故事与作文故事与作文的区别

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写话和作文的区别

写话和作文的区别对于小学生来说，写话和作文是不一样的。

写话一般是指的说说话、记记事。

而作文就大不一样了，要求要完整、通顺、详略得当、字数相等，有时还要修改润色。

相对来说，作文更具体、明确、严格，更有针对性和实用性。

而这种方式也存在一定的问题，例如：小学生们刚开始都没有作文的概念，往往只是对周围发生的一些小事情有了感受后写下来，但不管怎么写都缺乏主题、中心，没有观察，没有细节描写，很多写话都是“从生活中来，到生活中去”。

但随着年龄的增长，许多孩子对自己的生活也有了一定的观察与思考，却不知道该怎么表达出来。

这样就导致他们写作水平得不到提高，而老师和家长们又常常不重视写话教学，或者认为那不是重点，应该注重于对孩子作文的辅导，不重视写话训练。

久而久之，造成学生形成思维定势，将作文与写话相混淆，对此，教师应加强学生的写话训练，帮助学生提高写话能力，让学生掌握写作技巧。

下面我介绍几种可行的方法。

如何用“想象法”写作文呢？比如说看图写话：首先要根据所给的图画猜测故事的情节，然后再根据自己的想象续写出故事。

写的时候可以把人物和事情写的充实一些，可以加上自己的语言或者用上一些好词好句，写出具体的内容。

“想象法”对于中低年级的学生非常适合，因为低年级学生的理解能力差，需要借助图画来编故事。

但对于三四年级的学生来说，他们已经具备了一定的理解能力和语言组织能力，这个时候，我们可以鼓励学生尝试自己编故事，并鼓励学生写出好的故事。

还有的同学喜欢按照书上的写作方法写作文，这样就会显得死板，没有新意。

所以我建议大家最好是采用“想象法”和“对话法”。

“想象法”就是让学生想象着去写。

“对话法”就是让学生站在讲台上，面向全班同学讲故事。

这样就把课堂教学和写作结合起来，培养学生的语言组织能力。

所以我认为，写话和作文有区别也有联系。

写话不仅要具备基本的说和写能力，还需要学生丰富的想象力和创造力，才能写出精彩的作文。

写话的范围很广，从写自己的一天生活到写一篇想象作文，每个学生都能找到属于自己的写作领域。

小学语文与初中语文的写作素材有何区别

小学语文与初中语文的写作素材有何区别一、小学语文与初中语文写作素材的区别小学语文与初中语文是学生学习语文的两个不同阶段，因此在写作素材方面存在一些区别。

小学语文注重培养学生的基础能力和兴趣，而初中语文则更加注重培养学生的思维能力和表达能力。

下面将从内容的选取、难度的提升、背景的丰富以及文体的变化等方面来探讨小学语文与初中语文写作素材的区别。

1. 内容选取方面的区别小学语文写作素材更注重学生身边的真实生活以及他们的感受与思考。

孩子们的写作素材主要来源于自己的亲身经历、家庭、朋友、学校等。

而初中语文写作素材则更加广泛，可以涉及到社会问题、历史事件、文学作品等更加宽泛深刻的主题。

初中生在写作时需要通过对各种议题进行研究和思考，扩展自己的眼界和知识面。

2. 难度提升方面的区别小学语文写作素材的难度相对较低，主要在于培养学生的语感、想象力和表达能力。

比如，小学生可以通过描述环境、人物描写、时间顺序等简单的技巧来写作。

而初中语文写作素材则要求学生能够运用更加复杂的句式、修辞手法、独立思考等，来增加作品的文采和深度。

3. 背景丰富方面的区别小学语文写作素材主要以学生日常生活为背景，注重真实性和直观感受。

学生可以借助自己的亲身经历来写作，这样更容易表达出真实的情感和体验。

而初中语文写作素材则更加注重拓宽学生的视野和知识面。

学生需要学习和了解更多的社会、历史、文化等背景知识，以提升自己的作品质量和思辨能力。

