 生写 作 态 度 的 引
何构思 的 ． 品是 如何表 情达 意 的 ． 家 作 作
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让学生爱上写作文
让学生爱上写作文四篇
1如何让学生上写作文
每个家长都希望自己的孩子好，功课跟的上，而自己又很忙没时间辅导。
以下是店铺为您整理的如何让学生爱上写作文的相关内容。
上了学以后，很多孩子不爱写作文，面对作文题目，很多孩子不知道怎么写，拿着笔，看着作文纸，在那冥思苦想，却写不了几个字，家长也跟着犯难，让学生学会写作，怎样爱上写作呢。
动笔。
写作就要勤于动笔，对于读书心得、思考感悟、身边的人和事，有时间就要多写一写，每天还可以写日记，孩子不会写作文，是不可能的。
用心。
处处做个有心人，细心观察、有灵感就记录、看到好的句子就摘抄下来，有时间就可以拿出来读读，看看，用心积累、沉淀，定能下笔如有神。
学贵有恒，坚持去做以上所说的几项，我们相信学生一定不会再怕写作文了，一定能写出真情实感的好文章、一定会爱上写作，用写作记录自己的生活。
2怎么让学生爱上写作文
讲日记：孩子小还不会写字，所以只能讲日记。
引导孩子讲一下每天发生了有趣的、难忘的、生气的、伤心的，各种事情都行。
慢慢引导孩子，只讲一件事，讲具体、讲生动。
当然了，还是要给孩子记录下来。
看故事书：孩子上幼儿园后，让孩子看一些图多字少的故事书，让孩子学着认字。
能认的字多了，也能提出升孩子看书的兴趣。
写日记：当孩子能写拼音和部分字的时候，就让孩子自己试着写日记和写故事。
这时候父母不管孩子写的好与不好，都要给予赞扬与鼓励，让孩子更有信心写下去。
指出孩子不足之处时，要婉转一点，(比如：这个地方，你要这样写会更好。
)
带孩子走出家门：有条件就走远点，没条件就走近点。
家附近也
会有好的风景，也会发生一些让孩子新奇的事。
回到家让孩子讲讲、写写外面的事和物。
记录好词好句：这真的是个好习，一定要从小让孩子有这个习惯。
写过的东西自然比看过记的更牢。
光写下来当然作用不大，还要引导孩子会用好词好句。
父母也要经常看下孩子记录的，给孩子录下的特好的词句划上标记，让孩子觉得自己很能干。
3如何让孩子爱上写作文
孩子聪明却怕写作文，因为言之无物。
为什么言之无物，因为他觉得自己的有趣的值得记忆的美好的可以让他关心的经历太少了。
整天坐在书桌旁教室里可不会有什么美好情感，没有那些美秒的感受，是不可能有想写东西的欲望的。
所以，第一件事，家长如果你想孩子会写作文，必须要让孩子有东西可写。
不要找那些所谓的别人的优秀作文进行借鉴。
第一手的感受是他自己的，写出来的东西才会有感染力。
那么，父母要给孩子创造美好环境和经历的过程。
也就是要有故事内容。
其次，有些孩子看到了美好的风景却不能体会其中的美妙，也激发不出情感来，自然也不会喜欢写作。
那么，怎样根据情景带着孩子去欣赏，去体会，这就涉及家长的智慧了。
比如带孩子去看雄壮的'瀑布，可以在感受那冲天气势的时候。
顺景脱口说出“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的句子来，或许这句诗对孩子而言，以前不过是必须背诵的呆板的汉字组合，可是经历此情此景后的那份震撼会让孩子油然喜欢上这句诗，并且体会这句诗的美妙之处，那么这对他的写作也是一个启发。
4我们如何让学生爱上写作文
孩子们为什么写作文无东西可写，是因为他们的心中积累的素材不够，因此作为家长和老师，我们首先就应该引导孩子多阅读，那么阅读又分为泛读与精读，老师利用中午夕会时间让孩子们静下心来读自己喜爱的作品，老师在激发孩子写作兴趣之初，千万不要强迫他们要看那类书籍。
因为有部分孩子最开始是从不喜欢阅读的，此时你还强加给他看
何种书籍，那么他就兴趣索然，每周分三次泛读，随孩子兴趣读书，那么还有二次的精读老师就应该加以引导，先调查孩子们喜欢什么类别的书，(如童话、漫画等等)。
然后老师以讲故事的形式告诉孩子们哪些人物描写很传神，作者用的好词佳句怎样恰当，常用的修辞手法的贴切，这样分析，让孩子们知道好的文章精彩之处在哪里，这样训练孩子们一段时间后，孩子们对读书，怎样读就会有一定的领悟。
【让学生爱上写作文四篇】。