笔记 第八章 青少年心理发展
第八章 青少年心理
（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾
• 成人感是指青少年感到自己已经长大成人，渴望参 与成人的活动，要求独立，希望得到自尊的体验； 其行为表现为：
• • • • 凡事不再征求成人的意见，自己开始做主了； 自己的心扉也不再向成人敞开了，有了自己的小秘密； 希望与他人建立一种新型即平等的人际关系； 反感成人对自己的行为进行监视；出现了抗拒心理和行为。
• （1）中学生抽象逻辑思维已具有的假设 性、预计性和内省性
经验型
理论型
（2验型，需要感性经验的 直接支持； • 高中生的抽象逻辑思维属于理论型，即他们已经能用 理论作指导分析综合各种事实材料，从而不断扩大知 识领域。
• 抽象逻辑思维的发展进入关键期。
• 幼稚性表现在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上， 辩证思维刚开始萌芽，带有很大片面性和表面性。
• 心理冲突和矛盾的表现
1 反抗性与依赖性
心理断乳期
• 心理断乳期：即从青春期到青年初期的这一年龄段， 意指从这时起个体将在心理上脱离父母的保护及对之 的依恋，逐渐成长为独立的社会成员。
2 闭锁性与开放性 3 勇敢和怯懦 “初生牛犊不怕虎” 4 高傲和自卑 5 否定童年又眷恋童年
羞答答
（三）易出现的心理及行为偏差 1 心理生物性紊乱 • 主要表现为对自己身体机能的异常关注及对某些正
常疾病的过分夸大
2 自杀的倾向及行为 • 性别差异 3 青春期精神分裂症
遗传
案例分析
“我现在完全学不进去，对女生特别恐惧，如果这样下去，高考一旦失 败，一生就毁了！” 武斌 20岁，语气低沉，表情无奈，神情紧张焦虑。生在农村，父母 不善言谈，对孩子很严厉，要求孩子以学业为主，不学习就干活， 不允许玩。常让武斌一人看家，不让他与别的孩子玩。一次，他想 和叔叔的孩子一起上山玩耍，爸爸不同意，武斌闹着要去，结果被 爸爸痛打一顿。在武斌的记忆中，父母稍有不如意，就指责和打骂， 很少表扬。7岁时因为和父母同睡炕上，无意间察觉到父母的性生 活后，常设想男女性活动的场景。初中时常产生性幻想，并伴随手 淫，手淫后有强烈的自责感和羞愧感，觉得自己很下流、挺肮脏。 总感觉班上后排的女生盯着自己，自己非常紧张，也集中不了思想 学习，常以古代有道德的君子来要求自己。吃医生开的百忧解等抗 抑郁药，但没有效果。
林崇德《发展心理学》复习笔记(青少年的心理发展)【圣才出品】
8.1 复习笔记一、青少年身心的发展青少年期从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年。
11、12岁到14、15岁称为青春期、少年期，个体正处于初中阶段，是个体身体发展的一个加速期。
青春期个体身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，其心理的各个方面也在发展，较生理发育速度来说相对平稳，因此青春期个体的身心发展出现种种特殊矛盾，使他们面临一系列的心理危机。
14、15岁到17、18岁也可称为青年早期，个体正处于高中阶段。
经过前几个阶段的连续发展，青年早期的个体在生理发育上已达到成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。
（一）青少年身体发展的一般特点青春期是个体生长发育的第二个高峰期。
在这一时期，青少年的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的变化、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面。
1．身体外形的变化青春期的少年身体发育很快，身高、体重及面部等变化使他们在外形上逐渐接近成人。
（1）身高的增长青春期的个体外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。
