统编版四年级语文上册-走月亮教案+教学反思
统编四年级语文上册-《走月亮》教案+反思
2 走月亮［教学目标］1.认识“鹅、卵”等7个生字；会写“淘、牵”等13个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。
4.在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。
［教学重难点］1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。
3.［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。
从这幅画中，你看到了什么？预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。
在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。
她们看起来是那样幸福而美好。
2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。
（板书：走月亮）二、交流预习，初步把握文章内容（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
（课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。
读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
（三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。
课件出示自读提示：1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。
3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并试着概括每部分大意。
部编版四年级上册语文第二课走月亮教案(最新7篇)
部编版四年级上册语文第二课走月亮教案(最新7篇)《走月亮》教案篇一教学目标：1、正确认读7个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
重点难点：1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。
2、激起学生读的*，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。
教具准备：歌曲《月亮船》教法学法：导读法朗读法一课时教学过程：一、谈话导入，引入新课。
师：师生谈话导入1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（板书课题：走月亮）3、解题。
（走月亮的习俗）二、初读感知，自主学习。
1、教师配乐范读2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
3、指名读课文。
4、交流不明白的字词。
5、开火车读生字，交流识记生字的方法。
6、指导书写。
“载”和“栽”“裁”对比记忆。
7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？三、小结。
第二课时教学过程：一、谈话导入。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精讲点拨。
全班交流。
1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。
（引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
）2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
部编版语文四年级走月亮教学反思合集3篇
部编版语文四年级走月亮教学反思合集3篇【部编版语文四年级走月亮教学反思第1篇】我今天执教的是冀教版小学三年级语文第7课《走月亮》。
在这节课的教学过程中，老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，师生角色的变换了，学生学习方式的转变了。
学生成了课堂的主人。
学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了亲情的美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。
总的来说，这节课教学有成功点，也有不足点：成功之处在于给充足的时间让学生去读，去讨论。
这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情感也真。
因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
在交流中，学生互相启发，提高了认识。
这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。
最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
不足点在于在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓词抓句去重点体会，但却没能走得扎实。
如有的同学提到了母女之间的感情深。
如果借此就往下引导学生读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方体现了母女情深，边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去，调动积极性。
这时应引导学生联系生活实际深入理解这些词、句、，可我却草草结束了。
另外。
课堂语言欠精炼和规范实，在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来！【部编版语文四年级走月亮教学反思第2篇】我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。
2024年部编版四年级语文上册教案及教学反思2 走月亮 精华版教案
2 走月亮【核心素养目标】文化自信：感受文中的月夜美景，引导学生赞美家乡，体验民俗的文化情怀。
语言运用：通过重点段落和经典语句，感受文章语言的优美，体会月光下作者获得的无限乐趣。
思维能力：调动学生的生活经验和情感体验，学习作者细致观察和描写生动的方法。
审美创造：引导学生通过勾画优美生动的语句，体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
【课前解析】关注文体和语言：《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。
作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。
全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。
关注结构：本文以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。
以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹，让画面有了流动感。
关注文本特色：作者调动多种感官——眼看、耳听、鼻闻、心想，把一幅幅画面呈现给读者。
课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插，富有画面感。
课文饱含深情，文字让人入情入境。
【教学目标】1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象深刻的画面。
积累优美生动的句子。
（重点）4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
积累优美生动的句子。
【教学过程】一、吟诵古诗，引入新课读古诗《古朗月行》(出示课件3)，过渡：这节课我们要学习的课文叫做“走月亮”，（板书课题）什么是“走月亮”呢？(出示课件4)“走月亮”是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。
二、初读课文，学习字词1.初读课文：认真朗读课文，随文画出容易读错的字。
统编版四年级语文上册第2课《走月亮》课后反思
统编版四年级语文上册第2课《走月亮》课后反思前言《走月亮》是统编版四年级语文上册的第2课，讲述了少年小兵在黄龙山上的奇遇故事。
故事中，小兵为了给妹妹买文具，冒着危险走向月亮，最后成功实现了愿望。
课文通过描述小兵的勇气和聪明才智，强调了勇气、智慧和积极向上的精神，对学生提出了难得的思考题。
下面，我将结合对这篇课文的理解，进行课后反思。
一、思考题回答1.小兵如何想出过河的办法？在小兵的方法中，哪些是我们平时容易忽略的？小兵想出了将棍子放在石头上，再通过绕树把它拴牢的方法跨过急流。
在小兵的方法中，他发现石头下方的缝隙并利用它来固定棍子。
这种方法体现了小兵的聪明才智以及对细节的注意力。
在我们的日常生活中，很容易忽略细节，而且习惯性的认为一件事情没有办法，这说明我们需要多思考和积累经验，才能更好的解决问题。
