阅读策略在高中英语课堂教学中的有效渗透
浅谈在高中英语课堂教学中渗透阅读策略训练
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
策略 在我 国 ，由于 长 期受 应试 教育 的影 响 ，很 多教 师往 往要 承受 来 自社 会 、学 校 以及家 长等 方 面 的压力 ，使 得他 们把 应 试教 育作 为 教学 的最 终 目 标 。这 样 ，就 必然存 在 着很 多初 中英 语教 师依 然 沿袭 使用 过 去那种 传 统落 后 的教 学思 想观 念 以及 方式 开展 教学 活动 ，从 而 把课 堂教 学 作为教 案 落实 形 式 和例 行 公 事 ，往 往把 学 生 当作 被传 授 知 识 的对 象进 行 “ 满 堂 灌” “ 填 鸭 式” 等 教学 ，其 教学 效果 我们 可想 而知 。另 外 由于一 些教 师思 想认 识不 够 ， 往 往把 初 中英 语课 堂教 学 当作 了应对 考试 的训练 形式 与过 程 。因 此我 们必 须转变观念 ，提高认识、明确 目标，变被动为主动，认真学习和贯彻落实 初 中英 语 新课 标 以及有 效性 教 学 的有关 理念 ，积 极 增强 有效 性教 学意 识 ， 牢 固树 立起 以学生 为主 体的教 学 理念 ， 着 力培 养 学生 自主 学 习的思想 意 识 ， 不 断提 高 学生 学 习英语 的积 极性 、主动 性和 有效 性 ，促进 他 们全 面健 康地 发展。 ３ ． ２ 着力优 化 初 中英语 课堂 教学 结构
他 们 学 习的积 极 性与 主动 性 。另外 由于 教师 缺 乏与 学生 之 间进行 必 要 的沟 通和交流，使得学生对初中英语学习没有 自信与动力 具体表现在：在初 中英语 课 堂教 学 中 ，学生 不能 积极 主动 地参 与 ，也 缺少 学 习的热 情 。而 且 由于 一些 教 师在 课堂 教 学设计 过程 中 ，缺 乏对 学 生实 际情 况 的分析 了解 ， 必然 导致 学 生对 初 中英语 课堂 知 识的学 习 、理 解和 掌握 不够 深入 、全面 与
浅析高中英语阅读教学中的文化渗透有效策略
浅析高中英语阅读教学中的文化渗透有效策略在高中英语教学中，英语阅读被认为是重要且难度较高的一项技能。
对于学生来说，不仅需要具备一定的英语词汇和语法知识，还需要了解英语文章中所反映的不同文化。
因此，在高中英语阅读教学中，文化渗透成为提高学生阅读能力的重要策略之一。
本文将浅析高中英语阅读教学中的文化渗透有效策略，并提出具体的教学方法。
1.重视语境。
语境是理解文化的重要依据，也是培养学生阅读理解能力的关键。
教师可以通过提供丰富多样的语境，引导学生从中了解文化背景，理解词汇和句子的真正意思。
例如，教师可以选择一篇文章，让学生通过阅读文章中的对话，了解不同国家或地区的文化习俗。
学生可以通过模拟对话，互相提问和回答，从而加深对文化的理解。
2.提供适当的背景知识。
在阅读教学中，学生往往会遇到一些与自己文化背景不熟悉的主题。
教师可以通过提供适当的背景知识，帮助学生更好地理解文章。
例如，教师可以在阅读一篇关于中国传统节日的文章之前，向学生介绍节日的起源、庆祝方式以及相关习俗。
通过了解这些背景知识，学生在阅读文章时可以更好地理解内容，并对文章所反映的文化有更深入的了解。
3.注重教学资源多样性。
在文化渗透的教学中，教师需要提供丰富多样的教学资源，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以选择不同类型和不同背景的文章、新闻报道、音频或视频材料等，来展示世界各地的文化。
通过多样化的教学资源，学生可以从多个角度了解不同文化，拓展他们的文化视野。
4.积极引导学生参与文化体验。
除了课堂教学，教师还可以组织学生参与各种文化活动，如国际文化交流、学校的文化节庆或社区的文化活动等。
通过实际参与和体验，学生可以更深入地了解不同文化，增强文化意识和文化自信。
例如，教师可以组织学生参观外国使馆或博物馆，与外国学生互相交流，了解他们的文化习俗和生活方式。
综上所述，高中英语阅读教学中的文化渗透是提高学生阅读能力的有效策略。
