高考作文文采:语不惊人死不休

高考作文文采:语不惊人死不休
高考作文文采:语不惊人死不休

高考作文文采:语不惊人死不休

——高考作文文采飞扬之“词语生动”

一、应试技法

客观事物是丰富多彩和千变万化的,更是让人着迷的,那么,用于描述客观事物的语言也应该是生动形象、富有磁性和魅力的。写文章时,要善于选用最能反映事物本质的那一类词语,做到用词精当、鲜明生动、富于变化。选用准确精当的词语,一靠平时积累。如果有意识地多存储些词语,作文时就容易用词生动。比如:推崇毅力用“磨穿铁砚”,写时间之快用“白驹过隙”,述悲痛之极用“椎心泣血”……有意识地准备几十个甚至几百个成语、俗语,行文中哪怕贴切地用上三五个,就可能达到“生动”的目的。二靠推敲锤炼。推敲锤炼,就是对意义相近的若干词语进行分寸上的比较和挑选。在表达中,使用一般的词语,可以凭借语言基本功迅速解决;而关键性的词语,常常需要仔细斟酌,有时甚至是反复推敲。这里就讲述几种推敲字词的方法:

1、精心选用动词

动词是文章活的灵魂,运用得妙,能使文章的表述精确、鲜明、生动,起到“一字传神”的作用;运用得有灵气,能增强文章的气韵,给人以美的享受。例如:

上海考生的一篇考场作文《他们》中有这样一段话:“他们背起书包,小心翼翼地融入城市的生活。可是却在‘城市人’异样的眼光中,第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊!却过早地承担了不属于这个年龄的负担。”一个“融”字显出了“他们”的特质,与后面的文字形成呼应。若换为“进”、“闯”、“走”等,都不能恰当地反映“他们”特殊的心理状态。

湖北考生的《站在老家的门口》写道“古墙斑驳的脸上青苔掠过,平添了些许皱纹。我不在的时候,古墙就是借青苔的手为我一笔一笔刻下思念的文字的。”。一个“刻”字传达出感情之深,任岁月也无法改变,无法使之消失,反而随着岁月而愈加深刻。

2、精心选用形容词

如果把作文喻为新娘,那么形容词就是新娘用的胭脂,它能使作文这个新娘更加妩媚。精心选用形容词,定能准确描绘出事物的特征,使之具有立体感。例如:

上海考生的《我想握住你的手》写道“虽然家里并不富裕,但你尽力让我拥有幸福生活。我是那么傻,以为你是太阳,不会陨落;以为你是松柏,不会枯老。直到皱纹早已爬上你曾光洁的额头,直到你的腰身变得伛偻。黑发也不再拥有,你仍执着地做着我心中的太阳、松柏,从未对我说过:‘孩子,我不能够。’我一天天成长着。”文中“曾光洁”“伛偻”生动形象地写出了岁月的刻刀在“我”的不知不觉中已经在母亲的额头、腰身留下的痕迹,表现了母爱的无私、伟大。

3、精心选用叠音词

叠音词有很强的音乐性,听起来和谐悦耳,给人以美的享受。作品中使用叠音词,可增强语言的音律美,同时使词语描述更形象,感情更细腻浓烈,增强语言的意境美。例如:

福建考生满分作文《尘封的梦,重拾未晚》中写道“初春的清晨,风微微扬起轻纱的薄帘,纷纷的雨丝宛若曲终回环,轻轻着落。几声清脆的鸟儿鸣叫声将

宁静打破,爷爷笑着睡去。”文中“微微”、“纷纷”、“轻轻”是叠音词,读起来很有节奏感、清新明朗,让人在领略初春大自然清新幽静之美的同时,还能享受到一种音乐美。

4、精心选用色彩词

色彩词不仅可以刻画景物、增强画面美,突出事物特征,渲染丰富意境,还可以刻画人物形象,把作者对人物的理解和对社会的态度统一起来,起到深化主题的作用。例如:

江苏高考满分作文《绿色生活》写道“你呷一口茶,望向窗外,发现绿竟有如此丰富的层次和差别,鹅黄浅绿,苍翠葱郁,青碧黛墨,展现尽你所能想象到的每片绿。在这时,每棵树,每株草,每片叶,都是一片独立的树,绿到你自己也要幻变成一片绿,一片匍匐在万绿丛中的叶。”

文中“鹅黄”“浅绿”“苍翠”“青碧”“黛墨”等表现不同绿的色彩词组成一幅丰富多彩的绿之图,展现一种生机勃勃的春之韵。这样的画面怎能不让人赏心悦目,这样的生活环境如何不让人心驰神往。

5、精心选用成语及其他四字短语

成语及其他四字短语的运用,能形成一种整齐和谐美。成语的主要特点是形式简洁,含义丰富,可以达到言简意赅的表达效果;成语的连用,还可以增强气势,比如山东卷佳作《在阴霾中寻找阳光》片段:孔子,纵有满腹经纶,纵有治国抱负,却不得不背井离乡,周游列国,述说自己那终不见用的雄才大略。凡高,纵是才华横溢,纵有生命热情,却潦倒一世,贫困一生,陪伴他的只是那一朵朵太阳花。

文章连用“满腹经纶”、“治国抱负”、“背井离乡”、“周游列国”“雄才大略”“才华横溢”“生命热情”“潦倒一世”“贫困一生”等成语或四字短语凝练地写出了处于阴霾中的富有才智的孔子、梵高对光明的向往、追求,不仅读来铿锵有力,而且能收到悦耳荡心之效。

又如高考北京卷满分作文《仰望星空与脚踏实地》的片段:司马迁虽遭刑辱,志于遗世之《史记》,终于流芳百世,千古称颂;孔明卧居茅庐而洞悉天下局势,终于在刘备三顾茅庐后大展身手,助刘得蜀;曹雪芹家道中落,却给世人留下了文学巨著《红楼梦》。如若没有司马迁痛彻心扉的劳苦,没有诸葛亮多年积蓄的辛劳,没有曹雪芹“披阅十载,增删五次”的汗水,何来践言遂志,流芳百世!

