走月亮教学反思评课记录
2023年部编版语文四年级上册走月亮教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册走月亮教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册走月亮教案与反思第【1】篇〗第一课时教学设计教学目标知识与能力目标：1.能正确、流利地朗读课文；背诵第四自然段。
2.认识本课的生字词。
过程与方法目标：通过多种形式的朗读，合作探究，品味散文的写作方法，学会文章中的拟人、设问的修辞手法。
情感态度与价值观目标：体会作者对童年时代的美好回忆，对母亲深深的爱，以及对月亮的喜爱之情。
教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现，让学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学设计一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（教师板书：走月亮）(课件出示2)师：我国南方有一些地区，有这样的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
二、初读课文，整体感知师，现在你们先读一下课文，给你们五分钟时间。
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。
在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
3.和同桌谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写师：现在我们来学习生字。
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(多媒体出示生字)师：“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，现在去请同学到黑板写出生字的拼音。
师生共同评价2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按字所在田字格的位置，笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
《走月亮》教学反思
《走月亮》教学反思《走月亮》教学反思1《走月亮》是一篇优美的抒情散文。
课文最主要的特点是寓情于景，情景交融。
课文的语言非常优美，陈述句、疑问句、祈使句交错呢；比喻、拟人、反复等修辞手法自然而新颖；多用断句，节奏欢快。
美丽的风景、美好的生活、美好的感情都通过“我”的观察、“我”的感受写出来。
一、以读悟情基于文章抒情性极强的特点，我在设计本节课时把朗读感悟作为一个重点，也是一个难点去突破，因此在教学目标中我提出正确流利有感情地朗读课文，通过品味语言的美，感受月光下的美景，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
为了实现这个教学目标，我在课堂上力求设置一个优美的，与课文描绘相似的学习情境，因此我设计文辞优美的过渡语。
（例如：是啊，美丽的云南大理入夜了！这时，树啊，草啊，鸟儿啊都渐渐地安静下来，只有那活泼的小溪依旧不知疲倦，欢快地流淌着，这是一个美妙的夜晚！……）在过渡语的熏陶下，学生也很快地进入了学习情境，能切身去感受文章所要传达的温暖的亲情，并在之后的环节设置“在我和阿妈走过的。
这么多地方你最喜欢哪里？”以及“你觉得今晚的月色怎么样？”等环节，目的在于让学生带着自己的感受和生活体验去理解课文以致融入课文，我认为这也是新课标要求的尊重学生独特的体验、感悟和理解。
在学生理解的基础上我设想通过多种形式的朗读来更进一步激发学生的情感，可是在课堂教学的过程中却忽略了学生的个性化朗读这个最能激发学生个体情感体验的朗读方式。
我想这也是我作为新教师对课堂全局的把握不到家，不能很好的关注每个学生，缺少关注学生个体的能力以及对教学设计的整体性还不能融会贯通所致。
这一方面，我在以后的教学中，还会更加锻炼自己的教学能力，努力使自己的课堂在发挥教师主导作用的前提下使学生成为课堂的主体，不管是在朗读还是其他各个方面发展学生自己的个性。
二、以练促学在这堂课中我基于教给学生语文基础知识的初衷，设计了美文赏析这一个环节，以课文中的“月盘是那样明亮，……月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”为例。
《走月亮》教学反思
《走月亮》教学反思一、教学背景《走月亮》是一篇充满诗意的课文，描述了作者在月夜中与母亲走在一起的温馨场景。
本课的教学目标是引导学生感受月光下的美好，并学习如何通过朗读来表达情感。
二、教学过程1. 导入新课：通过播放月夜的音频或展示相关的图片，营造出一种宁静而温馨的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：学生自读课文，整体感知文章内容。
教师巡视指导，及时纠正读音和理解上的困难。
3. 精读课文：重点引导学生理解作者对月亮的描绘以及与母亲的互动。
通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入体会课文中的情感。
4. 朗读训练：通过多种形式的朗读，如个别读、集体读、比赛读等，提高学生的朗读能力，同时加深对课文的理解。
5. 拓展延伸：布置课后作业，如写一篇关于亲情的作文，或者让学生回家后与家人一起走月亮，进一步体验亲情的温暖。
三、教学效果1. 知识与技能：大部分学生能够掌握课文的主要内容，理解作者对月亮的描绘以及与母亲的互动。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等形式，培养了学生的合作学习和探究学习能力。
3. 情感态度与价值观：学生在朗读过程中感受到了亲情的温暖，对亲情有了更深刻的认识。
四、教学反思1. 教学方法：本课采用了多种教学方法，如导入新课、精读课文、朗读训练等，这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，促进了学生的参与和思考。
但在今后的教学中，还可以尝试更多的教学方法，如情境教学、游戏教学等，以吸引更多学生的注意力。
2. 学生表现：大部分学生能够积极参与课堂活动，但在小组讨论和角色扮演中，部分学生的参与度不高。
这可能与我对学生的了解不够深入有关，今后我需要更加关注每个学生的表现，鼓励他们积极参与课堂活动。