人身高的增长有两个高峰期，第一次在1岁左右；第二次出现于青春期。
青少年身高增长速度和时间存在个体差异。
这种差异不仅存在于男女生之间，也存在于城乡之间、地区之间，甚至同班级中的同龄人之间。
（2）体重的增长体重的增长反映出身体内脏的增大、肌肉的发达以及骨骼的增长和变粗，也反映出营养及健康情况等，所以体重也是身体发育的一个重要标志。
男孩在12～14岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长5.0千克，13岁是增长高峰，15岁以后增长速度迅速下降。
女孩在11～13岁时体重增加最快，平均每年增长4.5千克，11～12岁是增长高峰，13岁后增长速度迅速下降。
（3）第二性征的出现第二性征是性发育的外部表现，是青少年身体外形变化的重要标志。
随着第二性征的出现，青少年开始从童年的中性状态进入到两性分化的状态。
具体表现为：①在男性身上第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋毛、阴毛等。
第八章 青少年的心理发展
第八章青少年的心理发展11、12岁~14、15岁是青春期、少年期14、15岁~17、18岁是青年早期第一节青少年身心的发展一、青少年身体发展的一般特点青春期是个体生长发育的第二个高峰期青春期生理发育的三大巨变：（1）身体外形的变化（2）体内机能的增强（3）性的发育和成熟二、青少年心理发展的一般特点（一）生理变化对心理活动的冲击（二）心理上的成人感与幼稚感的矛盾青春期心理冲突和矛盾的特点：1、反抗性与依赖性2、闭锁性与开放性3、勇敢与怯懦4、高傲与自卑5、否定童年与眷恋童年第二节青少年思维的发展一、青少年思维的基本特征初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占优势地位，但有时思维中的具体形象思维成分还起作用。
高中二年级时，经验型向理论型的转化初步完成，标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。
形式逻辑思维和辩证逻辑思维的发展和成熟，是青少年思维发展和成熟的重要标志。
二、青少年逻辑思维的发展（一）抽象逻辑思维的发展特点抽象逻辑思维的特点：1、通过假设进行思维2、预计性3、形式化4、自我意识和监控能力的明显化初中生抽象逻辑思维的发展特点是其运用假设能力上有所体现。
初中生已具有建立假设即检验假设的能力。
整个青少年期，个体的抽象逻辑思维逐渐发展并进入成熟期。
其标志是，从初中二年级到高中二年级的几年内，学生的抽象逻辑思维初步完成从经验型水平向理论型水平的转化。
（二）形式逻辑思维的发展特点1、概念的发展初中二年级是掌握字词概念的转折点。
初高中分类能力的四级水平：一级水平--不能正确分类，不能说明分类依据二级水平--能正确分类，无法说明分类依据三级水平--能正确分类，无法从本质上说明分类依据，或仅从外部特征或功用特点说明分类依据四级水平--能正确分类，从本质上说明分类依据初中生对有关概念的分类处于第三级水平向第四级水平过渡中，高中生多处于第四级水平。
2、推理能力的发展从初中一年级开始，青少年就开始具备各种逻辑推理能力。
8-1少年期心理的发展
(一) 身体外形的变化 一
1．身高。身高的快速增长是青春期儿童身体外形变化 ．身高。 最明显的特征。据统计，在青春发育期之前， 最明显的特征。据统计，在青春发育期之前，儿童平均 每年长高3～ 厘米 在青春发育期期间， 厘米， 每年长高 ～5厘米，在青春发育期期间，平均每年长高 厘米， 厘米之多。 约6～8厘米，甚至达到 ～12厘米之多。 ～ 厘米 甚至达到10～ 厘米之多 身高增长存在着性别差异 女性少年要早于男性少年2年 性别差异， 身高增长存在着性别差异，女性少年要早于男性少年 年 左右进入青春发育期，一般12岁为成长最快期。 左右进入青春发育期，一般 岁为成长最快期。男性少 年14岁为成长最快期。 岁为成长最快期。 身高增长还存在着个体差异 个体差异， 身高增长还存在着个体差异，这种个体差异在男性和女 性少年儿童中都明显，一般个体差异平均相差2厘米左右 厘米左右。 性少年儿童中都明显，一般个体差异平均相差 厘米左右。