4. 文体变化方面的区别小学语文写作素材主要以记叙文为主，通过叙述故事情节或者生活经历来培养学生的写作能力。

而初中语文写作则需要学生掌握更多的文体，如议论文、说明文、议论文等。

学生需要根据不同的主题和目的来选择合适的文体，提升自己的表达能力和写作技巧。

二、小学语文与初中语文写作的重要性小学语文与初中语文的写作教学有着不可忽视的重要性。

简单来说，写作是语文学习的核心内容，是学生语文综合能力的重要体现。

下面将从提高学生语言表达能力、培养学生思维能力和促进学生全面发展等方面来阐述小学语文与初中语文写作的重要性。

范文和作文一样范文和作文有什么区别

范文和作文一样范文和作文有什么区别范文是指写作的模板，比如：工作总结、个人总结、演讲稿、发言稿、简历模板、入党申请书，等等。

常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。

作文（position）是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。

作文分为小学作文，中学作文，大学作文（论文）。

小学作文分为，一般3年级的作文字数大约有200字左右。

4、5年级的作文350~450左右，6年级的作文500~550左右。

作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、议论文。

区别是，作文是作者当时当刻的心之所系，凝结了作者的结晶，而范文，多多少少有点拘泥于陈规的感觉，遣词造句都是官方用词，正宗的书面语，所以范文比作文要生硬得多。

我和书的故事高尔基说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。

”培根说过：“读书给人以乐趣，给人以光彩，，给人以才干。

”我觉得：“书就像神秘的宝石，里面藏着无限价值；书是知识的宝库，使无知的人变的博学、多才；书就像忠实的朋友，在你遇到困难的时候，总会默默给予你帮助和支持。

”所以，我爱书，甚至爱书爱到痴迷的程度。

我隐隐约约的记得，在我很小的时候，妈妈每天下班回来，总会把我抱在她的腿上，手里拿着一本故事书，一篇一篇给我讲。

我总会静静的坐着，津津有味的听着，仿佛自己置身于书中所描绘的世界。

妈妈讲到精彩之处，我还会使劲的拍手，那一刻，妈妈总会欣慰的看看我……上二年级的时候，我拥有了第一本属于自己的文字书——海底两万里。

那天晚上，我正在聚精会神地写着作业。

妈妈把一本书递到我的面前，我定睛一看，在书的封面上画着一幅神秘的图画：一个戴眼镜的科学怪人，正坐在一艘鱼形的怪船中开怀大笑。

几只全身布满彩色条纹的石斑鱼，正围着怪船游来游去，似乎在打量这个闯进他们世界的不速之客。

我立刻被它深深吸引住了，立刻从妈妈的手中抢过书来，立刻翻开书看了起来。

管他什么作业，先放到一边去了。

书中的怪鱼，勇敢机智的尼摩船长，此时已经成为了我的一切。

写作：笔尖流出的故事_优秀课例二

《学写故事》精品课例老河口市薛集镇中心学校孟东升写作背景故事是文学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

某些故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式，记忆和传播着一定社会的文化传统和价值观念，引导着社会性的形成。

好的故事是孩子童年时代最珍贵的礼物，是孩子成长过程中最宝贵的精神食粮。

《语文课程标准》中说：学生的写作能力是语文素养的综合体现；激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。