通过重视语境、提供适当的背景知识、多样化的教学资源以及积极引导学生参与文化体验，可以帮助学生更好地理解英语阅读材料中所反映的文化，并提高他们的阅读理解能力。
探究高中英语阅读教学进行文化渗透的策略
探究高中英语阅读教学进行文化渗透的策略高中英语阅读教学不仅需要传达英语知识和技能，还应该涵盖文化知识和体验。
因此，教师在教学中应该采取一些策略，使得阅读教学在英语知识的基础上能够更好地渗透文化元素。
一、提供文化背景知识在教学中，教师应该为学生提供必要的背景知识，以便更加深入地理解和阅读文本。
这包括对文本所代表的社会、历史和文化背景的介绍、解释和分析。
比如，在阅读英国文学的时候，可以介绍相关的历史事件和文化传统，如中世纪骑士精神、文艺复兴、英国文艺复兴等。
在教学中，教师应该通过课件、图片、视频等方式全面地展现相关背景知识，以便学生能够全面地理解文本。
二、提供实地体验机会学生学习英语阅读的同时，也应该有机会亲自体验相关文化元素。
例如，在学习美国文学时，可以安排学生访问美国，体验美国文化和生活方式，这不仅可以帮助学生更深入地理解相关文本，也可以给学生提供实用的交际和生活技能。
三、巩固文化知识的重要性在教学中，教师应该教导学生学习英语同时也要了解英语国家的文化和历史，以便更好地与英语国家的人交流和沟通。
教师应该重视文化知识的学习和巩固，通过多种方式激发学生的兴趣，让学生更主动地去发掘和了解相关文化知识，以及增长相关单词和表达的使用范围。
四、采用多元化的教学资源在高中英语阅读教学中，教师应该采用多种教学资源，如图书、电影、音乐、漫画等等，以便学生有机会探索和了解不同国家和文化的特点和习惯。
教师应该注意不同资源之间的协调，以确保学生在探索文化的同时还能学习英语知识和技能。
总之，高中英语阅读教学需要注重文化知识和体验的渗透与教学。
教师应该采用不同的策略，使得学生能够更好地理解和探索不同文化背景下的文本。
只有通过全面、系统、具有深度的英语阅读教学，才能更好地增强学生的英语语言能力和文化素养。
探究高中英语阅读教学进行文化渗透的策略
探究高中英语阅读教学进行文化渗透的策略高中英语阅读教学是培养学生阅读能力和文化素养的重要途径之一。
在教学中，如何进行文化渗透，让学生在阅读过程中不仅仅掌握英语知识，还能了解英语国家的文化背景，是一个需要特别关注的问题。
本文将探讨关于高中英语阅读教学进行文化渗透的策略，以期为教师们在教学实践中提供一些可行的参考建议。
一、选择适合的阅读材料进行文化渗透的首要任务就是选取适合的阅读材料。
教师应该从学生的实际情况和兴趣出发，选取能够引起学生思考和共鸣的文化题材。
选取一些体现英美文化特色的文学作品、历史故事、名人传记等作为阅读材料，让学生通过阅读了解不同国家的文化差异，提高对英语国家文化的理解和认知。
二、引导学生了解背景知识在阅读开始之前，教师应该引导学生了解阅读材料所涉及到的文化背景知识，包括历史、地理、风俗习惯、宗教信仰等。
在学习英国文学时，可以向学生介绍英国的传统节日、皇室家族、历史沿革等内容，让学生对阅读材料的文化背景有所了解，为后续的阅读理解和文化分析打下基础。
三、注重文化导向的阅读教学在进行阅读教学时，教师需要注重文化导向，即通过文化角度进行阅读引导和分析。
在课堂教学中，教师可以从文化意识、文化认知、文化体验等角度引导学生主动思考和探究阅读材料中所体现的文化元素，通过讨论英国文学中的骑士精神、绅士风度等文化特征，让学生更深入地理解和体验英国文化。
四、开展跨文化比较分析在阅读教学中，教师可以开展跨文化比较分析的活动，将英美文化与中国文化进行比较，让学生从对比中发现差异、体会异同，培养跨文化认知和理解能力。
通过这种方式，不仅可以增强学生对英美文化的认知和理解，还能拓展学生的国际视野，培养跨文化交际的能力。
五、引导学生进行文化反思在阅读教学的最后阶段，教师应该引导学生进行文化反思，让他们思考阅读过程中所接触到的文化元素对他们的影响以及所了解到的文化背景对理解文章的帮助。
通过这种反思，不仅可以促进学生对英语文化的深度认知，还能使学生更好地融入和理解英语文化。
探究高中英语阅读教学进行文化渗透的策略