文段中“流芳百世”“千古称颂”“家道中落”“痛彻心扉”等成语凝练地写出了这些伟人踏实、勤恳作风以及由此获得的成就,有力地突出了主题。

高考作文指导:语言有文采

高考作文指导:语言有文采 一、化抽象为形象请比较下面两个句子: 1.繁忙的工作之后,女孩开始有些想家了。 2.繁忙的工作之后,女孩喜欢一个人爬上顶楼,面对家的方向,去读雁阵、夕阳。(颜文静《寻人启事》) 两句话虽然都表达女孩想家了,但前一句只是一般性的交代,想家是抽象的、模糊的,而后一句是通过女孩一个人爬上顶楼,面对家的方向,去读雁阵、夕阳的意象,蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的,很容易使人想起乡书何处达?归雁洛阳边断送一生憔悴,只消几个黄昏之类的诗句,所以给人的印象特别深。 再如,一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时,说琴声吸引了许多路人驻足倾听。这句话没有写出小提琴的演奏内容和旋律之美,也没有写出听众的沉醉之态,体现不出小提琴演奏的艺术效果,显得枯燥无味,缺乏应有的艺术美感。不妨改写为:优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲,轻轻地飘出小楼的窗口,穿过蒙蒙细雨,散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步,听得如痴如醉。 二、化静态为动态莱辛在《拉奥孔》中说,动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美,比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此,对那些静态的事物,我们要善于化静为动,使之富有生气,充满活力。例如孔孚的《千佛山龙

泉洞某佛前即景》,是这样描写佛像和绿苔的: 他微笑着,看苔爬上脚趾,他微笑着,听苔跃上双膝,他微笑着,任苔侵佛头 佛本是静态的,就是生长着的苔在我们看到的一刹那也是静止的,作者却用微笑、看、听爬、跃、侵等动词,使佛和绿苔动态化了,仿佛有了生命似的。山水名胜,多为静物,静则无势,无势则不能动人,所以,要善于让静物动起来,让无生命的东西活起来。 三、绘形绘声绘色所谓绘形绘声绘色,就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来,使人有身临其境的感受。陀斯妥耶夫斯基举过一个例子,他说有个小银圆落在地上,这个句子不够好,应该写成有个小银圆,从桌上滚了下来,在地上丁丁铛铛地跳着(转引自秦牧《语林采英》)。这样一来,就有声有色了。 四、幽默俏皮活泼表达过于严肃,不免给人沉重感、压抑感,来一点幽默,讲一点俏皮话,能使文章形象生动,活泼有趣。请看高考满分作文《跟时代一起改变》收尾部分:我们并不一定要追赶潮流,完全可以做自己;并不需要一味地学着人家的样儿,完全可以做更高级的事。 改变自己,使自己有高尚的品行,而不是只知忙。 改变自己,使自己有爱国的情操,而不是爱大米。 改变自己,使自己有出色的修养,而不是只看搞笑

高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案

高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案 教学博苑 06-22 0936 高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案 【教学重点】 1 理解炼字、炼句的目的、作用。 2 实现语言简明、连贯的方法。 【教学难点】 对语言的细致的品味 【教学方法】 例举法、讨论法 【课时安排】: 2 课时 【教学步骤】 第一课时 一解题 语出杜甫的诗句“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,形象的写出了诗人对字句的准确、生动的要求,即本课所要了解的炼字、炼句。 二体会炼字的妙处 1 学生给出古人炼字的佳话 如:“推敲”、“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”等。 2 依据课本,开展品读活动 ( 1 )请同学看一下课本中摘录的朱自清《绿》一文中的几个句子,试着更换其中的加点字,看看不同的词在表达上有什么不同。

朱自清的散文很少有华丽的铺排与藻饰,虽着意锤炼文字,但风格朴素自然,所谓“于平淡之中见神奇”。这几个句子中的加点词当然可以用其他很多动词来代替,但在表达效果上自然会有不同。 ( 2 )请同学快速阅读课本中《生命·生命》选段,然后也写一段话,意思一样,看一看自己在选词用句上与林杏子有什么不同,谈谈感受。 这段文字娓娓道来,没有什么惊心动魄的故事,却在不经意间就打动了我们。没有使用生僻字词,也没有使用纷繁复杂的句式。不能否认,浓妆艳抹是一种美,但这种素面朝天的清新美更值得追求。 注:在这一环节中,要善于发现学生笔下的亮点,而不能急于否定他们的尝试。重点在于引导学生细加辨析,让他们感受到选词炼句的魅力。要知道,脱离语境是很难判断高下的。如“一字师”郑谷改齐己《早梅诗》“前村深雪里,昨夜数枝开”中的“数枝”为“一枝”,原因是“未早也”;而同样是咏梅,王安石的“墙角数枝梅 , 凌寒独自开”中的“数枝”就不能机械地改为“一枝”。 3 教师补充课堂练习 ( 1 ).朱自清先生《荷塘月色》地原稿与修改稿。 【原稿】层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有开着的,有打着朵儿的。 【修改稿】层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的。 明确:修改后使用拟人手法,生动形象,赋予荷花以人的特征,写出荷花的体态美与情态美,充分体现出的喜爱之情。 ( 2 ) . 任翻(人名)题台州寺壁诗曰:“ 前峰月照一江水,僧在翠微开竹房。” 既去,有观者,取笔改“ 一” 为“ 半” 字。翻(任翻)行数十里,乃得“ 半” 字,亟欲回易之,则见所改字,因叹曰:“ 台州有人。” ——李东阳《麓堂诗话》 明确“ 前峰月照” 一定会出现“ 峰掩月” 的情况,月光不会照遍一江流水,改为“ 半江水” 既符合实际,又诗味含蓄。 ( 3 ) . 创作实践—学练结合 , 巩固提高 放学后,你在车站等公车,车来了。。。。。。请根据这一情景,写一段话,注意炼字炼句。 学生展示自己的得意之处,教师选点讲评。 三讨论共识——百炼成字 , 千炼成句

2019年高考作文专练三:如何使语言富有文采——斟句式,酌修辞

语言——斟句式,酌修辞 俗话说:腹有诗书气自华。涉猎古今中外经典文化,并在作文中灵活运用,自然能使作文的语言倍增美感,平添神韵。 绣玉连珠,文采斐然 1.用词生动,让作文语言形象多彩。就是用词要简练纯熟,自然而流畅,幽默而含蓄。要从几个可用的词语中,选出最恰当、最准确、最生动的那一个,把所要表达的意思恰如其分地表达出来,力求做到“一字入文,九牛不拔”。 2.句式灵活,让作文语言灵动生辉。汉语句式多样,文言句式典雅,口语活泼;长句周详缜密,短句简洁明快;独词句鲜明突出;感叹句便于抒情;设问、反问句着重强调,引人深思;排比句、叠句气势磅礴;对偶句铿锵凝练;重复句余韵悠然。注意多种句式的综合运用,使之各得其所,语言就会生动活泼,抑扬顿挫,波澜起伏,摇曳多姿。 3.整散结合,让作文语言节奏明快。整散结合是指语言中整句和散句的结合使用。整句指的是句式比较整齐的句子,例如排比、对偶等,散句则是句式比较自由的句子。整散句的结合使用能使文章节奏明快,舒缓自如,读起来朗朗上口,而且充满着抒情和论证的气势。 4.恰当引用,让作文语言文气盎然。引用能够使文章充满文化气息,能够用精练的语言表.达自己的观点,能够使文 章更具有说服力。关键是要做到准确恰当引用,就是在合适的地方准确地川合适的古涛文有效表达自己的观点。 5.巧用修辞,让作文语言跌宕生姿。修辞是语言艺术的花朵。恰当地使用修辞手法,能使文章语言形象鲜明,气势贯通,音韵和谐,显得文采飞扬。一篇考场作文如能巧妙使用排比、比喻、拟人、对比、反复等修辞手法,就能“气象峥嵘,色彩绚烂”。 写作技法调查报告 [考题调查] [例][2018.江苏卷]根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。 花解语,鸟自鸣,生活中处处有语言。 不同的语言打开不同的世界,音乐、雕塑、程序、基因……莫不如此。 语言丰富生活,语言演绎生命,语言传承文明。 [佳作欣赏] 江苏考生 这世上有什么敌得过时间?所有荣辱、辉煌、屈辱、悲凉,都融入 沧桑。而语言似高挂夜空的明月,亘古不变。 卡莱尔说:“书中横卧着整个过去的灵魂。”文字,是对语言最直接 的表达,他是作者充沛情感的流露,也是一代代语言传播的载体。史铁 生在安静中寻找地坛,回归生命的零度,他将意念注入笔尖,将生命的 语言汇成文字,书写在命运的纸张上。文字是他的语言,语言亦在叙述 着他的人生。 陆苏在文章中也曾提及祖母对自己的教诲:“守住自己的善和德, 那是一个人骨子里的金子。”语言似陈年佳酿,历久弥香。它是生活阅

