幼儿园环境与创设 教案

汕头市鮀滨职业技术学校教案

课程名称: 幼儿园环境与创设

所学专业: 学前教育专业

班级: 11级

任课教师: 宋海芳

第一章幼儿园环境与环境材料

《纲要》中关于环境的论述:

“环境就是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效促进幼儿的发展。”

“提供健康的、丰富的生活与活动环境,满足孩子多方面发展的需求。使她们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。”

第一节环境及幼儿园环境

一、幼儿园环境创设的指导思想

创设丰富的教育环境,最大限度地支持与满足幼儿通过直接感知、实际操作与亲身体验获取经验的需要。

—《3-6岁儿童学习与发展指南》

二、幼儿园环境创设的基本原则

(一)安全性原则

安全的幼儿园环境就是适合幼儿发展的必备条件,只有在安全的环境里,幼儿的生命健康才能获得保障,才有可能获得自由、快乐的发展。

(二)适宜性原则

(三)自主性原则

(四)丰富性原则

(五)动态性原则

(六)开放性原则

幼儿园物质环境应该在空间、内容与参与者等方面体现出开放的理念,形成开放的幼儿园环境系统,让幼儿在开放的“生活世界”中自由发展。

(七)经济性原则

幼儿园环境创设要以最小的投入(人力、物力、财力)换取最大的产出。体现空间使用的多功能性与材料使用的多功能性。

第二节幼儿园环境与材料

一、环境的内容及创设

(一)园区外墙面、内墙面

(二)过道

(三)角落

角落就是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。在幼儿园里总就是有很多的角角落落,而幼儿的天性就是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。幼儿的世界就是多彩的、美丽的,在幼儿园里,她们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该就是美的,在角落的布置上应着重体现出童趣,让幼儿喜欢,有愿意探索的愿望。角落虽然不引人注意,但在布置时也应考虑到整体环境,做到既有趣又能与整体环境有机结合,浑然一体。

(四)洗手间

洗手间也可以对幼儿进行教育,培养幼儿良好的洗手、入厕习惯,同时也可以渗透节约、谦让的细节。

(五)细节修补

迎来一批幼儿又送走一批幼儿,环境、设施在使用的过程中出现了破损,对环境中存在的

破损、处理不了的污垢,开动脑筋,采取特别的办法,将这些地方“变废为宝”。

(六)班级墙面创设

班级墙面创设就是班级环境中最主要的,也就是面积最大的一块内容,从班级的墙面创设一眼就能瞧出班级正在开展的主题活动,瞧出教师的教学积累的能力等,所以这就是体现班级特色与教师特长的重要窗口。

1、创设适合幼儿年龄特点的环境

2、墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口

3、墙面环境创设的动态化

4、环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动,实现“环境”与幼儿教师近距离的对话。

5、区域环境

区域活动就就是我们平时所说的“区角活动”,作为一种教育游戏,它重在创设一种宽松、与谐的环境,受到了幼儿的普遍欢迎。

(七)心理环境——心情墙

每个班的心情墙就是最直接能在第一时间反应幼儿心理变化的。心情墙需要幼儿能自己使用,要让教师一目了然及时发现与进行心理辅导,随时注意观察幼儿的喜怒哀乐,及时了解她们的心境,以便进行有针对性地帮助与疏导。

(八)自然角

(九)家园栏

第二章幼儿园墙面装饰

幼儿园墙饰就是幼儿园环境创设的重要构成要素,也就是展示园本文化的重要途经。目前幼儿园墙面装饰主要存在这样一些问题:主题不突出,造型琐碎,材料单一,可变性差,表现技法单调。

如何挖掘、强化幼儿园墙饰的教育功能、审美功能,提升幼儿园环境创设的品位,更好地为教育活动的开展与主动发展服务？

1、选择合适的内容

2、运用多种装饰材料

3、融入不同的表现技法

4、体现教育功能

一、家园联系栏

家园联系栏的变化意味着教育观念的变化

旧:以教育者的口吻提出让家长配合的要求且内容单一,多指令性语气,教师与家长的交流就是上对下的交流,布局简单。

新:以人为本,促进每一位幼儿的发展,家园联系栏成为教师寻求与家长互动,共商孩子发展的有效载体。

具有时代特征的家园联系内容:1、育儿知识,2、家长的话,3、老师的话,4、孩子的话

5、健康心语,

6、亲亲宝贝,

7、小信箱,

8、周计划

要求:图文结合

二、主题墙饰

主题活动环境的创设

例:主题活动《我爱我家》

1、在主题的进展中记录活动的内容

2、在主题活动后展示活动的成果

3、布置相关环境推动主题活动的进行

第三章幼儿园区域环境的规划及创设

一、什么叫区角活动？

区角活动就是教师根据幼儿的兴趣与发展的需要,在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域,让幼儿通过主动活动来学习,从而促进幼儿身心与谐全面发展。

二、开展区角活动的意义

1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习;

2、增进幼儿、师生交流,培养幼儿交往能力

3、锻炼幼儿动手操作能力;

4、培养幼儿好奇好问的能力;

5、增强幼儿的表现力,促进幼儿社会性的良好发展

三、常见的活动区角及功能

1、生活区:主要功能就是通过各种生活模仿性操作与练习,发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。

2、语言区:主要功能就是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动,发展幼儿的观察能力与语言表达能力。

3、美工区:主要功能就是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动,发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美与创造美的能力

4、科学区:主要功能就是通过各种科学小游戏及数学操作活动,从小培养幼儿对科学探索的兴趣,发展幼儿数学能力与动手操作等能力。

5、建构区:主要功能就是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动,培养幼儿的空间知觉,发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。

6、角色游戏区:

(1)涵义:角色游戏就是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映现实生活的一种游戏。

主要有:开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。

(2)主要功能:

a、就是通过模仿各种社会活动,有助于幼儿学习各种社会性行为,发展交往能力,培养幼儿的主动性、独立性与创造性,促进幼儿社会性的发展。

b、帮助儿童丰富有关各行各业的知识:可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式,丰富幼儿关于各行各业的知识经验,促使游戏不断地向更深层次发展。

7、益智区:主要功能就是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动,发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。

8、音乐表演区:主要功能就是通过各类表演活动,发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力,体验音乐活动的乐趣等。

四、设置时应遵循的原则

(一)适宜性原则

区角游戏活动的安排、设计,环境的创设,材料玩具的提供,要适合幼儿的年龄特点,考虑其已有的生活经验及能力,使幼儿在原有基础上得到发展。

例如,小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏,即幼儿各人玩各人的,彼此玩的游戏就是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏,接触社会的范围小,教师在设计小班的区角游戏时,要根据孩子的特点,可在一个区角内多放几套相同的材料;在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。

(二)发展性原则