3．头面部。进入青春期的学生，其头面部特点也发生 ．头面部。进入青春期的学生， 了微妙的变化。童年期的面部特征逐渐消失， 了微妙的变化。童年期的面部特征逐渐消失，以前较低 额部发际逐渐向头顶部及两鬓后移 嘴巴变宽 逐渐向头顶部及两鬓后移， 变宽， 的额部发际逐渐向头顶部及两鬓后移，嘴巴变宽，原来 较为单薄的嘴唇开始丰满。而且， 较为单薄的嘴唇开始丰满。而且，随着青春期个体身体 其他部分骨骼的迅速增长， 骨骼的迅速增长 其他部分骨骼的迅速增长，头部骨骼的增长速度却在显 著减慢， 著减慢，童年期那种头大身小的特征逐渐向成人的体貌 特征发展。 特征发展。
进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备。 进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备。 知识准备 由于缺乏性知识，当男孩开始遗精， 由于缺乏性知识，当男孩开始遗精，女孩开始月经来潮 他们就会不知所措。 时，他们就会不知所措。父母和教师应该采用适当的方 式提前向学生讲解性生理和性心理的知识， 式提前向学生讲解性生理和性心理的知识，使他们认识 到这是人体正常的发育现象，消除神秘、好奇、 到这是人体正常的发育现象，消除神秘、好奇、不安和 恐惧感。 恐惧感。 引导男女同学之间的集体的、广泛的健康交往。 引导男女同学之间的集体的、广泛的健康交往。对于中 学生的早恋， 不宜“ 学生的早恋，宜“疏”不宜“堵”。教育学生从一生幸 福的角度来看待问题，使学生认识到，花儿开得早， 福的角度来看待问题，使学生认识到，花儿开得早，凋 谢得也早。 谢得也早。 避免采用过激手段，引发不良后果。 避免采用过激手段，引发不良后果。
发展心理学第八章 青少年的心理发展
情绪表现的矛盾性特点（两极性）
• 1.强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 • 2.情绪的可变性和固执性共存 • 3.内向性那个表现性共存
反抗心理产生原因
• 自我意识的突然高涨 • 中枢神经系统的兴奋性过强 • 独立意识的产生
反抗心理具体表现
• 1.态度强硬、举止粗暴。反抗行为十分迅速，常使别人措手不及，当时
的任何劝导都无济于事，但事态平息后，这种强烈的反抗情绪也将较快 的随之消失。
• 2.漠不关心，冷淡相对。存在于内隐的意识中，不直接顶撞予以反抗，
采取一种漠Leabharlann 关心、冷淡相对的态度，对对方的意见置若罔闻。
• 3.反抗的迁移性。迁移性：当某个人的某一方面的言行引起了他们的反
感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这个人的方方面面，甚至将这 个人全部否定。
八、青少年的心理发展
矛盾
• 青春期少年心理上的成人感及幼稚性并存，具
有不平衡性。表现出矛盾。
• 反抗性和依赖性、闭锁性和开放性、勇敢和怯
懦、高傲和自卑、否定童年和眷恋童年。
初中生思维发展的一般特点
• 初中生思维最主要特点就是思维的抽象逻辑性，体现
在以下几方面：
• 1.运用假设 • 2.逻辑推理 • 3.运用逻辑法则
第八章 少年期心理的发展
第八章青少年心理的发展本章摘要：青少年是指11、12岁到17、18岁的个体。
11、12岁——14、15岁被称为青春期、少年期。
14、15岁——17、18岁被称为青年早期。
青少年是个体的生理和心理的发展处于不平衡状态，从而决定了该时期是一个半幼稚与半成熟、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综矛盾和发展的时期。
青少年是生理迅速走向成熟的时期，少年生理发育集中表现在三个方面：身体外形的变化、体内器官机能的变化、性机能的成熟。
少年的生理发展对其心理发展产生了重要的影响。