2.小兵如何成功地走上月亮？孩子你认为这个办法可行吗？请说明你的理由。
小兵按照月亮的影子借助山上的树枝，沿着阴影线爬上了月亮。
孩子们可能认为这个办法不可行，因为月亮离我们人类太远了，树枝又不够坚固，这样做很危险。
但是课文最后告诉我们，小兵成功了，这是因为他富有勇气，敢于尝试，而且他积极思考，发现了从阴影线观察月亮的方法，说明我们如果有勇气，敢于接受挑战，同时保持积极的心态和多角度的思考，也可以创造很多的成功。
3.你认为小兵是个怎样的人？他有什么值得我们学习的地方？小兵是一个充满智慧和勇气的人，他敢于面对危险，想方设法解决问题。
在过河的时候，他发现了石头下方的缝隙，巧妙地利用它解决了困难。
在走月亮的时候，他仔细观察月亮，发现了阴影线，利用它成功地爬上了月亮。
这种勇敢、智慧和善于思考的品质是值得我们学习的。
二、感悟和反思通过学习这篇课文，我深受启示。
首先，我们要敢于尝试，敢于面对困难，这是实现梦想和获取成功的必要条件。
其次，我们要善于思考，多角度地思考问题，观察问题，发现问题，这可以让我们在面对困难时更好的应对。
部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案及教学反思
部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案及教学反思1.部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案篇一教学目标【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3．能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
积累优美生动的句子。
4．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的一些月下情景。
【过程与方法】1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。
2．阅读和想象画面、品味语言结合，引导学生体会文章描绘的画面美。
【情感、态度与价值观】体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
教学重难点重点1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
难点1．能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
积累优美生动的句子。
2．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的一些月下情景。
教学准备教师：制作多媒体课件，准备《月亮船》的歌曲。
学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。
第一课时教学目标1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解主要内容。
教学重难点重点正确、流利、有感情地朗读课文。
难点整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学过程一、新课导入1．(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？2．古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走进你我的心田。
(播放《月亮船》)吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！3．板书课题：走月亮。
4．教师简介云南地区走月亮的风俗。
统编版四年级上册第一单元《走月亮》教学设计含反思
统编版四年级上册第一单元《走月亮》教学设计含反思教材分析：《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文,本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美。
”这篇文章是作家对童年时代美好的回忆，充满着童真童趣。
在我国南方的一些地区有这样一个习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下散步。
因此，“走月亮”的说法充满了诗意。
读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗如梦、如画如田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过田园和菜地，山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣，鸟飞，溪流，人语，无不充盈着温馨甜美之情。
本文的语言优美，读着“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
”我们似乎看到了两岸茂盛的山草和野花，听到了潺潺的流水声，闻到了花香。
像这样的句子文中还有很多，指导学生在朗读时既能“看”到样子，还能“听”到声音，“闻”到味道，体会作者在月光下获得的无限乐趣，感受母子间浓浓的亲情，很容易激起孩子们爱的涟漪，使他们的情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
教学目标：1. 有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
2.能边读边想象画面，和同学交流印象最深刻的地方，积累优美生动的句子。
3.品读第六自然段，能说出“我”的所见所想，仿写自己经历的某个情景，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
教学重点：1. 有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
2.能边读边想象画面，和同学交流印象最深刻的地方，积累优美生动的句子。
教学难点：品读第六自然段，能说出“我”的所见所想，仿写自己经历的某个情景，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程：一、导入新课1. 出示带有月亮的图片。
看到这幅画面，你想说些什么，导入本节课的学习。
2.出示课题。
齐读课题。
（设计意图：通过图片导入本课，激发学生想象力，调动他们的语言积累，用词语、语句或者诗句带入到美好的夜晚。
走月亮课文教学反思(优秀7篇)
走月亮课文教学反思（优秀7篇）《走月亮》课文教学反思篇一本周，我进行了统编教材四年级语文第二课《走月亮》的教学，现基于“五步十问”的方法，本节课主要从课后反思两问进行教学反思。
课后反思两问1、课堂上多大程度上实现了预定的教学目标？2、我的教学目标是否需要做一定调整？《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。
本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。
本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：1、备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。
《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快，使用了多种修辞手法，适合对学生进行语言文字朗读训练。
因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。
2、组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。
在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论。
3、教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：给充足的时间让学生去读，去讨论。
这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。
因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
在交流中，学生互相启发，提高了认识。
这一读一说，使学生很好地理解了课文，也学会了合作。
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2 走月亮［教学目标］1.认识“鹅、卵”等7个生字；会写“淘、牵”等13个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。
4.在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。
［教学重难点］1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。
从这幅画中，你看到了什么？预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。
在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。