而让学生编写故事则可以开发他们的情节创造力思维，展开他们的想象力，这对于写作能力的提高是非常有好处的。

学情分析故事是孩子们的最爱，他们是听着或看着童话故事长大的。

升入初中的学生，已经有了较多的故事积累。

由于年龄的增长，他们已经开始不满足于看别人的故事，而有了创作的冲动，甚至许多人有了当一个作家的梦想。

而编写故事是锻炼学生创作力的一个有效方法，八年级的学生已经练习写过很多篇记叙文，在这样的基础上，再来学习写故事，会极大提高他们练习写作的热情。

写作目标1.了解写故事的技巧并能在创作中熟练运用。

2.能够独立编写一个小故事。

3.在学写故事中激发写作的兴趣。

重难点突破重点：如何使自己编写的故事引人入胜。

难点：能够灵活运用多种方法编写故事。

教法与学法教法：1.引导法：设计若干有效问题，通过问题的引导激活学生的创造性思维。

2.讲授结合练习法：通过教师讲授和学生练习相结合，进行内化、强化和升华。

3.范例激发法：给学生提供可以借鉴的范例，便于学生参照。

学法：1.交流讨论法：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流体会中练习写作。

2.借鉴法：在赏读范文的基础上，借鉴写法，形成较为成熟的写作思路。

3.互评互改法：同桌或小组合作，进行针对性修改，在改中提高，在改中体会。

教学准备教师：准备相关文段、课件。

学生：储备与故事相关的知识。

课时安排1课时教学过程一、导入写作，激趣引思（3分钟）导入法一：喜欢听故事是人的一种先天的欲望，像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《米老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。

古代神话与传说的区别1000字作文

古代神话与传说的区别1000字作文示例文章篇一：《古代神话与传说的区别》嗨，小伙伴们！今天咱们来聊聊超级有趣的古代神话和传说。

你们是不是有时候会把它们搞混呀？我一开始也是呢。

神话呀，就像是天上那些闪闪发光、特别神秘的星星。

它大多是关于神的故事，这些神可厉害了，有超乎想象的力量。

比如说盘古，他在一片混沌之中，就像一个超级英雄一样，一斧子就把天地给劈开了。

天和地就开始慢慢分开，他还怕天地再合起来，就用自己的身体撑着。

他的呼吸变成了风，声音变成了雷，眼睛变成了太阳和月亮。

这盘古就像是一个巨大的能量源，创造出了整个世界。

还有女娲，她也是神话里特别伟大的神呢。

她看到大地上只有自己，觉得很孤单，就用泥土捏出了一个个小人，这些小人就成了人类的祖先。

女娲就像一个超级工匠，用神奇的泥土塑造出了生命。

神话里的这些神，他们仿佛生活在一个和我们很不一样的世界，那个世界充满了奇幻的色彩。

传说就有点不一样啦。

传说更像是发生在我们身边的故事，不过是很久以前的事儿。

像大禹治水的故事，大禹可是个实实在在的人，虽然他做的事儿特别了不起。

当时洪水泛滥，到处都是汪洋一片，老百姓们可惨了，房子被淹，没有地方住，也没有东西吃。

大禹就挺身而出，他没有像其他人那样害怕洪水，而是想办法去治理它。

他三过家门而不入，心里只想着怎么把洪水挡住，怎么让老百姓过上好日子。

这大禹就像我们身边那些勇敢的叔叔，为了大家的利益，不顾自己的小家。

还有孟姜女哭长城的传说，孟姜女是个普通的女子，她的丈夫被抓去修长城了。

她非常想念丈夫，就千里迢迢去寻找。

结果到了长城脚下，才知道丈夫已经死了。

她伤心极了，大哭起来，没想到她的哭声竟然把长城给哭倒了。

孟姜女就像我们生活中的邻家姐姐，有着真挚的感情。

那神话和传说到底有啥区别呢？神话里的神大多是超自然的存在，他们创造世界，掌管天地间的大事。

他们的能力是我们想都不敢想的，就像那些住在神秘城堡里的魔法师，能挥一挥魔法棒就改变世界。

可是传说里的人物呢，虽然有的时候也有一些神奇的事情发生，但他们本质上是和我们一样的人。

关于故事的作文500字八篇

故事的作文500字关于故事的作文500字八篇故事的作文500字篇1马上就要开学了，一想到开学就要穿上那件校服我就格外的烦闷。

现在这件衣服还正在挂在阳台上晾了晒，我从屋里看向阳台望着接近蓝白色相间的校服，心中总想学校为什么会选这样种颜色的校服呢？这种校服的颜色几十年来几乎都没有变化，但是无论如何，作为一名中学生，在学校穿校服是我要遵守的基本准则。