探究高中英语阅读教学进行文化渗透的策略高中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，而文化在英语教学中也是一个不可或缺的元素。
如何将文化融入到英语阅读教学中，让学生在阅读中不仅能够提高英语水平，也能够了解更多的文化知识，成为了英语教学中的一个重要课题。
本文将探讨在高中英语阅读教学中进行文化渗透的策略，并提出一些具体的教学方法和建议。
一、整合文化元素在进行英语阅读教学时，教师可以有意识地选择一些既能够激发学生的兴趣，又能够展示英语国家文化的阅读材料。
可以选择一些蕴含丰富英语文化的经典作品，或者是一些反映英语国家社会生活和风俗习惯的文章和故事。
这样的阅读材料既可以让学生感受到英语国家的文化魅力，也可以帮助他们更好地理解和运用英语。
二、注重文化背景介绍在进行英语阅读教学时，不仅要让学生理解文字表面的意思，还要引导他们了解文章背后的文化背景。
教师可以通过简短的讲解和介绍，帮助学生了解文章所涉及的文化背景，包括历史、风土人情、传统习俗等。
这样可以让学生更好地理解文章的意义和内涵，同时也能丰富他们的文化知识。
三、激发学生兴趣在进行英语阅读教学时，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过各种途径来引起学生的兴趣，比如通过音频、视频、图片等多媒体资源来呈现文化内容；或者通过小组讨论、角色扮演等活动来激发学生的参与度。
只有激发了学生的兴趣，他们才会更加主动地去了解和探索文化知识。
四、开展跨学科教学英语阅读教学也可以与其他学科进行结合，开展跨学科教学。
在进行英语阅读教学时，可以引入一些历史、地理、艺术等学科的知识，让学生在阅读中不仅能够了解英语文化，还能够了解其他相关学科的知识。
这样不仅能够提高学生的综合素养，也能够加深他们对文化的理解。
五、鼓励学生参与在英语阅读教学中，鼓励学生参与是非常重要的。
教师可以通过提问、讨论、互动等方式，引导学生主动思考和表达，让他们在交流中更深入地了解英语文化。
也可以鼓励学生通过写作、演讲等方式，展示他们对文化的理解和感悟。
渗透英语阅读策略,提升高中学生英语阅读能力
的重要组成部分。在我们传统的英语阅读 题句；3.要求学生通过分段的形式来总结
课上，教师往往带领学生一起分析课文中 并分析文章的篇章结构；4.要求学生讨论
的重要单词、短语和句子，并通过英汉翻译 并理解作者的观点和写作意图等。
的方法去解决学生在英语文章理解中遇到
三、预测策略
的障碍。这种方法依然停留在对文章语言
的高中英语教学实践出发，从以下五个方 “As we know, Aids is not just an
面来探讨如何在高中英语教学中渗透英 African problem. It has become a se-
语阅读策略，对学生进行有效的阅读训练 rious problem all over edict what will be talked
一、找读策略
about in the next paragraph?”学生们在
找读策略是训练学生对阅读文章的 稍作 思考之后，就 争先恐后 地回答 道
细节信息的把握能力。分析一下近五年的 “Something must be done to stop this
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平 落之间的逻辑关系合理推断下文内容。
出发，发展学生的综合语言运用能力。因
如 教 材 《牛 津 高 中 英 语》M10U3 的
此，这就要求我们广大教师在英语阅读教 Reading 阅读课文介绍了艾滋病的传播和
学中，不能仅仅局限于传授给学生语言方 影响等相关信息。这篇文章的阅读策略就
48 英语教育 YINGYUJIAOYU
渗透英语阅读策略，提升高中学生英语阅读能力
江苏省常熟市浒浦高级中学 穆晓艳
摘要：新课标要求我们广大教师在英 生关注某些细节等。
阅读学习策略在高中英语教学中的应用
阅读学习策略在高中英语教学中的应用英语学习是现代教育中一个重要的领域，阅读学习策略是提高英语阅读能力的关键。
