2018年新人教版部编本九年级上册语文《水调歌头》优质课教案
初中语文九年级上册 14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《水调歌头》教学设计【教材依据】《水调歌头》（明月几时有）是部编语文教材九年级上册第三单元第13课《诗词三首》的第三首。
一、设计思路：指导思想：《水调歌头》（明月几时有）的教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，以培养学生语文学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承）为目标。
《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，教学设计给足了朗读时间，用不同形式进行阶梯式朗读，在朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。
《语文课程标准》提出，语文课程应通过优秀传统文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
苏轼的《水调歌头》继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，既表现了“每逢佳节倍思亲"的传统主题，又发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
既有一般写月诗词思念亲人的伤感之情，又表达了积极乐观的人生态度，很适合学生品味赏析，表达自己的情感体验，通过自主阅读、自主表达，做出个性化解读，形成积极乐观的人生态度。
九年级学生经过七、八年级的学习，已具备了一定的诗词学习能力，也能自觉主动参加自主、合作、探究学习，所以教学设计以学生自主学习、合作探究为主，这样有利于继续培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
教学目标：（1）、有感情地诵读诗词，把握诗词感情。
（2）、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。
（3）、理解作者借咏月表达的人生感触，学习作者乐观旷达、积极向上的人生态度。
3、教学重点与难点：教学重点：朗读、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。
《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，在多种形式的朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。
13-《水调歌头(明月几时有)》教案部编版语文九年级上册
第三单元 13.3 水调歌头（明月几时有）教案教学目标1.理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。
2.理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重难点1.在多次诵读中，理解词作者表达的意思；在品读重要词句中，感受词作的意境；在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
2.结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
学法指导诵读法、合作探究法。
教学过程一、导入新课幻灯片展示苏轼的其他诗歌，引起学生的学习兴趣：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
二、作品简介（教师出示多媒体课件，学生了解）苏轼（1037—1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。
宋代文学家，与父苏洵、弟苏辙同列“唐宋八大家”，合称“三苏”。
他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗、词、散文各方面都有很高造诣。
他的许多词作气势磅礴，风格豪放，一改晚唐五代词的婉约，开豪放派之先河，与辛弃疾并称“苏辛”。
有《苏轼诗集》《苏轼文集》。
三、写作背景《水调歌头》这首词是宋神宗熙宁九年（1076）中秋苏轼在密州（今山东诸城）任太守时所作。
当时，苏轼因为与王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官已有五年，与在齐州做官的弟弟苏辙又长达七年未能见面。
政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。
中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。
每逢佳节倍思亲，他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。
这首词就是他因为赏月思念亲人而作。
四、知识链接——《水调歌头》《水调歌头》，词牌名，又名《元会曲》《凯歌》《台城游》等，双调九十五字，平韵。
相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。
唐人演为大曲，有散序、中序、入破三部分，“歌头”当为中序的第一章。
名篇有宋代苏轼的《水调歌头》（明月几时有），宋代陈亮的《水调歌头·送章德茂大卿使虏》，毛泽东的《水调歌头·游泳》《水调歌头·重上井冈山》等。
五、朗读课文，疏通文句，把握文意1.初读课文，读准字音。
部编版九年级上册语文《水调歌头》教案设计
部编版九年级上册语文《水调歌头》教案设计
一、教学内容：《水调歌头》
二、教学目标：
1．知识目标：
（1）掌握《水调歌头》的内容；
（2）了解《水调歌头》中描写的山水风光；
（3）体会《水调歌头》中的传统文化价值。
2．能力目标：
（1）培养学生的阅读能力；
（2）提高学生的表达能力；
（3）培养学生的分析能力。
三、教学重点、难点：
重点：掌握《水调歌头》的内容，体会《水调歌头》中的传统文化价值。
难点：理解《水调歌头》中描写的山水风光。
四、教学准备：
1．教学用书：《九年级语文》第一册
2．多媒体设备：录像机、投影仪
3．教具：多媒体课件
五、教学过程：
Step 1．感受
1．让学生自由表达自己对山水风光的感受，并给予引导，激
发学生的思维，为学习《水调歌头》做好准备。
2．播放相关录像，让学生感受到山水风光的美丽，增强学生