而且通过这一段时间发现，我发现好学生与坏学生在穿同一件衣服的时候，个人的品质也能够体现出来。

比如说好学生在穿校服的时候，这件衣服虽然说平淡无奇甚至略带点土味，可是当这些好学生穿上的时候，就会让人感觉到他们身上有一种说不出来的气质，校服在他们的身上永远都是那么的平整干净。

可是坏学生穿上校服的时候，就不会像好学生那样。

坏学生的校服基本上都是拉链坏了，校服上脏兮兮的，而且有的学生为了追求个性，竟然在校服上面涂涂改改画上一些动漫人物。

虽然我们都知道他们是在追求个性，想要在别人面前彰显自己。

但是我还是特别羡慕他们能够这样的。

可是好景不长，等到星期一升国旗的时候，学校里的校领导特别批评了这种现象，甚至还点名了几名学生，让他们立即整改。

听到这个消息以后我深吸了一口气，我觉得自己幸好没有在衣服上涂涂改改，要不然的话非常麻烦甚至还会被叫家长。

现在我已经是初二下学期了，在学校里穿校服的时间基本上只有在升国旗的时候才会穿着。

可是不知怎么的'，却越发珍惜穿校服的时间。

我觉得是因为这件普普通通的校服在我的记忆里面留下了深刻的印象，它给我留下的是关于我最美好的学习时光。

故事的作文500字篇2最近，电视正在热播《三国演义》，和朋友就聊曹操，聊刘备。

我从小爱看书，怎么会放过这个大好时机呢？于是，我从朋友那里借来了一本《三国演义》，没日没夜地看了起来。

为了看书，吃饭的时候在看，睡觉的时候，趁爸妈不注意，又偷偷地看起来，在灯光下看······可是有一天，我和爸妈外出，很晚才回家，累了就睡了。

小学语文与初中语文的写作素材选择区别

小学语文与初中语文的写作素材选择区别写作是语文学习中的重要环节，在小学和初中阶段，学生需要不断积累写作素材，提高自己的写作水平。

然而，小学语文和初中语文的写作素材选择上存在着一些差异。

本文将探讨小学语文和初中语文的写作素材选择区别。

一、小学语文的写作素材选择小学阶段的语文教育注重培养学生的基础写作能力和表达能力。

因此，在确定写作素材时，小学生通常会选择与自己生活经验紧密相关的话题。

他们会选择日常生活中的事情或自己的亲身经历作为写作素材，这样可以更好地展现自己的情感和思考。

比如，小学生写作时常常选择自己的家庭、朋友、校园生活等作为素材，因为这些是他们最熟悉的事物，能够更好地表达自己的感受和想法。

此外，小学生还会选择一些与自然环境相关的话题，如春天的景色、动物的趣事等，这些内容在小学生的眼中更加鲜活有趣。

二、初中语文的写作素材选择初中阶段的语文教育更加注重学生的思维能力和创造能力培养。

因此，初中生在选择写作素材时会更加广泛而深入。

他们会扩大写作的视野，选择一些包含社会和人文关怀的话题。

与小学生偏向于选择日常生活经验相关的不同，初中生会选择一些社会热点、社会问题、历史事件、人物故事等作为写作素材。

他们会通过阅读与社会有关的文章或新闻报道，积累相关知识，并运用到自己的写作中。

这样的写作素材选择能够让他们更好地思考社会现象和人性问题，并通过文字表达自己的见解。

此外，初中生在写作素材选择上还会更加注重提取并发现生活中的细节。

他们会选择一些有感染力和启发性的素材，如自己的成长经历、他人的感人故事等。

通过这些素材的选择，初中生能够更好地展示自己的人生态度和价值观。

结语小学语文和初中语文的写作素材选择存在一定的区别。

小学生侧重于日常生活经验和个人感受，而初中生则更加关注社会问题和人文关怀。

无论是小学生还是初中生，选择合适的写作素材都能够帮助他们提高写作能力，培养自己的思维和表达能力。

因此，学生们在写作过程中需要充分发掘自己的生活经验和社会视野，选择适合自己的写作素材。

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故事与作文故事与作文的区别
如果我们让作文成为孩子的兴趣爱好，凸现他们在作文方面的才华，进而发展成为特长，学生一定会爱写作文，写好作文。