3. 教学目标：本课的教学目标是引导学生感受月光下的美好，并学习如何通过朗读来表达情感。
从教学效果来看，这一目标基本达成。
但在今后的教学中，我还需要进一步思考如何更好地将情感教育融入到教学中，使学生在学习知识的同时，也能感受到情感的熏陶。
四年级语文上册《走月亮》教案+反思+说课稿
四年级语文上册《走月亮》教案+反思+说课稿一、教学内容《走月亮》选自四年级语文上册第四单元，详细内容为第一章节《自然奇观》中的第二篇课文。
课文以作者与阿妈在云南边疆的月光下散步为主线，描绘了村寨、溪水、石拱桥等自然景观，以及动物们的夜行生活，展现了浓郁的民族风情和美丽的自然景色。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词及多音字的用法。
2. 过程与方法：通过观察、想象，体会作者描绘的自然美景，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者与阿妈间的亲情，激发学生对自然、家乡的热爱之情。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生僻字词和描绘自然景物的句子。
教学重点：通过朗读、感悟，体会作者的情感，培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组月光下的自然景观图片，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书查找字词解释。
3. 讲解生字词：教师针对学生自主学习的情况，讲解生字词，并进行板书。
4. 朗读课文：让学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
5. 分析课文：引导学生关注课文描绘的自然景色，分析作者的写作手法。
6. 实践活动：让学生结合自己的生活经验，描述一次与家人一起欣赏月光的经历。
7. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《走月亮》2. 生字词：边疆、村寨、溪水、石拱桥、夜行、亲情等。
3. 作者情感：与阿妈的亲情、对自然的热爱。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，选择一段你最喜欢的描写，抄写下来并解释喜欢的原因。
（2）运用课文中的词语，写一段关于月光下的景色的描述。
2. 答案：（1）例：我喜欢“月光洒在小溪上，像一条银色的丝带。
”这句话，因为它形象地描绘了月光下小溪的美景，让人感受到了自然的宁静与和谐。
部编版语文四年级上册2 走月亮 教学反思1
2、《走月亮》教学反思《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。
本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。
本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
一、教学效果围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：1.备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。
《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。
因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。
2.教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。
在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生、发展学生的生本理念得到了体现。
但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师逐组学习方式的培训和指导，影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注。
小组合作学习作用的发挥，学生学习能力的提升需要对小组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设、评价激励机制的持续跟进。
3.教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：给充足的时间让学生去读，去讨论。
这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。
因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
部编版语文四年级走月亮教学反思(精品3篇)
部编版语文四年级走月亮教学反思（精品3篇）【部编版语文四年级走月亮教学反思第1篇】教学反思：《走月亮》是一篇生动而优美的散文。
文章通过景物及心情的描写，表达出作者对母亲、对家乡的美好感情。
我在教学中主要做到了以下几点：一、激发兴趣。
在教学的开始，我展示图片，通过让学生描述图片，表达感受来激发学生的学习兴趣，并由图片导入本课的学习。
通过这种方法，学生们的学习兴趣提高了，课堂的学习气氛也更浓厚了。
二、生字教学。
生字一直是教学的重点之一。
在识字教学中，我十分重视学生对生字的识记。
因此，我在教学易错、易混的字时，从结构上、写法上进行指导，目的是使学生加深对生字的记忆。
在识字教学中，大部分学生能认真书写、快速识记，个别学生写的字质量不高、写得不漂亮。
写一手好字，是语文学科对学生的要求，是每节课都必须要训练的。
三、读中感悟。
充分阅读能让学生产生不一样的感悟，能充分唤起学生的想象，从而激发学习兴趣，吸引学生注意力，达到理解文本的目的。
在教学过程中，我引导学生充分阅读“走月亮”的每一个段落，并引导学生边阅读边想象，同时理解走月亮时人物的情感。
【部编版语文四年级走月亮教学反思第2篇】我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。
怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。
一、想象画面，激发感悟。
《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。
