高中英语教学中的行动研究

高中英语教学中的行动研究

黄剑茹

摘要:行动研究的目的是通过教师的不断反思,解决课堂教学中的实际问题,提高自身教学能力和教学评价能力。开展行动研究,是解决课堂教学中问题的过程,也是教师发现

自我和解放自我的过程。

关键词:行动研究;高中英语教学

中图分类号:G623131文献标识码:C文章编号:1009-2536(2006)02-0064-03

行动研究要求教师在教学的过程中,对自己的教学理念、教学方法及由此所产生的教学效果进行反思,在反思中重新审视自己的教学观念,探讨、研究和改进教学方法,以进一步提高教学效果(Ebbutt,1983,转引自王蔷,2002)。行动研究是一种自我反思的方式,社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价,对自己的工作过程的理性认识和正确评价,对自己的工作环境的理性认识和正确评价。行动研究的研究者是教师,研究对象是课堂教学中的问题,研究目的是通过教师的不断反思,解决课堂教学中的实际问题,提高自身教学能力和教学评价能力(Kemmis&Mc Taggart,1982,转引自王蔷,2002)。

行动研究大体可以分为八个步骤:发现问题;分析问题;先期调查;对问题重新定性,提出假设;准备行动;收集数据;评价;写出报告(王蔷,2002)。在实际操作中,这些步骤可根据实际情况作适当的归并和调整。

笔者以本人任教的高中一年级两个班为对象进行了行动研究。以下是行动研究的两个案例:

案例一

问题:有些学生不按时完成英语作业,还有抄袭行为。

11前期调查并分析原因

笔者对两个班101位学生就英语作业量、作业难度、作业抄袭等几个方面进行了问卷调查。结果发现:在作业量方面,85%的学生认为作业量适中,15%的学生认为作业量太多;80%的学生完成作业需要25~35分钟,20%的学生完成作业需要35~45分钟。在作业难度方面,85%的学生认为难度适中,15%的学生认为太难;70%的学生能独立完成作业,25%的学生有时要和同学讨论后完成,5%的学生不能独立完成。在抄袭作业方面,偶尔抄袭的有10%,没有学生承认自己经常抄袭,而发现别人抄袭的学生有16%;大多数学生认为抄袭的原因就是应付老师的检查,没有一个学生严厉制止这种行为,大部分都听之任之。在做作业的时间安排方面,65%的学生在晚自修时做,30%的学生在中午做,中午做不完晚自修时做,5%的学生课后先做一部分,做不完晚自修时做。碰到难题的时候,90%的学生求助于同学,如果解决不了或者有不同意见再问老师。

第8卷第2期2006年4月

基础英语教育

Journal of Basic E nglis h Edu cation

Vol18,No12

Apr1,2006

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除了问卷调查,笔者还对一部分学生进行了访谈。通过对这两部分调查结果进行分析,学生不能完成英语作业的原因首先是时间不够,其次是难度太大。学生不能独立完成作业说明他们还没有掌握所学的知识,基础不扎实。也有的学生学习习惯不好,做作业的效率很低。在碰到疑难问题的时候,家中没有人帮助也是一个重要的原因。大部分学生来自农村,父母没有文化,又不能主动向老师请教,于是不懂的东西越积越多。再加上市场上有大量的参考书和练习答案出售,于是就出现了抄袭答案的现象。

21计划干预

针对上述原因,笔者有针对性地采取了以下措施:尽量减少作业量,上课抽出一些时间让学生当堂完成,当堂核对;如果是难题,先进行解释,降低难度,再让学生做;认真备课、上课,让每个学生都有所收获,把基础打扎实;平时对学困生进行个别辅导,使他们感到教师对待学生一视同仁,拉近师生之间的距离;对于练习答案等参考书,指导学生正确使用和有效利用,必须明确不能简单照抄。

31结果

学生完成作业的情况大有好转。

案例二

问题:学生在做对子活动和小组活动时,不能很好地完成对话。

11前期调查

用录音机记录几堂以对话为主的课堂教学,并进行分析。

21提出假设

学生在课堂上不想用英语交谈,对自己的口语没有信心;同学之间有压力,缺乏互相协作的精神。

31改进策略

解决学生不能很好地完成对话的问题需要一个过程。为此,笔者设计了一个10周的活动计划。这些活动旨在让学生互相了解,提高学生的自信心,培养学生互相协作的精神,提高班级的凝聚力。10周活动计划分为三个阶段。

第一阶段

增进学生之间的相互了解。围绕这一目标设计阶段性活动。

第一周的活动:

Circles:Get everyone to stand in a circle facing each other,they can ask anything they want to know within three minutes1When the time is up,ask them to turn so that they are back to back1They should tell their new partner everything they can to their new partner1 S haking hands:Make the students a group in four,and let them introduce each other1Then make one student group leader1The group leader will say,/Let me introduce Alice to you1110,/This is1110,/Pleased to meet you0.除此之外,还可以设计其他的活动如Guess my name,Interview等。

第二周组织/What kind of pe rson are you?0的活动。给每位学生一张问卷:

Are you a tea person or a coffee person?

Are you a morning person or an evening person?

Are you a mountain person or a valley person?

Are you an indoor person or an outdoor person?

Are you a garden person or a forest person?

Are you an extrovert or an introvert?

活动的目的是让学生考虑跟自己性格有关的个人风格、喜好和情感。

第三周设计/What kind of language learner are you?0的活动。让学生设计一张问卷来调查并总结同伴在语言学习方面的感受。

第四周让学生交流讨论学习语言过程中的心得体会等。

在第一阶段中,所设计的活动使学生有话可说,学生之间有了全面的了解,对子活动和小组活动有了明显好转。

第二阶段

提高自信心。学习语言需要学生对自己充满信心,否则会对所学的语言和文化产生逆反心理,不愿接受所学语言的文化。

为此,笔者在活动的第五周设计了Medals, Presen-t giving,I am you等活动,以提高学生的自信心。在/Medals0这一活动中,让学生给自己设计