本文旨在探讨阅读学习策略对高中英语教学的应用。
阅读学习策略的概念和种类阅读学习策略是指读者在阅读时采取的方法、技巧和思考过程，能够帮助读者更好地理解文本。
阅读学习策略主要包括以下几种：•预测：读者通过标题、图表、图片等先了解一些信息，然后预测文章的主要内容，从而更好地理解文章。
•联想：读者将已知信息与未知信息联系起来，形成更深层次的理解。
•问答：读者在阅读过程中提出问题，再通过细节、例子等来回答问题，从而建立自己对文章的理解。
•总结：读者通过归纳、概括等方法将文章中的信息整理出来，建立对文章的整体理解。
高中英语教学中的阅读学习策略阅读学习策略可以有助于高中英语教学中学生的英语阅读能力提高。
以下是阅读学习策略在高中英语教学中的应用：词汇学习策略词汇是英语阅读的重要组成部分。
教师可以通过教授词汇学习策略，帮助学生更好地掌握词汇。
比如教授词根词缀、同义词、反义词、词汇网络等方法。
预测策略预测策略可以帮助学生在阅读之前就了解文章的大致内容，从而更好地理解文章。
教师可以通过引导学生阅读标题、图片、图表等先了解文章的信息，然后预测文章的大意和主题，最后进行具体的阅读。
联想策略联想策略可以帮助学生在理解词汇、句子和段落时更好地联系起来。
教师可以让学生通过描述、举例等方式将已知信息联系起来，形成更深层次的理解。
总结策略总结策略可以帮助学生更好地理解文章的主旨和关键信息。
教师可以通过引导学生向特定的汇总问题寻找答案，例如“文章讨论了什么？”或“作者的主题是什么？”，以及有关特定子细节的问题。
结论阅读学习策略作为现代英语教学中的重要手段，在高中英语教学中也越来越受到重视。
让学生在教师的指导下掌握这些阅读学习策略，可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读能力。
探究高中英语阅读教学进行文化渗透的策略
探究高中英语阅读教学进行文化渗透的策略高中英语阅读教学是培养学生语言能力和阅读理解能力的重要课程，而文化的渗透是英语阅读教学的关键。
英语阅读教学应该采用既包含语言知识和技能的教学模式，又包含文化和内容的教学模式。
因此，在高中英语阅读教学过程中，需要探究文化渗透的策略。
1.符合学生认知水平和兴趣爱好在英语阅读教学中，理解其中的文化元素可以增强学生对文章的理解和兴趣。
因此，教师可以根据学生的饮食、衣着和习俗插入文化元素，对于学生所关心的话题，比如“音乐、追星等”，也可以适当插入文化元素，使学生对阅读感兴趣。
2.进一步展开语言学习英语阅读教学适当融入文化元素会增强学生的学习兴趣。
教师既可以在文化介绍时解释单词、语言结构的语言学习，也可以在传授语法知识的过程中加入文化知识，如介绍完整一件衣服的制作工艺，并补充介绍了什么是“羊毛纺纱”等相关词汇和知识，可深度促进学生的语言学习。
3.真正体现多元文化在英语阅读教学中，教师应注重不同文化之间的比较，加深学生对多元文化的认知，形成广泛的世界观。
例如，在介绍美式快餐的时候，不仅仅是介绍汉堡的制作过程和超市中限时折扣的分销活动，可将国内外的快餐店相互比较，体现多元文化的差异性，背后的社会现象和寓意，也提高学生对多元文化的理解。
4.发挥学生团体性英语阅读教学中，教师应在课堂上拓展组织活动和讨论，引导学生围绕不同文化的话题进行讨论和分享，形成高度参与的学习氛围，进一步增强学生对多元文化的认知。
例如，在学习欧洲文化的过程中，可围绕音乐、绘画、文学等不同方向设立专题小组，让学生通过小组合作发挥自己的团体性，激发对多元文化的兴趣和学习动力。
总之，高中英语阅读教学中，文化渗透应是学生学习的重要内容之一。
通过合理的策略和措施，教师可以帮助学生更深刻的理解英语阅读材料中的文化元素和背景，形成理性的多元文化观念，促进学生更高效、更全面地学习和掌握英语阅读技巧和知识。
浅议高中英语阅读教学中的培养和渗透
浅议高中英语阅读教学中的培养和渗透高中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分，通过阅读教学可以培养学生的阅读能力，拓展学生的知识面，增加学生对语言的感知和运用能力。
在高中英语教学中，如何进行有效的阅读教学已成为人们关注的焦点之一。