少年的心理发展主要表现在认知发展和人格发展上。
少年的认识发展主要表现在思维的发展上，少年的思维以逻辑思维为主，但需要直接经验的支持。
少年个性发展表现在自我意识的高涨、反抗心理的出现和情绪的矛盾特征。
少年人际交往的特点表现在交往方式的变化，与同龄朋友关系占主导地位，与异性朋友关系的变化以及少年与父母关系的变化等方面。
青少年是从儿童的幼稚期向青年的成熟期发展的过度阶段，是幼稚与成熟并存，面临诸多变化和转折的时期。
此时的个体既要经历生理变化尤其是性方面的成熟，又要经历两次重要的学校环境的改变，即从小学到初中，从初中到高中的变化。
这个时期还是个体认知、情感、意志、人格发生质的变化与转折的阶段。
若少年比较顺利地适应这些变化，身心就可能顺利地成长，并为将来进一步发展打下良好的基础；若在某些方面的变化中遇到困难，又得不到及时的指导就有可能出现发展的危机，给今后的发展造成不同程度的困扰，所以，青少年是人生进程中的一个非常特殊的阶段。
第一节青少年的年龄阶段和一般特点一、年龄阶段青少年又称为青春期，是由童年向青年的过渡阶段，具体是指以第二性征出现为起点，身心各方面发生重大变化的时期。
在生理上以性发育为主要指标，在心理上以意识到自己不再是孩子为主要标志，而这二者又恰恰是同时出现的。
但这一阶段的具体起始与终止的时间的界定，因青少年所处的历史年代，国家和社会背景以及各学派的观点的差异而不尽相同。
第八章青少年的心理发展
、岁——、岁
、岁、岁 初中阶段 青春期，少年期
、岁、岁 高中阶段 青年初期
概述
少年期，是指儿童从童年向青年过渡的时期，又称青春期，是身体发展的加 速期，也是身心发展矛盾的高发期，面临众多的心理危机。
少年期心理发展的主要特点 、半幼稚、半成熟，独立性与依赖性，自觉性与幼稚性，闭锁性与开放性等
排中律：传统逻辑基本规律之一。通常被表述为是或不是。传统逻 辑首先把排中律当作事物的规律，意为任一事物在同一时间里具 有某属性或不具有某属性，而没有其他可能。排中律同时也是思 维的规律，即一个命题是真的或不是真的，此外没有其他可能。
既说“此矛锋利，无坚不摧”，又说“此盾坚固，任刺不入”，这
（三）辩证逻辑思维发展特点： 在校青少年辩证逻辑思维的发展趋势: 初一年级开始掌握。 初三年级迅速发展，转折期。 高中趋于占优势。 原因：
思维监控的功能：
、确定思维的目的。
、管理和控制非认知因素
四、青少年创造思维的发展
发展速度不均衡，高二是高峰期，初一和初三是 低谷期。
补充：少年期思维品共存 ㈡批判性和片面性共存 ㈢思维的自我中心再度出现 初中生思维的自我中心：和幼儿相比，能区分自己与别人的
(二)性成熟引起性意识的萌发 性意识的觉醒和萌发，性心理开始发展（重要心理
特征） 、性心理发展的阶段性： 潜伏期（岁以前） 两性疏离期（岁） 两性爱慕期（岁） 恋爱期（岁以后） 、性心理的特点：
）渴望了解性知识 ）对异性爱慕与好奇 )接触异性身体欲望的出现
（三）早熟和晚熟对心理的影响 、早熟
男生：平均成熟年龄为岁，若早熟为岁左右。 表现：懂事、沉稳、容易产生被信任感，有利于 自信心的建立，利于与异性进行交往。 女生：平均成熟年龄为岁，早熟为岁左右。 表现：孤独、归属感较小，羞涩、需给予更多的 帮助和支持。 、晚熟 男生：晚熟为岁左右 表现：处在被动、不利的地位，产生紧张和自卑
第八章-青少年心理发展-简
青春的美好与烦恼
• 你的青春期给你留下了怎样的映象 呢？
• 朝气蓬勃、充满幻想、冲动、反叛、 品尝初恋的甜蜜、幸福与苦涩……
青少年是主观上的成人——“成人感”
• 青少年最突出的外 部表现是：
• 身体迅速发育 • 朝气蓬勃 • 热情奔放 • 冲动叛逆
也是一个人发育好坏的标志。
3、第二性征的出现 第二性征是指性发育的外部表现。
（二）生理机能的变化
• 1、心脏的成长 • 2、肺的发育 • 3、肌肉的力量 • 4、脑和神经的发育 • 脑重：12岁为1400克 • 脑电波：13~14岁脑已基本成熟
二、青少年心理发展的一般特点
• 身心发展“不平衡” • （一）生理变化对心理活动的冲击 • 1、外形上的成人——成人感 • 2、性的成熟——性好奇、性冲动（性