她们看起来是那样幸福而美好。
2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。
（板书：走月亮）二、交流预习，初步把握文章内容（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
（课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。
读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
（三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。
课件出示自读提示：1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。
3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并试着概括每部分大意。
（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。
（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。
教师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？（3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。
师生总结：“我”和阿妈走过了“村庄”“溪边”“村道”“田埂上”。
师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。
课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。
课件出示：第一部分（1～3）：写“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分（6～7）：写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：写走月亮时“我”的感受。
第二课时［课时目标］1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深的画面。
积累优美生动的句子。
（重点）2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。
（难点）一、谈话导入，整体感知1.同学们，你在月光下散过步吗？有没有什么有趣的发现？这节课，我们跟作者吴然一起走月亮。
静静地走，走得再慢一些。
2.自由读课文，读准字音，读通句子。
看看文章几次写到了走月亮，动笔把相关句子画下来。
3.生交流，师出示：啊，我和阿妈走月亮！啊，我和阿妈走月亮……啊，我和阿妈走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！(1)了解“反复”的表达方法。
(2)读读这4句话，你有什么发现？（内容相同，标点不同。
）依据以往的学习经验，结合每一句在课文中所处的位置，你能试着猜一猜作者会写些什么吗？（第一处是对和阿妈走月亮的期待；二、三处省略号是省略了和阿妈走过的地方；第四处是和阿妈走月亮的幸福与快乐。
）(3)交流。
引导学生发现：中间两句省略了“我”和阿妈走过的其他地方（相机板书：溪岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地）；结尾是对全文的总结；开头是作者对走月亮的期待。
二、期待“走月亮”1.自读课文第1～3自然段，你从哪里感受到这份期待？2.交流：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
（1）两个“升起来了”，从中感受到期待、兴奋之情。
练读。
（2）配图简介：洱海附近是作者吴然的家乡，它在美丽的云南，不远处即是巍峨的点苍山。
瞧，它的形状像耳朵，因此当地人给它取名叫“洱海”。
3.交流：月盘是那样明亮，月光是那样柔和……（1）“那样明亮，那样柔和”，作者的喜爱之情溢于言表。
（2）课文是怎么具体写“明亮”“柔和”的?①照亮了点苍山、大青树、大道和小路。
②能不能这样写？出示“照亮了高高的点苍山，照亮了村间的大道和小路，也照亮了村头的大青树”。
（生讨论交流）预设：不能。
作者是按由远及近的顺序介绍的；这句话与课文第3自然段紧密衔接；课文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。
（师相机指导朗读）③生活中你觉得什么能照亮东西?(手电筒、太阳、灯塔……)那月光和这些光有什么区别？（更柔和，更浪漫。
）4.就在这样的静谧美好之中，“我”和阿妈走月亮——多么开心，多么令人期待！（生配乐朗读）三、体验“走月亮”（一）学习第4、5自然段1.师范读，生闭上眼睛静静听，边听边想：你头脑中浮现出了怎样的画面？带给你什么感受？2.交流：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
(1)说说想象的画面。
(2)明明是“闻到香味”“映着月光”，怎么是“流着”“流着”？花瓣落到了水里，水就有香味了。
细细的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就随着溪水流动，空气中飘散着芬芳。
波光粼粼，月影闪闪，这景象真是美丽又奇妙。
3.这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么?(交流：灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮!)（1）有几个小水塘就有几个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮。
多么神奇!（2）“抱着”还能换成什么？读一读，比一比。
（“映着”“捧着”“藏着”……“抱着”有温暖、温馨的感觉，让人想到了妈妈的怀抱。
）4.是啊，作者也想到了自己的阿妈——引读“哦，阿妈……”，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗?5.师生进行模拟情境对话。
6.小溪留下了“我”和阿妈多少快乐的回忆。
(生配乐读第4自然段，试背诵)（二）学习第6、7自然段1.过渡：走过月光闪闪的溪岸，“我”和阿妈又来到了村道。
细读第6自然段，你想到了怎样的景，又从中品味出怎样的情?选择印象最深刻的和同桌交流。
2.想象画面，谈“所见”。
引导学生关注新鲜的词句，如“泼剌”“很满意地响着”“镀亮的银毯”“一塘新谷”。
调动各种感官（看、听、闻）来感受秋夜虫鸣鱼跃、果园甜香四溢、庄稼大丰收的景象。
3.体会情感，说“所想”。
(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我们看油菜开花。
我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……)(2)想象：“我”还会在地里做些什么？又有哪些有趣的经历?练习说话。
（出示）秋天，我们……；冬天，我们……(3)作者的回忆里除了阿妈，还有什么？阿爸经常不在家，陪伴“我”长大的是阿妈，“我”和阿妈走月亮，走出了月光下的美景。
还走出了月光下“我”和阿妈之间浓浓的爱。
4.配乐读第6、7自然段。
齐读第6、7自然段，说说省略号省略掉的是什么。
(“我”和阿妈走过的其他地方，“我”和阿妈相伴的美好经历……)四、回味“走月亮”1.齐读第8自然段，交流体会。
补充：这篇课文是作者长大以后回忆他的阿妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的阿妈。
当他写下这段文字的时候，他心里在想什么呢？2.是的，充满了对家乡、对阿妈的思念、怀念，所以文中反复出现了“我和阿妈走月亮”。
（再次出示4句话，生深情朗读。
）（三）拓展延伸．说月夜。
语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。
我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。
感悟文美、景美、情美、人更美。
作者情不自禁地赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊！”读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。
孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。
［教学板书］2走月亮“我”和阿妈月盘明亮月光柔和想到：洗衣裳做小船看水塘闻到：果子的甜香看到：山树草花星星闪烁美好景色浓浓亲情景美——情浓（调动感官走月亮）四次“我”和阿妈走月亮［教学反思］每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗，我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。
学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。
因为学生的生活是各种各样的，学生的回答也是缤纷多彩，表明学生的内心世界也是五彩缤纷的。