高中语文高考作文增加文采

高考作文增加文采(二)比喻(上) 要想使对象表现得更形象真切,更好地表达出对事物的爱憎和褒贬,更好地描绘出事物的内在特点,就必须靠形象化的比喻手法。文章中如果用了好的比喻,分数一定也会高出一个等级。如高考作文《尝试》,一位考生是这样开篇的:“尝试是什么?尝试是乌云蔽日时直上云霄的那只最勇敢的鸟;尝试是大浪迭起的海面上勇往直前的一叶扁舟。对于勇敢者,尝试是一条崭新的生活之路;对于弱者,那迫不得已的尝试是一座高筑的墙。十八个春秋,风风雨雨。回顾往事,我无悔无憾;展望未来,我信心百倍。我勇敢地面对生活,因为生活教会了我勇于尝试。”作者开始连用四个比喻,化抽象为具体,化深奥为浅显,它一出现,就使人精神为之一振。 一、好的比喻有哪些作用呢? 1、能化无形为有形,突出形象美。以文字形式出现的比喻句,本体常是抽象的或无法作用于人的视觉感官,那么喻体则应是具体形象的。因为审美感受只涉及对象的外观。用形象的具有审美性的具体事物来描绘无形的对象,能有效地突出其形象美。如“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,就是典型的化无形为有形。 2、能化有形为无形,突出朦胧美。读一首诗,大家都觉得它美,但对它的美说出确定的“所以然”来,是难以办到的,“可以意会,不可言传”。在比喻修辞中,用无形的喻体比附有形的本体,也可达到这种效果。如“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”就是这样。 3、以多喻一,突出动态美。对同一事物,用多个形象来比附。由于喻体形象的丰富性和多层面,造成句势的连贯、思维的跳跃、情感的跨越,从而形成一气呵成、飞流直下的动态美,如果说理,则可以把一个相当复杂的意思阐述得通俗透彻,层次分明。 二、运用比喻的几种形式: 1、直接博喻式:喻势如破竹 用比喻是学生作文的常用之法,但有人却不懂博喻这种排比式的句式的特殊表达效果。它可以产生势如破竹、一唱三叹的艺术效果,能够给人一种应接不暇的感觉,让人在博喻中深味主题的意蕴,感受作者语言的文采和气势。有时还要在每个比喻的后面做进一步的解释说明,那就又可使语言更加丰富。 例1、诚信如春天第一缕阳光,令人向往,敞开胸怀去接受;如夏天的一块西瓜,含在口中,甜到心里;如秋天远方飘来的一片火红的枫叶,勾起无限牵挂;如冬天漫天飘飞的雪花,永远那么纯洁。(2001年高考作文《诚信--永远的绿卡》)

百强重点名校高考备考_高考作文如何增加文采(完美整理版)

高考作文如何增加文采 未 1217 1546 高考作文如何增加文采 第一节:底蕴成句 第一种情况,引用古诗文。 分为三个层次: 第一个层次是直接引用。 如:我喜欢“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的诗句。 这种直白让人感觉幼稚。 第二个层次是名句后面有一定阐述。 表达式为:名言+意境。如:①“生命就是…感时花溅泪,恨别鸟惊心?的无奈与感伤。” ②“生命就是…衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴?的不懈追求。”该层次重点在于名言的意境、思想、风格等的解说。意境的理解多数遵循传统的认知,但个人的感悟只要在合理的范围,往往更能出新意。 有时表达为:名言+品德。如:生命就是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气。该层次重点在于把握表现人物品质的名言和名言所表现的优秀品德。 有时表达为:名言+其它。如:①幸福是“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”的回忆。②我憧憬归隐于“屋上春鸠(jiū)鸣,村边杏花白”的田园。引用的需要是多层次的,名言后面表述的内容有时是无法确定的,根据文章需要和悟性,变化无穷。 因此本层次的准确表达式为:名言+解说(或阐述)。 第三个层次是将诗句割裂,分开引用,或截取两句诗的部分组合在一句里。如: ①我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”②寂寞是“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉”的“碧海青天夜夜心”。③我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”。④我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。 前二句是剪裁两句古诗组合成一句,后二句是一句古诗割裂后组合成一句。 这一层次已经是比较灵活地运用了。 第四个层次是化用古诗文名句。如: ①“美就是那直上青天的一行白鹭。”②“美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。”③“美就是那化作春泥更护花的点点落红” 感觉古诗里的动植物带着古典的美,又复活在大自然中,装点今天的生活。 第二种情况,用著名历史或文学人物的事迹或细节组句。 表达为:名人+名事。分为两个层次: 第一个层次是直接叙写。 如:“项羽兵败乌江,令英雄扼腕。”“屈原汨罗投江,让忠臣垂泪。” 第二个层次是诗意地展示。 如:①“命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸。”②“命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。” 语言的弹性浓缩锤炼了诗的形象,那声“仰天长啸”和“沉痛的叩问”穿过历史的隧道,压迫读者的心灵,让人思索命运的真谛。 第三种情况,历史人物与相关诗句的组合。