•
反抗情绪
• 青少年反抗情绪表现的时机
• A、心理性断乳（独立意识）受到阻碍：成人 过分关心
• B、自主性被忽视，感受到被妨碍：仍然被成 人支配
• C、人格的展示受到阻碍 • D、当成人欲强迫其接受某种观点时，他们拒
绝盲目接受。
反抗情绪的表现形式
• A、态关键是——家长与老师的教育理念与机智
逆反心理
• 逆反心理是描述青少年由于自身成熟而 产生的独立或自重的要求，以及对上一 代的不满、反抗的矛盾情绪。
• 逆反心理的出现有其主客观原因。 • 在教育中注意方法，做到平等尊重…青
少年的逆反心理是可以克服的。
第二节 青少年思维的发展
第三节 青少年个性和社会性的发展
• 青少年的个性的显著特点： • 不平衡性、极端性或偏执性
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第八章青少年心理发展青少年期(adolescence)的界定“青少年”一词来源于拉丁文Adolescenre , 指的是个体从童年向成年发展的过渡时期。
目前, 国际上比较流行的是把青少年年龄定为从11、12岁到18、19岁。
又可划分为：①少年期：十一二岁至十四五岁（初中阶段）；②青年初期：十四五岁至十七八岁（高中阶段）。
关于青少年期的观点亚里士多德：暴躁、易发脾气、易于为冲动所驱而失去控制。
霍尔（1904）：人生中“疾风怒涛”的时期，身体蕴藏极大能量、情绪不稳、易激动、烦躁不安，对外界及自身易产生怀疑、不信任感。
勒温：由儿童“心理场”向成人“心理场”的过渡是儿童和成人之间的“边缘人”。
林崇德：从幼稚期向成熟期的过渡。
包括身体/生理、社会生活和心理等各方面的过渡。
第一节青少年期的生理发展一、青少年的身体发育（一）外形的变化1、身高和体重◆青少年期最初的外部标志是身高和体重的迅速增加，这被称为生长加速期。
一般而言，女孩在10岁以后就会发生这种变化，而男孩在大约12岁半时才开始，女孩到达青少年期的年龄一般早于男孩2年。
2 、身体的比例到了青少年期，首先是他们的手、腿和足的成长，然后是其他没有发育完全的部分的发育。
这种发育模式表现为青少年早期身体比例失调——长长的腿、很大的脚和手。
身体比例也开始出现巨大的性别差异，这是由性激素对骨骼的作用所导致的。
男孩的肩部比臀部增宽的比重要大，而女孩的臀部增宽的比重比肩部和腰部要大。
当然，男孩的体格最终会比女孩大得多，而且，他们的腿比身体的其他部分都要长。
3 、第二性征的出现第一性征的变化包括生殖器官（女性的卵巢、子宫和阴道；男性的阴茎、阴囊和睾丸）的变化。
另一些与性生理成熟有关的变化，属于第二性征方面。
在男性身上，表现为喉结突出、嗓音低沉，唇部出现胡须等；在女性身上，则表现为声音细润、乳房隆起、骨盆变大、皮下脂肪较多等。
这些变化在身体外部可以看到，并且是性成熟的另外一些标志。
（二）体内机能的增强1 、心脏机能的增强▪心脏增大，心室壁的肌肉增厚。
▪心率、脉搏减缓（70~80/分钟），每次心搏所排出的血量增多。
2 、肺的发育▪12岁时肺重量为出生时的10倍，肺小叶结构完善，肺泡容量增大，肺活量迅速增长。
3 、大脑的发育▪脑重：10岁时脑重为成人的95％，12岁时已接近成人水平。
▪大脑皮质沟回组合完善，神经纤维完成髓鞘化。
兴奋和抑制渐趋平衡。
（三）性的发育与成熟1、性激素的变化男孩的睾丸释放出大量的雄性激素睾丸素，导致了肌肉的增长，躯体及面部毛发的生长和其他的男性性特征的出现。
女孩的卵巢释放的雌激素促进了乳房、子宫和阴道的成熟，使身体表现出女性化的特征，脂肪积累。
2 、性器官的发育在青少年期以前，儿童的性器官发育缓慢，但到了青春期，男女青少年的性器官迅速发育。
3 、性机能的成熟女孩月经初潮的年龄多在10－16岁之间。
男孩首次遗精一般发生在12－18岁之间。
发育的加速现象由于新世代种种自然与社会历史的原因而促进个体身体发育与性成熟的现象。