本文将从培养和渗透两个方面对高中英语阅读教学进行浅议。
一、培养阅读能力1、激发学生的阅读兴趣提高学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步。
教师可以通过介绍有趣的故事、文学作品、科普读物等各种文本形式来激发学生的阅读兴趣，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
教师还可以在课堂上进行一些趣味性的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，以此来培养学生的阅读习惯。
2、引导学生掌握阅读策略培养学生的阅读能力不仅仅是让他们对文字感兴趣，还需要引导他们掌握一些阅读策略。
教师可以通过讲解阅读技巧、指导学生阅读方法来帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以教导学生如何通过上下文推测词义、如何通过猜词法理解生词的意思等。
3、注重阅读速度和流畅度培养学生的阅读能力还需要注重学生的阅读速度和阅读流畅度。
教师可以通过布置阅读任务来训练学生的阅读速度，同时通过大量的阅读练习来提高学生的阅读流畅度。
在此基础上，教师还可以适当引导学生进行朗读练习，以此来提高学生的语音语调和语言表达能力。
二、渗透阅读素养1、跨学科融合，拓展知识面高中英语阅读教学不仅仅是为了提高学生的英语阅读能力，还应该渗透到其他学科的教学中，拓展学生的知识面。
教师可以结合历史、地理、科学等学科内容，选取相应的英语阅读材料让学生阅读，引导学生通过阅读跨学科内容来增加对知识的了解和掌握。
2、培养学生的批判性思维通过阅读教学来培养学生的批判性思维是高中英语阅读教学的一个重要目标。
教师可以通过对一些有争议的话题展开讨论、引导学生进行观点分析等方式来促进学生的批判性思维能力的发展，使其在阅读中增加对不同观点的理解和分析能力。
3、促进文化交流，提高跨文化素养在高中英语阅读教学中，教师还应该注重培养学生的跨文化素养。
浅谈高中英语阅读策略在教学中的运用
浅谈高中英语阅读策略在教学中的运用高中英语阅读是英语教学中非常重要的一部分，也是学生学习英语的基础。
而在高中英语阅读教学中，需要采用一些有效的策略来帮助学生提高阅读能力。
下面将浅谈高中英语阅读策略在教学中的运用。
要培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读感到无聊和厌倦，往往是因为他们没有对阅读产生兴趣。
教师要通过引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，比如适合学生年龄和背景的报纸、杂志和小说等，让学生选择自己喜欢的主题和类型的文章进行阅读。
教师还要注重培养学生的阅读兴趣，可以通过讲解有趣的故事和小插曲等方式，使学生对阅读保持兴趣。
要教授学生一些技巧和方法。
阅读是一个复杂的认知过程，学生需要掌握一些阅读技巧和方法来提高自己的阅读能力。
教师可以教授学生一些常用的阅读技巧，比如扫读、略读和逐字阅读等。
扫读是指快速浏览文章，了解文章的大意和结构；略读是指快速浏览文章，找出文章的重点和关键信息；逐字阅读是指逐个词汇和句子进行理解和分析。
通过掌握这些阅读技巧，学生可以更加高效地进行阅读，提高阅读速度和理解能力。
要进行适当的阅读训练。
只有通过大量的阅读训练，学生才能提高自己的阅读能力。
教师可以组织学生进行一些阅读理解训练，比如完成阅读题目、写读后感等。
教师还可以组织学生进行一些阅读实践活动，比如组织学生进行小组讨论和演讲等，让学生有机会运用所学的阅读知识和技巧。
要注重文化背景知识的教授。
阅读不仅仅是理解字面意思，还需要理解文章背后的文化背景知识。
教师在进行高中英语阅读教学时，要注重教授学生一些相关的文化背景知识。
教师可以讲解一些与课文相关的历史背景和文化知识，让学生了解和理解作者故意安排的文化背景，从而更好地理解文章的内容。
高中英语阅读策略在教学中的运用主要包括培养学生的阅读兴趣、教授学生阅读技巧和方法、进行适当的阅读训练以及注重文化背景知识的教授等。