《语不惊人死不休——选词和炼句》习题1

《语不惊人死不休——选词和炼句》习题 积累与运用 1.填入下面横线处的句子,与上下文前后连贯、音节和谐的一组是 ( ) 埋伏和照应需要惨淡经营。埋伏处要能轻轻一笔,若不经意;________。要使读者看不出斧凿痕迹,只觉得______,如一丛花,如一棵菜。虽由人力,却似天成。如果看出来这里是埋伏,那里是照应,________。 ①照应处要顺理成章,水到渠成②照应处要水到渠成,顺理成章③清清爽爽,简简单单④自自然然,完完整整⑤便成死症⑥便太浅湿 A.①④⑤B.①③⑥ C.②③⑤D.②④⑥ 解析本题可从音韵和谐的角度来解析。“营”、“成”、“整”、“成”、“症”等字押韵。同时,“水到渠成”是“顺理成章”的结果,句③不能和“如一丛花,如一棵菜”相衔接。 答案 A 2.分别比较下列句子,上下文衔接较好的一项是 ( ) ①远处看,山顶上明显地有座宝塔。可是,走近一看才发现,宝塔并不在山顶上。 ②远处看,宝塔明显地坐落在山顶上。可是,走近一看才发现,宝塔并不在山顶上。 ③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。他们过去不但没有干过这些活,连见也没见过。 ④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这些活他们过去不但没干过,连见也没见过。 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 解析①叙述角度前后不同,前句是“山顶上”,后句是“宝塔”,文意不够贯通。③句法单调、板滞,不如④用“这些活”与上句宾语(即“这些活”指代的内容)相接,自然、紧凑。答案 D 3.填入下面横线处的语句,与上下文衔接最恰当的一组是 ( ) 春夜,一轮晕月映着灿烂的垂樱,这就是闻名于世的园山夜樱花。我早就神往于这般美景了。这天,我赶到园山公园的时候,还见不到月亮,________。花仰望着月,月俯视着花,瞬间,

2019名师指导高考作文之有文采(上).

有文采(上) 《考试大纲》关于高考作文“发展等级”的第三项要求便是“有文采”,即用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。这是在语句通顺的基础上提出高一层次的语言要求。为了使文章有文采,或用贴切生动的词语,或用灵活多变的句式,或用恰当形象修辞,或用富有表现力的文句。高考作文要做到“有文采”,可以从以下几个方面入手: 一、锤炼词语,遣词贴切 写作时,要善于选用那些最能反映事物本质的词语,做到用词精当,富于变化。 1.精心选用动词:动词用得好,能增加语言的鲜明性、生动性,给人耳目一新之感;动词用得有灵气,能增加语言的神韵,给人以美的享受。如: 河流越来越宽大,望着沉重的大山,它想它应该为大山分担些沉重,所以它载起了航船。山望着河流笑了,笑得很舒坦,就像父母看见孩子把家里收拾得整齐后那种微笑。 渐渐地河流来到了平原,它与大山渐行渐远,大山的影子早已模糊了,但在河流的记忆里大山依旧清晰。此时的河流已能负起很重的大轮船。 大山在眺望,蜿蜒的河流不知伸向何方,“孩子,路上小心啊!”大山在心中默念着。 这段文字写山与水,写山的词语有“笑”“眺望”“默念”“沉重”“舒坦”,写水的“望”“载”“负”,将事物的特征淋漓尽致地表现了出来,鲜明、生动。 2.恰当运用叠词:运用叠词可增强语言的意境美和音乐美。如朱自清《荷塘月色》里写到: 曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 句中叠词的使用,真切地表现了叶子的情态,读起来节奏明朗,很有音乐感。 3.巧妙使用色彩词:色彩词能增强绘画美,引起人丰富想像。如: 山那边有幢湖蓝湖蓝的木楼,还有一方幽蓝幽蓝的枫牙岭。枫叶红了,红嘴玉在幽深深地树林里歌唱。 作者巧妙地调配颜色,写出了一幅五彩缤纷、生机盎然的秋景图,令人神往。 二、参差错落,句式灵活。 根据表达思想情感或内容的不同需要灵活变换,综合使用不同句式,可以使作文语言抑扬有致,文采飞扬。句式运用时可考虑以下几点: 一是整散结合。整句形式整齐,韵律和谐,节奏鲜明,气势贯通;散句结构相异,长短不一,自由活泼,富于变化。如: 苏东坡20岁中进士,此后或在地方,或在朝廷为官。风平浪静时,他载歌载舞,唱到:“水光潋滟晴方好,

高考作文文采:语不惊人死不休

高考作文文采:语不惊人死不休 ——高考作文文采飞扬之“词语生动” 一、应试技法 客观事物是丰富多彩和千变万化的,更是让人着迷的,那么,用于描述客观事物的语言也应该是生动形象、富有磁性和魅力的。写文章时,要善于选用最能反映事物本质的那一类词语,做到用词精当、鲜明生动、富于变化。选用准确精当的词语,一靠平时积累。如果有意识地多存储些词语,作文时就容易用词生动。比如:推崇毅力用“磨穿铁砚”,写时间之快用“白驹过隙”,述悲痛之极用“椎心泣血”……有意识地准备几十个甚至几百个成语、俗语,行文中哪怕贴切地用上三五个,就可能达到“生动”的目的。二靠推敲锤炼。推敲锤炼,就是对意义相近的若干词语进行分寸上的比较和挑选。在表达中,使用一般的词语,可以凭借语言基本功迅速解决;而关键性的词语,常常需要仔细斟酌,有时甚至是反复推敲。这里就讲述几种推敲字词的方法: 1、精心选用动词 动词是文章活的灵魂,运用得妙,能使文章的表述精确、鲜明、生动,起到“一字传神”的作用;运用得有灵气,能增强文章的气韵,给人以美的享受。例如: 上海考生的一篇考场作文《他们》中有这样一段话:“他们背起书包,小心翼翼地融入城市的生活。可是却在‘城市人’异样的眼光中,第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊!却过早地承担了不属于这个年龄的负担。”一个“融”字显出了“他们”的特质,与后面的文字形成呼应。若换为“进”、“闯”、“走”等,都不能恰当地反映“他们”特殊的心理状态。 湖北考生的《站在老家的门口》写道“古墙斑驳的脸上青苔掠过,平添了些许皱纹。我不在的时候,古墙就是借青苔的手为我一笔一笔刻下思念的文字的。”。一个“刻”字传达出感情之深,任岁月也无法改变,无法使之消失,反而随着岁月而愈加深刻。 2、精心选用形容词 如果把作文喻为新娘,那么形容词就是新娘用的胭脂,它能使作文这个新娘更加妩媚。精心选用形容词,定能准确描绘出事物的特征,使之具有立体感。例如: 上海考生的《我想握住你的手》写道“虽然家里并不富裕,但你尽力让我拥有幸福生活。我是那么傻,以为你是太阳,不会陨落;以为你是松柏,不会枯老。直到皱纹早已爬上你曾光洁的额头,直到你的腰身变得伛偻。黑发也不再拥有,你仍执着地做着我心中的太阳、松柏,从未对我说过:‘孩子,我不能够。’我一天天成长着。”文中“曾光洁”“伛偻”生动形象地写出了岁月的刻刀在“我”的不知不觉中已经在母亲的额头、腰身留下的痕迹,表现了母爱的无私、伟大。 3、精心选用叠音词 叠音词有很强的音乐性,听起来和谐悦耳,给人以美的享受。作品中使用叠音词,可增强语言的音律美,同时使词语描述更形象,感情更细腻浓烈,增强语言的意境美。例如: 福建考生满分作文《尘封的梦,重拾未晚》中写道“初春的清晨,风微微扬起轻纱的薄帘,纷纷的雨丝宛若曲终回环,轻轻着落。几声清脆的鸟儿鸣叫声将