①青少年重要发育特征(如月经初潮)出现年龄的提早，或最大年间发育量时间的提前②发育的提前和加速导致了青少年身高体重的普遍提高讨论一、青春期的生理发展对心理发展的影响？二、青春期早熟和晚熟对于成长和发展的影响？参考：青春期的生理变化以直接和间接两种方式影响青少年的心理和行为表现。
☞直接影响，是指身体的生理变化直接导致了青少年心理的某些变化。
研究发现，体内激素水平变化会影响青少年的心理机能和行为。
对男性而言，青春期睾丸激素的增加直接导致了南青少年性驱力和性活动的增加。
对女性的研究也发现，月经周期的第22天，随着雌激素和黄体酮的含量大大增加，大约有40％的女性体验到更为强烈的抑郁、焦虑、烦躁、自尊心下降、疲倦、头痛等。
间接影响：传递身体变化对心理发展影响的中介因素，包括个人、他人、社会对青春期身体变化的评价和态度。
如，青少年关于身体外表的自我期望影响到他们的自我形象。
另外，自己或他人对于早熟或晚熟的态度和看法，也影响着青少年的心理和行为。
早熟的男孩在男孩身上，早熟与积极的自我评价是联系在一起的。
一般来说，早熟男孩必同龄晚熟男孩处于更有力的地位。
在成人和同伴看来，早熟男孩更具有吸引力，更有能力。
他们在体育活动中表现更为出色，并由此获得周围人的尊重和威信以及女生的青睐，更容易成为群体中受欢迎的人物或领导者。
另外，早熟男孩与同龄女生在心理体验上更为相似，所以更容易平等地和女生交往。
研究也发现，早熟男孩更经常地经历强烈的愤怒情绪，更僵化、顺从和缺乏幽默感。
晚熟的男孩男孩晚熟时常与他们消极的自我评价联系在一起，由此更经常受自卑的困扰。
晚熟男孩相比之下缺少身体魅力，肌肉不够发达，心里更幼稚、更紧张、霸道、缺乏自信和更不受欢迎。
晚熟男孩在智利、好奇心、探险行为和社会主动性等方面的分较高。
同时在决心问题时更灵活、更具洞察力。
女孩的早熟和晚熟早熟女孩与早熟男孩的处境完全不同，她们遇到了最困难的适应问题，处于最不利的地位。
早熟女孩比同龄同伴更沉闷、无主见、不自信、不善于表达、更顺从、更不受欢迎和孤僻；而晚熟女孩则被认为更具有吸引力、好交际和富于表现力，并且具有更高的活动性、社会性、领导能力，更加受同伴喜爱。
早熟女孩具有更多的情绪障碍和行为困扰、更低的自我形象。
而晚熟女孩则拥有更高的自尊。
早熟女孩更可能卷入不正常的活动中，如酗酒和性活动。
第二节青少年的认知发展一、感知的发展少年知觉的有意性和目的性有明显的发展。
而且，少年开始逐步能够通过事物的外部现象抓住事物的本质特征和本质属性，更全面地感知事物，知觉的精确性和概括性有了显著的发展。
青年初期的学生由于学习任务的复杂化和实验教学的训练，以及逻辑思维能力的发展，知觉和观察水平有了很大的提高，已能区分本质的和非本质的、必然的和偶然的属性。
然而，他们有时也会过早下结论。
二、注意的发展中学生的有意注意有了进一步的发展，注意的稳定性、集中性以及注意转移的能力都有了相应的发展，在良好的教学条件下，初中生稳定的注意一般能够保持在四十分钟左右。
青年初期学生注意力的发展一般已达到成人的水平，注意的集中性稳定性有了很好的发展，注意的范围已相当大，在复杂的活动中能很好地分配和转移自己的注意，对于一些重要而不感兴趣的材料，也能有意地集中注意。
三、记忆的发展中学阶段是人一生中记忆力最佳的时期。
有意识记逐渐占重要地位；意义识记的能力进一步发展；抽象记忆能力明显提高。
更有效地使用记忆策略。
各方面记忆品质都有很大发展。
四、思维的发展青少年的思维水平有了比较显著的发展，表现在以下几个方面：（一）抽象逻辑思维日益占主导地位。
抽象逻辑思维是一种假设的，形式的，内省的思维。
皮亚杰：大约12岁左右，就开始进入了形式运算阶段，到15岁时，已经完全进入形式运算思维阶段。
他们可以采用逻辑形式，抽象地思考问题。
并且可以提出并实验验证假设。
1、青少年可以进行形式推理。
他们可以象科学家进行科学研究一样，先提出假设，然后检验这些假设。
2、青少年能够使用命题思维——一种在缺失具体例子的情况下使用抽象逻辑的推理形式。
☐青少年不但能够理解两个正确的前提能够得出正确的结论，他们还能够对更加抽象的前提和结论进行相似的推理：3、思维自我监控的发展思维监控：为了保证达到预期的目的，在思维过程中将思维个体作为意识的对象不断对其积极主动的定向、控制、调节。