的学习兴趣。
Step 2．阅读
1．让学生自读《水调歌头》，并给予适当的提问，引导学生
积极思考。
2．让学生分组阅读，并给予指导，帮助学生掌握文章的大意。
Step 3．讨论
让学生分组讨论，让学生分析《水调歌头》中描写的山水风光，以及描写中所体现的传统文化价值。
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：水调歌头(明月几时有)》公开课教学设计_0
《水调歌头·明月几时有》教学设计一、目标阐述1.知识和能力：⑴在品读重要词句中，感受词作的意境。
⑵能解释这首词的艺术特点。
⑶能够具有一定的联想力和想象力。
2.过程和方法：⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法。
⑵能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。
⑶能在积累字词的过程中运用阅读注释和查阅资料的方法。
⑷能在体会诗歌所表达的思想感情的过程中用启发点拨和讨论等方法。
3.情感态度和价值观：⑴能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
4、教学重点：⑴能解释这首词的艺术特点。
⑵能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
5、教学难点：能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
二、学情分析结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题，有利于激发学生学习兴趣，积极思维,有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。
三、教学过程（一）、媒体播放歌曲《明月几时有》）古今寄明月，千载寄情思。
前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句。
下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”。
举头望明月, 低头思故乡。
---李白露从今夜白, 月是故乡明。
---杜甫海上生明月, 天涯共此时。
---张九龄秦时明月汉时关, 万里长征人未还。
--王昌龄月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。
---张继故乡的歌是一支清远的笛, 总在有月亮的夜晚响起。
---席慕容总结：月亮传达思乡、怀人、忆旧之情（二）、走进作者苏轼（1037-1101）：北宋文学家、书画家。
号东坡居士。
1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，密州知州。
在中秋月圆之夜,客居他乡, 思念弟弟,举杯畅饮，写下了这篇文章。
九上第十三课《水调歌头》教案
九上第十三课《水调歌头》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册《语文》第十三课《水调歌头》。
教学内容主要包括：诗词的背景知识，诗词的朗读与欣赏，对诗词中关键词语、句子的解读，以及对作者情感的分析。
二、教学目标1. 让学生掌握《水调歌头》的背景知识，了解作者苏轼及其创作特点。
2. 培养学生朗读、欣赏古典诗词的能力，感受诗词的韵律美和意境美。
3. 通过对诗词中关键词语、句子的解读，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：诗词的朗读与欣赏，关键词语、句子的解读。
难点：对作者情感的理解与分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示中秋月圆的图片，引发学生对中秋节的回忆，进而引入本节课的教学内容。
2. 朗读：让学生齐读《水调歌头》，感受诗词的韵律美，教师适时指导。
3. 背景知识：介绍作者苏轼及其创作背景，帮助学生理解诗词。
4. 诗词解读：分析诗词中关键词语、句子，如“明月几时有？把酒问青天。
”等，引导学生体会作者的情感。
5. 情感分析：讨论诗词中所表达的情感，如对亲人的思念、对人生的感慨等。
6. 例题讲解：分析诗词中的一种修辞手法，如拟人、比喻等，结合具体句子进行讲解。
7. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行诗词创作练习。
六、板书设计1. 《水调歌头》2. 作者：苏轼3. 诗词背景：中秋节、月圆人团圆4. 重点词语：明月、把酒、问青天、思念、感慨5. 情感：对亲人的思念、对人生的感慨七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头》中的修辞手法，并举例说明。
2. 答案示例：诗词中运用了拟人手法，如“明月几时有？把酒问青天。
”将月亮拟人化，表达了诗人对人生的追问。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中应注意引导学生把握诗词的情感，提高他们的鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读苏轼的其他诗词作品，了解其创作风格，提高古诗词素养。
《水调歌头》优质课教案
《水调歌头》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元《词赋》中的《水调歌头》。
具体内容包括：阅读原文，理解诗意，赏析艺术特色，体会作者情感，学习吟诵。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读和背诵《水调歌头》，理解诗中的关键词语，掌握词的基本知识。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高诗词鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对亲人的思念之情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意象，体会作者的情感。
2. 教学重点：掌握词的基本知识，如词牌、词律等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《水调歌头》，了解诗意，找出诗中的关键词语。