语不惊人死不休(代淑君)

语不惊人死不休 ——古典诗词中的炼字 一、导入 “吟安一个字,捻断数茎须”、“诗赋以一字见工拙”等,都道出了古人对炼字的重视。诗歌语言的一大特色是形象、凝练、富于表现力。因此,“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,古典诗词中的炼字就成为鉴赏古诗词语言的一大切入点。 二、前测 古人作文讲究斟酌字句,能订正一字之误读,能改好一个字,即可为师,即“一字师”。阅读以下两则故事,思考问题。 1、任翻(人名)题台州寺壁诗曰:“前峰月照一江水,僧在翠微开竹房。”既去,有观者,取笔改“一”为“半”字。翻(任翻)行数十里,乃得“半”字,亟欲回易之,则见所改字,因叹曰:“台州有人。”——李东阳《麓堂诗话》 同学们谈谈“一”和“半”哪个更好,为什么? 2、相传,苏东坡,一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗,互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。苏东坡当即道:前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后,得意地说:“有了,‘轻风舞细柳,淡月隐梅花。’”小妹微笑道:“好是好了,但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来:“轻风______细柳,淡月________梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着,玩味着,不禁托掌称妙。 同学们想一想,苏小妹填了哪两个字受到了苏黄二人的称赞。 三、中测(教学过程) 知识授新: (一).诗眼是语言的艺术,古人写诗特别讲究“炼字”。杜甫说“语不惊人死不休”;卢延让说“吟安一个字,捻断数根须”;贾岛因为“推”“敲”而冲撞韩愈。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词,一般是动词、形容词。

如何能让议论文地语言更有文采

如何让议论文的语言更有文采 议论文的语言有文采包括以下几个方面:用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。下面 具体分析。 (一)用词贴切 1.用词贴切就是要求在几个可用的词中,选出最恰当、最得体的那个,把所要表达的意思恰如其分地 表达出来。 【例1】如果我们惶惶不可终日,始终感到没有一个合适的位置,那么周围的一切就会变成主人,我 们得跑前跑后地伺候着,我们得忽左忽右地奉承着,我们得上窜下跳地迎合着,我们得内揣外度地恭维着。(《位置》) 点评:讲究用词,一字一词传神,使表达准确、贴切、形象、生动,语言因此而有文采。 【例2】“壁上观式的议论,虽也不乏针砭,但因没有切肤之痛,不是发生内心,故而徒有其表,或者是 为自己粉饰一个‘公正’的门面,或者成为千篇一律的口头禅,既不能振聋发聩,又不能收到实际效果。”(《勿作壁上观》) 点评:这一段话运用了恰当的关联词语,运用了“不乏针砭”、“切肤之痛”、“徒有其表”、“千篇一 律”等成语,对“壁上观式的议论”的表现、目的、成因、作用作了恰如其分的分析,强化了批评色彩,文字 简练,句式匀称,文采斐然。 2.用词贴切的几点技巧 ①褒义词、贬义词的合用:自信不是自满,独立不是孤立 ②反义词的运用:虚心使人进步,骄傲使人落后。 ③化庄为谐:今日美国已是螃蟹十足了。今天到中东上思想政治课,明天到东亚办人权学习班,刚在南斯 拉夫踢完了热身赛,又跑到印度半岛当裁判。 3.做到“用词贴切”需注意以下几点: ①注意感情色彩 褒义词表示肯定,但褒义词的使用一定要适时、适度,切不可泛滥成灾。与之相对的就是贬义词,贬 义词的使用跟褒义词的使用一样,也要讲究分寸,不能一概而论。我们在使用中性词时,要更多注重它们 在句中的变化,使其为我所用,着上我之色彩。

高考作文文采训练例谈

高考作文文采训练例谈 写作佳苑 07-13 0904 灵活多变,文章出彩 ——高考作文文采训练例谈 来自柳岸钓客 高考作文在全卷中占据“半壁江山”,这话一点也不夸张。据统计,每年因作文成绩不理想而与大学失之交臂的考生不在少数(“20%的考生因为作文写不好而落榜,高中语文新课标的实施,意味着高考作文面临‘大革命’。”近日,国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺在宁召开的“作文大革命”会议上透露了明年高考作文的最新动向)。 决定高考作文成绩的因素尽管很多,但从评卷实践来看,制约作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。因为,在审题、结构、内容等方面不出现“硬伤”的前提下,语言成为感动“特殊读者”(评卷人)的主要因素。试想,赤日炎炎,挥汗如雨之时,评卷教师每天要评阅大量的试卷,难免身心疲倦。读着语言无味的文章,更加重了疲惫感。评卷时“一个读者,两三分钟”,是不可否认的客观事实。要打动评卷人,文采显得尤其重要。因此,科学备考高考作文,就不能不重视文采训练。而且,文采训练也易见成效。那么,如何进行文采训练最有效呢?下面介绍几种常见的方法,供大家参考。 一、善于联想,比喻描写。 语言无味,往往是由于缺乏联想,不善于比喻、描写。其实,直陈的效果,不能引人联想和想象,审美效果一定很差。如说“生活中处处有美,美是多姿多彩的”,很乏味。但如果善用比喻、描写,再辅之以排比,写出下面的句子,效果迥然不同。 美是游荡在寒冬中的几点残雪,美是漫步在蓝天上的几缕浮云,美是跳跃在湖面上的一抹夕阳,美是回荡在密林中的几声鸟鸣。 这几个句子的铺排,由于有了比喻、描写、排比的运用,将美这一抽象的概念具体化,既点明了美“处处都有”,又表现了美的“多姿多彩”。十分形象,有感染力。 二、引用或化用古诗词 灿若星汉的古诗词,是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词(或名句),考试作文中我们应该大力弘扬,善于引用或化用古代诗词,让诗词之花在作文中大放异彩!请看下面的文段: 生命就是龚自珍“落红不是无情物,化着春泥更护花”的献身精神,生命就是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气,生命就是苏东坡“谁道人生无再少,门前流水尚能西”的超脱与豁达,生命就是杜甫“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的无奈与感伤。 这段文字直接引用古人诗词,阐释了生命的内涵,给人留下深刻的印象。

《语不惊人死不休——欣赏杜甫诗的语言特点》教学设计

《语不惊人死不休—杜甫诗歌的语言特色》 的教学设计 【设计思路】 本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想,根据新课标的要求,运用任务型教学途径,设计自主学习模式,引导学生学会鉴赏诗歌语言,把握诗歌的主旨和作者的思想感情。努力采用灵活多样的教学方法使语文课上得生动活泼,提升课堂教学的有效性。抓住教学重点,突破教学难点,让学生有实实在在的认知收获;真正实现学生主体地位,充分发挥教师主导作用,既要注重调动学生学习的主动性和积极性,又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论;要注重发挥学生的主动性、培养学生的学习能力和学习责任感,加强教学的针对性,提升教学的层次和水平。 【学法指导】 1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情。 2、反复吟诵,掌握诗歌节奏,把握诗歌的景与情,品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。把握杜甫诗歌的语言特色。 3、充分调动学生的参与意识,采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。 4、教师点拨法。对于诗歌,点拨最能体现意境的语句或诗歌的语言特点。 【知识目标】 1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。 2、体会诗歌意境,把握诗歌主旨。 3、把握杜甫诗歌的语言特色。 【能力目标】培养学生把握诗歌内容,品味诗歌内涵和把握诗人独特的语言特色的能力【情感目标】 1、感受杜甫怀才不遇,壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。 2、了解诗人的风格,品味诗歌优美的语言,提升诗歌语言艺术鉴赏力,培养学生积极健康的审美意识和情趣。 【教学重点】体会诗歌内容,把握诗歌语言特色