青少年思维自我监控的发展随着青少年元认知（metacognition：人们对自己认知过程的认识，以及对自己认知的监控能力。
）的发展，他们思维的自我监控能力也显著发展，主要表现在：计划性：年龄增长，停顿减少，思考延长监视性：年龄增长，悔步次数逐渐减少有效性：认知操作总时间减少，错误数减少总之，年龄较小的青少年较少时间思考，表现出无计划性，影响思维效率；年长的青少年花较多的时间思考分析，选择策略，操作时候减少了悔步和停顿的次数，表现出较高的监控水平。
青少年抽象逻辑思维发展的两个阶段少年期：抽象逻辑思维占优，但是形象逻辑还在起作用。
初二年级学生开始抽象逻辑思维向由经验型向理论型转化青年期：形象和抽象逻辑思维全部发展成熟。
高二年级经验型向理论型转化初步完成，标志抽象逻辑思维趋向成熟（二）思维的独立性和批判性显著发展。
1、质疑父母和其他权威。
2、喜爱辩论。
3、鲁莽行事。
（三）青少年创造性思维的发展概念：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或者程序，并创造新思维成果的思维活动表现：多种思维的集合，比如有发散思维和辐合思维，直觉思维和分析思维创造性思维发展趋势：高二时高潮，初一和高三时低潮。
青少年期是创造性想象迅速发展的时期。
第三节青少年情绪与情感的发展一、情绪情感变化发展的背景生理发展社会环境变化自我的发展二、情绪情感发展特点1、情绪波动明显，具有两极性。
2、情绪持续时间逐渐增长，出现心境化趋势。
3、情绪表达由外在冲动性向内在文饰性转变。
情绪文饰现象是指个体内部的情绪体验被外部的情绪表现所掩饰，出现表里不一致的情绪现象。
造成文饰现象的直接原因是青少年社会意识和自我意识发展的结果，使他们既注意到自己情绪在特定社会情境中表达的适当性，以保持自己在他人心目中良好的形象，又逐渐具有了情绪的自我控制能力，使强烈的情绪反应得到一定的调节。
4、情绪的内容更加深刻、丰富，社会性情绪、情感逐渐占主导地位。
比如自尊感的发展其一，青少年自尊感强烈。
其次，青少年的自尊感往往过分敏感。
第三，青少年自尊感稳定性差，极易波动。
三、青少年期常见的情绪障碍郁闷悲伤焦虑愤怒孤独讨论分析产生的原因及应对策略？第四节青少年个性与社会性发展一、青少年自我的发展（一）自我概念的发展自我概念：是个体关于自己的外表、心理特质和社会性等方面的自我知觉。
是自我系统中的认知成分。
青少年期是自我概念发展的关键期。
具有以下特点：1、青少年自我概念的抽象性和理想化2、自我概念在结构上更加分化青少年在进行自我描述时更倾向于把自己的一些特质与特定的情境相联系，而不是泛泛地谈论。
自我概念的分化，带来青少年在不同领域、不同关系中的“多重自我”，使他们必须面临自我同一性的任务。
3、青少年自我概念的组织性和整合性逐渐增强相对于早期儿童，青少年个体能够把自我形象的不同方面整合为一个较有逻辑性和连贯性的整体，并把一些有明显差异或冲突的信息整合，使其具有较高的组织性。
4、青少年自我概念存在年龄差异5、青少年的自我概念存在性别差异（二）自尊的发展自尊是个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度（Coopersmith,1967)。
如果说自我概念个体对自我的描述和评价，自尊则是个体自我评价的结果以及由此而产生的情感(张文新，1999）。
1、青少年自尊发展的特点（1）青少年自尊发展的稳定性和变化性（2）青少年自尊发展的差异性不同个体之间自尊的发展变化是否具有差异性？相同的个体在自尊的不同维度之间是否具有差异性？2、影响青少年自尊发展的因素（1）主体因素外表吸引力性别自我知觉（2）家庭因素父母教养方式父母社会经济地位（3）学校因素师生关系同伴关系学业成就（三）青少年期自我同一性的发展1、青少年早期（11—14岁）：同一性解构急剧的生理、心理和社会知觉的变化唤起早期青少年对同一性的重要思考，开始重新考虑童年期的价值观和身份。