通过有效地运用这些策略，可以帮助学生提高阅读能力，提高英语学习效果。
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个潜能生，除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标。
只有目标设置正确，才有目标实现的可能，也才有努力的方向、前进的动力。
一些教师在教育教学实践中经常采用“目标分解”的思想和方法，用激励性语言评价，取得良好的效果。
例如，在转化一位经常不做作业且学习成绩不佳的“潜能生”时，老师先只要求他肯做作业，然后在逐步补课后要求他逐步提高作业正确率，对他的作业，老师一反“常规”，用“稍有进步”、“有进步”、“大有进步”、“还需努力”和“加油”等文字来评定其成绩，直至等他学习“追”上其他同学，才和其他学生“一视同仁”，实行等级制评价。
让孩子体会成功，除了活动之初要确立适当的目标之外，还应注意在活动告一段落之后，给予适当的评价。
不同的学生有不同的起点；即使在同一孩子身上，不同的活动领域或不同的学习科目也存在不同的具体情况。
只要他们付出努力，只要孩子对照自己的起点有所进步，他就应得到肯定和鼓励。
值得一提的是，对于暂时落后的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。
对于这样的学生，我们要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，让小小的成功去激励学生的上进心，增强学生的自信心。
２ 赏识评价，激发自信心理期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用，承认每个孩子有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望，以适当的表达方式传递给他们，他们易于接受，就会激发孩子的自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现，不断地逼近远景性期望。
这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，来自于赏识。
赏识教育正在潜移默化中塑造未来一代人的风貌。
赏识的实质是承认差异，尊重孩子，鼓励学生，不怕失败，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。
赏识教育要注意以下几点：第一，要善于发现闪光点，及时予以强化，避免用别人的标准来衡量的孩子。
学生有了自信心就必然愿意再接受这类挑战。
最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动；调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这是微不足道的，但做父母、老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。
总之教师、家长多说一句“你进步了”，“希望你下次考双百”等赏识、激励评价，将会对孩子的教育产生很好的效应。
第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。
一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，从而挫伤学生的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。
“人非圣贤，孰能无过”。
学生犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。
爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。
同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不能过度。
赏识孩子，给孩子以希望。