【教学难点】体会诗歌语不惊人死不休的语言特色 【教学方法】诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式 【教具准备】多媒体 【课时安排】一课时 【教学步骤】导入新课: 同学们,在中国古典诗歌的星空里,镶嵌着许许多多璀璨耀眼的明星。沉郁顿挫的是杜甫,豪放飘逸的是李白;提起柳永,我们便难忘“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的缠绵悱恻;说到苏轼,我们又怎能忘却“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪迈雄浑。不同的诗人,有不同的风格。今天我们就来鉴赏杜甫诗歌的语言特点。 一、预习检测说说你所知道的著名诗人或词人的诗歌的语言风格(指名回答): 如:白居易的通俗易懂,杜甫的沉郁顿挫,李白的豪放飘逸,陶渊明的朴素自然,李商隐的朦胧隐晦,杜牧的清健俊爽,王维的清新自然,王昌龄的雄健高昂,温庭筠的绮丽香艳,高适的悲壮苍凉,陆游的慷慨激昂,李清照的缠绵悱恻。 二、知识温习 1、涵义(师讲解):诗歌风格简称诗风,是指在一定历史时期由诗人创作个性决定的作品在思想和艺术上表现出来的总的特色。从诗风渊源看有浪漫主义和现实主义之分;从体裁看词有豪放和婉约之分,曲有通俗和幽默之别。诗歌的语言风格,是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术,是诗人个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结,主要由作者的写作个性、选择的题材类型等因素决定。 2、诗歌的语言风格及鉴赏术语(师生共同温习): 1、简洁又表述为:洗炼(练):语言简练利落。浅显明白如话:不雕塑饰,不加修饰。 2、质朴清新淡雅,自然. 3、词藻华丽 4、明快:明白通畅。 5、沉郁顿挫苍

高考满分作文文采段

高考作文备考:满分作文文采段20例 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不需要对别人察颜观色的从容,一种终于停止了向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。《成熟》 一只青鸟欢呼着从窗前掠过,将音乐从天堂带来,颗颗洒落,珍珠般清脆。 恍惚中,有人拔剑而长歌曰:“我辈岂是蓬蒿人”,大笑而去,顺滚滚东逝长江,穿巴峡巫峡,过洞庭扬州;醉酒入长安,挥毫金銮殿上,故作狂态,国舅磨墨,力士脱靴,嘲尽天下豪贵;云游九州,望川而吟银河飞流,凭吊沧浪,偕友共举杯盏,不舍孤帆万里,痛哭晁卿…… 李白,自九天而来,飞流直下,豪情万丈,仗诗行遍天下,演绎了一幅魂丽多彩的人生画卷。(《生命是一种责任》) 王朔的“酷”,在于他对传统文学中的崇高意识的颠覆;王家卫的“酷”在于他的意识流让人回味悠长;齐豫的“酷”是她那空灵清越的声音在森林深处滑落;艾伦、金斯堡的“酷”是骨子里那压抑不住的青春的涌动……“酷”是村上春树笔下的风的低吟浅唱;“酷”是安妮宝贝寻找梦想的文字;“酷”是欧文的一脚远射;“酷”是梵高和他的印象派抑或是香奈儿的夏装展示……

掩卷沉思时,首先从记忆的湖面泛起的,便是历史尽头那一道道光彩的背影。穿越时空的苍凉与沉重。抵达我们刻骨铭心的记忆深处。三国时的羽扇纶巾,先秦两汉的明月关,长安城上的紫气辉云,江河两岸的饿殍哀鸿,都在历史的书面中栩栩如生。假若记忆可以移植,我情愿在这一段凝重的记忆中感受民族的盛衰交替和前进之路的坎坷崎岖。当唐宋的光景一片歌舞升平,当忽必烈的铁骑驰骋中亚的土地,我们可以在那一段灿烂的记忆中激动欢呼、喜极而泣;当大清帝国的势力衰微,列强的屠刀残杀我中华儿女,我们可以在那一段痛心疾首的记忆中,唤起民族的觉醒,奋发图强,一雪国耻。正是这一串串凝血含泪的记忆给了我们顽强的斗志和坚定的信念,我们没齿不忘。 惊叹云蒸霞蔚的山峰,却害怕荆划棘刺,畏首畏尾,缺乏自信,这只能使人浑浑噩噩,碌碌无为。须知“无限风光在险峰”,时代需要的是凭借自信这架云梯的攀登者。当年炮火纷飞中,面对五岭、乌蒙、岷山,自信的毛泽东唱起了多少支攀登之歌,胜利之歌!他高唱“同心干,不周山下红旗乱”;他高唱“踏遍青山人未老”;他高唱“红军不怕远征难,万水千山只等闲”……字里行间,充满着自信者的豪气!(《自信—登山的云梯》) 心的本色该是如此。成,如朗月照花,深潭微澜,不论顺逆,不论成败的超然,是扬鞭策马,登高临远的驿站;败,仍滴水穿石,汇流入海,有穷且益坚,不坠青云的傲岸,有“将相本无主,男儿当自强”的倔强。荣,江山依旧,风采犹然,恰沧海巫山,熟视岁月如流,浮华万千,不屑过眼烟云;辱,胯下韩信,雪底苍松,宛若羽化之仙,知退一步,海阔天空,不肯因噎废食。