我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。
《走月亮》教案与反思
《走月亮》教案与反思第一篇：《走月亮》教案与反思《走月亮》教案与反思白丽辉教学目标1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的能力和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的能力。
教学过程一、创设意境，整体感受文本。
师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句，把握文章情感。
师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
A、学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……照亮了……”1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？生：觉得我的家乡很好看，很美。
2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。
师：好，孩子，带着你的体会读一读。
3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。
同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。
师：好，谁带着你的体会读一读。
4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。
设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。
让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
B、学生找到文章第四自然段：1、品读“流着”师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。
这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。
《走月亮》教学反思_1
《走月亮》教学反思《走月亮》教学反思《走月亮》教学反思1《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，其中描写的意境静谧、雅静，在静谧的夜里，“我”牵着妈妈的手，呈现在大家眼前是浓浓的相濡以沫的亲情美。
在整个教学过程中，我引导学生抓句子去重点体会。
我提出了问题：你觉得文中哪里描写的最美？怎么美？孩子们美美地朗读课文，不一会儿，就找到了相应的答案。
如：月儿是那么的明亮，月光是那么的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的青树。
也照亮了村间的大道和小路......细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个水塘都抱着一个月亮！走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着......把文中的美好句子一一找出，并让学生配乐朗读，教师同时也要用柔美的语调动情地朗读课文，用声音把情、景、物融合在一起，构成一幅月夜美景图。
虽然，学生对于课文描绘的静谧、柔和的美景似懂非懂。
但是，由于配着和谐的乐曲加上老师的示范朗读所传递给他们的情感让学生深受感染，加上老师引导着想象，使他们身临其境般陶醉着。
同时，学生的语感也得到了培养。
这篇文章不仅描写的意境美，情感也真，我引导学生回忆和妈妈在一起散步时的情感体验，学生么立即就找到了和妈妈在一起的幸福、快乐、温馨，感受到了妈妈的爱。
所以，在音乐的诱导下，在情感的体验下，孩子们情感很是高涨，所以读的很是动情、幸福。
我觉得我的目的达到了。
这就是用心读书，用情读书吧！《走月亮》教学反思2《走月亮》是一篇优美的抒情散文。
课文最主要的特点是寓情于景，情景交融。
课文的语言非常优美，陈述句、疑问句、祈使句交错呢；比喻、拟人、反复等修辞手法自然而新颖；多用断句，节奏欢快。
美丽的风景、美好的生活、美好的感情都通过“我”的观察、“我”的感受写出来。
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走月亮教学反思评课记录
想让学生能从语言文字中体会意境的美，就要把文字变成形象可感的东西，变成学生头脑中的画面，然后才能帮助学生更好地去感悟文本。
在讲《走月亮》这篇课文时，我通过引导学生透过语言文字，联想生活中的景色，将抽象的语言文字还原成具体的画面，展现在学生面前，让学生去触摸、去感受，使学生感受文章意境。
例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生调动生活体验，发挥想象。
我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到皎洁的月光洒在溪面上，溪面是忽明忽暗的！”“老师，我看到了一条细长的小溪，溪面上银波荡漾；小溪潺潺地流着，一路欢歌；我闻到空气中到处弥漫着泥土和野花的清香！”……学生们展开想象的翅膀，好像真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音、有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。
《走月亮》一文也展现除了母女之间的温情。
于是我引导学生回忆生活中自己和妈妈在一起时的情境，感受和妈妈在一起是多么的快乐、幸福，进而与作者产生共鸣。
例如我让学生想象“假如你就是这个小姑娘，妈妈在溪边洗衣服，你会做什么游戏？”学生想到的不是文中的作者，而是自己，学生回想起妈妈在做事情，自己在一边玩耍
的情境：“我会趴在妈妈身上撒娇。
”“我会和妈妈捉知了猴。
”、“我会和妈妈听虫鸣，感受大自然的声音”……学生回忆起自己和妈妈在一起时的情形，是那样的快乐、幸福，这是学生联系生活、深入生活得出的情感体验，这时学生再读书，就是用心读书，用真情实感读书了。
正如叶圣陶老先生所说:“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。
”作为老师我们要引导学生在学习、感悟他人的文字时，也要联系自己、联系生活，感悟自己、感悟人生。