３ 面对竞争，提高耐挫能力社会所需要的人才结构层次是金字塔分布，教育在某种程度上，必须依据于社会所需要的人才结构。
在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。
这样，才能使学生将来能适应社会的发展。
在学生的学习生活中，大大小小的各类竞争有如“家常便饭”，因为每个学生自从踏入校门，就开始了竞争，到了高中年级，他们已经是久经沙场的老战士了。
但是，也还存在着这样一些现象，：有的学生不敢参与竞争；有的学生一参与竞争就会垂头丧气。
这是为什么呢？良好的竞争心理素质中，自信心是十分重要的。
一个人如果对自己有信心，就会以自信的热情投入到各种活动中，就更容易发挥自己的能力和水平。
对学生进行意志品格的教育和训练，使学生明白，在成长的过程中，难免遇到挫折和困难，但只要持之以恒，就能获得成功。
有这么一个孩子，一直功课平平，无任何特长，后来在学习外语方面树立起信心，从此走上成功之路。
在学生长长的成长过程中，什么时候都行。
只要他们重新拾回了信心，他就会走向成功。
在竞争的某个环节上的失利，只是暂时的。
教师和家长给予学生引导，给与正确评价，帮助学生树立正确的竞争态度，充分相信自己，学会放松自己的方法，以平静自如的心情投入竞争。
正确地评估那些暂时性失利，不让一时的失利挫败自己的自信心。
综上所述，目标分解评价法的运用，让学生体验到成功，激发他们的自信；赏识评价是关键，能增强学生的自尊心、自信心；面对激烈的竞争，正确评价引导，让他们时刻保持高中英语学习的自信心，不要把一时的失利看成永恒的失败。
阅读策略在高中英语课堂教学中的有效渗透陈美如（沈阳师范大学 辽宁 沈阳 １１００３４）作者简介：陈美如（１９９７．１０－），女，汉族，辽宁省鞍山市人，学历：沈阳师范大学本科在读，研究方向：应用英语专业。
摘 要：随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断加强，高考英语命题的中心从重语言知识转向了重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。
为了实现英语教学质量以及教学效果的提升，教师开始在英语课堂教学中渗透阅读教学策略。
接下来，本文将结合传统的教学环境下高中英语课堂教学存在的问题，探讨在高中英语课堂教学中渗透阅读教学策略的方法以及对策。
关键词：阅读策略；高中英语；课堂教学；方法；措施【中图分类号】Ｇ６２３．３１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１７）０１－００３２－０２１ 引言英语阅读教学一直是英语教学中的重点内容，同时也是英语教学中的难点内容，然而，传统的教学环境下，高中学生在英语阅读教学中存在着诸多问题，比如，缺乏对有些阅读材料的浓厚兴趣，对阅读材料的中心把脉不准确等等，为了改善这一现象，教师开始在高中英语课堂教学中渗透阅读策略，进而实现问题的改善以及教学效果的提升。
由此可见，探讨阅读策略在高中英语课堂教学中的有效渗透的重要意义。
２ 传统的教学环境下高中英语阅读教学中存在的问题２．１ 学生对于阅读学习缺乏兴趣：常言道，兴趣是最好的老师，对于任何一门学科的学习，倘若失去了学习兴趣，那么学习的效果自然就不会很理想，针对于英语阅读的学习也是同样的道理，很多学生刚开始呈现比较积极的状态，但随着学习的难度额加大，学生受到的阻碍越来越多，久而久之，就失去了对于阅读的学习兴趣，学生逐渐呈现出“读不懂”、“读不进去”以及“不爱读”的现象，而这样的现象一旦产生，必定会严重影响学生的学习成绩。
我们都知道，高考英语考试满分为１５０分，其中纯阅读题的分值就占到了９０分，也就是说相当于是６０％，由此可见，阅读对于学生英语学习的重要性，倘若教师再不寻找提升学生阅读学习兴趣的措施，后果将不堪设想。
２．２ 把握不了中心思想：针对于阅读习题的设置，除了简单的词汇辨析以及推断题之外，其余大部分都是细节题以及对于中心思想的概括和题目的拟定，无论是哪一种，都要求学生必须掌握文章的中心思想，指导文章所要讲解的以及所要表达的中心内容是什么，才能准确的回答出这些问题，然而在实际教学的过成长，我们却发现，很多学生往往是无法准确的概括文章的中心思想，其主要原因是学生往往看不懂全部的内容，有的即便看懂了，也无法正确的进行归纳。