3. 课堂讲解：教师详细讲解词的基本知识，如词牌、词律等，帮助学生理解诗词结构。
4. 小组讨论：分组讨论诗中的意象和情感，每组选代表进行汇报。
5. 例题讲解：教师选取一首类似的诗词，进行赏析，指导学生掌握鉴赏方法。
6. 随堂练习：学生根据所学知识，尝试赏析一首诗词，教师给予指导和评价。
六、板书设计1. 《水调歌头》2. 内容：词牌：水调歌头作者：苏轼时代：北宋情感：思念亲人重点词语：明月、青天、宫阙、乘风、归去七、作业设计1. 作业题目：根据《水调歌头》的意境，创作一首五言绝句。
2. 答案示例：明月挂高空，青天似碧波。
思亲乘风去，宫阙梦中多。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对词的基本知识和诗词鉴赏方法掌握程度较好，但在创作环节表现欠佳，今后需加强创作指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他与月亮相关的诗词，如李白的《静夜思》，加深对月亮意象的理解。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“情感态度与价值观”部分。
2. 教学难点：理解诗中的意象，体会作者的情感。
3. 教学过程：课堂讲解、小组讨论、例题讲解。
《水调歌头》优质课教案
《水调歌头》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第三单元《宋词精选》中的《水调歌头》。
具体内容包括词的背景、词的朗读与赏析、词中表现手法的探讨等。
二、教学目标1. 理解并掌握《水调歌头》的背景、词牌、作者等相关知识。
2. 通过朗读、赏析，感受宋词的韵味，提高审美能力。
3. 掌握词中的表现手法，如借景抒情、对仗等，并能在写作中运用。
三、教学难点与重点重点：词的朗读与赏析，表现手法的掌握。
难点：如何引导学生感受词的意境，理解词人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《水调歌头》的朗诵视频，让学生初步感受词的韵味，引发学习兴趣。
2. 讲解背景：介绍作者苏轼及词的背景，为学生理解词意打下基础。
3. 朗读：指导学生正确朗读《水调歌头》，注意停顿、重音等，感受词的节奏美。
4. 赏析：分析词中的关键词、句子，引导学生理解词的意境，体会词人的情感。
5. 例题讲解：讲解词中的表现手法，如借景抒情、对仗等，结合具体句子进行分析。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他宋词中的表现手法。
六、板书设计1. 《水调歌头》2. 背景介绍：苏轼、中秋佳节3. 词牌：水调歌头4. 重点句子及赏析5. 表现手法：借景抒情、对仗七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头》中的表现手法，结合具体句子进行说明。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他宋词作品，提高诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的识别3. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 知识与技能：理解《水调歌头》的背景、词牌、作者等相关知识，掌握词的朗读技巧和表现手法。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析，提高审美能力和文学鉴赏能力，学会运用表现手法进行创作。
九年级语文上册《水调歌头》教案(四篇)
九年级语文上册《水调歌头》教案【教学目标】1、品味描写月光的语句，牢记并运用哲理名句，理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。
2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
3、自主合作探究，师生互动，讲练结合。
【教学重点】在多次诵读中，理解词作者表达的意思;在品读重要词句中，感受词作的意境;在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
【教学难点】结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
【教学安排】一教时【教学过程】一、播放配乐朗读录音让学生欣赏，导入正课：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。
团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。
赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。
为何人们独独钟情于中秋赏月呢?今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
二、诵读词作，读出节奏，读出感情。
学生代表反复朗读后，各组代表进行比拼，老师点评。
明月/几时有，把酒/问青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是何年。
我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。
起舞/弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
不应/有恨，何事/长向/别时圆?人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。
但愿/人长久，千里/共婵娟。
三、理解词作的主要内容(一)课堂上，给学生时间对照课文注释书面翻译全文，让他们交流，教师提供译文参考校对：【翻译一】丙辰年的中秋节，高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，写了这首(词)，同时怀念(弟弟)子由。
明月从何时才有?端起酒杯来询问青天。
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2018年新人教版部编本九年级上册语文《水调歌头》教学设计
教学目标：
1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
教学重点：
1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。