语不惊人死不休--炼句

《高中语文新课程教学设计与评析》选登 语不惊人死不休 ——炼句 漳州普教室李都明 一.教学内容分析 这是人教版普通高中课程标准实验教材《语文》选修模块《语言文字应用》第六课第一节的内容。这一节分选词和炼句,这一节课只讲“炼句”。 显然,选词与炼句常常是结合在一起的,因而教材的编写把这两个方面的内容并列在一块。但是,不管是选词还是炼句,内容都十分丰富,一节课想完成这两个方面内容的教学,恐怕难度非常大。又因为尽管这两方面的内容有些交叉,但也具有相对的独立性,因此,从适合学生的学习的角度上考虑,我在形式上把它们分开,而在教学过程中注意体现它们之间的关系。 教材关于这部分的内容只在“工具箱”的“总提”和“炼句”中作了简单的陈述,而“炼句”也只是对“简洁”和“连贯”作简要介绍。只有这一些内容是不能满足学生学习“炼句”的需要的。因此,从《高中语文课程标准》对学生的语言文字应用的要求和学生的学习实际,依据教材并对教材作适当的扩充的是必要的,也是可行的。 基于以上认识,我有如下设想: 以前人炼句的事例先让学生认识和理解炼句的重要性,并对其成功的原因作必要的探究。在此基础上,学习教材关于炼句(简洁、连贯)的内容并作适当的扩充,理解和掌握炼句的基本方法。最后,以一定量的练习让学生巩固所学的知识。 二.学生学习情况分析 应该说,学生对于炼句已经在以前的学习中已经获得了一定的知识与经验,尽管这一些知识是零碎的,但这对于本节课内容的学习是必需的。但是炼句的作用,学生未必有足够的认识;其次,对中学生来说,从整个语境来考虑炼句还不是很熟练,可能在一定程度上成为他们学习的障碍,同时也可能是学习的难点。 三.设计思想 1.依据课标的精神和要求,充分考虑学生的学习实际制定教学目标,注重语文应用能力在语言实际运用中的培养,在语言文字的应用中学习应用。正确理解和运用教材的编写意图,促进课堂教学三维目标的有效达成。 2.“炼句”作为一种语文的实用能力,既是体现为一种语言技能,又以语文的素养为背景,“炼句”的理解与应用的能力往往与语文素养的强弱密切相

高考作文如何增加文采

高考作文如何增加文采 第一节:底蕴成句 第一种情况,引用古诗文。 分为三个层次: 第一个层次是直接引用。 如:我喜欢“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的诗句。 这种直白让人感觉幼稚。 第二个层次是名句后面有一定阐述。 表达式为:名言+意境。如:①“生命就是‘感时花溅泪,恨别鸟惊心’的无奈与感伤。”②“生命就是‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’的不懈追求。”该层次重点在于名言的意境、思想、风格等的解说。意境的理解多数遵循传统的认知,但个人的感悟只要在合理的范围,往往更能出新意。 有时表达为:名言+品德。如:生命就是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气。该层次重点在于把握表现人物品质的名言和名言所表现的优秀品德。 有时表达为:名言+其它。如:①幸福是“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”的回忆。②我憧憬归隐于“屋上春鸠(jiū)鸣,村边杏花白”的田园。引用的需要是多层次的,名言后面表述的内容有时是无法确定的,根据文章需要和作者悟性,变化无穷。 因此本层次的准确表达式为:名言+解说(或阐述)。 第三个层次是将诗句割裂,分开引用,或截取两句诗的部分组合在一句里。如: ①我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”②寂寞是“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉”的“碧海青天夜夜心”。③我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”。④我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。 前二句是剪裁两句古诗组合成一句,后二句是一句古诗割裂后组合成一句。 这一层次已经是比较灵活地运用了。 第四个层次是化用古诗文名句。如: ①“美就是那直上青天的一行白鹭。”②“美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。”③“美就是那化作春泥更护花的点点落红” 感觉古诗里的动植物带着古典的美,又复活在大自然中,装点今天的生活。 第二种情况,用著名历史或文学人物的事迹或细节组句。 表达为:名人+名事。分为两个层次: 第一个层次是直接叙写。 如:“项羽兵败乌江,令英雄扼腕。”“屈原汨罗投江,让忠臣垂泪。” 第二个层次是诗意地展示。 如:①“命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸。”②“命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。” 语言的弹性浓缩锤炼了诗的形象,那声“仰天长啸”和“沉痛的叩问”穿过历史的隧道,压迫读者的心灵,让人思索命运的真谛。 第三种情况,历史人物与相关诗句的组合。 分为两个层次:第一个层次是直接引用,表达为:名人+名言+意境。如: ①美就是龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”的献身精神。②美就是苏东坡“谁道人生无再少,门前流水尚能西”的超脱与豁达。③美就是王维“明月松间照,清泉石上流”的清幽与恬淡。 前两句是名人名言名德,后一句是名人名言意境。 第二个层次是化用。表达为:名人+名言化用。如: ①“李白的云帆点缀了沧浪之水”。②“辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影”。③“陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮”。④“苏轼的华发张扬了少年意气”。⑤“思念使女诗人瘦比黄花”。⑥“思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪千行”。 ⑦“思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸”。 化用给人的审美刺激是多重而深刻的。它把古诗还原成生活的同时又提升和诗化了生活 第二节:底蕴成段 【第一种情况】:表达式,N个名句(或N个名人名事)…+意境(或其它)。 陶渊明“问君何能尔,心远地自偏”折射出冷静的人生选择;范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”

语不惊人死不休的网络语

?2011年07月05日12:05 ?1、您的老公已在另一地点上床,您已被迫下床。 2、体育老师说:谁敢穿裙子上我的课,就罚她倒立! 3、住在我心里,你交房租了吗? 4、你让我下不了台,我让你连上台的机会都没有。 5、假如生活欺骗了我,那我也去欺骗生活。 6、你不能当饭吃,但没有你,我吃不下饭。 7、要有多大的身躯,才能撑起您那龌龊的灵魂啊! 8、做男人的最高境界不是你去泡妞,而是让妞来泡你。 9、有心才会累,无心者无所谓。 10、本人鄙视那些,常用表情聊天的人。 11、考试考得好,全靠同桌好。 12、在学校是那钱混日子,现在是拿日子混钱! 13、一些人,总要出卖他所有的,去换取他所没有的。 14、自爱,必先自私,唯有自私,才能大爱。 15、吉尼斯纪录:全世界最大的茶几面积为960万平方千米,可放置13亿杯具。 16、分手多没意思,有本事咱俩玩离婚! 17、走人民币的路,让人民无路可走! 18、三鹿奶粉,后妈的选择。 19、有一天小三哭了,因为出现了小四! 20、和你分手,因为,你连牵手都不配! 21、别在我面前摆POSE,我真怕忍不住想摔相机。

22、我们只是路人甲乙丙丁,在这花花世界集体游戏。无论你输我赢,到最后咱们都会一起Game Over! 23、我这一生一共做错两件事,其一是生出来,另一是活下去。 24、如果我死了,我的第一句话是:老子终于不用怕鬼了。 25、哥是文明人,所有脏话均已使用唾液消毒。 26、名人名言,你得先是名人了那才是名言,别人的屁都是名屁!你能比吗? 27、您都好意思撒谎了,我哪敢好意思不信呢? 28、为什么我眼里常含眼屎,那是我对睡眠爱的深沉。 29、别以为你比我年轻,你就能多蹦跶几天,棺材装的是死人不是老人! 30、我是穷人,请勿盗墓! 31、有时候老天下一场雨,是因为世界需要洗一洗;有时候眼睛下雨了,是因为心需要洗一洗! 32、站在岁月的岸边,向自己的过往打个水漂吧…… 33、2011我娶你,2012我保护你,2013爱你一生,2014爱你一世! 34、人生就像一场旅行,在乎的不是目的地。而是沿途的“NB”,以及对付“NB”时的心情! 35、臭男人都喜欢**人。 36、系好安全带,前方也许有场爱情正等着你。 37、枕着打印机睡,就能打印出一整夜的梦吧? 38、没有强大的主人,别以为你是狗就可以乱咬人! 39、我只顾着往后看,却没有在意前面的路有多长。