一方面，与学生自身的理解能力有关，另一方面，则是由于学生没有熟练的掌握学习技巧。
由此可见，传统的教学环境下针对于高中英语的学习确实存在很严重的问题。
３ 阅读策略在高中英语课堂教学中的应用３．１ 激发阅读学习兴趣：若想实现有效地在高中英语课堂教学中渗透阅读策略，首先应该做的就是激发学生对于阅读的学习兴趣。
而若想激发学生对于阅读的学习兴趣，可采用如下—２３—中小学文化课程分析中华少年２０１７年 １月上 第１期几种教学手段：一，选择学生感兴趣的阅读材料。
阅读材料的选择很重要，阅读材料的好与坏，有趣与否将直接影响学生的学习兴趣，我们都知道，相比于科普类的材料，学生更喜欢故事性强一些额材料，尤其是一些与时尚或者是明星相关的材料，因此，教师可以抓住学生的这些心理特点，寻找学生比较感兴趣的材料，进而激发他们的阅读兴趣；二，教学方法的选择；选择完材料以后，接着就是要利用有效地教学方法进行指导，传统的教学环境下的一书一笔一黑板的教学模式在信息技术如此发达的今天，早就不再是课堂教学的首选了，为了实现教学效果以及教学质量的双发展，教师可以引用多媒体教学法进行教学。
一来这种新颖的教学模式可以很好地吸引学生的眼球，而来也可以免去板书所浪费的时间，既可以实现教学效率的提升，又可以减缓教师的教学压力，可谓一举多得。
３．２ 合作阅读策略：合作阅读策略，简称ＣＳＲ，由美国学者Ｊａｎｅｔｔｅ．Ｋ．Ｋｌｉｎｇｎｅｒ，Ｓｈａｒｏｎ Ｖａｕｇｈｎ和Ｊｅａｎｎｅ Ｓｃｈｕｍｍ于８０年代提出。
它是一种通过使学生参与合作的活动手段以培养阅读理解能力的技巧。
所谓的合作阅读，就是多人为一组进行阅读学习，大家听起来可能会感觉很荒唐，毕竟在未来的考试中，是需要一个人独立完成一份考试卷纸的，实则不然，采用合作阅读教学策略进行教学可以达到提升学生的阅读效果以及阅读质量的目的。
举例来说明，教师在课堂教学的过程中，会将学生每四个人分成一个小组，每个小组完成一篇阅读，其中学生们要自行进行任务的划分，划分好负责的段落以后，大家开始寻找各自所负责的段落中的陌生词汇，并查字典进行辨析，然后互相分享，这样既可以提升大家的合作精神，又可以提升学习效率。
在认识了所有的单词以后，大家开始各自阅读自己负责的段落的内容的含义，并且要归纳出这一段落所包含的中心思想，最后进行汇总，并互相讲解以及分析，然后由各个小组的代表上台为教师以及其他的同学进行讲解。
ＣＳＲ的运用既培养学生阅读理解能力，也扩大了学生的词汇量并进一步促进了学生间的相互合作。
给了学生更多自主权，激发学生在英语学习中的积极性和主动性，对于学生英语水平参差不齐的班级尤为有效。
４ 结束语综上所述，我们可以发现，虽然传统的教学环境下高中英语课堂教学存在很多的问题，但相信在与之对应的一系列的教学措施的帮助下，这些问题一定可以迎刃而解，进而实现高中英语课堂教学效果以及教学质量的提升。
参考文献［１］ 潘小燕．高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究［Ｄ］．华东师范大学，２００９．［２］ 袁笑．高中英语阅读课堂教学设计研究［Ｄ］．重庆师范大学，２０１５．［３］ 林丹红，叶婷婷．阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透———以２０１５年浙江省高中英语课堂教学评比活动为例［Ｊ］．英语教师，２０１５，０７：１２３－１３０浅谈提高英语写作水平曹轶伦（大庆市大庆中学 黑龙江 大庆 １６３０００）作者简介：曹轶伦（１９９９．１．５－），男，大庆人，大庆市大庆中学学生，研究方向：高中英语【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１７）０１－００３３－０２ 写作训练是综合反映我们学生运用语言能力的一个环节，如何激发我们学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为老师重要的教学任务。