在平时的教学中，我尝试以故事为载体，在潜移默化中涵养学生的作文修为，激发作文兴趣，提高学生的作文能力。

1
中国有古语，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”很多作家青少年时代就有良好的阅读习惯。

普希金很早就读过狄德罗和卢梭的原著以及古希腊诗人荷马和普卢塔克的许多法文译本，奥斯特洛夫斯基像普希金一样喜欢普卢塔克的作品。

这些厚厚的积累，为他们捕捉到了缪斯的翅膀，铺就了他们的作家之路。

同样，听的读的故事多了，学生心里有了一叠叠厚实的精神“底片”，一经触发，灵感就会如连珠炮似的不断发射出来。

首先可以向学生推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《圣斗士星矢》、《灌篮高手》等学生耳熟能详的作品，在这个基础上，引
导学生阅读《悲惨世界》、《茶花女》、《战争与和平》、《水浒传》、《三国演义》等中外名著。

其次，鼓励在班级组建图书一角，由学生轮流担任图书管理员，让学生在课间借阅或带回家阅读。

另外每周设立一节阅读课，用以广泛阅读，师生交流读书感受和心得。

教师向学生介绍精读，细读，跳读，粗读，美读，赏读等行之有效的阅读法。

在阅读之余，要求学生每周做两次读书笔记，一月编一次故事小报，作为语文家庭作业。

2
故事是所有孩子的最爱――扣人心弦的悬念，错综复杂的情节，纵横捭阖的个性，充满幻想的空间，睿智哲辩的思维……故事无疑是培养创造力的源泉，故事所包含的时间、地点、情节、人物等元素正是记叙文也就是写作的基本元素，是孩子作文的原始积淀和不尽源泉，正如陶行知所说：“如山间明月，如江上清风一样，是取之不尽、用之不竭的。

”接触的故事多了，就可以逐渐引导孩子编故事了。

最好利用的就是课堂课本，如刘绍棠《蒲柳人家》，人物众多，可让学生根据喜好，用自己的话再现其中一个人物形象，加入人物神态和动作
的重新设计，我称之为“人物再现”法，并与原著比较。

还可以进行“内容补白”，《蒲柳人家》结尾留有空白，文中人物“何满子”的最终命运没有交代。

这意犹未尽之处，可以作为教学资源进行开发，让学生续写故事。

其次，采用“时空挪移，旧题新赋”法：对“范进”、“孔乙己”、“闰土”等小说人物，引导学生把他们放置到当今社会，再把学生自己移位到文中人物所处时代背景，想象各自的生活命运将会发生什么样的变化，来编写故事。

此外，可以以学生自己、身边熟悉的同学、家人、老师为主人
公来改写故事。

如黄蓓佳《心声》中主人公李京京的遭遇和心声，也许是许多孩子共同的心声，或者我们的孩子也有相仿的心声，那么不妨以自己为主人公来仿写一个故事吧，这是孩子从自己的角度看世界、认识世界。

3
鼓励孩子以姓名、外貌、语言等为人物建立档案，有能力的还可以用画笔为人物勾勒，或是制作成册……孩子写的故事，印证了他们成长的足迹，是将来生活中熠熠生辉的回忆，也为学生轻松作文积累了第一手资料，下笔有言后，作文就能如“风行水上，自然成文”，即使写作其他文体，也有了一定的基础，因此也就有了写作的快乐。

教育学家和心理学家认为，良好的阅读不仅益于写作，而且对人终生有益，一个人的学识水平，举止谈吐，为人处世甚至某种气质、思维方式形成，都与阅读熏染离不开。

一个个故事，像一阵阵清风，吹开了懵懂的心灵。

孩子们告诉我，他们喜欢与故事相伴，他们爱和故事同行！
陈新艳、宗彩虹，教师，现居江苏宜兴。

内容仅供参考。