教学难点：
理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
教学设想：
1、教学方法：
1）自主学习法。
2）诵读品味法。
2、教具准备：电脑、PPT课件等。
3、教时安排：1教时。
教学过程：
一、激趣导入
1、唤起体验
（出示明月图片，并播放背景音乐）师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。
中国古代文人更是喜欢。
有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
（出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句）（请学生齐读）
引发问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢？
引导学生探讨交流——“月圆人团圆”
引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢？
引导学生理解“离人”情怀。
今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。
2、明确学习目标与作者情况（出示相关课件）。
二、朗读体会
1、听读感知：播放课文录音朗读，学生听读，初步感知词文内容。
2、朗读体会：“三分诗，七分读，并是十分”。
要求：
字正腔圆地读。
注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
有板有眼地读。
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中
的停顿与节奏。
有情有味地读。
自由读，要求读出味道与感觉来。
3、谈谈感受：自由读后，引导学生从苏轼的角度谈谈这首词所描绘的意境，教师给予评价。
丙辰年的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。
他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现？不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。
只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。
这些事自古以来难得永久圆全。
既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！
三、品味探究
1、解读小序，明确“中秋”“达旦”“大醉”“子由”词语的意思。
问题：小序部分有什么作用？
播放北京师范大学康震教授的在百家讲坛的解说视频，帮助理解。
小序交代了写作时间、背景和写作目的——怀念弟弟子由。
2、自读词文，思考讨论
幻灯片出示问题，引导学生自读词文内容，已完成对词内容的理解。
3、品味词句，体会诗情。
1）诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。
（要读出情景交融的意味）
2）找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。
4、师生共同完成对词文重点语句的理解。
（1）读词的上阕：怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”“起舞弄清影，何似在人间。
”表现了词人什么样的情感？
播放康震教授的解说视频，辅助理解。
点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。
他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。
在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。
“起舞弄清影，何似在人间。
”月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。
这境遇没有天上的高寒，却有人间的温
暖。
“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。
这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。
（2）读词的下阕：
①思考：“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?
提示：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。
以“不关我月，是君__________________”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。
②体会“但愿人长久，千里共婵娟”。
教师点拨长久与婵娟
引发：好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。
通过下列句式说出你的看法与理解
千年后你的一句
“但愿人长久，千里共婵娟”
轻叩我额头
“当”地一弹
挑起回音袅袅……我明白
————————————
明确：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。
5、明确：上阕：望月－思归下阕：责月－怀人
四、拓展总结
1、加深理解。
“但愿人长久、千里共婵娟”充分表达了苏轼对亲人的深深思念和美好祝愿，又蕴含着深刻的人生哲理。
成为千古的名句。
请大家再读一读苏轼的其它两首写给兄弟子由的诗，再次体会兄弟二人深切的情感。
幻灯片出示苏轼的《阳关曲·中秋》和《西江月》同时播放背景音乐，引导学生读一读，感受苏轼那“天涯同一月，相思两地情”的深厚兄弟情怀。
2、归纳小结。
幻灯片出示小结性问题，逐步引导学生对全词作小结。
教师点拨并板书词文总结。
3、音乐欣赏。
播放王菲演唱的“千里共婵娟”，在优美的乐声中再次体会
词文所表达的情怀。
五、结束语：
优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。
苏轼的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都能从心底生发出一个真诚的声音：“永远的明月，永远的苏轼！”
下课，同学们再见！。