高考作文如何增加文采(整理精校版)

高考作文如何增加文采 作文辅导 0220 1842 高考作文如何增加文采 第一节:底蕴成句 第一种情况,引用古诗文。 分为三个层次: 第一个层次是直接引用。 如:我喜欢“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的诗句。 这种直白让人感觉幼稚。 第二个层次是名句后面有一定阐述。 表达式为:名言+意境。如:①“生命就是…感时花溅泪,恨别鸟惊心?的无奈与感伤。”②“生命就是…衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴?的不懈追求。”该层次重点在于名言的意境、思想、风格等的解说。意境的理解多数遵循传统的认知,但个人的感悟只要在合理的范围,往往更能出新意。 有时表达为:名言+品德。如:生命就是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气。该层次重点在于把握表现人物品质的名言和名言所表现的优秀品德。 有时表达为:名言+其它。如:①幸福是“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”的回忆。②我憧憬归隐于“屋上春鸠(jiū)鸣,村边杏花白”的田园。引用的需要是多层次的,名言后面表述的内容有时是无法确定的,根据文章需要和悟性,变化无穷。 因此本层次的准确表达式为:名言+解说(或阐述)。 第三个层次是将诗句割裂,分开引用,或截取两句诗的部分组合在一句里。如: ①我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”②寂寞是“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉”的“碧海青天夜夜心”。③我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”。④我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。 前二句是剪裁两句古诗组合成一句,后二句是一句古诗割裂后组合成一句。 这一层次已经是比较灵活地运用了。 第四个层次是化用古诗文名句。如: ①“美就是那直上青天的一行白鹭。”②“美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。”③“美就是那化作春泥更护花的点点落红” 感觉古诗里的动植物带着古典的美,又复活在大自然中,装点今天的生活。 第二种情况,用著名历史或文学人物的事迹或细节组句。 表达为:名人+名事。分为两个层次: 第一个层次是直接叙写。 如:“项羽兵败乌江,令英雄扼腕。”“屈原汨罗投江,让忠臣垂泪。” 第二个层次是诗意地展示。 如:①“命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸。”②“命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。” 语言的弹性浓缩锤炼了诗的形象,那声“仰天长啸”和“沉痛的叩问”穿过历史的隧道,压迫的心灵,让人思索命运的真谛。 第三种情况,历史人物与相关诗句的组合。 分为两个层次:第一个层次是直接引用,表达为:名人+名言+意境。如: ①美就是龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”的献身精神。②美就是苏东坡“谁道人生无再少,门前流水尚能西”的超脱与豁达。③美就是王维“明月松间照,清泉石上流”的清幽与恬淡。 前两句是名人名言名德,后一句是名人名言意境。 第二个层次是化用。表达为:名人+名言化用。如: ①“李白的云帆点缀了沧浪之水”。②“辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影”。③“陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮”。④“苏轼的华发张扬了少年意气”。⑤“思念使女诗人瘦比黄花”。⑥“思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪千行”。⑦“思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸”。 化用给人的审美刺激是多重而深刻的。它把古诗还原成生活的同时又提升和诗化了生活。 第二节底蕴成段 【第一种情况】:表达式,N个名句(或N个名人名事)…+意境(或其它)。 陶渊明“问君何能尔,心远地自偏”折射出冷静的人生选择;范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”道出政治家的深重责任感;杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!”已经挣脱并超越了自己的苦难,显露出普度众生的情怀;毛泽东“问苍茫大地,谁主沉浮?”更是一代伟人对饱经沧桑的神州大地的历史性洪钟巨响…… 【第二种情况】表达式,名人+名言名事…+议论。分为六种情况: 一、表达式,N个名句+议论。 抽刀断水,是最无奈的神话;举杯消愁,是最动情的悲歌。感动于“不知近水花先发,疑是经冬雪未消”的玄妙,陶醉于“一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”的飘愁,沉浸于“细看来,不是杨花,点点是离人泪”的哀怨,顿然领悟:用旁观的眼神,是于心进行深刻对话后偶得的一种风骨,一种锤炼后的进发与升华! 二、表达式,N个名人+N 个名句+议论(或议论在前)。 恰如其分的语言表达,利于友情的沟通。高适的“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己,天涯若比邻”,都用优美的语言送走了友人,达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝说友人归来的语言精辟,达到了友情的沟通。从李白的“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难,难于上青天”,友人便从言语中感受到友人的关怀,沟通也便到了心坎。沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”,它需要语言为它传达彼此的关切。友情的沟通,需要语言的钥匙。 三、表达式,N个名人+N个名事+议论。 当屈原抱着石头与江水相拥,当霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳,当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食,当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子,历史在悲风中发出阵阵哀鸣,但他们生命的结尾却那么响亮有力,数千年来仍叩击着人们的心灵,播放出永不低沉的生命绝唱。 四:表达式,N个名人+N个名言名事+议论. 古往今来,因感情亲疏而导致错误事物认知的事例不胜枚举。李牧一心为国,“大破林胡,开地千里,遁逃匈奴”,可谓战功赫赫,却因赵王的不信任而惨遭杀害,最终葬送了赵国大好江山。诸葛亮“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”,却因对马谡过分信任而误下军令,失去街亭,从而导致“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的惨淡结局。李白才气超人,“清新庾开府,俊逸鲍参军”,却因唐玄宗的疏远而一生漂泊,壮志难酬……可以说,历史上许多悲剧的诞生都是由感情亲疏引起的。 五:表达式,1个名人+N个名句名事(或化用)+议论。 经历了少年的意气风发、锋芒毕现与青年时的思考,人,终于要真正成熟起来了。他不再像年少时那样刺目得不可接近;他开始散射出圆润柔和的清辉。他渐臻圆满。黄州的苏东坡不再是那个傲世的才子,或高高在上的官员,他回归成了“寂寞东坡一病翁”,他只是一个淳朴真挚的文人。他在赤壁怀古,在林间穿行;他不再计较仕途上的得失,他的眼界已经由平面的当下扩展到立体的古今。他的内核充实了。他敢于吟出“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”,他坦然地在山路上行走。他的前后《赤壁赋》,成为中华文化中不朽的篇章,被一代代地传诵。这便是真正的成熟。不是抵抗,不是愤怒,不是针锋相对,而是如山间的朗月,圆满无缺,向世间洒下清朗的光芒,却自生自落,不因外物而随波逐流,这就是人生的大境界。 六:表达式,1个名人+N个名句名事(或化用)+N段+议论。 是拣尽寒枝终不肯栖的寒鸦么?是举杯邀明月的饮者么?是穿越了十年生死痛苦一场的痴汉么?

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